A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LỜI MỞ ĐẦU
Sự phát triển của giáo dục đã được thừa nhận là một tiền đề quan trọng
của tất cả các lĩnh vực chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội, an ninh quốc phòng.
Để thế hệ trẻ - những chủ nhân tương lai của đất nước được chăm sóc và giáo
dục toàn diện đòi hỏi sự quan tâm sâu sắc của các lực lượng xã hội, của gia đình
và nhà trường. Tuy nhiên hiện nay cùng với sự chuyển mình mạnh mẽ của đất
nước trong công cuộc đổi mới đã đem lại nhiều thành tựu to lớn rất đáng tự hào:
Kinh tế, xã hội phát triển, đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân không
ngừng được tăng lên thì sự thay đổi giá trị, sự chênh lệch giàu nghèo cũng như
sự gia tăng các tệ nạn xã hội, sự suy thoái về đạo đức và những giá trị nhân văn
đã tác động lớn tới nhà trường và ảnh hưởng không nhỏ tới một bộ phận học
sinh trong quá trình học tập và tu dưỡng rèn luyện đạo đức đó cũng đồng thời là
một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học- vấn đề đang
được toàn xã hội quan tâm hiện nay.
Hiện tượng học sinh bỏ học không chỉ xảy ra trên địa bàn Thành phố
Thanh Hóa
còn trong phạ vi cả tỉnh v nhiều vùng trong cả nước. Đây l
ột thực trạng đáng lo ngại, đòi hỏi các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương,
các ban ng nh đo n thể xã hội, ng nh giáo dục v
ọi gia đình cần có những
biện pháp chấn chỉnh kịp thời để hạn chế tình trạng học sinh bỏ học. Thực tế cho
thấy, việc học sinh bỏ học có thể kéo theo nhiều hệ lụy cả trước ắt lẫn lâu d i,
không chỉ đối với cá nhân, gia đình học sinh
cả với nh trường v xã hội. ở
các em không chỉ có sự bất mãn coi thường kỷ cương, nền nếp mà còn có sự tự
ti, mặc cảm gây ảnh hưởng không nhỏ tới kết quả học tập, tu dưỡng đạo đức
của bản thân và ảnh hưởng tới nền nếp của tập thể lớp, chất lượng giáo dục
chung của nhà trường và trật tự an toàn xã hội. Khi bỏ học, tâ trạng thường
chán chường khiến những học sinh n y dễ bị kích động, lôi kéo. Từ đó có thể
hình th nh nên ột lượng thanh thiếu niên thất học, lêu lổng, dễ sa v o các thói

hóa hiện nay .
II. TH C TR NG VÀ NH NG NGUYÊN NHÂN CƠ B N D N T I
VI C H C INH B H C
Y U
M VỀ V N H
V Đ
Đ C.
1. Thực trạng tình hình học sinh

ọ

yếu kém về văn hoá và đạo đức.

Học sinh của Trung tâ hầu hết đang ở độ tuổi vị thành niên nên phần lớn
các em có nhiều ước mơ hoài bão trong sáng, có nguyện vọng muốn được chia
sẻ, cảm thông và được sự gúp đỡ của thầy cô, bè bạn để tự hoàn thiện bản thân
và chuẩn bị đầy đủ hành trang để bước vào cuộc sống. Nhiều em do hoàn cảnh
gia đình khó khăn, éo le nhưng đã vượt qua những mặc cảm định kiến, có ý chí
vươn lên nỗ lực phấn đấu trong học tập và tu dưỡng đạo đức và đã đạt được
nhiều thành tích, góp phần v o việc chuẩn bị h nh trang để lập thân, lập nghiệp
trong tương lai.
Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn có một bộ phận học sinh yếu kém về văn
hóa và đạo đức, các em luôn có thái độ tiêu cực trong học tập, chán học, không


muốn tham gia những hoạt động học tập của lớp. Thậm chí các em còn coi việc
đến trường học chỉ là nghĩa vụ đối với cha mẹ, là cơ hội để ra khỏi nhà một cách
hợp pháp. Những em có kết quả học tập yếu kém cũng thường là những học sinh
yếu kém về đạo đức, các em thường hay lôi kéo các bạn tham gia vào những trò
chơi tinh quái để trêu chọc bạn bè, thầy cô làm mất trật tự lớp học, làm mất thời

yếu

Trung tâm GDTX Thành phố Thanh Hóa được th nh lập từ nă 1995
hằng năm có từ 5-7 lớp với số lượng từ 250- 300 học sinh, nhưng những năm
gần đây số lượng học sinh đã giảm đi một cách đáng kể năm học 2012-2013


Trung tâm GTDTX Thành phố chỉ còn 3 lớp với 106 học sinh. Ngoài một số
nguyên nhân khách quan như: số lượng các trường THPT trên địa bàn Thành
phố và các trường Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp có hệ BT THPT cao
(THPT : 07; CĐ,TCCN: 05), chỉ tiêu tuyển sinh vào lớp các trường THPT tăng
trong khi đó số lượng học sinh khối 9 giảm, tâm lý coi trọng bằng cấp của ột
bộ phận phụ huynh học sinh… Thì cũng có nhiều nguyên nhân chủ quan dẫn
đến tình trạng học sinh bỏ học. Trước hết l do học sinh không nắ vững kiến
thức cơ bản, không thể theo kịp chương trình học, đó trở nên chán học, đối với
những học sinh lười học, học ké thì việc phải ngồi liên tục trong lớp ở tất cả
các tiết học, các buổi học thực sự l
ột “cực hình” nên những học sinh n y
luôn tìm cách bỏ giờ, trốn học l cho kết quả học tập ng y c ng giả sút, điể
tổng kết thấp v cuối cùng l bị lưu ban. Khi đó bị lưu ban, không phải e n o
cũng đủ bản lĩnh để học lại, rất nhiều e đó bỏ học do ặc cả , xấu hổ với bạn
bố đồng trang lứa. Có thể nói, ở đâu có nhiều học sinh lưu ban, ở đó có nhiều
học sinh bỏ học. Rất nhiều e do ho n cảnh gia đình khó khăn, cha ẹ thiếu
quan tâm, các em không tiếp thu được kiến thức, dẫn đến việc chán nản trong
học tập v rèn luyện. Một số e bỏ học để đi l
ăn phụ giúp gia đình, ột số
khác lang thang lêu lổng gây ảnh hưởng tới trật tự an ninh xã hội.
a. Nguyên nhân về phía gia đình.
Qua tiếp xúc trao đổi với nhiều bậc phụ huynh học sinh có con em vi
phạm kỉ luật, ý thức học tập yếu kém ở Trung tâm tôi nhận thấy phần lớn các gia

tay nhau, hoặc bố mất, mẹ mất phải ở với ông bà, chú bác. Đây là những học
sinh thiếu thốn tình cảm, khó khăn về kinh tế nên thường mặc cảm, tự ti và dễ bị
bạn bè không tốt rủ rê lôi kéo làm sao nhãng việc học hành. Một số em vì vừa
đi học vừa phải kiếm sống mưu sinh nên có ảnh hưởng nhất định tới kết quả học
tập, tu dưỡng đạo đức.
Như vậy ngoài các nguyên nhân khách quan thì phần lớn các bậc cha mẹ học
sinh có con em vi phạm kỷ luật thường sử dụng những biện pháp giáo dục sai
lầm thiếu tính sư phạm: Nặng về răn dạy, thuyết giáo ít có tính thuyết phục,
không tạo điều kiện cho con cái được rèn luyện trong lao động, trong sinh hoạt
và trong đời sống cộng đồng. Tình thương một chiều hoặc quá nghiêm khắc,
dùng sức mạnh của vũ lực thô bạo, sử dụng biện pháp khen thưởng nặng về vật
chất, kích thích động cơ vụ lợi, trừng phạt thô bạo đến thể xác và lòng tự trọng
danh dự của các em. Những điều đó ảnh hưởng xấu tới quá trình học tập và tu
dưỡng đạo đức của các em, làm cho các em khi vi phạ kỷ luật thường chọn
giải pháp cực đoan tỏ thái độ chống đối gia đình v tì
ọi cách để bỏ học
nhằ thỏa ãn nhu cầu cá nhân của ình.
b. Nguyên nhân về phía nhà trường.
- Trên thực tế một số thầy cô giáo vẫn còn có những định kiến, thiếu thiện
cảm đối với những học sinh yếu kém về văn hoá và đạo đức, thường có những
ấn tượng về những thiếu sót, khuyết điểm mà các em đã gây ra.Vì vậy không
tránh được tình trạng khi giải quyết những sự việc cụ thể các thầy cô thường áp
đặt việc gây lỗi vi phạm là do một hay một nhóm học sinh nhất định gây ra vì


vậy các em thường có phản ứng hoặc tìm cách đối phó...nên kết quả đạt được
thường không cao.
- Sử dụng thái quá các biện pháp hành chính trong giáo dục học sinh, cá
biệt vẫn còn tình trạng lạm dụng quyền lực của người quản lí và của người
“Thầy” tự coi mình là người có quyền giám sát trong quan hệ giáo dục học sinh.

- Ảnh hưởng của những nhóm nhỏ bạn bè tiêu cực cũng là một trong
những nguyên nhân hết sức quan trọng tác động đến quá trình học rập tu dưỡng
đạo đức của các em. Do quan niệm coi trọng tình bạn các em thường bao che
cho những hành vi gian lận trong học tập, các lỗi vi phạm của bạn gây khó khăn
cho việc sử lý của giáo viên chủ nhiệm và Ban giám đốc khi có các sự việc sảy
ra. Ngoài ra còn có nguyên nhân do đặc điểm tâm lí lứa tuổi từ 15 – 18 các em
có tư tưởng (động cơ) muốn được mọi người chú ý đến mình, coi mình là người
lớn, là anh hùng, là hơn người khác. Do có những hạn chế về trình độ cộng với
những tư tưởng sai lệch lại được một số bạn bè có cùng ý nghĩ về những việc
làm như vậy đồng tình nên các em thường không thấy những việc làm của mình
là sai trái nên thường bị trượt dài và để lại những hậu quả nghiêm trọng trước
mắt cũng như lâu dài.
Trên thực tế những nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu kém về
văn hoá và đạo đức luôn đan xen, chồng chéo và tác động qua lại trong một thời
gian dài qua các cấp học, bậc học đã có tác động lớn tới các em. Đặc biệt là khi
đã kết thúc THCS do không đủ điều kiện vào học chương trình THPT, các em
phải vào học BT THPT không ít em còn có những mặc cảm sâu sắc, thậm chí
xấu hổ so với bạn bè cùng lứa ở các trường PTTH khác nên tâm lý thường nặng
nề, thiếu sự nỗ lực phấn đấu. Trên cơ sở đã nắm bắt được những nguyên nhân
tác động tới sự phát triển nhân cách của học sinh, đặc biệt là học sinh yếu kém
về văn hoá và đạo đức. Trong quá trình công tác tại Trung tâm GDTX Thành
phố Thanh Hóa tôi tập trung vào tìm tòi biện pháp tổ chức quản lí giáo dục
nhằm giảm tỷ lệ học sinh bỏ học do yếu kém về văn hoá và đạo đức nhằm góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục, hạn chế tỷ lệ học sinh bỏ học do yếu kém về
văn hóa và đạo đức, tạo lòng tin đối với học sinh và phụ huynh khi gửi gắm con
em tới học tập tại Trung tâm và đã đạt được một số kết qủa nhất định.

B. GI I

UY T VẤN ĐỀ

ọ .
a, Xây dựng biện pháp quản lý giáo dục học sinh yếu kém về văn hoá và
rèn luyện đạo đức.
- Xây dựng kế hoạch giáo dục : Ngay từ đầu năm học căn cứ vào tình hình
thực tế Ban giám đốc Trung tâm đã xây dựng kế hoạch năm học, đề ra các chỉ
tiêu thi đua và biện pháp thực hiện nhằm năng cao chất lượng giáo dục toàn diện
cho học sinh, đặc biệt là đối tượng học sinh yếu kém về văn hoá và rèn luyện
đạo đức. Căn cứ vào kế hoạch công tác của từng tháng BGĐ thường xuyên đôn
đốc việc thực hiện kế hoạch và có sự điều chỉnh hợp lý nhằm thực hiện tốt các
chỉ tiêu đã đề ra.
- Xây dựng nội quy cụ thể đối với học sinh, tổ chức ký cam kết cho học sinh
các khối lớp trong việc chấp hành Quy chế, Nội quy của Trung tâm đặc biệt là
những yêu cầu về nhiệm vụ, hành vi ngôn ngữ ứng xử, trang phục, các hành vi
học sinh không được làm. Thực hiện nghiêm túc các nội dung của cuộc vận
động
“ ây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực” và nội dung
cuộc vận động “Xây dựng đô thị văn minh, công dân thân thiện” do UBN
thành phố Thanh Hóa phát động.
- Tăng cường công tác quản lý về mọi mặt, chú trọng công tác kiểm tra quản
lý chuyên môn đảm bảo thực hiện nghiêm túc đúng kế hoạch, qua đó kịp thời
khắc phục chấn chỉnh những thiếu sót tồn tại trong việc thực hiện quy chế


chuyên môn, hồ sơ giáo án, chất lượng lên lớp phù hợp với đối tượng học sinh
của Trung tâm.
-Công tác xã hội hóa giáo dục và phối kết hợp với Hội cha mẹ học sinh, các
tổ chức đoàn thể lực lượng trong và ngoài đơn vị nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện trong đó tập trung ưu tiên cho đối tượng học sinh yếu kém về văn
hóa và đạo đức góp phần tích cực vào việc thực hiện nhiệm vụ năm học.
-Thực hiện tốt 3 mặt của khâu chất lượng là : soạn bài, lên lớp, kiểm tra chấm

viên học sinh có động cơ học tập đúng đắn, chất lượng học tập từng bước được
nâng cao.
- Đối với những học sinh yếu kém về rèn luyện đạo đức: Bên cạnh sự quan
tâm giáo dục của giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, tập thể lớp, Đoàn
thanh niên, Hội cha mẹ học sinh. Thì việc Ban giám đốc trực tiếp tham gia giáo
dục học sinh yếu kém đem lại hiệu quả cao. Trên cơ sở vận dụng linh hoạt giữa
biện pháp hành chính với biện pháp tâm lý xã hội thuyết phục các em bằng tình
cảm, sự khoan dung độ lượng, xây dựng lại niềm tin đối với học sinh giúp các
em tìm thấy chỗ dựa về tinh thần không mặc cảm bị hắt hủi, xa lánh. Tuy nhiên
người quản lý cũng cần cương quyết, có thái độ dứt khoát đối với những hành vi
vi phạm nghiêm trọng giúp các em thấy rõ lỗi lầm, động viên khích lệ các em
dám chịu trách nhiệm và sửa chữa những sai lầm thiếu sót đã gây ra. Để khắc
phục hạn chế do thời gian và công việc chung nên Ban giám đốc luôn có kế
hoạch chủ động đấu mối với giáo viên chủ nhiệm lớp thông qua việc sinh hoạt
GVCN hằng tháng để khoanh vùng và tập chung vào những đối tượng cụ thể để
có tác dụng giáo dục cao và có tính thuyết phục đối với những trường hợp khác.
2. Chỉ đạo hệ thống giáo viên chủ nhiệm.
a, Xác định rõ vị trí quyền hạn, chức năng nhiệm vụ của giáo viên chủ
nhiệm.:
Thực hiện Quy chế của ngành và nội quy của Trung tâm, Ban Giám đốc
xác định rõ: Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt Giám đốc đảm nhận vai trò
chủ đạo trong công tác tổ chức giáo dục học sinh ở một lớp học, về quyền hạn
chức năng và nhiệm vụ đã được xác định cụ thể như sau:
- Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ
chức giáo dục sát đối tượng nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp.
- Cộng tác chặt chẽ với phụ huynh học sinh, chủ động phối hợp với giáo
viên bộ môn, Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí minh và các tổ chức xã hội có
liên quan trong hoạt động giảng dạy và giáo dục.
- Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối học kỳ, cuối năm học, đề nghị
khen thưởng kỷ luật học sinh. Đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng,

c. Tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ:
Trước hết cần bồi dưỡng cho GVCN nắm vững những yêu cầu sư phạm cần
thiết:
- Nắm vững các chủ trương đường lối của Đảng – Nhà nước trong thời kỳ
đổi mới hiện nay. Đặc biệt phải thấy rõ: Nghề dạy học thực sự có ý nghĩa quyết
định cho sự phát triển toàn diện của đất nước. Vai trò của người thầy trong bất
cứ giai đoạn lịch sử nào cũng đều giữ vai trò chủ đạo đối với sự hình thành và
phát triển nhân cách của các thế hệ học sinh..


- Phải có chuyên môn vững vàng. Đây là một trong những yêu cầu sư
phạm có tính quyết định vì có giảng dạy tốt, có kiến thức chuyên môn sâu thì
học sinh mới phục và chấp nhận sự giáo dục của mình. Qua thực tiễn các đồng
chí có trình độ chuyên môn vững vàng thường tự tiên trong việc chủ động và
sáng suốt tìm tòi những biện pháp tác động tới học sinh của mình. Đặc biệt là
học sinh diện cá biệt một cách hiệu quả nhất.
- Có sự khéo léo trong ứng xử, giao tiếp với học sinh và cha mẹ học sinh.
Chính sự khéo léo, ứng xử sư phạm là kỹ năng duy trì các mối quan hệ tốt đối
với học sinh, đặc biệt là các em có mặc cảm và tự ti trong học tập và tu dưỡng
đạo đức đã giúp các em tự tin và nhìn nhận đúng đắn hơn về bản thân và trách
nhiệm của bản thân trước tập thể lớp, gia đình và xã hội.
- Phải có lối sống mẫu mực, thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi
theo. Với một nhân cách toàn diện thể hiện từ trong nhận thức tới hành động
thực tiễn, từ lời nói cử chỉ, từ phong cách đến thái độ ứng xử hàng ngày người
giáo viên sẽ tạo được uy tín trước học sinh, được các em kính trọng là những
tấm gương sáng, là chỗ dựa để các em có thể tâm sự, trình bày nguyện vọng,
những điều riêng tư, thầm kín. Riêng đối với những học sinh yếu kém về văn
hoá và đạo đức có nguyên nhân do thiếu thốn tình cảm, thiếu sự quan tâm chăm
sóc thì đây chính là yếu tố tích cực động viên khích lệ các em được các em tôn
trọng và nhờ đó sửa đổi những hành vi sai trái của mình. Đã có không ít học

và tu dưỡng đạo đức GVCN có kế hoạch chủ động bàn bạc với chi hội cha mẹ
học sinh và phụ huynh học sinh yếu kém về văn hóa và rèn luyện đạo đức về
những biện pháp phối kết hợp để cùng giáo dục học sinh một cách nhịp nhàng,
tránh cho học sinh những mặc cảm, nhưng cũng giúp các em thẳng thắn nhìn
vào thực tế để đặt mình vào vị trí thích hợp trong tập thể, nghiêm khắc với bản
thân để sữa chữa sai lầm khuyết điểm đã gây ra từ đó có động cơ phấn đấu rõ
ràng, không mặc cảm, tự ty dẫn đến bỏ học do kết quả hoạc tập và tu dưỡng đạo
đức còn hạn chế.
Trong những năm học vừa qua do làm tốt công tác phối kết hợp giữa GVCN
và Ban đại diện cha mẹ học sinh mà một số sự việc, hiện tượng bỏ học do vi
phạm kỷ luật của học sinh đã được phát hiện, ngăn chặn và xử lý kịp thời .
3. Phối hợp với tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh trong
việc giảm tỷ lệ học sinh b học do yếu kém về văn hoá và đạo đức.
- Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh trong trường THPT nói chung
và Trung tâm GDTX nói riêng là một bộ phận trong hệ thống chính trị nhà
trường. Hoạt động của tổ chức Đoàn gắn bó hữu cơ với qui trình sư phạm.
Nhiệm vụ cơ bản của Đoàn thanh niên trường học là giáo dục đoàn viên thanh
niên về tư tưởng chính trị và phẩm chất đạo đức, xác định động cơ và thái độ
học tập đúng đắn để nâng cao chất lượng học tập nhằm thiết thực hưởng ứng
phong trào “Học tập, rèn luyện vì ngày mai lập nghiệp” do TW Đoàn phát động.


- Phần lớn những học sinh yếu kém về văn hoá và rèn luyện đạo đức
thường có mặc cảm nặng nề về bản thân nên thường có thái độ hoặc là trốn tránh
ngại tham gia các hoạt động văn hoá - văn nghệ – thể dục thể thao; hoặc tham
gia nhưng để quậy phá, trêu chọc bạn bè... Chính vì vậy việc tìm ra những biện
pháp lôi cuốn động viên các em tham gia các hoạt động của Đoàn, của Hội Liên
hiệp Thanh niên với động cơ tích cực hiện đã và đang đem lại những kết quả
đáng ghi nhận. Trong các dịp thi đua chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11,
ngày thành lập Đoàn 26/3. Ban giám đốc đã phối hợp với Ban chấp hành đoàn tổ

thầy cô. Việc Ban giám đốc, giáo viên chủ nhiệm chủ động gặp gỡ trao đổi với
phụ huynh học sinh với thái độ cởi mở chân thành, phân tích đúng sai, tìm hiểu
nguyên nhân và có sự đồng cảm chia sẻ với học sinh và phụ huynh thường đem
lại kết quả tốt, tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường và gia đình có sự gắn bó
chặt chẽ trong việc giáo dục nhân cách học sinh, kịp thời động viên uốn nắn,
động viên khi các em có những biểu hiện chán học, tự ty từ đó giảm thiểu tình
trạng các em chán học do yếu kém về văn hóa và đạo đức.
b. Phối hợp với tập thể lớp :
độ tuổi vị thành niên lòng tự trọng của các em rất cao, dễ bị kích động
nhưng cũng dễ cảm hoá nếu được quan tâm và đồng cảm . Vì vậy tập thể lớp
chính là môi trường tốt giúp các em xoá bớt mặc cảm, tự tin và hoà nhập với
trung tâm vì vậy Ban giám đốc đã có biện pháp tăng cường chỉ đạo công tác xây
dựng tập thể học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm, Ban cán sự lớp, Ban chấp
hành chi đoàn có kế hoạch cụ thể, gần gũi, giáo dục, động viên học sinh yếu
kém về học lực và đạo đức vươn lên hoà nhập cùng phong trào chung của cả
lớp. Chính thái độ ân cần của thầy cô, sự động viên khích lệ của bạn bè đã giúp
cho không ít học sinh đã từng là học sinh cá biệt, có ý định bỏ học đã xác định
được động cơ học tập chân chính, từng bước khắc phục những hạn chế khuyết
điểm trở thành những học sinh có tư cách đạo đức khá tốt có kết quả học tập đạt
yêu cầu trở lên. Vì vậy thực tế trong nhiều năm qua tỉ lệ học sinh yếu kém về
học lực và đạo đức thường cao ở khối 10 và thấp dần ở khối 11 và 12. Đồng thời
cũng thấy rất rõ tập thể học sinh nào phát triển mạnh thì tỉ lệ học sinh bỏ học do
chậm tiến ở lớp đó giảm rõ nét so với những lớp phong trào bình thường hoặc
thấp.
5. Dùng biện pháp thi đua, động viên khen thưởng, kỷ luật kịp thời.
Nắm bắt được tâm lý học sinhh thích được khuyến khích động viên nên
tất cả các thành tích mà các em đã đạt được đều được ghi nhận kịp thời. Thông
qua các buổi chào cờ đầu tháng, sơ kết học kỳ, tổng kết năm học Ban giám đốc
kịp thời khuyến khích động viên khen thưởng đối với những tập thể, cá nhân có
chuyển biến tốt cả về vật chấth và tinh thần, đồng thời nghiêm khắc phê bình,

thể Chi ủy, Ban giám đốc, Hội đồng sư phạm đã không ngừng tìm tòi các biện
pháp, nỗ lực phấn đấu từng bước khắc phục khó khăn nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện , đặc biệt là năng cao chất lượng cho đối tượng học sinh yếu kém
về văn hóa và đạo đức và đã đạt được những kết quả cụ thể như sau:
- Chất lượng đạo đức : BGĐ và các tổ chức đoàn thể đã thực hiện nghiêm túc
các biện pháp nhằm nâng cao chất lương đạo đức cho học sinh Trong ba năm
qua tỉ lệ học sinh cá biệt ở Trung tâm đã giảm đi đáng kể, tỉ lệ học sinh xếp loại
hạnh kiểm khá tốt tăng rõ rệt so vói những năm học trước;
- Chất lượng văn hóa : Do có những biện pháp chỉ đạo hiệu quả cao như
sàng lọc, phân loại đối tượng, lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp nên
chất lượng văn hóa ở các lớp đã được đảm bảo. Tỷ lệ học sinh lên lớp đạt 97,598,5%, tỷ lệ tốt nghiệp BT THPT được giữ vững
Đặc biệt đã có nhiều cá nhân học sinh sau ba năm học tập tại Trung tâm
đã có tiến bộ rõ rệt từ chỗ là những học sinh yếu kém về văn hóa và đạo đức đực


sự quan tâm gúp đỡ của thầy cô, bè bạn các em đã không còn có ý định bỏ học,
vươn lên đạt kết quả học tập từ Trung bình trở lên, hạnh kiểm xếp loại Khá, Tốt
như : em Đỗ Hoàng Yến
(11A), Đặng Huyền Trang (11A), Đỗ Hữu Quân (12A), Vi Văn Sáng (12B) năm học 2011-2012, em Nguyễn Tùng Dương (11A), Lương Hồng Hưng(11A),
Ngô Hoàng Hải ( 12A). Tình trạng học sinh bỏ học do yếu kém về văn hoá và
đạo đức của Trung tâm vì vậy cũng giả đi đáng kể. Cụ thể
T
T

Nă

học

TSố Số
HS HS

1

20102011

18
3

7

0,
38

1

5

0

0

2

2

20112012

15
8

5

0

0

0

Những kết quả đã đạt được trên đây đã ghi nhận sự nỗ lực của thầy – trò
Trung tâm GDTX Thành phố Thanh hóa trong việc nâng cao chất luợng giáo
dục toàn diện đặc biệt là việc nâng cao chất lượng cho đối tượng học sinh yếu
kém về văn hóa và đạo đức giảm tỷ lệ học sinh bỏ học do yếu kém về văn hóa
và đạo đức, gúp phần v o thành tích thi đua của Trung tâm và thành tích chung
của sự nghiệp giáo dục đ o tạo Thành phố Thanh hóa.
Qua thực tế triển khai thực hiện các biện pháp trong công tác quản lý nhằm
giảm tỷ lệ học sinh bỏ học do yếu kém về văn hóa và đạo đức ở Trung tâm
GDTX Thành phố Thanh Hóa tôi nhận thấy:
- Muốn làm tốt công tác quản lý giáo dục học sinh nhằm giảm tỷ lệ học sinh
bỏ học do yếu kém về văn hóa và đạo đức trước hết việc xây dựng kế hoạch giữ
một vị trí đặc biệt quan trọng, kế hoạch phải được xây dựng mang tính chiến
lược lâu dài, chứ không phải chỉ ở một giai đoạn cụ thể trước mắt. Trong đó phải


có đầy đủ các giải pháp cần thiết phù hợp với thực tiễn và các chỉ tiêu cụ thể
trong từng năm học.
- Trong công tác quản lý giáo dục học sinh yếu kém về văn hóa và đạo đức
cần tập trung nhiều lực lượng cùng tham gia, sự kết hợp chặt chẽ giữa các biện
pháp tổ chức thực hiện. Song điểm then chốt đầu tiên là người thầy phải thực sự
tâm huyết , thương yêu học sinh, gắn bó với các em thực sự là người cha, người
mẹ mẫu mực ở trường . Có như vậy việc quản lý giáo dục học sinh yếu kém về
văn hóa và đạo đức mới đem lại hiệu quả thiết thực gúp phần l cho cỏc ý thức
được ục tiêu học tập, gắn bó với tập thể từ đó giả thiểu tình trạng học sinh

trường v xã hội. Từ đó có thể hình th nh nên ột lượng thanh thiếu niên thất


học, lêu lổng, dễ sa v o các thói hư tật xấu, có thể sa v o các tệ nạn xã hội, vi
phạ pháp luật...
Để giải quyết triệt để tình trạng học sinh bỏ học không phải l việc dễ
d ng, cần có các giải pháp đồng bộ. Trước hết cần nâng cao chất lượng giáo dục
to n diện để giả tỷ lệ học sinh yếu ké về văn hóa v đạo đức. Ngay từ đầu
nă học phải tiến h nh phân loại học lực của học sinh thật chính xác. Qua đợt
khảo sát chất lượng đầu nă cần phải phân loại học lực học sinh, cần lựa chọn
những giáo viên có năng lực chuyên ôn v nghiệp vụ sư phạ tốt, tiến h nh
phụ đạo, bồi dưỡng kiến thức cho những học sinh yếu ké . Mục tiêu của phong
tr o “Hai không” l tránh tình trạng học sinh “ngồi nhầ lớp”, không phải cho
học sinh ở lại lớp nhiều,
phải tì nhiều biện pháp nâng cao trình độ để học
sinh có thể lên lớp v tiếp thu được kiến thức ới. Việc đẩy ạnh các hoạt động
ngo i giờ lên lớp, các hoạt động hưởng ứng tích cực phong tr o thi đua “ ây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Tổ chức có hiệu quả các hoạt
động ngoại khóa như: tổ chức trò chơi dân gian, diễn văn nghệ, cắ trại, … để
học sinh hưởng ứng tham gia cũng góp phần tích cực trong việc tạo hứng thú
học tập v tu dưỡng đạo đức cho học sinh .
Qua thực tiễn công tác tôi tại Trung tâ
T Th nh phố Thanh Hóa tôi
nhận thấy để giả thiểu tỷ lệ học sinh bỏ học do yếu ké về văn hóa v đạo đức
cần tăng cường sự phối hợp giữa nh trường, gia đình v xã hội. Cụ thể, cần có
sự phối hợp chặt chẽ, có chiều sâu giữa: Ban iá đốc - iáo viên chủ nhiệm Cha ẹ học sinh - Chính quyền, đo n thể địa phương để tất cả những học sinh
có biểu hiện sa sút về học tập hoặc vi phạ nội quy, vi phạ pháp luật phải
được quản lý v có biện pháp ngăn ngừa, giáo dục ngay từ đầu. Hơn lúc n o hết,
đối với những học sinh n y rất cần sự nghiê khắc v bao dung, độ lượng, nhiệt
tình của các lực lượng trong xã hội. Một biện pháp quan trọng khác l cần

ình viết, không sao chép nội dung của
người khác.