1
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
–––––––––––––––––––––––

CHU MẠNH CƢỜNG

CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM TĂNG
CƢỜNG GIÁO DỤC TƢ TƢỞNG CHÍNH TRỊ,
ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO
ĐẲNG KINH TẾ TÀI CHÍNH TỈNH THÁI
NGUYÊN

LUẬẬN
N VĂĂN
N THẠẠC
C SĨĨ QUẢẢN
N LÝ GIÁO DỤỤC
C

Vietluanvanonline.com

Page 1


THÁI NGUYÊN, NĂM 2009

Vietluanvanonline.com

Page 2


Page 3


3

LỜI CẢM ƠN
Với tình cảm chân thành tác giả xin bảy tỏ lòng biết ơn và sự kính trọng
tới ban Giám hiệu, ban chủ nhiệm Khoa sau Đại học, ban chủ nhiệm Khoa
Tâm lý giáo dục trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên, các Thầy Cô giáo
tham gia giảng dạy cung cấp những kiến thức cơ bản, sâu sắc và tạo điều kiện
giúp đỡ tác giả trong quá trình học tập nghiên cứu rèn luyện tại nhà trƣờng.
Đặc biệt với tấm lòng thành kính tác giả xin đƣợc gửi lời cảm ơn sâu
sắc nhất tới Tiến sỹ Nguyễn Thị Tính. Ngƣời đã trực tiếp hƣớng dẫn khoa
học và tận tình giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và
hoàn thành luận văn.
Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Lãnh đạo uỷ ban nhân dân
Tỉnh Thái Nguyên, Ban giám hiệu, trƣờng Cao Đẳng Kinh tế - Tài chính tỉnh
Thái Nguyên đã tạo điều kiện về thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả
trong suốt quá trình học tập và hoàn thành khoá học.
Bạn bè, đồng nghiệp, gia đình đã tận tình giúp đỡ động viên tôi hoàn
thành khoá học và luận văn này.
Do điều kiện về thời gian và năng lực bản thân còn nhiều hạn chế nên
luận văn này còn nhiều khiếm khuyết tác giả mong nhận đƣợc sự góp ý chân
thành của Thầy Cô và đồng nghiệp.
Xin trân trọng cảm ơn!
Thái Nguyên, tháng 10 năm 2009
TÁC GIẢ

Chu Mạnh Cƣờng



đạo đức

cho sinh viên..................................................................................20
1.3.2- Nội dung, nguyên tắc quản lý giáo dục tƣ tƣởng chính trị, đạo
đức cho sinh viên...........................................................................22
1.3.3- Các phƣơng pháp quản lý giáo dục tƣ tƣởng chính trị, đạo
đức cho sinh viên...........................................................................24
Vietluanvanonline.com

Page 5


5

1.3.4- Quy trình quản lý giáo dục tƣ tƣởng chính trị, đạo đức cho sinh viên26
1.3.5- Các yếu tố ảnh hƣởng tới kết quả giáo dục tƣ tƣởng chính trị,
đạo đức cho sinh viên.....................................................................28
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC TƢ TƢỞNG
CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN Ở TRƢỜNG CĐ
KINH TẾ
- TÀI CHÍNH TỈNH THÁI NGUYÊN...........................................31

2.1- Vài nét về trƣờng CĐ Kinh tế - Tài chính tỉnh Thái Nguyên....................31
2.1.1- Truyền thống và phát triển của trƣờng CĐ Kinh tế - Tài chính
Tỉnh Thái Nguyên...........................................................................31
2.1.2- Chức năng nhiệm vụ - cơ cấu tổ chức..............................................34
2.1.3- Đội ngũ giảng viên...........................................................................38
2.1.4- Tình hình sinh viên nhà trƣờng.......................................................39
2.2- Thực trạng công tác quản lý giáo dục tƣ tƣởng chính trị, đạo đức

động giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho sinh viên............67
3.1.2.2- Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả..........................................67
3.1.2.3- Nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục tư
tưởng chính trị, đạo đức cho sinh viên trên quan điểm tiếp
cận hoạt động và nhân cách......................................................68
3.1.2.4- Đảm bảo sự thống nhất giữa vai trò chỉ đạo của nhà
quản lý vai trò chủ đạo của giảng viên với vai trò tích
cực chủ động của sinh viên.......................................................69
3.1.2.5- Đảm bảo tính thực tiễn............................................................72
3.1.2.6- Đảm bảo tính toàn diện...........................................................72
3.2- Các biện pháp..........................................................................................73
3.2.1- Chỉ đạo và tổ chức thực hiện đổi mới mục tiêu, nội dung
chƣơng trình giáo dục tƣ tƣởng chính trị, đạo đức cho sinh viên...73
3.2.2- Chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp, hình thức tổ chức giáo dục tƣ
tƣởng chính trị, đạo đức cho sinh viên............................................74
3.2.3- Củng cố các thiết chế và cơ chế phối hợp các lực lƣợng để
giáo dục tƣ tƣởng chính trị, đạo đức cho sinh viên........................76
3.2.4- Chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá kết quả giáo
dục tƣ tƣởng chính trị, đạo đức cho sinh viên................................77
3.2.5- Tăng cƣờng xây dựng cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt

động

giảng dạy, giáo dục của nhà trƣờng................................................79
3.3- Mối quan hệ giữa các biện pháp và điều kiện thực hiện các biện pháp....80
3.3.1- Mối quan hệ giữa các biện pháp...................................................... 80
3.3.2- Điều kiện để thực hiện các biện pháp.............................................. 80
Vietluanvanonline.com

Page 7

Giáo dục và Đào tạo

QĐ số 50

Quyết định số 50

TW

Trung ƣơng

CNH-HĐH

Công nghiệp hoá, hiện đại hoá

CNXH

Chủ nghĩa xã hội

XHCN

Xã hội chủ nghĩa

NXB

Nhà xuất bản

HSSV

Học sinh sinh viên



Kết quả hội thi GV dạy giỏi cấp trƣờng, cấp tỉnh, cấp

toàn
quốc từ năm 2005 đến 2008.........................................................39
Bảng 2.3. Thống kê số lƣợng HSSV hệ chính quy từ năm 2005 đến
2008 (số liệu của phòng công tác HSSV)....................................39
Bảng 2.4. Nhận thức của cán bộ quản lý về công tác giáo dục tƣ tƣởng
chính trị, đạo đức cho sinh viên nhà trƣờng................................41
Bảng 2.5. Nhận thức của cán bộ giảng viên về công tác giáo dục tƣ tƣởng
chính trị, đạo đức cho sinh viên Trƣờng CĐKTTC Thái Nguyên. 42
Bảng 2.6. Công tác tổ chức quản lý hoạt động giáo dục tƣ tƣởng chính trị,
đạo đức cho SV của trƣờng Cao Đẳng KT-TC Thái Nguyên........44
Bảng 2.7. Thực trạng công tác chỉ đạo của nhà trƣờng về giáo

dục tƣ

tƣởng chính trị, đạo đức cho sinh viên........................................46
Bảng 2.8. Thực trạng các biện pháp kiểm tra, đánh giá kết quả giáo
dục tƣ tƣởng chính trị, đạo đức cho viên của trƣờng

Cao

Đẳng KT-TCTN...........................................................................47
Bảng 2.9. Đánh giá của SV về hoạt động GD tƣ tƣởng chính trị,

đạo

đức cho SV của trƣờng CĐ Kinh tế tài chính..............................49
Bảng 2.10. Mức độ tiến hành giáo dục tƣ tƣởng chính trị, đạo đức cho

Vietluanvanonline.com

Page 12


13

MỞ ĐẦU
1- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Ý thức, chính trị là sự phản ánh các quan hệ kinh tế - xã hội, phản ánh
những lợi ích căn bản và địa vị của các giai cấp và mối quan hệ giữa các giai
cấp đó. Giáo dục tƣ tƣởng chính trị, đạo đức là giáo dục cho ngƣời học có ý
thức về chính trị, ý thức về pháp luật, ý thức đạo đức. Đây là hoạt động có tổ
chức có mục đích có kế hoạch của nhà giáo dục nhằm chuyển hóa những
chuẩn mực giá trị tƣ tƣởng chính trị, đạo đức và phẩm chất xã hội thành
những phẩm chất và giá trị của mỗi cá nhân. Giúp ngƣời học có ý thức đúng,
về tinh thần dân tộc về đƣờng lối của Đảng và Nhà nƣớc, về quyền và nghĩa
vụ của công dân, về việc chấp hành pháp luật và thực hiện các chuẩn mực đạo
đức đối với xã hội, đối với cộng đồng, gia đình và cá nhân. Hiện nay công tác
Giáo dục - Đào tạo cùng với việc dạy chữ thì việc dạy ngƣời, việc rèn luyện,
tu dƣỡng đạo đức cho sinh viên trở thành vấn đề đặc biệt quan trọng. Bởi lẽ
sinh viên là những chủ nhân tƣơng lai của đất nƣớc, là nguồn lực thực hiện
công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nƣớc, là những ngƣời kế thừa chủ nghĩa xã
hội ở Việt Nam. Tƣơng lai đất nƣớc Việt Nam phát triển ra sao, có vị thế
nhƣ thế nào trên trƣờng quốc tế, nền văn hoá truyền thống của chúng ta sẽ
đƣợc kế thừa, phát huy, nâng lên tầm cao mới cho phù hợp với xã hội hiện
đại nhƣ thế nào phụ thuộc rất nhiều vào thế hệ sinh viên ngày hôm nay. Đó là
vinh dự, trách nhiệm rất nặng nề của các trƣờng đại học và cao đẳng trong
công tác đào tạo sinh viên.

quy, quy chế, thiếu trung thực trong học tập, gian lận trong thi cử, một bộ
phận nhỏ sinh viên chỉ đòi hƣởng thụ, không nghĩ đến nghĩa vụ và trách
nhiệm cống hiến, ý thức chuẩn bị cho ngày mai lập nghiệp chƣa cao.
+ Một số ít sinh viên còn biểu hiện lối sống thực dụng, đua đòi, buông
thả ăn chơi sa đọa, sống tha hóa quá với điều kiện cho phép, một số ít mắc
vào các tệ nạn xã hội...
Vietluanvanonline.com

Page 14


- Có nhiều nguyên nhân dẫn đến những tồn tại yếu kém, trong đó có
nguyên nhân do Công tác tuyên truyền, giáo dục tƣ tƣởng chính trị, đạo đức
lối sống, ý thức chấp hành pháp luật, nội quy, quy chế chƣa thƣờng xuyên,
chƣa đầy đủ do đó hiệu quả chƣa cao.
Chính vì vậy tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Các biện pháp quản lý
nhằm tăng cường giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho sinh viên
Trường Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Tỉnh Thái Nguyên”.
2- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI

Đề tài nghiên cứu các vấn đề lý luận về quản lý các hoạt động giáo tƣ
tƣởng chớnh trị, đạo đức cho sinh viên và thực trạng quản lý giáo dục tƣ tƣởng
chính trị, đạo đức cho SV ở trƣờng Cao đẳng Kinh tế Tài chính tỉnh Thái
Nguyên. Trên cơ sở đó xây dựng các biện pháp tăng cƣờng quản lý hoạt động
giáo dục tƣ tƣởng chính trị, đạo đức cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Kinh tế
Tài chính Tỉnh Thái Nguyên góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo
của nhà trƣờng.
3- ĐỐI TƢỢNG, KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU

3.1- Đối tƣợng nghiên cứu

5- GIẢ THUYẾT KHOA HỌC

- Một trong những nguyên nhân dẫn tới tƣ tƣởng chính trị, đạo đức hiện nay
của sinh viên Trƣờng CĐ Kinh tế - Tài chính Tỉnh Thái Nguyên chƣa cao là
do công tác quản lý giáo dục tƣ tƣởng chính trị, đạo đức chƣa tốt. Nếu xây
dựng đƣợc hệ thống các biện pháp tăng cƣờng quản lý giáo dục tƣ tƣởng
chính trị, đạo đức cho SV có tính khoa học, đồng bộ, phù hợp sẽ góp phần
nâng cao hiệu quả của công tác giáo dục tƣ tƣởng chính trị, đạo đức cho sinh
viên trong nhà Trƣờng CĐ Kinh tế - Tài chính Tỉnh Thái Nguyên.
6-PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

6.1-Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận
- Phƣơng pháp phân tích tổng hợp khái quát hóa hệ thống hóa lý luận đề
tài.
6.2-Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phƣơng pháp điều tra bằng an két về thực trạng quản lý giáo dục tƣ tƣởng
chính trị, đạo đức cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Tỉnh
Thái Nguyên.
- Phƣơng pháp quan sát các hoạt động giáo dục tƣ tƣởng chính trị, đạo đức.
- Phƣơng pháp phỏng vấn giảng viên cán bộ quản lý, sinh viên.
- Phƣơng pháp chuyên gia xin ý kiến về các biện pháp quản lý giáo dục tƣ
tƣởng chính trị, đạo đức cho sinh viên.
6.3-Nhóm phƣơng pháp toán học
7-PHẠM VI GIỚI HẠN ĐỀ TÀI

Đề tài chỉ nghiên cứu các biện pháp tăng cƣờng quản lý hoạt động giáo
dục tƣ tƣởng chính trị, đạo đức cho sinh viên ở Trƣờng CĐ Kinh tế - Tài
chính Tỉnh Thái Nguyên theo cách tiếp cận chức năng quản lý.
Vietluanvanonline.com


Chí Minh đã từng nói: “Có tài mà không có đức thì là ngƣời vô dụng”.
Từ quan điểm đó Ngƣời coi trọng mục tiêu, nội dung giáo dục đạo đức
trong các nhà trƣờng nhƣ: “Đoàn kết tốt”, “Kỷ luật tốt”, “Khiêm tốn, thật thà
dũng cảm”. Kế thừa tƣ tƣởng của Ngƣời.
Phạm Minh Hạc- nhà Tâm lý học hàng đầu nƣớc ta đã nêu lên các định
hƣớng giá trị đạo đức của con ngƣời Việt Nam trong thời kỳ công nghiệp
hóa, hiện đại hóa và bàn về thực trạng cũng nhƣ giải pháp ở tầm vĩ mô về
giáo dục-đào tạo con ngƣời Việt Nam theo định hƣớng trên. Về mục tiêu
giáo dục, GS.Tiến Sĩ Phạm Minh Hạc nêu rõ “ trang bị cho mọi ngƣời những
tri thức cần thiết về tƣ tƣởng chính trị,đạo đức nhân văn kiến thức pháp luật
văn hóa xã hội. Hình thành cho mọi công dân có thái độ đúng đắn, tình cảm,
niềm tin, đạo đức trong sáng đối với bản thân, mọi ngƣời, với sự nghiệp cách
mạng của Đảng, dân tộc với mọi hiện tƣợng xảy ra xung quanh tổ chức tốt
giáo dục thế hệ trẻ, giúp họ để mọi ngƣời tự giác thực hiện những chuẩn mực
đạo đức xã hội, có thói quen chấp hành quy định, nỗ lực học tập rèn luyện,tích
cực cống hiến sức lực, trí tuệ vào sự nghiệp CNH-HĐH đất nƣớc “ (17 tr
168,169,170)
Giáo dục tƣ tƣởng chính trị, đạo đức cho học sinh nói chung và cho
sinh viên nói riêng là một vấn đề đƣợc nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu.
Dƣới góc độ nghiên cứu về công tác giáo dục đạo đức, các biện pháp
giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông đã có nhiều đề tài nghiên cứu khoa
Vietluanvanonline.com

Page 19


học và khóa luận tốt nghiệp của sinh viên chuyên ngành Tâm lý giáo dục đã
công bố.

Vietluanvanonline.com

to lớn trong đời sống nhân loại. Đối với bất cứ ngƣời nào tồn tại trên trái đất
cũng cần phải có đạo đức bởi lẽ đạo đức là cái gốc để xác định phần ngƣời
trong con ngƣời.
Vietluanvanonline.com

Page 23


Giá trị đạo đức đƣợc thể hiện trong các khái niệm:
+ Thiện, ác, lẽ phải, công bằng, lƣơng tâm, trách nhiệm, vị tha v.v…
thang giá trị đạo đức thay đổi theo lịch sử, mỗi giai đoạn lịch sử khác nhau có
định hƣớng giá trị đạo đức khác
* Ý thức đạo đức là ý thức của cá nhân về mục đích cuộc sống và mối
quan hệ của cá nhân trong xã hội.
- Ý thức đạo đức đƣợc thể hiện chính trong cuộc sống của con ngƣời ở ba mặt:
Nhận thức, tình cảm và hành vi đạo đức.
- Ý thức đạo đức đƣợc hình thành nhờ có giáo dục nhà trƣờng, gia đình, xã hội
v.v…
Giữa đạo đức và chính trị có quan hệ mật thiết với nhau đƣợc thể hiện
ở chỗ những quy định cụ thể bằng văn bản và nghị quyết, đƣờng lối chính
sách của Đảng, pháp luật của Nhà nƣớc có ý nghĩa luân lý. Đó là những cái
thiện khách quan tạo thành cơ sở cho những quy tắc, chuẩn mực hành vi của
cái thiện chủ quan (tự giác) trong đạo đức có thể làm cho bộ phận nào đó của
tƣ tƣởng chính trị điều chỉnh cho phù hợp với nhu cầu đạo đức tiến bộ, phù
hợp với truyền thống cộng đồng của dân tộc.Tƣ tƣởng chính trị của một Nhà
nƣớc có thể thay đổi theo từng giai đoạn lịch sử tuy nhiên yếu tố đạo đức lại
đƣợc tồn tại lâu dài bền bỉ kể cả phƣơng thức sản xuất của xã hội có thay đổi.
Tuy nhiên trải qua từng chế độ xã hội, những yếu tố đạo đức tiến bộ đƣợc
phát huy, những yếu tố lạc hậu tất yếu sẽ bị triệt tiêu bởi tƣ tƣởng đúng đắn
của Nhà nƣớc.

Quản lý là sự tác động liên tục có tổ chức, có định hƣớng của chủ thể
(ngƣời quản lý, tổ chức quản lý) lên khách thể (đối tƣợng quản lý)về mặt
chính trị, văn hóa xã hội, kinh tế... Bằng một hệ thống các luật lệ, các chính
sách các nguyên tắc, các phƣơng pháp và các biện pháp cụ thể nhằm tạo ra
môi trƣờng và điều kiện cho sự phát triển của đối tƣợng. Đối tƣợng quản lý
có thể trên quy mô toàn cầu, khu vực quốc gia, ngành, đơn vị, có thể là con
ngƣời cụ thể, sự vật cụ thể.
Vietluanvanonline.com

Page 25