SỞ GD & ĐT HƯNG YÊN
Đơn vị: TRƯỜNG THPT NAM KHOÁI CHÂU
----------------------------Mã số: …………………………………….

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 11

NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Ở LĨNH VỰC
KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ HÀNH VI
TỪ MÔN NGỮ VĂN
Người thực hiện: VŨ THỊ QUẾ TÂM
Lĩnh vực nghiên cứu:
Quản lý giáo dục:
Phương pháp dạy học bộ môn:
Phương pháp giáo dục:
Lĩnh vực khác:
Có đính kèm:
Mô hình

Phần mềm

Phim ảnh

Năm học 2015-2016

Hiện vật khác


SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
- Họ và tên: Vũ Thị Quế Tâm

II. NHỮNG KHÓ KHĂN KHI HƯỚNG DẪN HỌC SINH
NGHIÊN CỨU KHKT Ở LĨNH VỰC KHXH &HV
III. CÁC BƯỚC HƯỚNG DẪN HỌC SINH NGHIÊN CỨU
KHOA HỌC Ở LĨNH VỰC KHXH &HV TỪ MÔN NGỮ VĂN
1. Bước 1: Chuẩn bị của giáo viên
2. Bước 2: Thành lập nhóm nghiên cứu
3. Bước 3: Hướng dẫn học sinh lựa chọn ý tưởng
4. Bước 4: Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch dự trù kinh phí,
kế hoạch nghiên cứu
5. Bước 5: Giám sát, tư vấn quá trình nghiên cứu của học
sinh
6. Bước 6: Hướng dẫn học sinh hoàn thiện sản phẩm, viết
báo cáo, thảo luận
7. Bước 7: Góp ý thiết kế poster, tập thuyết trình, dự kiến
những câu hỏi tình huống
IV. KẾT QUẢ
KẾT LUẬN
Tài liệu tham khảo chính
Các phụ lục

Trang
1
1
2
2
2
3
3
4
5

Giáo dục và đào tạo chính thức triển khai và tổ chức từ năm học 2013-2014.
Cuộc thi được tiền hành từ cấp trường, cấp tỉnh đến cấp quốc gia. Đối tượng
tham gia cuộc thi là những học sinh theo học từ lớp 9 đến lớp 12. Mục đích của
cuộc thi là nhằm khuyến khích học sinh nghiên cứu, sáng tạo khoa học, công
nghệ, kĩ thuật, vận dụng những kiến thức đã học vào giải quyết những vấn đề
thực tiễn của cuộc sống, khám phá và phát huy tiềm năng sáng tạo của học sinh,
tạo môi trường học tập tích cực, là tiền đề để các em hòa nhập với cuộc sống
cũng như công tác nghiên cứu khoa học sau này. Đặc biệt cuộc thi góp phần
không nhỏ thúc đẩy đổi mới hình thức tổ chức dạy học, đổi mới kiểm tra đánh
giá nhằm phát huy năng lực học sinh, nâng cao chất lượng dạy học. Qua đây
cũng tạo cơ hội để học sinh giới thiệu kết quả nghiên cứu của mình tới tất cả
thầy cô bạn bè, tới các nhà khoa học … từ đó học sinh có thêm cơ hội được giúp
đỡ đào tạo, rèn luyện, đưa sản phẩm ứng dụng vào thực tế.
Tuy nhiên, qua quan sát, qua quá trình tham gia hướng dẫn học sinh nghiên
cứu khoa học, đặc biệt trong lĩnh vực khoa học xã hội và hành vi, tôi nhận thấy
số đề tài ở lĩnh vực này ít hơn các lĩnh vực khác, nghiên cứu khoa học ít hơn
sáng chế kĩ thuật. Khi phát động phong trào trong nhà trường số lượng học sinh
đăng kí ở các lĩnh vực: Khoa học động vật, Hóa Sinh, Hóa học, Kĩ thuật cơ khí,
Kĩ thuật môi trường, Rô bốt và máy thông minh… nhiều hơn, thậm chí nếu
không động viên, gợi ý thì học sinh không đăng kí nghiên cứu ở lĩnh vực khoa học
xã hội và hành vi, nhất là nghiên cứu những nội dung có xuất phát điểm từ môn
Ngữ Văn.
Với những lý do trên, từ kinh nghiệm thực tế, tuy chưa thật nhiều, tôi chọn đề
tài: Hướng dẫn học sinh lớp 11 THPT nghiên cứu khoa học ở lĩnh vực khoa học
xã hội và hành vi từ môn Ngữ Văn để đúc rút kinh nghiệm, và hi vọng có thể giúp
1


đồng nghiệp tham khảo, có thể tháo gỡ những khó khăn trong nhiệm vụ dạy học
này.

- Thông tư số 38/2012/TT-BGD ĐT, ngày 02 tháng 11 năm 2012 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo Ban hành Quy chế thi sáng tạo khoa học kĩ thuật
cấp quốc gia cho học sinh THCS và THPT.
- Các văn bản chỉ đạo cuộc thi của Bộ GD & ĐT hằng năm về việc hướng
dẫn triển khai hoạt động nghiên cứu KH KT cấp quốc gia dành cho học sinh
THCS và THPT
- Các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ trọng tâm năm học của bộ
GD & ĐT, Sở GD & ĐT qua các năm
- Tài liệu tập huấn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo khoa học kĩ
thuật và cuộc thi khoa học kĩ thuật dành cho học sinh trung học.
2. Cơ sở thực tiễn
3


Cuộc thi học sinh nghiên cứu KH KT đã góp phần thể hiện sự quan
tâm của các cấp ở địa phương, nâng cao chất lượng của việc dạy học ở các
nhà trường, đặc biệt là học sinh đã mạnh dạn vận dụng kiến thức, kĩ năng đã
được học ứng dụng vào thực tiễn đời sống sản xuất, khoa học kỹ thuật, tạo ra
những sản phẩm khoa học phục vụ học tập và nuôi dưỡng ý tưởng sáng tạo.
Đây là cuộc thi rất có ý nghĩa đối với lứa tuổi học sinh, với nhà trường phổ
thông trung học. Cuộc thi đã thu hút được sự quan tâm của đông đảo các bậc
phụ huynh, các nhà khoa học tham gia giúp đỡ về khoa học, kỹ thuật và tài
chính, tạo động lực mạnh mẽ cho các em học sinh học tập, nghiên cứu, nuôi
dưỡng và phát triển, biến các ước mơ, ý tưởng khoa học thành các sản phẩm
hiện thực.
Việc tham gia vào một đề tài nghiên cứu KH KT đòi hỏi học sinh phải vận
dụng tổng hợp nhiều lĩnh vực kiến thức, phải thực hành trong thực tế. Lĩnh vực
khoa học xã hội và hành vi là một lĩnh vực ít được học sinh yêu thích, hứng thú
bởi sản phẩm có phạm vi ứng dụng trong đời sống không phổ biến, không dễ
thấy như các lĩnh vực khác. Với giáo viên, để khơi gợi sự hứng thú, tạo niềm yêu

đỗ vào đại học.
Trước những khó khăn như vậy, để có thể khơi gợi được hứng thú nghiên
cứu khoa học ở lĩnh vực KHXH & HV từ môn Ngữ Văn, để hướng dẫn các em
tham gia, nghiên cứu thành công một đề tài, rất cần sự tâm huyết, hiểu biết, kiên
trì của thầy cô từ khâu tạo cảm hứng, gợi mở vấn đề trong từng tiết học, công
tác chuẩn bị đến khác bước khác trong suốt quá trình học sinh nghiên cứu. Qua
kinh nghiệm thực tiễn, tôi xin trình bày kinh nghiệm của mình về các bước
hướng dẫn học sinh nghiên cứu Khoa học ở KHXH & HV từ môn Ngữ Văn.
III. CÁC BƯỚC HƯỚNG DẪN HỌC SINH NGHIÊN CỨU KHOA
HỌC Ở LĨNH VỰC KHXH &HV TỪ MÔN NGỮ VĂN
1. Bước 1: Công tác chuẩn bị của giáo viên
1.1. Có hiểu biết về nghiên cứu KHKT dành cho học sinh THPT

5


Để có thể khơi gợi cảm hứng, sự thích thú của học sinh, khát khao
muốn nghiên cứu khoa học, thì bản thân giáo viên phải là người nắm rõ nhất
ý nghĩa của nghiên cứu KHKT với học sinh, nắm vững được những yêu cầu
của cuộc thi ... mới có thể gợi mở đề tài, ý tưởng cũng như tiến trình học
sinh nghiên cứu và hoàn thiện đề tài. Về vấn đề này, trong tài liệu tập huấn
Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo KH KT và cuộc thi KH KT dành
cho học sinh THPT (Bộ GD & ĐT, Dự án phát triển TH giai đoạn 2) cũng
đã hướng dẫn rất cụ thể. Đó là những quy định về lĩnh vực, lĩnh vực chuyên
sâu- giáo viên cần đọc kĩ để tránh sự nhầm lẫn lĩnh vực; những yêu cầu cụ
thể về Hồ sơ nghiên cứu khoa học- bao gồm: Kế hoạch nghiên cứu, Báo cáo
dự án, sổ tay khoa học, các phiếu đăng kí, phiếu của giáo viên hướng dẫn,
phiếu xác nhận của nhà khoa học, phiếu xác nhận của cơ quan nghiên cứu...
Giáo viên cần nắm vững thì mới có thể hướng dẫn học sinh lên kế hoạch
nghiên cứu cụ thể được.

gian Việt Nam

- Văn học dân gian ở tỉnh, ở
huyện mình được lưu giữ và
phát triển như thế nào?
- Vai trò của văn học, văn hóa
dân gian trong đời sống thực tế
- Khảo sát thực tế về việc giữ
gìn, bảo tồn văn hóa dân gian ở
địa phương

2

- Hoạt động giao tiếp bằng
ngôn ngữ

- Thực trạng sử dụng Tiếng Việt
của học sinh hiện nay?

- Đặc điểm của ngôn ngữ
nói và ngôn ngữ viết

- Biện pháp để khắc phục tình
trạng sử dụng ngôn ngữ “tuổi
teen”, ngôn ngữ lai căng pha tạp
trong học sinh

- Phong cách ngôn ngữ sinh
hoạt


như ở bài: Đọc thêm “Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng các dân tộc bị áp
bức” của Nguyễn An Ninh tôi đã gợi mở như sau: Sau khi tổng kết bài học,
nhấn mạnh vai trò của tiếng Việt trong lịch sử đấu tranh của dân tộc, trong
đời sống văn hóa, xã hội của đất nước, tôi nêu hiện tượng sử dụng tiếng Việt
không đúng quy tắc có lẽ rất phổ biến trong đời sống hàng ngày hiện nay

8


Tôi đã gợi mở dự án:

Để bước này có hiệu quả, khơi gợi được ở học sinh khát khao nghiên cứu,
sáng tạo bản thân mỗi giáo viên phải có lòng yêu nghề, say nghề, luôn tìm tòi,
sáng tạo. Chúng ta có thể đổi mới dạy học từ những bài học, tiết học quen thuộc
như thế chứ không cần phải chờ đợi đến lúc thay đổi chương trình, thay đổi
sách giáo khoa. Ở một góc nhìn nào đó, đổi mới dạy học nói riêng và đổi mới
giáo dục nói chung, quyền năng là người thầy!
Và trong năm học 2014-2015 khi dạy bài Khái quát về VHDG Việt Nam
tôi đã gieo vấn đề: Các em đã có những hiểu biết gì về VH DG của Khoái Châu,
9


Hưng Yên, các em có thuộc những câu ca dao nào viết về vùng đất quê mình
không? Các lễ hội ở Khoái Châu mà em biết? Vai trò của lễ hội trong đời sống
tinh thần của người dân quê em? Học sinh đã rất hào hứng và xung phong tham
gia sưu tầm và khảo cứu một thể loại nhỏ trong VH DG của Khoái Châu.
2. Bước 2: Thành lập nhóm nghiên cứu
Theo quy định của cuộc thi thì mỗi nhóm nghiên cứu chỉ có tối đa là 02
học sinh, vì vậy giáo viên cũng nên cân nhắc kĩ lưỡng khi lựa chọn học sinh
tham gia. Với lĩnh vực nghiên cứu là Khoa học xã hội và hành vi từ môn Ngữ

hiểu, nghiên cứu?
- Vấn đề đó là gì? Nếu nghiên cứu em sẽ nghiên cứu trong phạm vi như thế
nào? Hình dung về kết quả có thể sẽ đạt được?
- Kết quả đạt được ấy có tính mới mẻ sáng tạo không?
- Những công trình nghiên cứu trước đó là gì? Có những vấn đề gì đã được
giải quyết rồi? Em dự định sẽ giải quyết được vấn đề gì? Tác dụng- hiệu quả
của vấn đề trong thực tế đời sống?
Hoặc có thể dẫn giải học sinh hai cách chọn đề tài như sau:
- Nghiên cứu một vấn đề phổ biến? Có thể có những công trình trước đó
nhưng ở diện rộng hơn hoặc hẹp hơn? – Đây là cách chọn đề tài an toàn. Cách
này có hạn chế là tính mới không mạnh.
- Nghiên cứu một vấn đề mới mẻ và có thể có tác động rộng rãi? Tính mới
như thế nào cũng cần phải chỉ rõ? Với đề tài thuộc loại này chắn chắn sẽ gây
được sự chú ý. Nhưng với đề tài dạng này, các em học sinh phải bỏ rất nhiều
công sức
Giáo viên cần gợi ý, hướng dẫn học sinh qua quá trình trao đổi, thảo luận
để tìm đề tài nghiên cứu phù hợp với khả năng và điều kiện thực tế, xác định
vấn đề nghiên cứu là gì, không nên tiến hành đề tài khi chưa xác định rõ chủ đề
phải theo đuổi. Nếu vấn đề không rõ ràng thì không có kết quả, hoặc kết quả
cũng không rõ ràng. Xác định được vấn đè cần nghiên cứu sẽ giúp bạn tìm được
tên đề tài thích hợp. Tên đề tài nên ngắn gọn, súc tích và gắn liền với vấn đề đã
chọn.

11


Sau khi đã chọn được ý tưởng, hình thành được đề tài, giáo viên cũng phải
hướng dẫn học sinh xác định được mục tiêu của đề tài, mục tiêu càng cụ thể
càng tốt. Bởi mục tiêu càng rõ ràng sẽ giúp xác định được thưoif gian cần phân
bổ và những gì cần chuẩn bị (đối tượng tiếp cận, thông tin cần thu thập, phương

cứu và kết quả mong đợi:
- Khảo sát thực tế về sự lưu giữ, lưu truyền ca dao, tục ngữ của vùng
Khoái Châu- Hưng; Sưu tầm, khảo cứu, ca dao tục ngữ của Khoái Châu
- Đánh giá về giá trị nội dung nghệ thuật của ca dao, tục ngữ Khoái Châu.
- Đề xuất hình thức lưu giữ và lưu truyền hấp dẫn với giới trẻ, với học
sinh.
Văn bản sưu tầm được, có những chú giải cụ thể sẽ là một nguồn tư liệu
hữu ích cho những người yêu thích văn hóa, văn học dân gian, tài liệu giáo dục
kiến thức khoa học cơ bản, giáo dục địa phương, sản phẩm du lịch. Đề tài này
cũng là tiền đề để học sinh có thể mở rộng nghiên cứu về văn hóa dân gian,
phong tục, lễ hội của Khoái Châu, mở rộng ra là của Hưng Yên, hoặc ở những
phạm vi lớn hơn.
4. Bước 4: Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch dự trù kinh phí, kế hoạch
nghiên cứu
4.1. Giáo viên cần nắm rõ các mặt của dự án để hướng dẫn học sinh lập đề
cương dự trù kinh phí, các hồ sơ ban đầu để xin ý kiến của nhà trường, phụ
huynh. Các vấn đề cơ bản có thể liên quan đến kinh phí trong quá trình thực
hiện dự án KHXH &HV như:
- Đi thực tế thu thập tài liệu có liên quan; gặp gỡ các chuyên gia
- Các khảo sát thăm dò
- Kinh phí để hoàn thiện sản phẩm
- Thiết kế poster cho cuộc thi
4.2. Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch nghiên cứu đề tài
Như trên đã nói, lựa chọn một chủ đề rõ ràng không chỉ vì mối quan tâm
mà còn vì xác định thời gian có thể hoàn thành. Một khi có một ý tưởng nghiên
13


cứu khả thi thì bước tiếp theo là giáo viên hướng dẫn học sinh lập kế hoạch
nghiên cứu. Việc giúp học sinh lập kế hoạch nghiên cứu có thể dựa trên một số

nghiệm, chú giải – gặp gỡ các chuyên gia để được hướng dẫn – tổng hợp các kết
quả, phân tích- hoàn thiện sản phẩm - viết báo cáo
- Chia lĩnh vực cho học sinh:
+ Phiếu khảo sát: có 02 phiếu, mỗi học sinh phụ trách một phiếu ở tất các
các khâu (phát phiếu, tổng hợp, phân tích).
+ Tìm tài liệu: mỗi học sinh phụ trách một nguồn theo sở trường và điều
kiện: Nguồn thư viện – nguồn truyền thông.
+ Đi thực tế: chia theo đơn vị hành chính của huyện, mỗi học sinh được
phụ trách vài xã (trong thực tế các em vẫn hỗ trợ nhau trong việc đi thực tế, có
cả sự hỗ trợ của cha mẹ, giáo viên...)
+ Gặp chuyên gia: cả nhóm- để các em cùng được lắng nghe những lời
khuyên, sự hướng dẫ bổ ích, và đây cũng là một trải nghiệm khoa học mới mẻ,
thú vị của học sinh.
+ Hoàn thiện sản phẩm, viết báo cáo: cả nhóm thảo luận, tùy theo nội dung
cụ thể có thể chia nhỏ để hoàn thiện. Chẳng hạn: 01 học sinh hoàn thiện sản
phẩm tranh ảnh có ghi những câu ca dao, tục ngữ đặc trưng của vùng miền để
làm sản phẩm du lịch; 01 học sinh viết báo cáo; chia lĩnh vực hoàn thiện giải
pháp lưu giữ, lưu truyền (thiết kế forum, trang mạng xã hội, in tờ rơi...)
5. Bước 5: Giám sát, tư vấn quá trình nghiên cứu của học sinh
5.1. Thông qua sổ tay khoa học, báo cáo tiến độ, giáo viên nắm sát tiến độ
và những kết quả đạt được của học sinh để có thể tư vấn, điều chỉnh, bổ sung
những vấn đề mà học sinh tiến hành chưa chính xác. Cần tập trung nhóm để
thảo luận các vấn đề nảy sinh trong qua trình nghiên cứu, đánh giá các kết quả
của đề tài theo từng giai đoạn cụ thể để chỉnh sửa, bổ sung những vấn đề theo
định hướng ban đầu. Hướng dẫn học sinh phân tích kết quả, sắp xếp các kết quả
để có thể kiểm chứng ngay, tìm ra những sai sót trong khảo sát, thực nghiệm.
Việc tìm ra có những sai sót nào không là một kĩ năng cơ bản mà nhà khoa học
phải phát triển, một thông số nào đó thay đổi hoặc không rõ ràng mà không dẫn

15

giải chưa chính xác; bổ sung thêm được những câu ca dao, tục ngữ cổ, hoặc mới
16


chưa có trong bất kì tài liệu nào; các em đã thiết kế được một số mẫu sản phẩm
danh cho du lịch văn hóa của quê hương; đặc biệt các em cũng thấy được ý
nghĩa của công trình nghiên cứu của mình là hoàn toàn mới mẻ vì chưa có tài
liệu nào riêng về ca dao, tục ngữ của Khoái Châu, có định hướng được sự phát
triển của đề tài: nghiên cứu về truyện cổ tích, truyền thuyết, văn hóa dân gian, lễ
hội của Khoái Châu- đây là những hướng nghiên cứu hoàn toàn khả thi.
6. Bước 6: Hướng dẫn học sinh hoàn thiện sản phẩm, viết báo cáo,
thảo luận
6.1. Sau khi hoàn thành gia đoạn thực nghiệm, thu thập đầy đủ thông tin số
liệu của đề tài, có sản phẩm cụ thể, toàn bộ nhóm nghiên cứu cần tập trung trao
đổi, thảo luận những vấn đề còn thắc mắc, đồng thời phân công mỗi người trong
nhóm hoàn thành công việc báo cáo đề tài, làm thuyết trình về đề tài.
Báo cáo nghiên cứu phải được chuẩn bị cùng với sổ tay khoa học và bất cứ
biểu mẫu giấy tờ cần thiết khác. Một báo cáo thường có các mục sau:
- Trang bìa và mục lục- giúp người đọc có thể quan sát cấu trúc của báo
cáo một cách nhanh chóng.
- Phần giới thiệu: mục tiêu nghiên cứu, giải thích lý do nảy sinh ý tưởng
nghiên cứu và những điều kì vọng đạt được; phương pháp nghiên cứu...
- Kết quả chính
Báo cáo phải đủ chi tiết để người khác cũng có thể lặp lại được quá trình
nghiên cứu, thí nghiệm (nếu có), kèm theo ảnh
6.2. Thảo luận
Đây là phần khó, nhưng cũng là trọng tâm của báo cáo. So sánh kết quả
với những giá trị lý thuyết, những dữ liệu đã công bố, những kết quả kì vọng.
Thêm vào phần thảo luận những sai sót có thể có. Dữ liệu đã thay đổi như thế
nào trong qua trình thực nghiệm, kết quả đã bị ảnh hưởng như thế nào bởi

thế nào? Vì thế, giáo viên cũng cần cho học sinh biết thanh điểm chấm của giám
khảo, dự kiến một số tình huống và hơn hết là hướng dẫn các em kĩ năng thuyết
trình, động viên để các em tự tin, thoải mái.
IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

18


Hàng năm trường THPT Nam Khoái Châu vẫn tổ chức phong trào học sinh
nghiên cứu KHKT, nhưng trong lĩnh vực KHXH &HV thì trường cũng như bản
thân tôi mới tham gia lần đầu. Nhưng bằng tất cả sự cố gắng của học sinh, giáo
viên, đặc biệt là tôi đã nghiên cứu kĩ tài liệu hướng dẫn của Bộ GD& ĐT, các
văn bản hướng dẫn của Sở GD ĐT Hưng yên, nên đã tổ chức và hướng dẫn học
sinh đạt hiệu quả:
- Các em đã hoàn thành việc sưu tầm, khảo cứu ca dao, tục ngữ của Khoái
Châu. Công trình bao gồm: Sưu tầm, chú giải 44 bài ca dao, 20 câu tục ngữ về,
xuất phát từ vùng đất Khoái Châu (những bài ca dao, những câu tục ngữ còn
in đậm dấu ấn vùng miền)
Ví dụ tiêu biểu như: Về ca dao
Ai về thăm đất Đa Hòa
Có ông Đồng Tử yêu bà Tiên Dung
Chú giải: Thôn Đa Hòa thuộc xã Bình Minh, có đền thờ Đức thánh Chử
Đồng Tử (một trong “tứ bất tử” của người Việt Nam), ngôi đền nằm bên dòng
sông Hồng nhìn ra bãi Tự Nhiên nơi nàng công chúa Tiên Dung xinh đẹp, con
gái vua Hùng thứ 18 kỳ ngộ và nên duyên với chàng Chử nghèo khó; Ngôi đền
Ða Hoà (được nhà nước xếp hạng di tích văn hoá năm 1962)
Ai vê Dạ Trạch, Khoái Châu
Có Triệu Quang Phục diệt làu quân Lương
Chú giải: Triệu Việt Vương- Triệu Quang Phục lập căn cứ chống quân
Lương ở đầm Dạ Trạch (có nơi còn gọi Triệu Quang Phục là Dạ Trạch Vương);


20


Bình Minh trên dải sông Hồng
Sum suê bóng nhãn , mượt đồng đay xanh

Ai về thăm đất Đa Hòa
Có ông Đồng Tử yêu bà Tiên Dung
- Thiết kế được forum, mạng xã hội facebook … với chủ đề về ca dao, tục
ngữ Khoái Châu- Hưng Yên
21