MỤC LỤC

Trang

PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ

2

PHẦN B: NỘI DUNG SÁNG KIẾN

4

I. Giải pháp cũ thường làm

4

II. Giải pháp mới cải tiến

5

1. Các bước tiến hành

5

2. Mô tả thiết kế các bài dạy

6

III. Hiệu quả kinh tế và xã hội dự kiến đạt được

12

- Rèn luyện kỹ năng trình bày (presentation skill).
- Tạo hứng thú học tập cho học sinh với bộ môn tiếng anh, thông qua đó phát
huy tính tích cực học tập của học sinh.
Lĩnh vực áp dụng:
- Sáng kiến được áp dụng cho việc dạy trong chương trình sách giao khoa lớp
10 hệ 7 năm đang được sử dụng cho học sinh THPT.
-Đối tượng: là học sinh của lớp 10 khối THPT, có thể là học sinh của một lớp,
liên lớp hoạc một khối. Số lượng học sinh tham gia mỗi tiết dạy khoảng từ 15 đến
35 em, được chia thành 3 nhóm.
- Thời gian: Vào các tiết ôn tập, tự chọn (45 phút) hoặc tổ chức hoạt động
ngoại khóa (45 – 60 phút).
-

Địa điểm: Trong phòng lớp học, hoặc sân khấu ngoài trời, bàn ghế được bố

trí phù hợp để học sinh làm việc nhóm (team work).
-Thiết bị dạy học: Máy tính, máy chiếu, loa, đài.

3


PHẦN B: NỘI DUNG SÁNG KIẾN
I. Giải pháp cũ thường làm
Chương trình lớp 10 gồm 16 bài học được phân bố thành 04 bài ôn tập sau mỗi
đơn vị bài học cụ thể như sau:
Bài ôn số 1: Sau các đơn vị bài học 1,2,3
Bài ôn số 2: Sau các bài học 4,5,6
Bài ôn số 3: Sau các bài học 9,10,11
Bài ôn số 4: Sau các bài học 12,13,14
Khi tiến hành các bài ôn tập, thông thường giáo viên cho học sinh làm bài theo

theo mỗi bài ôn trong SGK. Mỗi bài dạy có từ 02 đến 03 giáo viên phụ trách.
Giáo viên lựa chọn các từ, cụm từ quan trọng của mỗi bài học, thiết kế các trò
chơi phù hợp để ôn tập và củng cố các từ này.
Yêu cầu học sinh ôn tập lại các từ then chốt trong mỗi đơn vị bài học (Unit).
Với mỗi từ, hướng dẫn học sinh ôn tập để nhớ lại nghĩa (meaning), phát âm
(pronounciation), các từ phái sinh (form), và cách sử dụng (function) trong các tình
huống đề cập đến trong bài học.
- Đối với học sinh
Làm việc cá nhân: Tự học, tự ôn tập từ vựng ở các bài học theo yêu cầu của
giáo viên.
* Yêu cầu về thiết kế trò chơi
Việc thiết kế các trò chơi cần đa dạng, phong phú, biến đổi phù hợp theo từng
bài và phải đảm bảo các yếu tố sau:
- Vòng 1: Các trò chơi ở mức độ nhận biết.
- Vòng 2: Các trò chơi nhằm kiểm tra kiến thức ở mức độ thông hiểu.
- Vòng 3: Các trò chơi ở mức độ vận dụng (bao gồm vận dụng ở mức độ thấp
và mức độ cao).
Bước 2: Tổ chức dạy trên lớp
- Tổ chức:
Tổ chức theo hình thức “game show“. Đối tượng là học sinh của một lớp, một
số lớp.
- Cách tiến hành:
5


+ Lớp học được chia thành 3 hoặc 4 nhóm mỗi nhóm từ 8 đến 12 học sinh
tham gia trò chơi. Giáo viên có thể chuẩn bị một số các phần thưởng cho mỗi
nhóm thắng cuộc sau mỗi trò chơi để khích lệ học sinh, tạo không khí sôi nổi trong
lớp học.
+ Cuối mỗi bài học giáo viên đưa ra bài tập để học sinh làm ở nhà để củng

được tính điểm và khi đó hai đội còn lại có quyền trả lời.
Như vậy, ở vòng chơi này, mỗi đội có gói câu hỏi riêng nhưng tất cả học
sinh đều phải tích cực tham gia vào từng câu để có thể dành điểm cao nhất cho đội
mình.
Sau đây chúng tôi xin minh họa một số slide trong các giáo án thiết kế.

Các slides thiết kế với mục đích để học sinh đoán từ qua tranh
Vòng II:
Mục đích: Kiểm tra việc nắm được từ vựng của học sinh ở mức độ thông hiểu.
Quy tắc:
Giáo án thứ nhất: (Ở thiết kế bài ôn cho đơn vị bài học 1,2,3): Trò chơi có
tên là betting game
- Thiết kế: Có 12 câu hỏi. Mỗi câu tương ứng với một con số. Nội dung của mỗi
câu trong phần trò chơi này là các yêu cầu về điền từ vào chỗ trống, sắp xếp từ tạo
7


thành câu, tìm từ khác loại, chọn dạng đúng, nghĩa đúng của từ đồng nghĩa, trái
nghĩa… Khi mỗi số được chọn và mở ra thì học sinh cả 3 đội cùng phải làm việc
để tìm được từ phù hợp
- Cách chơi: Mỗi đội, nhóm được chọn hai chữ số để mở nội dung yêu cầu cần
thực hiện. Khi mỗi số được chọn và mở ra thì học sinh cả 3 đội cùng phải làm việc
để tìm được từ phù hợp. Đội chọn ô có thể cá cược hoặc không. Nếu không cá
cược thì được số điểm theo quy định (ví dụ 10đ/ câu). Nếu cá cược thì có thể cá từ
10 đến 100 điểm, nếu trả lời đúng thì được cộng số điểm đã cá cược. Nếu trả lời sai
thì bị trừ bằng số điểm đã cá cược. Hai đội còn lại chỉ được tính điểm cho những
trả lời đúng theo điểm quy định.
Sau đây tôi xin giới thiệu một số slice thiết kế cho vòng chơi này

Các slides thiết kế với mục đích để học sinh tìm từ qua các gợi ý


Các slides thiết kế với mục đích để học sinh tham gia trò chơi ô chữ
Vòng III:
Phần 1: Vận dụng thấp:
Quy tắc:
- Thiết kế: Có 3 từ. Mỗi từ sẽ có một bài tập về cách biến đổi từ loại gồm 3
hoặc 4 câu.
- Cách chơi: Học sinh mỗi nhóm sẽ bốc thăm chọn 1 từ và làm bài tập tương
ứng. Mỗi biến đổi từ được tính một số điểm quy định (ví dụ 10đ/từ). Nếu phần
10


của đội bốc thăm làm sai thì hai đội còn lại có quyền trả lời và được tính điểm
cho đội mình.
Trong phần chơi này học sinh có thể cược điểm hoặc không. Nếu cược mà làm
sai thì sẽ bị trừ bằng số điểm đã cá cược vào tổng điểm của đội.

Các slides thiết kế với mục đích để học sinh tìm các dạng khác nhau của từ
Phần 2: Vận dụng cao.
- Thiết kế: Có 3 gói yêu cầu. Mỗi gói tương ứng với một chữ số để ba nhóm bốc
thăm lựa chọn. Mỗi gói bao gồm 10 từ thuộc cùng một chủ đề của một bài học
trong sách GK. Mỗi gói tương ứng với một chữ số
- Cách chơi: Học sinh mỗi đội bốc thăm để lựa chọn một trong 3 con số. Khi ô số
được mở ra, học sinh trong nhóm phải cùng nhau làm việc trong khoảng thời gian
quy định để xây dựng lên một bài nói có thể là small talk hoặc short conversation
từ những từ gợi ý hoặc từ một số bức tranh.

11



các lớp 10. Sau khi làm chuyên đề, nghe ý kiến đóng góp của các thành viên tham
dự sẽ tiếp tục thiết kế đối với các bài dạy của SGK lớp 11 và lớp 12 trong năm học
tới.
Các bài dạy đã thiết kế và đã được áp dụng được giới hạn trong phạm vi
kiến thức của 3 bài học trong SGK (3 units) và với đối tượng học sinh của một lớp,
dạy vào giờ tự chọn trong vòng 45 phút. Tuy nhiên có thể áp dụng phương pháp
cách tiến hành tương tự trong phạm vi kiến thức của nhiều bài học hơn đối với đối
tượng học sinh của một số lớp trong một khối bằng việc tổ chức các Game Show
trong các buổi hoạt động ngoại khóa cho học sinh toàn khối hay toàn trường trong
khoảng thời gian dài hơn (khoảng 60 phút).
Qua tổ chức chuyên đề, một số trường bạn có ý kiến góp ý: với các bài
thiết kế này có thể tổ chức các Game shows liên trường để tạo hứng thú học tập
của các em học sinh đối với bộ môn học.

PHẦN C: KẾT LUẬN
13


Trong năm học 2014 – 2015, với mục đích đổi mới phương pháp dạy học,
phát huy tính tích cực học tập của học sinh, dạy học theo định hướng phát triển
năng lực người học, ứng dụng công nghệ thông trong dạy học, nhóm giáo viên
tiếng anh trường chúng tôi đã thiết kế các bài dạy ôn tập từ vựng theo chương trình
SGK lớp 10 với bốn bài thiết kế dưới dạng trò chơi để dạy dưới hình thức tổ chức
như một Game show. Mỗi bài thiết kế là ba vòng chơi tương ứng với từng mức độ
nhận thức từ thấp đến cao: nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp và vận dụng cao.
Chúng tôi đã thực hiện các bài dạy theo các giáo án mà chúng tôi đã thiết kế trong
năm học cũng như tổ chức chuyên đề vào tháng 5 năm 2015 và đã nhận được
những ý kiến đóng góp quý báu của đồng nghiệp các trường bạn. Sáng kiến của
chúng tôi có điểm mới đó là chúng tôi áp dụng trò chơi vào việc dạy ôn tập và đã
thiết kế cho nội dung chương trình của SGK lớp 10. Một đóng góp nữa của sáng