SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
Đơn vị:TRƯỜNG THPT XUÂN MỸ.
Mã số: ................................

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ ĐỔI MỚI PHÁT TRIỂN
GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG THPT XUÂN MỸ

Người thực hiện: Đỗ Huy Khánh
Lĩnh vực nghiên cứu:
Quản lý giáo dục



Phương pháp dạy học bộ môn



Phương pháp giáo dục



Lĩnh vực khác:



Có đính kèm:
 Mô hình

 Phần mềm



6. Fax:

E-mail: [email protected]

7. Chức vụ:

Hiệu trưởng

8. Đơn vị công tác:

Trường THPT Xuân Mỹ

ĐTDĐ:

0975 167 225

II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử Nhân
- Năm nhận bằng: 2002
- Chuyên ngành đào tạo: Cử nhân Ngữ Văn, Cử nhân Giáo dục chính trị
III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy, quản lý
- Số năm có kinh nghiệm: 11 năm
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
1. Ứng dụng công nghệ thông tin trong một tiết dạy văn”;
2. Nâng cao hiệu quả giảng dạy trong một tiết văn học sử”.
3. Chuyên đề quản lý giáo dục: Biểu hiện trong giao tiếp-Mấu chốt trong
công tác quản lý; Hiệu trưởng quản lý trang thiết bị giáo dục tại trường THPT
Xuân Mỹ, huyện cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai…

VI. Phương pháp nghiên cứu

Trang 5

CHƯƠNG II : PHẦN NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của đề tài
1. Cơ sở lý luận

Trang 6

2. Cơ sở pháp lý của đề tài

Trang 8

II. Một số giải pháp quản lý đổi mới PTGD ở Việt Nam hiện nay Trang 8
1. Các giải pháp đổi mới QLGD ở Việt Nam hiện nay
Trang 9
2. Thực trạng giải pháp đổi mới QLGD tại trường ……………….
THPT Xuân Mỹ……………………………………………………………Trang 9
CHƯƠNG III : PHẦN KẾT LUẬN

3


CHƯƠNG I: PHẦN MỞ ĐẦU
I/ TÊN ĐỀ TÀI:
“Một số giải pháp quản lý để đổi mới, phát triển giáo dục – đào tạo tại
trường THPT Xuân Mỹ”
II. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1. Lý do khách quan:

triển giáo dục – đào tạo” tại trường THPT Xuân Mỹ”. Từ đó góp phần thực hiện có
hiệu quả công tác đổi mới quản lý giáo dục nhằm mục đích phát triển giáo dục –
đào tạo cho nhà trường nơi công tác để từng bước nâng cao hơn nữa chất lượng
giáo dục toàn diện cho học sinh của nhà trường.
IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn mô hình đổi mới quản lý giáo
dục ở Việt Nam hiện nay.
Phân tích thực trạng về một số giải pháp quản lý để đổi mới, phát triển giáo
dục – đào tạo tại trường THPT Xuân Mỹ, huyện Cẩm Mỹ – tỉnh Đồng Nai trong
các năm học vừa qua.
V. PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn cho ngành giáo dục Việt Nam,
một số giải pháp quản lý để đổi mới, phát triển giáo dục – đào tạo
Phân tích thực trạng về một số giải pháp quản lý để đổi mới, phát triển giáo
dục – đào tạo tại trường THPT Xuân Mỹ – huyện Cẩm Mỹ – tỉnh Đồng Nai trong
các năm học vừa qua.
VI. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1.Phương pháp nghiên cứu lí thuyết
Các phương pháp nghiên cứu lí thuyết được vận dụng ở đây bao gồm: Sưu
tầm tư liệu, phân tích tư liệu, tổng hợp tư liêu, tóm tắt khoa học. Việc sưu tầm tư
liệu được tiến hành từ các nguồn tư liệu có thể khai thác phục vụ cho việc nghiên
cứu đề tài là các tư liệu lưu trữ, các số liệu thống kê, các văn bản về quan điểm,
đường lối phát triển giáo dục của Đảng và Nhà nước để thể chế hóa bằng các điều
5


luật, các kinh nghiệm giáo dục và dạy học được tổng kết hoặc công bố. Từ đó xem
xét tính khách quan, xác thực của nguồn tư liệu phục vụ cho nghiên cứu đề tài.
Đồng thời bổ sung tư liệu c̣òn thiếu, lựa chọn , sắp xếp và hệ thống hóa các tư liệu
phục vụ quá trình nghiên cứu đề tài

cho từng công việc thích hợp.
Lãnh đạo - động viên: Giúp các nhân viên khác làm việc hiệu quả hơn để đạt
các kế hoạch (khiến các cá nhân sẵn lòng làm việc cho tổ chức).
Kiểm soát: Giám sát, kiểm tra quá trình hoạt động theo kế hoạch (kế hoạch
có thể sẽ được thay đổi phụ thuộc vào phản hồi của quá trình kiểm tra).
Quản lý giáo dục: Có nhiều quan niệm và cách tiếp cận về khái niệm quản lý
giáo dục. Điểm chung nhất đó là hệ thống những tác động có mục đích, có kế
hoạch, hợp với quy luật, của chủ thể quản lý giáo dục tới đối tượng và các yếu tố
liên quan để giáo dục thực hiện tốt nhất mục tiêu đề ra. Bốn yếu tố cơ bản của quản
lý giáo dục là: Chủ thể quản lý – Đối tượng quản lý – Khách thể quản lý – Mục
tiêu quản lý.
2. Cơ sở pháp lý của đề tài:
Căn cứ luật giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Căn cứ chiến lược giáo dục giai đoạn 2010-2015.
Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng.
Căn cứ chương trình mục tiêu phát triển giáo dục của tỉnh Đồng Nai được đề
cập trong văn kiện đại hội Đảng bộ tỉnh Đồng Nai lần thứ XVIII.
Căn cứ các văn bản chỉ đạo của Sở Giáo dục – Đào tạo Đồng Nai, Tỉnh uỷ,
UBND tỉnh Đồng Nai.
Căn cứ nhiệm vụ năm học 2010 -2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo
dục và Đào tạo tỉnh Đồng Nai.
Căn cứ tình hình thực tiễn của nhà trường.
II. MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC
VIỆT NAM HIỆN NAY:
1. Các giải pháp đổi mới quản lý giáo dục Việt Nam hiện nay.
Đại hội XI của Đảng xác định "Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu.
Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại
hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ chế quản lý
8


hiệu quả quản lý nhà nước về giáo dục. Bảo đảm tương ứng giữa nhiệm vụ, thẩm
quyền, trách nhiệm với nguồn lực tài chính, nhân sự và các điều kiện cần thiết khác
để thực hiện nhiệm vụ được giao.

11


Phân công, phân cấp và xác định cụ thể nhiệm vụ, thẩm quyền, trách nhiệm
về lĩnh vực giáo dục của các Bộ, UBND các cấp và các cơ quan có liên quan, đồng
thời phát huy cao nhất tính chủ động, sáng tạo của cơ quan quản lý giáo dục các
cấp trong việc thực hiện chức trách và nhiệm vụ được giao.
Thực hiện tốt Nghị quyết số 35/2009/NQ-QH12 ngày 19/6/2009 của Quốc
hội về chủ trương, định hướng đổi mới một số cơ chế tài chính trong giáo dục và
đào tạo từ năm học 2010 - 2011 đến năm học 2014 – 2015; Nghị quyết của HĐND
tỉnh và Quyết định của UBND tỉnh về học phí. Tiếp tục thực hiện Nghị định số
43/2006/NĐ-CP ngày 25/4/2006 của Chính phủ quy định quyền tự chủ, tự chịu
trách nhiệm về thực hiện nhiệm vụ, tổ chức bộ máy, biên chế và tài chính đối với
đơn vị sự nghiệp công lập và các văn bản hướng dẫn thi hành.
Kiểm tra, giám sát việc thực hiện Thông tư số 09/2009/TT-BGDĐT ngày
7/5/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về quy chế thực hiện công khai
đối với cơ sở giáo dục của hệ thống giáo dục quốc dân.
Tiếp tục thực hiện triệt để tiết kiệm và nâng cao hiệu quả sử dụng ngân sách,
góp phần kiềm chế lạm phát, ổn định kinh tế theo nội dung Nghị quyết số
10/2008/NQ-CP ngày 17/4/2008 của Chính phủ và Quyết định số 390/QĐ-TTg
ngày 17/4/2008 của Thủ tướng Chính phủ. Chế độ chính sách cho CB-GV-CNV
luôn thực hiện đầy đủ đúng theo luật định.
Thực hiện quy định về thu chi học phí và các khoản thu khác theo đúng văn
bản hướng dẫn của các cấp lãnh đạo; thực hiện quy định về công khai đối với các
cơ sở giáo dục của hệ thống giáo dục quốc dân. Thực hiện 3 công khai trong cơ
quan để người học và xã hội giám sát, đánh giá: Công khai chất lượng đào tạo;

của Nhà nước, sự giám sát của các đoàn thể nhân dân đối với tiến trình đổi mới
giáo dục, đào tạo. Xây dựng tốt qui chế dân chủ tại cơ quan.

CHƯƠNG III : PHẦN KẾT LUẬN.
Hơn 20 năm hội nhập, nền kinh tế Việt Nam đang đi dần vào quĩ đạo của một
nền kinh tế thị trường với định hướng xã hội chủ nghĩa và đang thực hiện thắng lợi
công cuộc Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước, dù ở bất kỳ hòan cảnh nào thì
nhân tố con người vẫn có ý nghĩa quyết định và tiềm năng, trí tuệ cùng với sức
13


mạnh tinh thần, đạo đức con người càng được đề cao và phát huy mạnh mẽ trong
mọi lĩnh vực xã hội, việc nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục toàn diện cho học
sinh là cả một quá trình lâu dài, phức tạp đòi hỏi phải hết sức công phu, kiên trì liên
tục bởi bên cạnh những tiến bộ của cơ chế thị trường, của hội nhập vẫn còn các mặt
trái gây tác động không nhỏ đến đời sống xã hội. Vì vậy chúng ta phải xây dựng
được chiến lược, phát triển, phải đổi mới toàn diện trong công tác quản lý giáo dục,
trong hoạt động phát triển giáo dục – đào tạo để đáp ứng được nhu cầu phát triển
của xã hội hiện nay.
Sự phát triển của đất nước trong giai đoạn mới sẽ tạo ra nhiều cơ hội, đồng
thời cũng đặt ra những thách thức không nhỏ đối với sự nghiệp phát triển giáo dục,
đào tạo của nước ta. Bối cảnh mới tạo cơ hội thuận lợi để giáo dục, đào tạo nước ta
tiếp cận với các xu thế mới, tri thức mới, những mô hình giáo dục hiện đại, tranh
thủ các nguồn lực bên ngoài, tạo thời cơ để phát triển giáo dục, đào tạo; tạo điều
kiện để đổi mới căn bản, toàn diện nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức
giáo dục, đổi mới quản lý giáo dục, đào tạo, tiến tới một nền giáo dục, đào tạo tiên
tiến, hiện đại đáp ứng nhu cầu của xã hội và từng cá nhân người học.
Thay cho lời kết tôi xin lấy lời khuyên của Bác cho những người làm công
tác quản lý giáo dục như sau: “phải đi sâu vào việc điều tra nghiên cứu, tổng kết
kinh nghiệm. Chủ trương phải cụ thể, thiết thực, đúng đắn kết hợp chặt chẽ

mầm non đến đại học
Bài giảng chuyên đề: Chính sách trong quản lý giáo dục.
Báo cáo tổng kết năm học 2011 – 2012 của trường THPT Xuân Mỹ.

15


SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI
Đơn vị .Trường THPT Xuân Mỹ.

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Xuân Mỹ., ngày… tháng … năm 2013

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
Năm học: 2012-2013
–––––––––––––––––

Tên đề tài: THỰC HIỆN DÂN CHỦ HÓA ĐỜI SỐNG TRONG QUÁ TRÌNH
XÂY DỰNG NHÀ NƯỚC PHÁP QUYỀN XÃ HỘI CHỦ NGHĨA Ở VIỆT
NAM HIÊN NAY
Họ và tên tác giả:
Đỗ Huy Khánh Đơn vị (Tổ): Ban giám hiệu
Lĩnh vực:
Quản lý giáo dục

Phương pháp dạy học bộ môn:

Phương pháp giáo dục 

XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
(Ký tên và ghi rõ họ tên)

16

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
(Ký tên, ghi rõ họ tên và đóng dấu)


17