SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI
TRƯỜNG THPT SỐ 3 VĂN BÀN
MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRONG TRƯỜNG THPT SỐ 3 VĂN BÀN
HUYỆN VĂN BÀN – TỈNH LÀO CAI
Người thực hiện : Hoàng Văn Phong
Chức vụ : Hiệu trưởng
Đơn vị công tác : Trường THPT số 3 huyện Văn Bàn
PHẦN MỞ ĐẦU
2
1. Lý do chọn đề tài:
Hiện nay nước ta đang hội nhập ngày càng sâu và toàn diện vào các lĩnh vực kinh
tế xã hội của thế giới. Bên cạnh những mặt tích cực thì cũng làm phát sinh những vấn
đề mà chúng ta cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, làm xói mòn những
giá trị đạo đức, thuần phong mỹ tục của dân tộc. Hiện nay một bộ phận nhỏ thanh
thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng về đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển
lệch lạc, kém ý thức trong quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộc sống, ý chí
kém phát triển, không có tính tự chủ dễ bị lôi cuốn vào những việc xấu.
Trong nhà trường phổ thông nói chung số học sinh vi phạm đạo đức có chiều
hướng gia tăng. Một số cán bộ quản lý, giáo viên chưa thật sự là tấm gương sáng cho
học sinh, chỉ lo chú trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ việc giáo dục tình
cảm đạo đức, lối sống cho học sinh. Trước thực tế trên, việc trang bị cho giới trẻ bản
lĩnh, kỹ năng sống và những kiến thức cơ bản về một lối sống lành mạnh, sống có lý
tưởng, biết yêu thương và sống vì mọi người là việc làm vô cùng quan trọng.
Xuất phát từ thực tế trên tôi chọn đề tài: “Một vài giải pháp quản lý nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trong trường THPTsố 3 Văn Bàn ”
với hy vọng góp một phần nhỏ bé của mình vào công tác giáo dục đạo đức học
sinh để có thể giáo dục được nhiều học sinh có ích phục vụ cho sự nghiệp xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc.
2. Mục đích nghiên cứu
3

Học sinh cấp THPT thuộc lứa tuổi vị thành niên, ở độ tuổi này các em dễ xúc
động, dễ vui, dễ buồn chán. Việc điều chỉnh hành vi, tâm lý hướng các em trở thành
những người tốt là điều rất cần thiết ở giai đoạn này. Đồng thời ở lứa tuổi này nhu
cầu giao tiếp với bạn bè và môi trường xung quanh rất lớn, giới trẻ dễ tiếp thu những
mặt tốt mặt xấu ở xung quanh, dễ đi đến những hành động thiếu suy nghĩ nhiều lúc
vi phạm pháp luật mà vẫn không biết. Chính vì vậy các thầy cô giáo, các bậc phụ
huynh, các tổ chức trong nhà trường và ngoài xã hội cần quan tâm sát sao, động viên
điều chỉnh kịp thời các hành vi của các em theo các chuẩn mực đạo đức của xã hội.
Quan điểm của Đảng về phát triển giáo dục trong chiến lược phát triển kinh tế
– xã hội 2001 – 2010 khẳng định: “ Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn
diện có đạo đức, có tri thức, có sức khoẻ và thẩm mỹ… góp phần làm cho dân giàu,
nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, phục vụ sự nghiệp xây dựng và
bảo vệ tổ quốc ”. Điều 2 chương I của Luật giáo dục nêu rõ: “ Mục tiêu giáo dục là
đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức tri thức, sức khoẻ thẩm
5
mỹ và nghề nghiệp. Trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội.
Hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng
yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc”.
Vì vậy việc giáo dục đạo đức cho học sinh muốn đạt được kết quả tốt phải
được tiến hành bằng nhiều biện pháp. Đồng thời đòi hỏi sự quan tâm của cộng đồng
trách nhiệm của gia đình, nhà trường và xã hội.
2. Cơ sở thực tiễn:
2.1. Đặc điểm kinh tế – xã hội ở địa phương:
Trường THPT số 3 Văn Bàn được xây dựng tại xã Dương Quỳ huyện Văn
Bàn, địa bàn tuyển sinh chủ yếu tại 7 xã phía tây huyện Văn Bàn, đây là khu vực có
địa hình chủ yếu là đồi núi cao, gần 100 % dân số ở đây thuộc các dân tộc thiểu số ít
người như dân tộc Tày, Thái, Dao, H’Mông, Xa phó. Đây cũng là khu vực giàu có
về tài nguyên thiên nhiên như tài nguyên rừng với nhiều loại gỗ quí như pơ mu, đinh,
giổi…; tài nguyên nước phát triển thủy điện đặc biệt là tài nguyên khoáng sản nhất là
vàng. Vàng sa khoáng có nhiều ở các xã Hòa Mạc, Dương Quỳ, Thẳm Dương, Minh

nhà trường và gia đình.
- Do chủ yếu là học sinh dân tộc ít người ở vùng cao, ít được giao tiếp nên
phần lớn học sinh còn nhút nhát, chưa tự tin khi tham gia các hoạt động tập thể.
7
- Một bộ phận học sinh của nhà trường chịu tác động trực tiếp của các tệ nạn
xã hội như: đánh bạc, ma tuý… làm cho nguy cơ mắc các tệ nạn này là rất lớn.
- Giáo viên giảng dạy tại trường đều là giáo viên trẻ nên kinh nghiệm về uốn
nắn, giáo dục đạo đức cho học sinh còn hạn chế .
8
CHƯƠNG 2
MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO
DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƯỜNG THPT SỐ 3 VĂN BÀN
Để công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT số 3 Văn Bàn đạt
hiệu quả cao, chúng tôi đã đề ra một số biện pháp sau:
1. Tăng cường công tác chỉ đạo của Chi bộ Đảng, Ban lãnh đạo nhà
trường trong việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh.
- Triển khai kịp thời sâu rộng mọi Chỉ thị của Đảng và Nhà nước, làm tốt công
tác giáo dục chính trị tư tưởng thông qua các buổi chào cờ hay các ngày lễ kỷ niệm
lớn của đất nước như ngày 2/9; 20/11, 22/12, 3/2, 8/3, 26/3, 30/4, 01/5.
- Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng Đảng viên phụ trách các hoạt động quan
trọng của nhà trường như: công tác chủ nhiệm, đoàn trường, chi đoàn giáo viên, tổ
chuyên môn, công đoàn trường, học sinh nội trú dân nuôi … để các đảng viên phát
huy vai trò tiên phong của mình trong các hoạt động quản lý, giáo dục đạo đức học
sinh.
- Chi bộ Đảng, Ban lãnh đạo nhà trường đã đưa ra kế hoạch gắn liền với việc
giáo dục đạo đức học sinh từng tháng, từng tuần theo các chủ điểm giao cho Đoàn
thanh niên phối hợp với tổ chủ nhiệm triển khai thực hiện:
Tháng

Các hoạt động chính

sinh thông qua tập huấn Chữ thập đỏ “Sơ cấp cứu ban đầu” để rèn luyện kĩ
năng sức khoẻ và bảo vệ sức khoẻ cho đoàn viên thanh niên.
- Sơ kết thi đua 20/10.
- Sinh hoạt chuyên đề "Văn Bàn - Lào Cai" (tuần 01), chuyên đề “ Củng cố
nề nếp, kỷ cương trường THPT số 3 huyện Văn Bàn" (tuần 02), chuyên đề
"Phụ nữ Việt nam" (tuần 03 + 04).
- Phát động thi đua chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam (20/11).
- Tổ chức thăm hỏi, tặng quà gia đình có công với Cách mạng, gia đình
chính sách tại địa phương.
11
- Tổ chức các hoạt động văn nghệ, TDTT, tổ chức kỷ niệm ngày 20/11.
- Phối hợp với Công đoàn tổ chức tốt đêm văn nghệ chào mừng 20/11.
Thực hiện nội dung 4 của cuộc thi đua xây dựng “Trường học thân thiện,
học sinh tích cực”.
- Sơ kết, trao giải cho đợt thi đua 20/11.
- Tuyên truyền pháp luật theo chủ đề: Luật giáo dục.
- Thăm, tặng quà cho cho một số gia đình chính sách, gia đình có công với
cách mạng ở địa phương, thực hiện nội dung 5 của phong trào thi đua xây
dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”: HS tham gia tìm hiểu,
chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hoá, cách mạng ở địa
phương.
- Sinh hoạt chuyên đề "Truyền thống hiếu học" (tuần 01), chuyên đề
"Truyền thống tôn sư trọng đạo" (tuần 02), chuyên đề "Kỉ niệm về thầy cô
11
và mái trường" (tuần 03)
12
- Tuyên truyền, đôn đốc, nhắc nhở đoàn viên thanh niên thực hiện đúng quy
chế thi cử, chuẩn bị kết thúc học kì I theo lịch.
- Tuyên truyền ý nghĩa ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12.
- Tuyên truyền pháp luật theo chủ đề: Luật nghĩa vụ quân sự.

mừng ngày 8/3 và ngày 26/3.
- Sơ kết và trao giải cho các hoạt động.
- Chấm và trao giải cuộc thi tìm hiểu Luật phòng chống bạo lực gia đình
vào tuần 02 của tháng.
- Sinh hoạt chuyên đề "Truyền thống Đoàn TNCS Hồ Chí Minh" (tuần 01
+ 02), chuyên đề "Thanh niên và tương lai" (tuần 03+ 04)
04
- Hoạt động TDTT chào mừng ngày 30/4 và 1/5. Thực hiện nội dung 4 của
cuộc thi đua xây dựng “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
- Thăm, tặng quà cho cho một số gia đình chính sách, gia đình có công với
cách mạng ở địa phương, thực hiện nội dung 5 của phong trào thi đua xây
dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”: học sinh tham gia tìm
hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hoá, cách mạng ở
địa phương.
- Sinh hoạt chuyên đề "âm nhạc và tuổi trẻ" (tuần 01), chuyên đề "Hoà
13
bình, hữu nghị và hợp tác" (tuần 02), chuyên đề "Tổ quốc Việt Nam anh
hùng" (tuần 03+ 04)
05
Sinh hoạt chuyên đề "Bác Hồ kính yêu" (tuần 01+ 02 ), chuyên đề
"Thanh niên và TDTT" (tuần 03 + 04).
Để giáo dục đạo đức học sinh, nhà trường đã ban hành qui tắc ứng xử đối với
cán bộ giáo viên nhân viên và học sinh, dựa trên sự hướng dẫn của Sở giáo dục. Quy
tắc ứng xử văn hoá được thực hiện thường xuyên tại trường THPT số 3 Văn Bàn trên
cơ sở tinh thần tự phê bình, phê bình trung thực, thẳng thắn và gắn với các tiêu chí
gắn với đánh giá, xếp loại, khen thưởng giáo viên nhân viên và học sinh.
Nhà trường tổ chức cho cán bộ, giáo viên nhân viên và học sinh kí cam kết
việc thực hiện tốt qui tắc đó nhằm hướng tới một lối sống trong sáng lành mạnh, có
văn hóa. Cụ thể là:
Đối với thầy giáo, cô giáo, nhân viên nhà trường và khách đến trường:

4. Ứng xử trong đối thoại, nói chuyện, trao đổi với bạn bè đảm bảo chân thành,
thẳng thắn, cởi mở, ôn tồn, không cãi vã, chê bai, dè bỉu, xúc phạm, khua chân múa
tay, nói tục, chửi thề, khạc nhổ Khi có xích mích phải giải quyết tế nhị tránh gây gổ
đánh nhau làm mất trật tự an ninh trường học. Biết lắng nghe tích cực và phản hồi
mang tính xây dựng khi thảo luận, tranh luận.
5. Ứng xử trong quan hệ với bạn khác giới đảm bảo tôn trọng, nhã nhặn,
không sấn sổ, săn đón, điệu bộ quá trớn.
6. Ứng xử trong học tập, người học được phát huy chính kiến, bày tỏ quan
điểm phát huy tính tích cực, tự giác trong học tập. Đảm bảo nghiêm túc, trung thực
không vi phạm quy chế kiểm tra, thi cử.
Đối với gia đình
1. Ứng xử trong xưng hô, mời, gọi đảm bảo sự kính trọng, lễ phép, thương
yêu, quan tâm đến mọi người trong gia đình, kính trên nhường dưới.
2. Ứng xử trong khi đi, về; lúc ăn uống đảm bảo lễ phép, có chào mời, thưa
gửi, xin phép. Khi được hỏi phải trả lời lễ phép, nhẹ nhàng, rõ ràng. Không khích
bác, công kích, lên án ông bà, cha mẹ và người hơn tuổi.
3. Ứng xử trong quan hệ với anh chị em trong gia đình đảm bảo trật tự họ
hàng, quan tâm chăm sóc, nhường nhịn, giúp đỡ, chia sẻ, an ủi chân thành.
4. Ứng xử khi có khách đến thăm nhà và ra về đảm bảo chào hỏi lễ phép, tiếp
khách chân tình, cởi mở, lắng nghe.
16
5. Ứng xử trong công việc gia đình đảm bảo làm việc chăm chỉ, vừa sức,
không cãi cọ, cau có khi bị nhắc nhở, không dựa dẫm, ỷ lại vào người khác, phải có
trách nhiệm với công việc của mình.
Đối với thôn, xóm, bản, tổ dân phố nơi cư trú
1. Ứng xử trong giao tiếp đảm bảo đúng mực, lịch sự, lễ phép; ân cần giúp đỡ;
hỏi thăm, quan tâm, chia sẻ chân tình, không cãi cọ, xích mích, trả thù vặt.
2. Ứng xử trong sinh hoạt đảm bảo tôn trọng sự yên tĩnh chung, không gây
mất trật tự an ninh, không gây ồn ào, mất vệ sinh chung.
3. Ứng xử trong thực hiện nghĩa vụ công dân phải chấp hành nghiêm chỉnh,

thị, tôn trọng ý kiến người khác, không gay gắt, chê bai, mỉa mai những ý kiến khác
với ý kiến bản thân.
18
4. Ứng xử trước khi kết thúc giờ học đảm bảo tôn trọng thầy, cô giáo, không
nôn nóng gấp sách vở, rời chỗ ngồi để ra chơi, ra về; khi thầy cô giáo chưa kết thúc
bài giảng không được có thái độ bất bình, phải đảm bảo trật tự, không xô đẩy bàn
ghế, giữ vệ sinh chung.
5. Ứng xử khi bản thân bị ốm đau đột xuất đảm bảo kín đáo, tế nhị, hạn chế
làm ảnh hưởng đến mọi người; đảm bảo giữ vệ sinh cá nhân và tránh làm lây lan
bệnh cho người khác. Khi bị đau ốm nhẹ như: đau đầu, đau bụng có thể liên hệ với
hội chữ thập đỏ của trường để được cấp thuốc uống kịp thời, có thể lên lớp tiếp tục
học.
2. Không ngừng nâng cao năng lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên
chủ nhiệm.
- Chi bộ Đảng, Ban lãnh đạo trường THPT số 3 Văn Bàn luôn nhận thức rõ
tầm quan trọng của giáo viên chủ nhiệm đối với công tác giáo dục đạo đức học sinh
trong nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm là lực lượng quan trọng trong công tác giáo
dục đạo đức cho học sinh là người quản lý mọi hoạt động của lớp học, là người triển
khai mọi hoạt động của trường đến từng lớp, từng học sinh. Do đó ngay từ đầu năm
học 2010- 2011 và năm học 2011-2012 Ban lãnh đạo nhà trường đã lựa chọn phân
công những giáo viên làm công tác chủ nhiệm là những đồng chí có đạo đức tốt, có
tinh thần trách nhiệm cao trong công việc. Có năng lực tổ chức, thương yêu và tôn
trọng học sinh. Người giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng, có thể nói gần như
quyết định đến việc nhận thức cũng như hình thành nhân cách cho học sinh, nhất là
với những học sinh có hoàn cảnh khó khăn cũng như học sinh có năng khiếu đặc
biệt.
19
- Nhận thức được tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm đối với việc giáo
dục đạo đức học sinh, chính vì vậy mà ngay từ đầu năm học nhà trường đã tổ chức
hội thảo về công tác chủ nhiệm với các nội dung:

chỉ, tình cảm, thái độ đối với từng vấn đề cụ thể. Các môn học ở trường THPT đều
góp phần vào việc giáo dục đạo đức học sinh. Ở đây vai trò của người giáo viên bộ
môn rất lớn và thông qua các bài giảng của mình nhất là những nội dung tích hợp
liên quan tới bộ môn, liên quan tới tiết học có thể giáo dục được tình yêu quê hương
đất nước, biết sống nhân ái với mọi người, biết chấp nhận những khác biệt ở người
khác đối với bản thân mình.
Chỉ đạo để giáo viên bộ môn nhận thức được việc giáo dục đạo đức học sinh.
Người giáo viên bộ môn cũng phải có trách nhiệm bằng việc: trong các giờ học do
mình phụ trách giáo dục học sinh ý thức bảo vệ cơ sở vật chất và môi trường, giáo
dục về hành vi ứng xử với thầy cô bạn bè. Thông qua các bài giảng của mình,
người giáo viên bộ môn có thể giúp học sinh: Giáo dục niềm say mê, yêu thích,
khám phá và tìm hiểu khoa học, sau này trưởng thành đem kiến thức học tập của
mình để phục vụ cuộc sống, phục vụ xã hội. Hiểu được truyền thống nghìn năm văn
hiến, truyền thống giữ nước chống giặc ngoại xâm của dân tộc, từ đó có ý thức bảo
21
vệ thành quả của cha ông. Giáo dục tình yêu thương con người, hướng tới những
mục đích cao đẹp, xa rời những thói hư tật xấu, các tệ nạn xã hội. Nhất là trong giai
đoạn hiện nay còn một bộ phận thanh thiếu niên có lối sống ích kỷ, thiên về hưởng
thụ, xa rời mục tiêu lý tưởng thì việc giáo dục đạo đức cho học sinh là vô cùng quan
trọng. Thông qua các kiến thức bài giảng giúp học sinh nắm được những kiến thức
cơ bản về pháp luật… Vận dụng được các chuẩn mực, hành vi đạo đức vào trong các
hoạt động và các quan hệ hàng ngày.
4. Đề cao vai trò của Đoàn thanh niên trong hoạt động quản lý giáo dục
đạo đức học sinh.
Điều lệ Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh có viết: “ Đoàn thanh niên
cộng sản Hồ Chí Minh là tổ chức chính trị, xã hội của thanh niên Việt Nam do Đảng
cộng sản Việt Nam và Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập, lãnh đạo và rèn luyện. Đoàn
bao gồm những thanh niên tiên tiến, tự nguyện phấn đấu vì sự nghiệp xây dựng nước
Việt Nam độc lập dân chủ giàu mạnh, công bằng và văn minh theo định hướng xã
hội chủ nghĩa”.

dục đạo đức học sinh.
23
Nhận thức được tầm quan trọng của mối quan hệ trên, khi vào đầu các năm
học, nhà trường đã đẩy mạnh thực hiện công tác xã hội hóa, đặc biệt là sự quan tâm
của phụ huynh học sinh và cộng đồng tại địa phương đối với việc học tập của học
sinh.
6. Không ngừng nâng cao tinh thần tự quản, tự rèn luyện của học sinh.
Nhà trường luôn coi trọng tinh thần tự rèn luyện của học sinh, đặc biệt là chú
trọng đến việc lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ đoàn có đủ năng lực, trách nhiệm
trong công việc được giao. Đội ngũ cán bộ lớp, cán sự đoàn tự quản được và tổ chức
các hoạt động của lớp theo quy định. Tổ chức các hoạt động học tập và ngoại khoá
của lớp. Để đội ngũ cán bộ lớp có thể làm tốt được công tác này, hàng năm nhà
trường chỉ đạo Đoàn trường mở các lớp tập huấn về nghiệp vụ tự quản cho cán bộ
lớp, giúp các em xây dựng một phương pháp làm việc khoa học. Chia lớp theo đơn vị
tổ chức, có thể chia theo địa phương hoặc theo nhóm năng lực học tập để các cá nhân
trong tổ có thể kèm cặp giúp đỡ lẫn nhau. Trong lớp nếu có những học sinh cá biệt,
giáo viên chủ nhiệm cùng cán bộ lớp họp, thảo luận, phân công các bạn trong lớp
kèm cặp, giúp đỡ.
CHƯƠNG III
MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Mặc dù ở trên địa bàn rất phức tạp về các tệ nạn xã hội, những năm qua nhờ sự
nỗ lực cố gắng của nhà trường, sự phối kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường – gia đình
24
và xã hội trong việc giáo dục đạo đức học nên trường THPT số 3 Văn Bàn đã đạt
được kết quả khả quan:
Hai năm trở lại đây nhà trường đều đạt danh hiệu Tập thể lao động tiên tiến.
Chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường liên tục được duy trì và giữ vững.
Tỷ lệ đỗ tốt nghiệp không ngừng được tăng lên, số học sinh thi đỗ vào các
trường đại học, cao đẳng và các trường chuyên nghiệp, dạy nghề năm học 2010-2011
đạt trên 37% trong đó riêng đỗ vào các trường đại học là 22 %.