A. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành TW Đảng khóa
VIII ghi rõ: Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây
dựng những con người và thế hệ thiết tha gắn với lý tưởng độc lập dân
tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường
xây dựng và bảo vệ tổ quốc, công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước;
giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa dân tộc, có năng lực tiếp thu
tinh hoa văn hóa nhân loại phát huy tiềm năng của dân tộc và con
người Việt Nam; có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của
các nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy
sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính
tổ chức và kỷ luật, có sức khỏe là những người thừa kế xây dựng
CNXH vừa “hồng” vừa “chuyên”.
Ngày nay giáo dục được coi là nền móng của sự phát triển khoa
học kỹ thuật, nó đem lại sự thịnh vượng cho nền kinh tế quốc dân.
Trong chiến lược phát triển giáo dục Đảng và nhà nước ta khẳng định:
“Giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự
phát triển”. Như thế, nếu không có giáo dục thì không có bất cứ sự
phát triển nào đối với con người, đối với kinh tế văn hóa.
Vậy, giáo dục có vai trò to lớn đối với sự phát triển của xã hội.
Trong 4 mặt của giáo dục: Đức - Trí - Thể - Mỹ thì giáo dục đạo đức
1
được đưa lên hàng đầu, được xem là nền tảng, gốc rễ tạo ra nội lực cho
các mặt giáo dục khác. Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh nói:
“Có tài mà không có đức là người vô dụng
Có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó”
Tài và Đức là hai cái cơ bản nhất của con người, chúng có mối
quan hệ chặt chẽ, biện chứng với nhau không thể xem thường một mặt
nào.
Trong đời sống hiện nay: Xu thế hội nhập kinh tế quốc tế đã tạo

cho học sinh của nhà trường. Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn một bộ
phận nhỏ học sinh chưa có ý thức phấn đấu rèn luyện, nên vi phạm nội
quy nhà trường; có học sinh vi phạm một vài lần, có học sinh vi phạm
có hệ thống. Vi phạm nội quy với các lỗi thường gặp: nghỉ học, trốn
tiết, lười học bài cũ, gian lận trong kiểm tra. Một số học sinh vi phạm
những điều cấm như: đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, hút thuốc,
uống rượu, bia, nói tục, bỏ nhà đi lang thang, vi phạm luật giao thông
…. Bản thân đã nhiều năm là giáo viên chủ nhiệm và đã có 3 năm
trong công tác quản lý nề nếp học sinh. Tôi tự thấy vai trò giáo dục
3
đạo đức, lý tưởng hoài bão cho học sinh luôn luôn phải được coi trọng
và có nhiều giải pháp thích hợp từ đó làm nền tảng cho giáo dục toàn
diện ở trường THPT nói chung và ở trường THPT Sầm Sơn nói riêng.
Từ những lý luận và thực tiễn trên tôi chọn đề tài “Một số giải
pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh
ở trường THPT Sầm Sơn.”
2. Mục đích nghiên cứu:
Nêu lên thực trạng của vấn đề từ đó đề xuất một số giải pháp
quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở
trường THPT Sầm Sơn. Góp phần tích cực vào sự nghiệp giáo dục
nhân cách, phát triển toàn diện hài hòa, đáp ứng yêu cầu mới của xã
hội.
3. Thực trạng của việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường
THPT Sầm Sơn.
3.1. Một số nét về trường THPT Sầm Sơn.
Trường THPT Sầm Sơn - Thị xã Sầm Sơn nằm ở phía Đông tỉnh
Thanh hóa. Phía Bắc giáp huyện Hoằng Hóa. Phía Tây và Nam giáp
huyện Quảng xương. Phía Đông giáp biển Đông. Trường được tách ra
từ trường THPT Quảng Xương 3 vào năm 1982, có quyết định thành
lập vào ngày 9 tháng 5 năm 1984, theo Quyết định số 479/QĐ của Bộ

nói không với ma túy. Nhân dịp kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam
20/11 nhà trường tổ chức nói chuyện về truyền thống “Tôn sư trọng
đạo”; “Tiên học lễ hậu học văn”.
Thông qua các hoạt động đó, chất lượng giáo dục đạo đức ngày
càng có chuyển biến, tỷ lệ học sinh bị kỷ luật giảm.
3.3. Những khó khăn và tồn tại trong giáo dục đạo đức học sinh ở
trường THPT Sầm Sơn.
- Do đặc thù học sinh ở thị xã du lịch, nên ít nhiều cũng chịu tác động
của các hiện tượng tiêu cực, các tệ nạn xã hội trong nền kinh tế thị
trường của một đô thị.
- Trong quá trình giáo dục đạo đức học sinh, một số ít bộ phận hoặc cá
nhân có liên quan chưa nhận thức đầy đủ về vị trí tầm quan trọng của
công tác này.
- Một số phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm đến giáo dục con
em, còn nuông chiều phó mặc cho nhà trường; thậm chí có phụ huynh
còn bất lực trước con cái. Một số phụ huynh chưa có phương pháp
giáo dục con cái theo đúng khoa học giáo dục, nặng về bạo lực, chửi
bới con cái.
- Một bộ phận nhỏ học sinh chưa có ý thức phấn đấu rèn luyện, nên vi
phạm nội quy nhà trường; có học sinh vi phạm một vài lần, có học sinh
vi phạm có hệ thống. Vi phạm nội quy với các lỗi thường gặp: nghỉ
6
học, trốn tiết, lười học bài cũ, gian lận trong kiểm tra. Một số học sinh
vi phạm những điều cấm như: đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, hút
thuốc, uống rượu, bia, nói tục, bỏ nhà đi lang thang, vi phạm luật giao
thông … Một số học sinh vi phạm khuyết điểm có khi bao che cho
nhau, thiếu thành khẩn. Số lượng học sinh chậm tiến về đạo đức năm
nào cũng có và bắt buộc phải rèn luyện lại trong hè.
- Trong quá trình thực hiện, có lúc sự phối hợp chưa đồng bộ giữa các
tổ chức, cá nhân trong cũng như ngoài nhà trường là trở ngại hạn chế

- Chưa phát huy được vai trò của hội cha mẹ học sinh (Chưa có sự
phối hợp chặt chẽ với nhà trường).
Nguyên nhân về phía xã hội:
- Tác động của cơ chế thị trường, sự phát triển của khoa học công
nghệ, tác động lối sống hám cơ sở vật chất hơn tính nhân văn, xem nhẹ
lời khuyên của cha mẹ, thầy cô, dẫn đến những biểu hiện lệch lạc về
chuẩn mực đạo đức.
8
Từ thực trạng trên, để tạo ra được sự chuyển biến tích cực về chất
lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Sầm Sơn, tôi mạnh
dạn đưa ra một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục
đạo đức cho học sinh như sau:
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
đạo đức học sinh ở trường THPT Sầm Sơn.
1.1. Tăng cường quán triệt đầy đủ quan điểm, đường lối giáo dục
đạo đức của Đảng, Nhà nước
Trong trường học chi bộ Đảng nắm quyền lãnh đạo các hoạt
động của nhà trường, là hạt nhân, là nền tảng của sự đoàn kết vì thế mà
phải xây dựng chi bộ luôn trong sạch, vững mạnh, luôn thực hiện
phương châm: “Đảng lãnh đạo nhà nước quản lý nhân dân làm chủ”.
Thường xuyên cập nhật thông tin, quán triệt các quan điểm
đường lối nghị quyết của Đảng và các cấp chính quyền đề ra các kế
hoạch cụ thể tổ chức thực hiện để công tác giáo dục đạo đức, chính trị
tư tưởng cho học sinh đạt hiêu quả cao.
Phân công nhiệm vụ cho Đảng viên, Đoàn viên trong trường một
cách rõ ràng nhằm tăng cường kiểm tra, đánh giá đạo đức học sinh qua
các đợt thi đua.
1.2. Tăng cường vai trò, trách nhiệm của cán bộ quản lý trong công
tác giáo dục đạo đức học sinh.

hoạch kèm cặp, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm đặc biệt chú ý
đội ngũ giáo viên trẻ mới ra trường.
- Lựa chọn giáo viên chủ nhiệm phù hợp với đặc điểm yêu cầu của lớp.
- Tạo điều kiện tốt nhất để giáo viên chủ nhiệm làm việc có kế hoạch.
- Tổ chức hội nghị giáo viên chủ nhiệm để các GVCN trao đổi và học
tập lẫn nhau.
- Có sự kiểm tra, đánh giá, động viên kịp thời và phần thưởng thích
đáng với những GVCN giỏi.
- Chia sẻ giúp đỡ, xử lý kịp thời những giáo viên chưa làm tròn chức
năng của GVCN.
1.4. Phát huy vai trò hoạt động của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh.
Đoàn trường là nơi học sinh có điều kiện để tự khẳng định mình
và rèn luyện đạo đức, để cho đoàn trường thực sự góp phần rèn luyện
đạo đức cho học sinh Ban giám hiệu, Chi bộ Đảng cần phải chỉ đạo,
tạo điều kiện cho Đoàn trường hoạt động cụ thể:
- Xây dựng và kiện toàn đội ngũ cán bộ đoàn là những người có phẩm
chất đạo đức tốt, có năng lực chuyên môn, năng nổ nhiệt tình trong
mọi công việc.
11
- Phối hợp với Đoàn cấp trên tạo điều kiện cho cán bộ Đoàn trường
được tham gia các lớp bồi dưỡng, tập huấn cán bộ đoàn, coi trọng công
tác phát triển đoàn viên mới hàng năm.
- Bám sát kế hoạch năm học, nhiệm vụ của đoàn trường học để tổ chức
các đợt thi đua theo từng chủ đề, có tổng kết, kiểm tra đánh giá chất
lượng hoạt động, khen thưởng phê bình kịp thời.
- Xây dựng kế hoạch phối hợp chặt chẽ giữa Đoàn trường - GVCN -
giáo viên bộ môn - ban đại diện cha mẹ học sinh để tạo ra các hoạt
động bổ ích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh
có hiệu quả thiết thực như:
+ Thăm hỏi các gia đình thương binh liệt sĩ 27/7, nhân ngày 22/12.

quan trọng họ là hình mẫu lý tưởng của học sinh về đạo đức, tác
phong, nhận thức và năng lực chuyên môn điều này đòi hỏi người giáo
viên phait thực hiện tốt mục tiêu “Tất cả vì học sinh thân yêu”, và đã
đặt ra yêu cầu đối với người cán bộ quản lý là:
- Tổ chức các buổi hội thảo, học tập chính trị để từ đó nâng cao phẩm
chất chính trị, tư tưởng cho cán bộ, giáo viên như tổ chức các chuyên
13
đề “Các biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trong giai đoạn hiện
nay”.
- Chỉ đạo giáo viên bộ môn đan xen, lồng ghép tích hợp giáo dục đạo
đức cho học sinh một cách tối đa vào các môn học.
- Thành lập tổ giám thị để thường xuyên theo dõi nề nếp, tác phong
học sinh, uốn nắn kịp thời những học sinh vi phạm nội quy để các em
đi đúng hướng theo quỹ đạo của nhà trường.
- Quán triệt nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường là
nhiệm vụ không của riêng ai, tất cả mọi người, cán bộ quản lý, giáo
viên, nhân viên trong nhà trường đều có trách nhiệm tham gia vào giáo
dục đạo đức học sinh.
1.6. Nâng cao vai trò tự quản của tập thể học sinh.
Đạo đức của học sinh cũng được hình thành qua tập thể học sinh
vì thế người cán bộ quản lý cần:
- Kết hợp với GVCN giúp các em xây dựng đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ
chi đoàn có phẩm chất, có năng lực, nhiệt tình và có uy tín với tập thể
lớp.
- Xây dựng tiêu chí đánh giá, qua các đợt thi đua nhà trường có trách
nhiệm biểu dương khen thưởng kịp thời những tập thể điển hình xuất
sắc, những các nhân thành viên tốt đồng thời nhắc nhở, khiển trách
những biểu hiện vi phạm.
- Kết hợp GVCN với Đoàn trường tìm hiểu và nắm được hoàn cảnh,
sức khỏe của học sinh đặc biệt là các em có hoàn cảnh khó khăn, có

của con em mình kịp thới thông báo tới gia đình để cùng nhau giáo
dục.
- Thực hiện tốt việc cam kết giữa học sinh – nhà trường – gia đình -
xã hội. - Thực hiện cam kết không vi phạm pháp luật, không sa vào
các tệ nạn xã hội giữa học sinh và công an được làm thường xuyên
trong mỗi năm học. Xây dựng đề án an ninh trường học kết hợp với an
ninh địa phương có học sinh học tại trường. Có các thông tin thông
báo những hiện tượng học sinh vi phạm và có biện pháp cùng giáo
dục.
- Các giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm thông tin đầy đủ,
thường xuyên kịp thời về tình hình học tập và rèn luyện của học sinh
với Ban giám hiệu và phụ huynh để điều chỉnh và giáo dục.
- Nhà trường cùng với Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học
sinh cần có sự liên hệ chặt chẽ với chính quyền địa phương để quản lý
học sinh cùng với nhà trường và gia đình.
- Trường hợp có học sinh vi phạm kỷ luật, Ban giám hiệu phải kết hợp
với ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên chủ
16
nhiệm để kịp thời giáo dục một cách nghiêm khắc, đồng thời phải có
kế hoạch theo dõi giúp đỡ học sinh vi phạm sửa chữa tiến bộ.
2. Kiểm nghiệm
Qua quá trình triển khai và áp dụng đề tài trên, kết quả cho thấy:
chất lượng giáo dục đạo đức đã có chuyển biến rõ rệt. Cụ thể so sánh
kết quả xếp loại đạo đức các năm học: 2010-2011; 2011-2012; 2012-
2013
Năm học
Số
học
sinh
Kết quả hạnh kiểm

- Phải có chủ trương bảo vệ an toàn trật tự trị an khu vực xung quanh
trường học.
- Có biện pháp xử lý với những quán xá quanh trường bán bia, rượu,
pháo… cho học sinh.
Với thời gian có hạn, nội dung sáng kiến kinh nghiệm không tránh
khỏi thiếu sót, tôi rất mong được sự góp ý của ban giám khảo.
Tôi xin trân trọng cảm ơn
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ
Thanh hóa, ngày 21 tháng 5 năm 2013
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
18
viết, không sao chép nội dung của người
khác.
(Ký và ghi rõ họ tên)
Lê Thị Vân
MỤC LỤC
TT Trang
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài 1-3
2. Mục đích nghiên cứu 3
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Thực trạng của việc quản lý giáo dục đạo đức học
sinh ở trường THPT Sầm Sơn.
Một số nét về trường THPT Sầm Sơn.
Một số kết quả chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT SẦM SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT
SẦM SƠN
Người thực hiện: Lê Thị Vân
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
SKKN Thuộc lĩnh vực: Quản lý
THANH HÓA NĂM 2013