- 1 -
M
T S BIN PHÁP N LÝ NHM NÂNG CAO HIU QU
GIÁO DC HC SINH THÔNG QUA CÔNG TÁC CH NHIM LP
 TRNG THPT

Nguyn Th Phng - Phó HT trng THPT chuyên tnh Lào Cai PHN I : M U

1.Tính cp thit ca vic la chn đ tài .
Giáo dc ngày nay đc coi là nn móng ca s phát trin khoa hc-k thut và
đem li cho s thnh vng cho nn kinh t quc dân. Vi mc tiêu giáo dc là đào
to con ngi, đào to th h tr Vit Nam phát trin toàn din, có đo đc, trí thc,
sc kho, thm m, có ngh nghip và k nng sng có th thích ng và đáp ng
đc yêu cu ngày càng cao ca s phát trin đt nc trong thi kì công nghip
hoá-hin đi hoá và hi nhp quc t.
ng trc nhng đòi hi ca s phát trin nn kinh t-xã hi trong giai đon
mi, nhu cu v ngun nhân lc cht lng cao thì mc tiêu giáo dc toàn din
hc sinh và nht là giáo dc nhn thc, giáo dc đo đc hc sinh đc xác đnh là
nhim v trng tâm hàng đu đi vi mi cp hc, mi đn v trng hc bi giáo
dc trong nhà trng ph thông bt đu t tui tr, t th h tr.
i ng giáo viên nói chung và đi ng giáo viên ch nhim nói riêng trong các
trng ph thông có vai trò đc bit quan trng trong vic t chc các hot đng
giáo dc hc sinh. Thc t cho thy trong nhng nm gn đây  hu ht các trng
THPT trên đa bàn tnh Lào Cai, công tác ch nhim lp đã đc coi trng, cht
lng di ng giáo viên ch nhim lp đã nâng lên, cht lng giáo dc toàn din
hc sinh tuy đã đc nâng lên qua các nm song cha vng chc,vn còn biu hin
cc b  mt b phn hc sinh yu v nhn thc, m h v lý tng và vi phm
đo đc hc sinh; cùng vi đó là tính phc tp ca c ch kinh t m và các tác

Trong các nhà trng nhng nm gn đây, công tác ch nhim lp đã đc coi
trng song vn có trình trng trong nhn thc  mt s nhà qun lý coi công tác
- 3 -
ch nhim lp thun tuý là công tác kiêm nhim ai làm cng đc hoc cc đoan
theo hng giáo viên phi dy gii mi ch nhim gii.
Thc trng đi ng giáo viên nói chung và mt b phn giáo viên ch nhim
lp nói riêng còn hn ch v nng lc qun lý hc sinh, nghip v, kinh nghim ,
vn hiu bit và k nng sng đ có th t tin trong t chc, qun lý, giáo dc hc
sinh nht là trong bi cnh và yêu cu đi mi giáo dc và phát trin kinh t- xã hi
ca đt nc trong thi k mi vi nn kinh t th trng, nn kinh t tri thc.
Trng THPT chuyên Lào Cai là đc thành lp t nm 2003, là mt trng
thuc tnh đng  trung tâm Thành ph vi đi tng tuyn sinh trên đa bàn toàn
tnh.  có th đáp ng yêu cu ngày càng cao v cht lng giáo dc toàn diên mà
trên ht là giáo dc nhân cách, đo đc hc sinh, nhà trng đã xác đnh vic xây
dng nn np, k cng trng hc và bi dng đi ng giáo viên đc bit là giáo
viên ch nhim lp đc coi là mt trong nhng nhim v quan trong hàng đu;
vi đi ng giáo viên ch nhim nhit tình, tâm huyt vi ngh nên công tác giáo
viên ch nhim ca trng đã thu đc thành tích nht đnh, song hàng nm vn
còn có giáo viên hn ch v nng lc, phng pháp qun lý-giáo dc hc sinh , còn
có hc sinh xp loi hnh kim yu , trung bình và đó là vn đ đòi hi Hiu trng
phi tìm ra nhng gii pháp hu hiu nht đ đm bo duy trì và nâng cao hiu qu
giáo dc toàn din hc sinh trong nhà trng.
3.Mc đích và nhim v nghiên cu:
3.1- Mc đích nghiên cu:
 ra mt s bin pháp qun lý nhm nâng cao hiu qu giáo dc hc sinh thông
qua công tác ch nhim lp  trng THPT chuyên tnh Lào Cai.
3.2- Nhim v nghiên cu
Nghiên cu c s lý lun v qun lý đi ng giáo viên ch nhim  trng THPT.
Kho sát thc trng cht lng công tác ch nhim lp  trng THPT chuyên
Lào Cai

- 5 -
PHN II: NI DUNG
I- Thc trng công tác giáo viên ch nhim lp ca đn v
1. Thc trng v qui mô s lng lp hc và đi ng GVCN
Bng 1: Thc trng v qui mô lp, c cu hc sinh trng THPT chuyên Lào Cai các nm
N Dân tc Con TB-LS
Nm hc Tng s
hc sinh
TS lp
SL % SL % SL %
2008-2009 716 21 462 64,5 51 7,1 4 0,5
2009-2010 714 21 458 64,1 51 7,1 3 0,4
2010-2011 737 22 481 65,3 55 7,5 3 0,4
Trng đc thành lp t nm 2003 vi qui mô ban đu 392 hc sinh biên ch
11 lp, các nm tip theo qui mô trng lp tng nhanh c v s lng hc sinh, s
lp chuyên và tng s lp. T nm hc 2006-2007 đn nay qui mô hc sinh tng
đi n đnh vi trên 700 hc sinh biên ch  21 lp trong đó có 18 lp chuyên và 3
lp không chuyên; riêng nm hc 2010-2011 tuyn sinh mi 01 lp chuyên Trung
đa tng s hc sinh toàn trng lên 737 và biên ch 22 lp hc.
Vi đi tng tuyn sinh trên đa bàn toàn tnh, trong đó s hc sinh t các
huyn hc ti trng chuyên chim khong 30% , s hc sinh dân tc chim trung
bình trên 7% , t l hc sinh n chim t l cao thng trên 64%; vi đc đim qui
mô và đi tng hc sinh nh trên đòi hi nhà trng phi có bin pháp qun lý
phù hp nhm đm bo cht lng giáo dc toàn din hc sinh.
Bng 2: Thc trng v qui mô, đ tui đi ng GVCN trng THPT chuyên Lào Cai các nm
S lng GVCN C cu GVCN phân theo đ tui (%) Nm hc
Nam N Di 30 tui 30-40 tui T 41-50

2008-2009 716 90,6 8,6 0,8 0 25,4 73,1 1,5 0
2009-2010 714 84,5 14,2 0,4 0,9 24,9 70,3 4,8 0
2010-2011 (HK I) 737 85,0 14,4 0 0,6 24,6 65,9 9,3 0,2
Vi s ch đo sát sao, trc tip ca S GD&T đi vi nhà trng  mi lnh
vc công tác, vi s ch đng, quyt tâm ca lãnh đo nhà trng, s nhit tình,
tâm huyt ca đi ng giáo viên nói chung và nht là đi ng GVCN, nhng nm
qua nhà trng đã đt đc nhng thành tích nht đnh trong vic duy trì và nâng
cao cht lng giáo dc toàn din hc sinh : T l hc sinh xp loi hnh kim khá,
tt luôn  mc cao trên 99%; t l hc sinh xp loi hc lc khá, gii đt trên 95%
(riêng hc k I nm hc 2010-2011 là 90,5%). S hc sinh tham gia và đt gii
- 7 -
trong các k thi hc sinh gii các cp tng qua các nm, nm 2010-2011 có hc
sinh đt gii cp tnh và 21 gii Quc gia, 29 gii khu vc Duyên hi Bc b.
Mt tn ti th hin  kt qu tu dng, rèn luyn ca mt s hc sinh còn yu,
còn hc sinh vi phm ni qui, qui đnh phi x lý k lut, còn mt b phn nh hc
sinh nng lc hc tp yu phi chuyn lp, chuyn trng, đó là thc trng thng
ít có  các trng THPT chuyên khác đòi hi nhà trng phi tìm ra bin pháp đ
khc phc tn ti tin ti đt mc tiêu 100% hc sinh xp loi hnh kim và hc
lc t khá tr lên, phù hp vi yêu cu ca đ án phát trin h thng trng THPT
chuyên trong giai đon mi.
Bng 4: Thc trng v c cu cht lng đi ng GVCN lp trng THPT chuyên Lào Cai
Trình đ chính tr(%) Trình đ CM (%) Trình đ QL (%)
Nm hc S
lng
GVCN
S cp Trung
cp
Cao
cp
C H Trên

3.1. Nhng đim ni bt trong qun lý
Hiu trng nhà trng coi trng và duy trì công tác giáo dc nhn thc v vai trò,
chc nng, nhim v ca GVCN cho đi ng giáo viên trong đn v; tin hành
đánh giá, phân loi đi ng giáo viên hàng nm trên c s đó la chn phân công
GVCN phù hp; lp k hoch bi dng chuyên môn, nghip v đi vi GVCN
lp; công tác ch nhim lp đc đa vào đánh giá thi đua-khen thng giáo viên
hàng nm. Duy trì và thit lp mi quan h cht ch gia nhà trng - GVCN lp-
Cha m hc sinh trong vic phi kt hp qun lý, giáo dc đo đc hc sinh.
3.2. Nhng tn ti, hn ch trong qun lý
Hiu trng tuy đã ch đng trong vic tuyn chn, sp xp phân công nhim v
cho giáo viên trc khi bt đu nm hc song vic la chn, b nhim GVCN các
lp vn còn biu hin ri vào tình trng lúng túng, mt s lp không n đnh v
GVCN, vì các lý do khác nhau nên vn có lp phi thay đi GVCN trong mt nm
hc hoc cá bit có khoá hc b nhim li ti 3-4 GVCN  mt lp hc.
Hiu qu ca bin pháp giáo dc nhn thc v vài trò, nhim v, quyn ca
GVCN cha đc cao nh mong mun, vn còn có b phn GVCN ch chú trng
v chuyên môn, coi vic ch nhim lp ai làm cng đc vì hc sinh THPT đã ln
hoc ngc li coi làm ch nhim lp là công vic khó nhc, vt v, mt nhiu thi
gian, ít quyn li…vic tn ti nhn thc đó s nh hng trc tip ti cht lng
giáo dc hc sinh.
- 9 -
Vic tuyên truyn, giáo dc cho hc sinh nhn thc đy đ , bit tri ân v ngi
thy ch nhim tuy đã thc hin song cha thng xuyên, cha đ thm đi vi
hc trò.
Vic thc hin đãi ng đi vi GVCN còn khiêm tn, ch yu v mt tinh thn
cha đ mnh kích thích giáo viên phn đu tr thành GVCN gii.
II-  xut mt s gii pháp qun lý công tác ch nhim lp nhm
nâng cao hiu qu giáo dc đo đc hc sinh trong trng THPT.

1- Bin pháp 1: Tng cng bi dng nâng cao nhn thc chính tr , đo đc

hiu qu bi trong thc t vn có nhng hiu trng nhn thc v chc danh ch
nhim lp cha tng xng vi tm quan trong ca nó, thng coi trng giáo viên
gii v chuyên môn, có th mt giáo viên dy gii thng làm công tác ch nhim
gii song cng không phi khi nào cng đúng nh vy.
- Hiu trng bng phng pháp tuyên truyn, giáo dc, thuyt phc giúp giáo
viên ch nhim nhn thc rõ v vai trò, chc nng và nhim v ca mình trong
nhà trng, giúp h hiu đc trên c s hiu và làm tt các vai trò, chc nng đó
thì h có th là ngi hoàn thành xut sc nhim v ca ngi thy.
- Ni dung này hiu trng có th thc hin vi nhiu hình thc linh hot,
phong phú thông qua các hi tho, các Hi ngh, các bui sinh hot v công tác
ch nhim, xây dng t sách qun lý, to điu kin cho và hng dn GVCN
đc tip xúc, trình bày, trao đi kinh nghim trc đng nghip, trc ph
huynh hc sinh v các vn đ liên quan đn công vic ca h, qua đó cn khng
đnh: GVCN có chc nng là ngi qun lý giáo dc toàn din hc sinh mt lp,
t chc tp th hc sinh hot đng t qun nhm phát huy tim nng tích cc ca
mi hc sinh; là cu ni gia tp th hc sinh vi các t chc xã hi trong và
ngoài nhà trng, là ngi đánh giá khách quan kt qu rèn luyn ca mi hc
sinh và phong trào chung ca lp.  thc hin chc nng trên, GVCN có nhim
v nm vng mc tiêu ,chng trình dy hc ca lp, trng; tìm hiu nm vng
c cu t chc ca trng; ngi GVCN phi t hoàn thin phm cht, nhân cách
- 11 -
ca ngi thy giáo, không ngng hc tp nâng cao nng lc chuyên môn tr
thành ngi thày va có tài va có tâm trong lòng mi hc sinh.;
3. Bin pháp 3: Rà soát hàng nm v kh nng cá nhân và nng lc đi ng
giáo viên làm c s cho b nhim và d báo b nhim GVCN lp.
Hiu trng xây dng và thng nht đc các tiêu chun cn có  mt GVCN
lp nói chung trong đó có GVCN các lp chuyên và lp không chuyên, thc hin
rà soát, đánh giá kh nng cá nhân và nng lc đi ng đ ch đng trong b
nhim và d báo ngun giáo viên làm công tác ch nhim hàng nm ca đn v.
Ni dung chính:

xây dng k hoch ch nhim lp cho đi ng giáo viên làm công tác ch nhim:
Ch nhim lp là ngi chu trách nhim trc Hiu trng v lp và các thành
viên trong lp ch nhim vì vy GVCN phi nm vng mc tiêu ca cp hc, ca
nhà trng và ca lp,chng trình ging dy và k hoch nm hc ca nhà
trng; nm đc c cu t chc ca nhà trng và đc bit nghiên cu nm
vng đc đim ca đi tng hc sinh lp ch nhim đ lp k hoch ch nhim
mt cách khoa hc, phù hp và có tính kh thi cao trong thc hin.
- Bi dng nhng k nng, kin thc v công tác ch nhim lp :
 làm tt công tác ch nhim lp, ngi GVCN phi thc hin tt các ni dung
sau:
+ Tìm hiu, phân loi hc sinh lp ch nhim trên c s giáo viên nm đc hoàn
cnh sng , đc đim v th cht, tâm, sinh lý, tính cách, nhng hành vi đo đc
ca tng hc sinh.
+Xây dng đc tp th hc sinh lp ch nhim, trc ht là kin toàn b máy t
qun ca lp và qui đnh rõ chc nng, nhim v và hng dn ghi chép đi vi
mi cán b t qun đng thi có k hoch bi dng đi ng cán b t qun.
+ Ch đo, t chc thc hin các ni dung giáo dc toàn din: Giáo dc đo đc,
pháp lut, t chc hot đng hc tp, lao đng hng nghip, vn hoá-vn ngh-
th dc th thao cho hc sinh.
- 13 -
+ Liên kt vi các lc lng giáo dc trong và ngoài nhà trng đ giáo dc hc
sinh: Xây dng mi quan h cht ch vi giáo viên b môn, đoàn thanh niên, vi
gia đình, đa phng và các t chc xã hi khác …đ có bin pháp giáo dc hc
sinh lp ch nhim mt cách phù hp và hiu qu.
+ ánh giá kt qu giáo dc hc sinh: Giáo viên cn t chc hc sinh tham gia
vào quá trình hc sinh t đánh giá kt hp vi đánh giá s giúp các em t điu
chnh thái đ, hành vi ca mình qua đó rèn luyn cho hc sinh nng lc t hoàn
thin nhân cách.
Cách thc hin : Bng nhiu hình thc, bng nhiu con đng đ trin khai hot
đng bi dng nâng cao nng lc ch nhim cho đi ng, trong điu kin c th

phúc li đ khích l giáo viên tn tâm vi công vic.
- T chc và nâng cao hiu qu ca hot đng tham quan, giao lu hc hi kinh
nghim qun lý hc sinh vi các trng hc trong và ngoài nc nhm giúp các
GVCN va trao đi, hc hi kinh nghim ging dy, kinh nghim qun lý hc sinh
, va tng mi quan h hiu bit ln nhau v nhiu mt gia các trng và gia các
giáo viên ch nhim, qua con đng này góp phn thay đi nhn thc, trau di
thêm vn hiu bit và kinh nghim qun lý hc sinh lp ch nhim cho giáo viên
đng thi cng th hin s đãi ng đi vi GVCN.
- a hiu qu công tác ch nhim lp là tiêu chí quan trng trong bình xét các
danh hiu thi đua giáo viên hàng nm; có ch đ đãi ng riêng đi vi GVCN lp
có cht lng giáo dc toàn din hc sinh cao.
C 5 bin pháp qun lý đc đ xut trên tuy có tính đc lp tng đi  mi
bin pháp nhng gia chúng li có mi quan h ràng buc và chi phi ln nhau;
bin pháp này có th là c s hoc là kt qu kim chng cho thc hin các bin
pháp tip theo và dù có nói đn bin pháp nào thì cng đc xây dng trên c s
cùng đi tng giáo dc và hng ti cùng mc đích chung là nâng cao hn na
cht lng giáo dc toàn din hc sinh trong các trng THPT . - 15 -
PHN III: KT LUN
ây là mt đ tài có phm vi nghiên cu rng, liên quan đn tt c các cp hc và
liên quan đn nhiu lc lng tham gia giáo dc, trong bài này đ tài ch xin phép
đ cp trong gii hn  cp THPT trên c s thc tin trng THPT chuyên Lào
Cai.
Mc dù đ tài đã đ xut đc 5 bin pháp qun lí công tác ch nhim nh đã
nêu trên, nhng vn còn nhng bin pháp khác cha có điu kin đ cp ti, đó
chính là phng hng tip tc nghiên cu ca đ tài trong nhng nm tip theo.
Qua 3 nm áp dng các bin pháp trên ( t nm hc 2007-2008), cht lng
toàn din ca đi ng giáo viên nói chung và nht là cht lng đi ng GVCN

Phn IV : DANH MC TÀI LIU THAM KHO

1. iu l trng THCS,THPT và trng ph thông có nhiu cp hc. Qui ch
trng THPT chuyên
2. Cm nang nâng cao nng lc qun lý nhà trng.NXB Chính tr QG.Hà Ni
2007.
3. Cm nang nâng cao nng lc và phm cht đi ng giáo viên. NXB Chính tr
QG. Hà Ni 2007
4. Công tác giáo viên ch nhim lp  trng ph thông. Nhà xut bn Giáo dc
5. Mt s vn bn ch đo ca S GD&T Lào Cai.
6. Báo cáo đánh giá tng kt công tác ch nhim lp hàng nm ca nhà trng.

Lào Cai, tháng 3 nm 2011

- 17 -