SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ
Mã số: ................................
(Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRẦN PHÚ

Người thực hiện: Lê Việt Hùng
Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục



- Phương pháp dạy học bộ môn: ............................. 
- Lĩnh vực khác: ....................................................... 

Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN
 Mô hình
 Phần mềm
 Phim ảnh
 Hiện vật khác

NĂM HỌC 2012-2013


SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC



THUYẾT MINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRẦN PHÚ


I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục đạo đức là một yếu tố vô cùng quan trọng trong việc hình thành và
phát triển nhân cách cũng như tạo nên giá trị mỗi con người.
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh rất coi trọng việc giáo dục đạo đức. Người
cho rằng: “Đạo đức là cái gốc của người cách mạng” và coi giá trị của mỗi người
gồm hai mặt đức và tài: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài
mà không có đức là người vô dụng”. Trong nhà trường, Người cũng đă từng yêu
cầu: “Dạy cũng như học phải biết chú trọng cả Tài lẫn Đức. Đức là đạo đức cách
mạng. Đó là cái gốc rất quan trọng”.
Trong tình hình hiện nay ở đất nước ta, vấn đề giáo dục toàn diện cho học
sinh, đặc biệt là vấn đề giáo dục đạo đức càng trở lên cấp thiết. Trước xu thế mở
cửa, hội nhập quốc tế ngày càng diễn ra mạnh mẽ, một số giá trị và chuẩn mực đạo
đức truyền thống gặp những thách thức lớn trước sự xâm nhập của văn hoá nước
ngoài, của lối sống phương Tây cũng như sự tác động của cơ chế thị trường. Thanh
thiếu niên là lứa tuổi vốn nhạy cảm với cái mới, nhưng kinh nghiệm sống còn hạn
chế, nên rất dễ bị cuốn vào vòng xoáy của những cám dỗ về vật chất, dễ mắc các tệ
nạn xã hội và sa vào vòng ảnh hưởng của lối sống thực dụng, hưởng thụ vật chất,
muốn thoát ly khỏi sự kiểm soát của gia đình, nhà trường và xã hội. Tình trạng
thanh thiếu niên mắc vào các tệ nạn xã hội, vi phạm đạo đức, vi phạm pháp luật
ngày càng gia tăng và có chiều hướng diễn biến phức tạp, đặc biệt là các tệ nạn tiêu
cực xã hội, tình trạng bạo lực, lối sống buông thả,…bắt đầu xâm nhập vào học
đường gây rất nhiều lo lắng cho các bậc phụ huynh. Đánh giá thực trạng này, văn

Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2009 - 2020 (Dự thảo lần
thứ 14) cũng nêu rõ: Giáo dục và đào tạo có sứ mạng đào tạo con người Việt Nam
phát triển toàn diện, góp phần xây dựng nền văn hóa tiên tiến của đất nước trong
bối cảnh toàn cầu hóa, đồng thời tạo lập nền tảng và động lực công nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nước. Giáo dục và đào tạo phải góp phần tạo nên một thế hệ người
lao động có tri thức, có đạo đức, có bản lĩnh trung thực, có tư duy phê phán, sáng
tạo, có kĩ năng sống, kĩ năng giải quyết vấn đề và kĩ năng nghề nghiệp để làm việc
hiệu quả trong môi trường toàn cầu hóa, vừa hợp tác vừa cạnh tranh.
Để thực hiện được những điều đó đòi hỏi người quản lý trong trường THPT
phải có các biện pháp hữu hiệu phối hợp sức mạnh của nhiều lực lượng trong và
ngoài nhà trường nhằm giáo dục toàn diện học sinh, trong đó có giáo dục đạo đức.
b.
Cơ sở thực tiễn:
Trường THPT Trần Phú có tiền thân là trường Vừa học Vừa làm Cấp III
Cao Su, được thành lập từ năm 1977 với mục tiêu giảng dạy, đào tạo con em công
nhân Công ty cao su Đồng Nai. Năm 2006, trường được UBND Tỉnh Đồng Nai
đầu tư xây dựng mới, tại một địa điểm thoáng mát, thuộc địa bàn xã Suối Tre, cạnh
Quốc lộ 1A, đường vào Khu du lịch Suối Tre. Đồng thời, UBND Tỉnh Đồng Nai
đã ra quyết định đổi tên trường THPT Cao Su thành trường THPT Trần Phú.
Trường có cơ sở vật chất khang trang, thoáng mát, cảnh quan đẹp vào loại nhất,
nhì trong các trường THPT của tỉnh Đồng Nai.
Do phạm vi tuyển sinh lớp 10 rộng (tuyển cả những học sinh ở các huyện
lân cận như Thống Nhất, Xuân Lộc, Cẩm Mỹ...) nên học sinh của trường Trần Phú
đa số nhà ở xa trường, gặp nhiều khó khăn trong việc đi học hàng ngày. Một số
học sinh được phụ huynh đưa đón, nhưng đa số các em đi xe buýt hoặc tự đi xe
máy đến trường, trong số đó, nhiều em chưa đủ tuổi chạy xe máy. Một số học sinh
thì thuê nhà trọ khu vực xung quanh trường để thuận tiện trong việc đi học hàng
ngày. Nhưng trong số này, nhiều em do thiếu sự quản lý nên ham chơi, không tự
giác học,...


chí đảng viên phụ trách một lớp, cùng với GVCN đôn đốc, nhắc nhở học sinh ôn
tập, nâng cao chất lượng sau mỗi lần thi thử do trường tổ chức.
ii.
Vai trò chỉ đạo, tổ chức của Ban Giám hiệu.
Trường THPT Trần Phú có 03 đồng chí trong Ban Giám hiệu (BGH) hoạt
động tương đối đều tay, phát huy được chức năng, vai trò của mình. Căn cứ nghị
quyết chi bộ và tình hình thực tế của trường, hàng tháng, BGH lên kế hoạch hoạt
động cụ thể.
Trong công tác giáo dục đạo đức học sinh, BGH chỉ đạo Đoàn thanh niên tổ
chức nhiều hoạt động trong năm học cho ĐVTN theo chủ điểm hàng tháng. Chú ý
đến tính giáo dục khi tổ chức các hoạt động. Chẳng hạn, khi duyệt các chương
trình văn nghệ, loại những tiết mục không đúng chủ đề hoặc học sinh biểu diễn có
những trang phục, động tác…phản cảm. Trong thi đấu thể thao, yêu cầu đưa vào
điều lệ những quy định có tính giáo dục như loại đội thi đấu có lời nói, hành vi
không có văn hóa…
BGH cũng làm tốt công tác phối hợp với các cơ quan chức năng trên địa bàn
để góp phần giáo dục đạo đức học sinh. Phối hợp với công an thị xã Long Khánh
tổ chức nói chuyện chuyên đề trước cờ, tuyên truyền về Luật giao thông, Luật
Phòng chống ma túy và TNXH. Đồng thời, phối hợp với công an TX Long Khánh,


công an xã Suối Tre, kiểm tra việc chấp hành Luật giao thông của học sinh khi đi
xe máy đến trường, kiên quyết không cho những học sinh chưa đủ tuổi đi xe máy
gửi xe trong trường, hạ bậc hạnh kiểm đối với những học sinh vi phạm luật giao
thông quá 01 lần khi có giấy thông báo của cơ quan công an…
Chỉ đạo sơn sửa các khẩu hiệu, panô, áp phích trong sân trường có nội dung
tuyên tuyền, giáo dục về đạo đức, lối sống, ATGT, Ma túy - TNXH, vệ sinh môi
trường... để nâng cao ý thức chấp hành của học sinh.

Các khẩu hiệu, panô, áp phích trong sân trường

GVCN có vai trò quan trọng trong việc giáo dục học sinh. GVCN là cầu nối
giữa Hiệu trưởng, các tổ chức trong trường, các giáo viên bộ môn với tập thể học
sinh lớp chủ nhiệm. Nói một cách khác, GVCN là người đại diện hai phía, một mặt
đại diện cho các lực lượng giáo dục của nhà trường, mặt khác đại diện cho tập thể
học sinh.
Với tư cách là đại diện cho tập thể các nhà sư phạm, GVCN có trách nhiệm
truyền đạt tới học sinh của lớp chủ nhiệm tất cả yêu cầu, kế hoạch giáo dục của nhà
trường tới tập thể và từng học sinh của lớp chủ nhiệm không phải bằng mệnh lệnh
mà bằng sự thuyết phục, cảm hóa, bằng sự gương mẫu của người giáo viên chủ
nhiệm, để mục tiêu giáo dục được học sinh chấp nhận một cách tự giác, tự nguyện.
Với kinh nghiệm sư phạm và uy tín của mình, GVCN có khả năng biến những chủ
trương, kế hoạch đào tạo của nhà trường thành chương trình hành động của tập thể
lớp và của mỗi học sinh.
Để phát huy vai trò quan trọng đó của GVCN, cần xây dựng một số biện
pháp cụ thể sau:
b.


Thứ nhất, xây dựng quy chế đối với GVCN. Từ năm học 2012-2013, nhà
trường đã xây dựng quy chế đối với GVCN. Kết quả thực hiện quy chế này sẽ là
căn cứ để xếp thi đua đối với giáo viên. Căn cứ kết quả công tác chủ nhiệm, công
tác chuyên môn và các công tác khác, Hiệu trưởng sẽ quyết định việc khen thưởng
cuối học kỳ, cuối năm, ký quyết định tăng lương theo định kỳ đối với giáo viên
hoàn thành tốt hoặc quyết định đình chỉ công tác chủ nhiệm của GV vi phạm quy
chế hoặc không thực hiện được các yêu cầu giáo dục của nhà trường; không được
học sinh và phụ huynh tín nhiệm. Những giáo viên bị đình chỉ công tác chủ nhiệm
xem như không hoàn thành nhiệm vụ năm học.
Thứ hai, chọn lựa đội ngũ GVCN phù hợp với khối lớp và đối tượng học
sinh. Ở trường THPT Trần Phú, nhà trường chú trọng 2 khối lớp đầu và cuối cấp.
Lớp 10, các em học sinh chuyển cấp, còn bỡ ngỡ nhiều cái trước môi trường mới,

tác giáo dục đạo đức học sinh.
Căn cứ nhiệm vụ của giáo viên bộ môn được quy định trong Điều lệ trường
THPT, hiệu trưởng xây dựng quy định nhiệm vụ, trách nhiệm, quyền hạn của


GVBM trong việc tham gia giáo dục đạo đức học sinh. Theo đó, GVBM, bên cạnh
nhiệm vụ giảng dạy chuyên môn còn có nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh.
Đối tượng học sinh ở trường THPT Trần Phú khi tuyển vào lớp 10 điểm
chuẩn thấp, đồng nghĩa với chất lượng học lực và hạnh kiểm không cao. Do vậy,
GVBM khi vào lớp không chỉ chăm chú vào việc dạy để hoàn thành giáo án mà
phải quan sát học sinh để chấn chỉnh, nhắc nhở những sai phạm của các em về mặt
đạo đức, tác phong thể hiện qua ăn mặc, đầu tóc, lời nói, hành vi…
Trong quá trình giảng dạy, GVBM cần có sự lồng ghép, liên hệ thực tế để
giáo dục đạo đức học sinh. Đặc biệt, đối với môn Giáo dục công dân, GVBM cần
khai thác triệt để các nội dung giáo dục đạo đức trong các tiết học.
Cuối năm, chỉ những giáo viên thực hiện tốt hai nhiệm vụ giảng dạy và giáo
dục thì mới được xét các danh hiệu: Lao động tiên tiến, Chiến sỹ thi đua.
d.
Phát huy vai trò xung kích, sáng tạo của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh
trong giáo dục đạo đức học sinh.
i.
Chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh qua các nội dung thi đua
Mỗi đầu năm học, chỉ đạo cho Đoàn trường lập kế hoạch và phát động thi
đua giữa các lớp. Thành lập đội Cờ đỏ để kiểm tra thực hiện nội quy nhà trường
của ĐVTN học sinh và chấm điểm thi đua các lớp. Cuối tuần có tổng hợp kết quả
và công bố xếp loại, đánh giá thi đua vào buổi chào cờ đầu tuần. Biểu dương
những tập thể lớp đạt các thứ hạng cao, đồng thời phê bình và phân công lao động
đối với những lớp bị xếp loại yếu, kém trong tuần.
Tổ chức cho ĐVTN ký kết đầu năm học cam kết không thử, không tàng trữ,
không sử dụng, buôn bán ma túy và các chất gây nghiện khác. Vận động 100%

đạo Đoàn trường phối hợp với GVCN tổ chức HĐNGLL tập trung tại hội trường.
Thông qua các buổi HĐNGLL này, Đoàn trường lồng ghép giáo dục đạo đức học
sinh, giúp các em có ý thức, trách nhiệm của bản thân về sự nghiệp Công nghiệp
hóa – Hiện đại hóa đất nước và sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc; có quan niệm
đúng đắn về tình bạn, tình yêu và gia đình; có tinh thần tôn sư trọng đạo; ý thức
trách nhiệm vì cộng đồng…
e.
Tăng cường sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và các lực
lượng xã hội trong giáo dục đạo đức học sinh.
i.
Phát huy vai trò của Ban đại diện CMHS trong giáo dục đạo đức học sinh:
Sự tồn tại của các Ban đại diện CMHS với vai trò là cầu nối giữa nhà
trường với các gia đình học sinh là không thể thiếu trong hoạt động giáo dục của
các nhà trường. Chính vì thế, ngay đầu năm học, lãnh đạo nhà trường đã có kế
hoạch tổ chức Đại hội CMHS sớm để bầu ra Ban đại diện CMHS với những ông,
bà có đủ tư cách, tâm huyết và thời gian thực hiện vai trò “cầu nối” giữa nhà
trường và gia đình học sinh.
Về công tác giáo dục đạo đức, trong năm học vừa qua, nhà trường đã cùng
với Ban đại diện CMHS phối hợp giáo dục thông qua sinh hoạt chào cờ đầu tuần
khen ngợi, biểu dương các học sinh đạt thành tích trong học tập rèn luyện, phê
bình các học sinh vi phạm nội quy nhà trường. Những trường hợp cá biệt, có đề
nghị của GVCN và Quản sinh, được nhà trường đưa ra hội đồng kỷ luật để xử lý
theo Điều lệ trường phổ thông.

ii.


Phối hợp chính quyền địa phương trong giáo dục đạo đức học sinh:
Trường THPT Trần Phú đóng chân trên địa bàn xã Suối Tre, lại tọa lạc ngay
sát UBND xã, vì vậy, rất được sự quan tâm hỗ trợ của chính quyền địa phương,

nước trở thành những con người sống có hoài bão, có lý tưởng tốt đẹp, có nhân
cách tốt, có đủ tri thức để trở thành những công dân tốt, đóng góp vào sự nghiệp
xây dựng đất nước phồn vinh. Vì vậy, vấn đề xây dựng văn hóa học đường phải
được coi là có tính sống còn, tính cấp bách và thiết thực đối với từng nhà trường,
vì nếu học đường mà thiếu văn hóa học đường thì không thể làm tốt được chức
năng chuyển tải những giá trị kiến thức và nhân văn cho thế hệ trẻ.
Để xây dựng văn hóa học đường, ngoài việc phải xây dựng cơ sở vật chất
khang trang, đạt chuẩn, đảm bảo phục vụ tốt cho công tác dạy và học, thì xây dựng
môi trường giáo dục và xây dựng văn hóa ứng xử, giao tiếp là hai nhiệm vụ quan
trọng.
Ở trường THPT Trần Phú, các giáo viên được quán triệt phải gương mẫu,
luôn là “tấm gương sáng cho học sinh noi theo”. Từ việc thực hiện giờ giấc đến cơ
quan, ra vào lớp đến việc ăn mặc, giao tiếp, ứng xử…tất cả đều nghiêm túc, chuẩn
ii.


mực. Đối với học sinh, ngoài việc thực hiện nhiệm vụ, chức trách theo quy định
của Điều lệ trường phổ thông, giáo viên luôn phải có những ứng xử khéo léo, linh
hoạt, thể hiện người có trình độ văn hóa cao, khiến học sinh phải kính trọng, nể
phục. Nhà trường cũng đề ra các nội dung chủ yếu để thực hiện chuẩn mực đạo
đức theo tư tưởng, tấm gương đạo đức, phong cách Chủ tịch Hồ Chí Minh cho tất
các cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong nhà trường thực hiện.

Bảng những nội dung chủ yếu để thực hiện chuẩn mực đạo đức
theo tư tưởng, tấm gương đạo đức, phong cách Chủ tịch Hồ Chí Minh
Với những biện pháp trên, trong năm học 2012-2013 vừa qua, tình hình đạo
đức học sinh ở trường THPT Trần Phú đã có nhiều chuyển biến tích cực, góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh của nhà trường.
III. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
- Năm học 2011-2012, trường THPT Trần Phú đã gặt hái được những kết

%
55.6
33.2
32.7
38.3

Khá
SL
71
111
137
319

%
34.6
42.4
34.7
37.0

T.Bình
SL
%
20
9.8
57
21.8
117
29.6
22.5
194

SL
117
108
118
343

%
48.1
37.1
36.4
40.0

Khá
SL
100
124
120
344

%
41.2
42.6
37.0
40.1

T.Bình
SL
%
26
10.7

trường THPT Trần Phú cho thấy: Đại đa số học sinh nhà trường có nhận thức tốt
về vai trò và tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức. Tuy nhiên vẫn còn một
bộ phận học sinh chưa nhận thức đúng về vai trò, tầm quan trọng của công tác giáo
dục đạo đức, do đó còn thờ ơ xem thường kỷ cương nề nếp nhà trường dẫn tới vi
phạm nội quy, quy chế như: nghỉ học, cúp tiết, đánh nhau, quay cóp, hút thuốc lá
trong trường,… Cán bộ quản lý, giáo viên, công nhân viên nhà trường đã có nhận
thức khá cao về vai trò và tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức cho học
sinh, đã tích cực thực hiện các biện pháp nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn
diện đáp ứng yêu cầu của xã hội. Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động giáo dục
đạo đức cho học sinh của nhà trường còn bộc lộ nhiều hạn chế và bất cập chưa đáp
ứng yêu cầu giáo dục đạo đức trong giai đoạn hiện nay.
Qua nghiên cứu cơ sở lý luận, phân tích thực trạng ở trường THPT Trần
Phú, tôi xin đề xuất 6 biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh.
Thứ nhất, nâng cao vai trò của chi bộ Đảng, Ban giám hiệu trong công tác
quản lý giáo dục đạo đức học sinh.
Thứ hai, phát huy vai trò trách nhiệm và không ngừng bồi dưỡng, nâng cao
năng lực của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trong giáo dục đạo đức học sinh.
Thứ ba, nâng cao ý thức trách nhiệm của giáo viên bộ môn trong công tác
giáo dục đạo đức học sinh.
Thứ tư, phát huy vai trò xung kích, sáng tạo của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh
trong giáo dục đạo đức học sinh.
Thứ năm, tăng cường sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và các
lực lượng xã hội trong giáo dục đạo đức học sinh.
IV.


Thứ sáu, giáo dục đạo đức học sinh bằng việc xây dựng văn hóa học đường.
Sáu biện pháp trên áp dụng ở trường THPT Trần Phú bước đầu có hiệu quả.
Thiết nghĩ, tình hình giáo dục đạo đức học sinh ở các trường THPT khác trong tỉnh
cũng gặp nhiều khó khăn. Vì vậy, tôi mong rằng, những kinh nghiệm trên của tôi

Khối 12
Khối 11
Khối 10
Toàn
trường

Tốt
205
262
396

SL
114
87
129

%
55.6
33.2
32.7

SL
71
111
137

%
34.6
42.4
34.7

12

%
0.0
2.7
3.0

22.5

19

2.2

* Xếp loại học lực:
Xếp loại
Khối lớp
Khối 12
Khối 11
Khối 10
Toàn
trường

SS
205
262
396
863

Giỏi
SL

142

%
18.5
11.8
35.9

Kém
SL
%
0
0.0
2
0.8
19
4.8

164

463

209

24.2

20

19

53.7

CHƯƠNG II - YÊU CẦU VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC SƯ PHẠM:
Điều 3:
Hết lòng thương yêu học sinh, tự nguyện công tác với đối tượng học sinh
của trường, tâm huyết với nghề sư phạm, có trách nhiệm trong công việc, có ý thức
tổ chức kỷ luật, có phẩm chất và năng lực sư phạm đáp ứng với yêu cầu công tác
chủ nhiệm.
Điều 4:
Biết tổ chức và có kế hoạch chu đáo tổ chức mọi hoạt động của lớp. Phải
gương mẫu trước học sinh và phụ huynh về mọi mặt ứng xử giao tiếp. Tạo được
niềm tin yêu của học sinh và cha mẹ học sinh. Đối xử công bằng và nhân ái với
mọi học sinh. Không được xâm phạm thân thể học sinh, không được hạ nhục học
sinh và xúc phạm nhân cách phụ huynh học sinh.
CHƯƠNG III - ĐỐI VỚI LỚP CHỦ NHIỆM:
Điều 5:
Chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng về toàn bộ hoạt động học tập và giáo
dục của lớp mình phụ trách. Cụ thể:
1. Phải có kế hoạch công tác chủ nhiệm từng tháng, học kỳ và cả năm.
2. Hoàn chỉnh tổ chức lớp gồm hệ thống cán bộ lớp, tổ, cán bộ Đoàn. Tổ chức
hướng dẫn đội ngũ cán bộ lớp tự quản lý lớp.
3. Theo dõi chặt chẽ mọi mặt về nề nếp kỷ luật, học tập của mọi học sinh trong
lớp.
4. Có biện pháp giữ vững sĩ số lớp hàng ngày và từng học kỳ, phải báo cáo cụ
thể từng trường hợp học sinh nghỉ học, thôi học.


5. Tổ chức tốt các giờ sinh hoạt hàng tuần theo kế hoạch chung hoặc theo kế
hoạch riêng cho phù hợp với tình hình từng lớp.
6. có thể dự giờ các tiết học bộ môn, để nắm chắc tình hình học tập của từng
môn học của lớp. Có trách nhiệm thu đủ các khoản đóng góp của học sinh
lớp chủ nhiệm.

3. Phải lưu giữ các văn bản chỉ đạo của nhà trường đã ban hành để có căn cứ
thực hiện. Khi thuyên chuyển công tác hoặc thôi không chủ nhiệm phải bàn
giao đầy đủ hồ sơ cho Ban giám hiệu và những người thay thế.
Điều 10: Đối với các GVBM dạy lớp mình:


1. Phải thường xuyên liên hệ, trao đổi với GVBM để nắm chắc tình hình học
tập môn học, cung cấp thông tin về ý kiến học sinh phản ảnh để giáo viên bộ
môn điều chỉnh phương pháp.
2. Có kế hoạch tổ chức rèn kỹ năng tự học cho học sinh, dự giờ các bộ môn
của lớp để nắm chắc tình hình học tập và giảng dạy các bộ môn của lớp.
3. Phản ảnh các thông tin về học tập các bộ môn với Ban giám hiệu khi có
những bất thường.
Điều 11 : Đối với Đoàn trường:
1. GVCN phải có trách nhiệm hợp tác với Đoàn trường trong công tác thi đua.
Kết quả xếp loại lớp hàng tuần, hàng tháng, học kỳ và năm học của Đội Cờ
Đỏ Đoàn trường là căn cứ để đánh giá, xếp loại GVCN.
2. Kết hợp chặt chẽ với Đoàn trường, làm công tác giáo dục học sinh qua các
hoạt động, phải coi công tác Đoàn chính là công tác giáo dục học sinh, có ý
thức chủ động trong việc tổ chức và vận động Đoàn viên của lớp mình thực
hiện các yêu cầu của công tác Đoàn.
3. GVCN có trách nhiệm trong công tác xây dựng chi đoàn lớp, củng cố và
phát triển Đoàn trong lớp theo một kế hoạch đã thống nhất với Ban chấp
hành Đoàn trường.
4. Giúp đỡ cán bộ chi đoàn, tổ chức chi đoàn lớp thực hiện mọi kế hoạch hoạt
động do Đoàn trường chỉ đạo.
Điều 12 : Đối với Quản sinh:
1. Phải liên hệ chặt chẽ với Quản sinh trong công tác thi đua của lớp để theo
kịp các yêu cầu chung của nhà trường.
2. Kết hợp để giáo dục học sinh cá biệt thông qua việc chấp hành kỷ luật hàng

cầu giáo dục của nhà trường; không được học sinh và phụ huynh tín nhiệm. Những
giáo viên bị đình chỉ công tác chủ nhiệm xem như không hoàn thành nhiệm vụ
năm học.
HIỆU TRƯỞNG
(đã ký)
Nguyễn Đình Thiện


SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI
Trường THPT Trần Phú

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Long Khánh, ngày 26 tháng 5 năm 2013

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học: 2012-2013
–––––––––––––––––
Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục đạo đức học sinh ở trường Trung học phổ thông Trần Phú.
Họ và tên tác giả: Lê Việt Hùng

Chức vụ: Phó Hiệu trưởng

Đơn vị: Trường THPT Trần Phú
Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác)
- Quản lý giáo dục





- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng
trong toàn ngành có hiệu quả cao

-

Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao



- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng tại
đơn vị có hiệu quả

3. Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây)
- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách:
Tốt 
Khá 
Đạt 
- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và
dễ đi vào cuộc sống:
Tốt 
Khá 
Đạt 
- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả
trong phạm vi rộng:
Tốt 
Khá 
Đạt 
XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
(Ký tên và ghi rõ họ tên)