Thiết kế giáo án tích hợp theo chủ đề

KẾ HOẠCH DẠY HỌC TÍCH HỢP THEO CHỦ ĐỀ

1


Nội dung
Tư liệu điện
Hướng dẫn sử dụng tư liệu
hoạt động
tử sử dụng
Thiết
giáo
án tích
chủGV
đềphát phiếu học tập 1 (Phụ lục0)
Hoạt động
1 kế
Khởi
động
- Sử hợp
dụng theo B1:
hình ảnh
Yêu cầu cá nhân HS quan sát hình ảnh
Phiếu học tập và ghi nhanh những vấn đề tự nhiên cần
1
sự quan tâm của tất cả các nước trên
- Bảng ghi
toàn cầu
chép biết –

Tìm hiểu
tình hình ô
nhiễm môi

Phương pháp sử dụng kết hợp
- Động não

- Thuyết trình

- Thảo luận nhóm: Sử dụng bằng kĩ thuật
“khăn trải bàn”

- Thuyết trình
- Phim
B1: GV phát phiếu học tập 3, tư liệu - Thảo luận nhóm: Sử dụng kĩ thuật
- Tư liệu phát phát tay (Phụ lục0) và yêu cầu HS quan “mảnh ghép”
2 lục0)
tay
sát đoạn phim. (Phụ


Thiết kế giáo án tích hợp theo chủ đề

PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN
1. Tên hồ sơ dạy học:
“Tiêng chuông cảnh báo ô nhiễm môi trường không khí toàn cầu”
2. Mục tiêu dạy học
a. Mục tiêu bài học
* Kiến thức
- Học sinh biết và hiểu được tính chất, đặc điểm của các thành phần trong môi trường

- Bước đầu làm quen và biết cách tổ chức một hội thảo khoa học.
- Rèn luyện kĩ năng đánh giá và tự đánh giá ở mỗi cá nhân học sinh
- Rèn luyện kỹ năng sống đặc biệt kỹ năng giao tiếp, năng lực làm việc tập thể, khả
năng ngoại giao để tìm kiếm thông tin, kỹ năng trình bày, diễn thuyết trước tập thể từ
đó rèn tính tự tin, khả năng hoạt động độc lập cho học sinh.
* Thái độ
- Nâng cao tinh thần trách nhiệm với cộng đồng, ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trường

4


Thiết kế giáo án tích hợp theo chủ đề

sống bằng những hành động thiết thực của bản thân.
- Có niềm tin vào khoa học, có tinh thần ham học hỏi, hứng thú tìm hiểu và giải thích
các hiện tượng khoa học.
b) Các kiến thức liên môn học sinh cần có để vận dụng giải quyết các vấn đề đặt ra
trong chủ đề bài học
Môn
Địa lý

Nội dung kiến thức – kĩ năng cần vận dụng
- Vận dụng cấu trúc tìm hiểu một hiện tượng địa lí tự nhiên bao giờ cũng đi tìm
hiểu từ vai trò; thực trạng, xác định nguyên nhân và đưa ra những giải pháp
- Các thành phần tự nhiên,một số quy luật tự nhiên như: Nhiệt độ của không khí
không phải nhật trực tiếp từ bức xạ Mặt Trời mà do nhiệt bức xạ trở lại của Trái
Đất. quy luật thống nhất và hoàn chỉnh giữa các thành phần tự chính là mối
quan hệ chặt chẽ tác động qua lại giữa các thành phần từ nhiên: Ví dụ: nhiệt độ
càng cao dễ xảy ra hiện tượng cháy rừng, trong không khí càng nhiểu bụi và khí
CO2 thi khả năng hấp thụ nhiệt càng lớn…

- Cũng là một môn cung cấp rất nhiều kiến thức cho học sinh trong quá trình

học

giải quyết các nội dung của chủ đề bài học và dự án
- Đối với môn này học sinh sử dụng những kiến thức như:
+ Vai trò của môi trường sống đến sự sinh trường và phát triển của con

6


Thiết kế giáo án tích hợp theo chủ đề

người cũng như các sinh vật trên Trái Đất.
+ Đặc điểm cấu tạo các hệ cơ quan người như: Hệ hô hấp, hệ tiêu hóa, hệ
tuần hòa, hệ bài tiết và da…
+ Cơ chế gây ra các bệnh hô hấp, tiêu hóa, mắt, da … do ô nhiễm môi
trường không khí.
+ Ảnh hưởng của quá trình phân hủy của sinh vật ảnh hưởng đên môi
trường không khí.
+Vai trò quá trình quang hợp của cây xanh đến môi trường không khí
- Dùng những kiến thức của môn vật lí như bức xạ nhiệt để giải thích mô hình
Vật lí

hiện tượng hiệu ứng nhà kính
- Phương pháp chế tạo nguồn năng lượng sinh học và vài trò của nguồn năng

Giáo

lượng sinh học đến môi trường không khí


học tập
Học sinh phải vận dụng kiến thức văn học để trả lời và làm báo cáo dự án như: cách
sử dụng ngôn ngữ, các diễn đạt ý, cách trình bày một văn bản báo cáo nghiên cứu
khoa học, cách thuyết trình một vấn đề…
Ngoài ra HS có thể sử dụng kiến thức kĩ năng của các môn khác như: công nghệ, mĩ

Các

thuật, âm nhạc, để diễn kịch, hát các bài về môi trường, thiết kế các mẫu thời trang

môn

hoặc chế tạo các sản phẩm tái chế từ rác, kiến thức môn toán học để xử lí những số

học

liệu đơn giản về lượng khí thải hằng năm, tốc độ thu hẹp diện tích băng ở hai cực,

khác

diện tích đất liền, độ rộng của lỗ thủng tầng Ozon theo thời gian…

3. Đối tượng dạy học của bài học
- Học sinh lớp 9 trường THCS Nguyễn Trường Tộ; số lượng 30 học sinh. Phần lớn các em
đều học tốt, chăm ngoan và rất hứng thú về đề tài cũng như các phương pháp dạy học mới
(VD: Phương pháp thảo luận theo kĩ thuật mảnh ghép, khăn trải bàn; phương pháp dự
án…) Tuy nhiên là lớp chuyên Pháp các em phải học cả ngày nên thời gian bị hạn chế để
tìm hiểu nghiên cứu đề tài, đặc biệt tìm hiểu điều tra thực tế ở viện môi trường hoặc gặp


sống xã hội.
5. Thiết bị dạy học, học liệu
- Các thiết bị được sử dụng như: máy tính, máy in, máy chiếu, các phần mềm ứng
dụng như word, PowerPoint; phần mềm làm video, phần mềm xử lý ảnh, trình duyệt
Web…
- Học liệu cần thiết như: Phiếu học tập khổ A4, A0, bảng số liệu về thành phần,
lượng khí thải môi trường không khí, tranh ảnh, video liên quan đến môi trường không
khí…
6. Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học
(Được thể hiện cụ thể trong giáo án dự án của giáo viên)
7. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập
Trước khi bắt đầu bài học, giáo viên cung cấp và thảo luận với học sinh về hệ thống
mục tiêu cần đạt, những nội dung dạy học chính trong chủ đề.
Học sinh sẽ được kiểm tra đánh giá thường xuyên trước và sau các hoạt động bằng
các phiếu học tập do GV thiết kế.
Trước khi chuyển sang hoạt động tìm hiểu “Các hiện tượng tự nhiên và những ảnh
hưởng đến sức khỏe của con người do ô nhiễm môi trường không khí gây ra” bằng
phương pháp dự án thì giáo viên sẽ thực hiện thăm dò xác định khả năng, nhu cầu vị trí

10


Thiết kế giáo án tích hợp theo chủ đề

làm việc khi tham gia dự án của từng cá nhân học sinh (phụ lục 1). Sau khi tạo được các
nhóm xong giáo viên sẽ ký hợp đồng học tập (Phụ lục 4) với đại diện các nhóm học sinh.
Trong quá trình thực hiện dự án học sinh luôn dựa vào các tiêu chí đánh giá để thực
hiện các nhiệm vụ về nội dung và kỹ năng nhằm đạt đúng tiến độ có trong biên bản làm
việc nhóm (phụ lục 5)
Khi trình bày dự án: giáo viên làm việc với cả lớp, từng nhóm trình bày sản phẩm,

- Sau buổi hội thảo, kết thúc dự án, giáo viên đánh giá nhanh kết quả của các học sinh
trong lớp bằng cách yêu cầu các nhóm hoàn thành ngay phiếu học tập với các yêu cầu cụ
thể và cho điểm. Kết hợp với bản đánh giá này là các phiếu đánh giá kết quả của giáo viên.

12