ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

ĐẶNG VIỆT CƢỜNG

QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ĐIỆN BIÊN

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2014


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

ĐẶNG VIỆT CƢỜNG

QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ĐIỆN BIÊN

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
MÃ SỐ: 60 14 01 14

Cán bộ hƣớng dẫn khoa học: TS. Trần Văn Tính

HÀ NỘI – 2014


LỜI CẢM ƠN

CBQL

Cán bộ quản lý

CNH

Công nghiệp hóa

DTNT

Dân tộc nội trú

ĐNGV

Đội ngũ giáo viên

GD&ĐT

Giáo dục và đào tạo

GXTX

Giáo dục thƣờng xuyên

HĐH

Hiện đại hóa

KHKT



Bảng 2.2: Các nguồn cung cấp thông tin về hoạt động NCKH trong
các trƣờng DTNT tỉnh Điện Biên

42

Bảng 2.3: Mức độ tham gia của học sinh trong các bƣớc của quy trình
43

NCKH
Bảng 2.4: Số sản phẩm dự thi NCKH của học sinh các trƣờng THPT

45

trong tỉnh Điện Biên
Bảng 2.5: Nguyên nhân gây khó khăn tới hoạt động nghiên cứu khoa

48

học của học sinh
Bảng 2.6: Số sản phẩm đồ dùng dạy học tự làm của các trƣờng THPT
và các trƣờng DTNT trong tỉnh Điện Biên năm học 2013 – 2014

51

Bảng 2.7: Số lƣợng CBQL và giáo viên tham gia bồi dƣỡng NCKH

52

Bảng 2.8: Nguyên nhân gây khó khăn cho giáo viên khi hƣớng dẫn


Biểu đồ 2.1: Tỉ lệ tham gia NCKH của học sinh các trƣờng dân tộc nội
trú THPT so với các trƣờng THPT khác

Trang

44

Biểu đồ 2.2: Số dự án NCKH tham gia dự thi vòng tỉnh của các
trƣờng DTNT so với các trƣờng THPT
Biểu đồ 2.3: Các nguyên nhân gây khó khăn đối với việc tham gia
NCKH của học sinh
Biểu đồ 2.4: Trình độ tin học của giáo viên các trƣờng DTNT tỉnh
Điện Biên

46

48

50

Biểu đồ 2.5: Đánh giá mức độ cần thiết của NCKH đối với học sinh

56

Biểu đồ 3.1: Tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất

83

iv


Các khái niệm cơ bản .............................................. Error! Bookmark not defined.

1.2.1. Quản lý .................................................. Error! Bookmark not defined.
1.2.2. Khoa học .................................................. Error! Bookmark not defined.
1.2.3. Nghiên cứu khoa học ............................... Error! Bookmark not defined.
1.2.4. Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học . Error! Bookmark not defined.
1.2.5. Khái niệm Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh .. Error!
Bookmark not defined.
1.3. Nghiên cứu khoa học và NCKH của học sinh ........... Error! Bookmark not defined.

1.3.1. Nghiên cứu khoa học ............................... Error! Bookmark not defined.
1.3.2. Nghiên cứu khoa học của học sinh .......... Error! Bookmark not defined.
1.3.3. Một số khó khăn ảnh hƣởng đến hoạt động NCKH của học sinh ... Error!
Bookmark not defined.
1.4. Đặc điểm tâm lí của học sinh DTNT với hoạt động NCKH... Error! Bookmark not
defined.

1.4.1. Một số đặc điểm tâm lí của học sinh dân tộcError!
Bookmark
not
defined.
1.4.2. Một số đặc điểm tâm lí của học sinh dân tộc ở trƣờng DTNT ........ Error!
Bookmark not defined.
1.4.3. Một số đặc điểm tâm lí của học sinh trƣờng dân tộc nội trú với hoạt động
nghiên cứu khoa học .......................................... Error! Bookmark not defined.
1.5. Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh ........... Error! Bookmark not
defined.

v

2.3.3. Thực trạng tổ chức hoạt động NCKH của học sinhError! Bookmark not
defined.
2.3.4. Thực trạng việc chỉ đạo triển khai hoạt động NCKH của học sinh . Error!
Bookmark not defined.
2.3.5. Thực trạng việc kiểm tra đánh giá hoạt động NCKH của học sinh . Error!
Bookmark not defined.
2.4. Đánh giá chung ............................................................ Error! Bookmark not defined.

2.4.1. Những điểm mạnh ................................... Error! Bookmark not defined.
2.4.2. Những điểm còn hạn chế ......................... Error! Bookmark not defined.
2.4.3. Nguyên nhân của thực trạng .................... Error! Bookmark not defined.
Tiểu kết chƣơng 2...................................................... Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
CỦA HỌC SINH CÁC TRƢỜNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ĐIỆN BIÊN................. Error!
Bookmark not defined.
3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp ............................. Error! Bookmark not defined.

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triểnError! Bookmark not
defined.
3.1.2. Nguyên tắc toàn diện ............................... Error! Bookmark not defined.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .......... Error! Bookmark not defined.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ ........... Error! Bookmark not defined.
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan ...... Error! Bookmark not defined.
3.1.6. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .......... Error! Bookmark not defined.
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh .......... Error!
Bookmark not defined.

vi



TÀI LIỆU THAM KHẢO ...........................................................................................3
PHỤ LỤC .................................................................. Error! Bookmark not defined.

vii


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Sự nghiệp cách mạng nƣớc ta đang tiến hành với mục tiêu tạo ra sự tăng
trƣởng cao về kinh tế, tiến bộ và công bằng về xã hội, cải thiện và không
ngừng nâng cao đời sống vật chất và tinh thần cho nhân dân, xây dựng nƣớc
ta thành một quốc gia giàu mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh. Để đạt đƣợc
mục tiêu đó vấn đề có ý nghĩa sống còn là phải đào tạo đƣợc một thế hệ trẻ có
trình độ, trí tuệ, bản lĩnh, giàu lòng yêu nƣớc. Điều này phụ thuộc rất lớn vào
nền giáo dục với chất lƣợng ngày càng cao để góp phần xây dựng và nâng cao
chất lƣợng nguồn nhân lực Việt Nam trong quá trình công nghiệp hóa, hiện
đại hóa và hội nhập quốc tế, đáp ứng yêu cầu xây dựng nền kinh tế tri thức
của nƣớc ta hiện nay. Để làm đƣợc điều đó thì giáo dục có vai trò rất quan
trọng và có tính quyết định.
Giáo dục Việt Nam đang đổi mới ngày càng mạnh mẽ và sâu rộng. Hệ
thống giáo dục và đào tạo tƣơng đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại học, cơ
sở vật chất, thiết bị đƣợc cải thiện, chất lƣợng giáo dục và đào tạo có bƣớc
tiến bộ rõ rệt. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục phát triển cả về số
lƣợng và chất lƣợng với cơ cấu ngày càng hợp lý. Phƣơng pháp dạy học đƣợc
đổi mới theo hƣớng tích cực từ đó chất lƣợng giáo dục và đào tạo không
ngừng nâng cao. Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục bậc phổ thông
đƣợc xem là nền tảng và có ý nghĩa quan trọng.
Tầm quan trọng của giáo dục bậc phổ thông đƣợc Hội nghị lần thứ 8 của
Ban chấp hành trung ƣơng Khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) khẳng định
“…Giáo dục con ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất

Những khó khăn này đòi hỏi phải có những quy chuẩn, quy trình cụ thể để
quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh góp phần nâng cao chất
lƣợng và hiệu quả của hoạt động này.
Tuy nhiên hiện nay các văn bản hƣớng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo
cũng nhƣ các Sở Giáo dục và Đào tạo các tỉnh vẫn còn rất sơ lƣợc, vấn đề
quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh đặc biệt là học sinh các
trƣờng THPT dân tộc nội trú chƣa đƣợc quan tâm nghiên cứu dẫn tới cán bộ

2


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thị Thu Huyền (2013), Một số vấn đề lí luận và
thực tiễn về quản lí trường phổ thông dân tộc nội trú. Nxb Văn hóa –
Thông tin, Hà Nội.
2. Bộ Nội vụ (2013), Hướng dẫn thực hiện chế độ nâng bậc lương thường
xuyên và nâng bậc lương trước thời hạn đối với cán bộ, công chức,
viên chức và người lao động. Thông tƣ số 08/2013/TT-BNV, ngày 31
tháng 7 năm 2013 của Bộ Nội vụ, Hà Nội.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Ban hành quy chế thi nghiên cứu khoa
học, kĩ thuật cấp quốc gia học sinh trung học cơ sở và trung học phổ
thông năm học 2013-2014. Thông tƣ số 38/2012/TT-BGDĐT, ngày
02/11/2012 của Bộ trƣởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, Hà Nội.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013), Hướng dẫn triển khai hoạt động nghiên
cứu khoa học (NCKH) và tổ chức cuộc thi khoa học kỹ thuật (KHKT) cấp
quốc gia dành cho học sinh trung học năm học 2013-2014. Văn bản
4241/BGDĐT-GDTrH, ngày 24/6/2013 của Bộ trƣởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo, Hà Nội.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Hướng dẫn triển khai hoạt động nghiên
cứu khoa học (NCKH) và tổ chức cuộc thi khoa học kỹ thuật (KHKT) cấp

cứu Phát triển Giáo dục, Hà Nội.
16. Bùi Hữu Đức (2013), Khoa học quản lý. Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
17. Nguyễn Công Giáp (1995), Dự báo phát triển giáo dục, Viện Nghiên cứu
Phát triển Giáo dục, Hà Nội.
18. Phạm Minh Hạc (1994), Kết quả nghiên cứu về giáo dục và đào tạo. Dự
án quốc gia nghiên cứu tổng thể về giáo dục, Hà Nội.
19. Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa của thế kỷ
XXI. Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
20. Vƣơng Thị Ngọc Huệ (2008), Quản lý hoạt động NCKH của sinh viên học
viện an ninh nhân dân. Luận văn thạc sĩ quản lí giáo dục, Viện Khoa học
Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.
21. Trần Bá Hoành (2010), Vấn đề giáo viên – Những nghiên cứu lí luận và
thực tiễn. Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội.

4


22. Trần Thị Ninh Giang (2006), Thực trạng và biện pháp cải tiến công tác
quản lý hoạt động NCKH của sinh viên trong các trường đại học. Viện
Chiến lƣợc và Chƣơng trình giáo dục, Hà Nội.
23. Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông. Nhà xuất bản
Đại học Quốc gia, Hà Nội.
24. Trần Kiểm (2013), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lí giáo dục.
Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội.
25. Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Nguyễn Quốc Chí (2009), Lý luận đại cương về
quản lý . Nxb Hà Nội, Hà Nội.
26. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012) Khoa học quản lý giáo dục . Nxb Đại học
Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.
27. Lƣu Xuân Mới (2009), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Viện
Nghiên cứu, Đào tạo Kinh tế - Tài chính, Hà Nội.

between worlds of family, friends, school, and science. Wiley Online
Library.

6