ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

VŨ THỊ LÝ

QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN
TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ
TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÒA BÌNH

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC
CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÍ GIÁO DỤC
Mã số: 60.14.01.14

Người hướng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Mai Hương

HÀ NỘI - 2014


MỤC LỤC
Lời cảm ơn ...................................................... Error! Bookmark not defined.
Danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt........... Error! Bookmark not defined.
Danh mục các bảng ......................................... Error! Bookmark not defined.
Danh mục các sơ đồ, biểu đồ .......................... Error! Bookmark not defined.
Mục lục .............................................................................................................. v
MỞ ĐẦU ........................................................................................................... 5
CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TỰ HỌC VÀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG
TỰ HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈError! Bookmark
not defined.
1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề ...... Error! Bookmark not defined.
1.1.1. Trên Thế Giới ........................................ Error! Bookmark not defined.
1.1.2. Ở Việt Nam ........................................... Error! Bookmark not defined.

Tiểu kết chƣơng 1............................................ Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 2. THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC VÀ QUẢN LÍ
HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÒA
BÌNH ............................................................... Error! Bookmark not defined.
2.1. Giới thiệu chung về Trƣờng Đại học Hòa BìnhError!

Bookmark

not

defined.
2.1.1. Khái quát về trƣờng Đại học Hòa Bình Error! Bookmark not defined.
2.1.2. Mục tiêu đào tạo của trƣờng Đại học Hòa BìnhError! Bookmark not
defined.
2.1.3. Loại hình và quy mô đào tạo của trƣờng Đại học Hòa Bình ......... Error!
Bookmark not defined.
2.1.4. Tổ chức bộ máy quản lí của trƣờng Đại học Hòa Bình ................ Error!
Bookmark not defined.
2.1.5. Đội ngũ cán bộ quản lí, giảng viên và nhân viên Đại học Hòa Bình
......................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng hoạt động tự học và quản lí hoạt động tự
học trong học chế tín chỉ tại Trƣờng Đại học Hòa Bình.Error!

Bookmark

not defined.
2.2.1. Mục tiêu của việc nghiên cứu thực trạngError!

Bookmark


2.4. Thực trạng công tác quản lí hoạt động tự học của sinh viên Đại học Hòa
Bình ................................................................. Error! Bookmark not defined.
2.4.1. Thực trạng quản lí hoạt động hƣớng dẫn tự học của giảng viên ... Error!
Bookmark not defined.
2.4.2. Thực trạng quản lí hoạt động học và tự học của sinh viên ............ Error!
Bookmark not defined.
2.4.3. Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả tự học của sinh
viên .................................................................. Error! Bookmark not defined.
2.4.4. Thực trạng quản lí các điều kiện cơ sở vật chất, phƣơng tiện kĩ thuật
phục vụ hoạt động tự học ................................ Error! Bookmark not defined.
2.5. Đánh giá chung về mức độ thực hiện các biện pháp quản lí hoạt động tự
học của sinh viên Đại học Hòa Bình ............... Error! Bookmark not defined.

iii


2.5.1. Những thuận lợi..................................... Error! Bookmark not defined.
2.5.2. Những khó khăn, tồn tại cần khắc phục Error! Bookmark not defined.
2.5.3. Nguyên nhân ......................................... Error! Bookmark not defined.
Tiểu kết chƣơng 2............................................ Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 3. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG TỰ
HỌC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC HÒA BÌNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐÀO
TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ ................... Error! Bookmark not defined.
3.1. Nguyên tắc xác định các biện pháp .......... Error! Bookmark not defined.
3.1.1. Đảm bảo tính khoa học ......................... Error! Bookmark not defined.
3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn .......................... Error! Bookmark not defined.
3.1.3. Đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ ........... Error! Bookmark not defined.
3.1.4. Đảm bảo tính kế thừa và khả thi ........... Error! Bookmark not defined.
3.2. Các biện pháp quản lí hoạt động tự học của sinh viên Trƣờng Đại học
Hòa Bình ......................................................... Error! Bookmark not defined.

Tiểu kết chƣơng 3............................................ Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................. Error! Bookmark not defined.
1. Kết luận ....................................................... Error! Bookmark not defined.
2. Khuyến nghị ................................................ Error! Bookmark not defined.
TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................... 10
PHỤ LỤC ........................................................ Error! Bookmark not defined.

v


MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Trong những năm gần đây, với mục tiêu tạo chuyển biến căn bản, mạnh
mẽ về chất lƣợng, hiệu quả giáo dục và đào tạo; Đáp ứng ngày càng tốt hơn
công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân; Giáo
dục con ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện; Cuối năm 2013, Đảng và Nhà
nƣớc ta đã ban hành Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung
ƣơng khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) với nội dung Đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo Việt Nam. Đảng và Nhà nƣớc xác định mục tiêu của
đổi mới lần này là: Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt,
học tốt, quản lí tốt; có cơ cấu và phƣơng thức giáo dục hợp lí, gắn với xây
dựng xã hội học tập; bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lƣợng và hội nhập
quốc tế; Đặc biệt, mục tiêu đối với giáo dục đại học là cần phải tập trung đào
tạo nguồn nhân lực trình độ cao, có đủ phẩm chất và năng lực đáp ứng yêu cầu
của xã hội.
Tự học là yếu tố quyết định chất lƣợng học tập, chất lƣợng đào tạo, là
con đƣờng nhanh chóng đƣa sự nghiệp giáo dục nƣớc ta tiến kịp các nƣớc
trong khu vực và trên thế giới. Tự học xuất phát từ chính nhu cầu muốn học
hỏi, muốn gia tăng sự hiểu biết để làm việc và sống tốt hơn của mỗi ngƣời, là
hình thức học tập không thể thiếu đƣợc của sinh viên đang học tập tại các

trên, đồng thời cũng do một số nguyên nhân chủ quan và khách quan khác mà
quá trình quản lí hoạt động tự học ở Trƣờng vẫn còn bộc lộ những hạn chế
nhất định, dẫn tới hiệu quả giáo dục chƣa đáp ứng đƣợc mục tiêu đề ra.
Vì vậy, việc nghiên cứu một cách có hệ thống và toàn diện các biện
pháp quản lí hoạt động tự học của sinh viên để từ đó đề xuất ra những biện
pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động tự học cho sinh viên Đại học Hòa
Bình là một việc cấp thiết cả về lí luận và thực tiễn.
Chính vì vậy tôi đã chọn hƣớng nghiên cứu với tên đề tài: “Quản lí hoạt động
tự học của sinh viên trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại Trường Đại học
Hòa Bình” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn tốt nghiệp của mình.
7


2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tế quản lí hoạt động tự học của
sinh viên Đại học Hòa Bình, đề tài nghiên cứu đề xuất một số biện pháp quản
lí hoạt động tự học nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo cho sinh viên Đại học
Hòa Bình đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lí luận về tự học và quản lí hoạt động tự học của sinh viên
- Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng tự học và quản lí hoạt động
tự học của sinh viên Đại học Hòa Bình.
- Đề xuất một số biện pháp quản lí hoạt động tự học cho sinh viên Đại
học Hòa Bình để nâng cao chất lƣợng đào tạo và khảo nghiệm tính khả thi của
những biện pháp đó.
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
4.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động tự học của sinh viên Đại học Hòa Bình
4.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lí hoạt động tự học của sinh viên Đại học
Hòa Bình.
5. Câu hỏi nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
+ Phƣơng pháp chuyên gia: Đề tài đã đánh giá, nhận định các nội dung
liên quan đến quản lí hoạt động tự học trong học chế tín chỉ thông qua việc hỏi
ý kiến, tham vấn các lãnh đạo Trƣờng, lãnh đạo Phòng, Khoa liên quan.
+ Phƣơng pháp quan sát, phân tích thực tế: Đề tài quan sát toàn bộ quy
trình quản lí và thực hiện việc quản lí hoạt động tự học trong tín chỉ tại
Trƣờng, phân tích và đƣa ra những đánh giá tổng quan.
+ Phƣơng pháp thống kê số liệu: Các số liệu, thông tin về quản lí hoạt
động tự học của sinh viên trong học chế tín chỉ đƣợc thống kê theo các tiêu chí
cụ thể, liên quan đến nội dung đề tài nghiên cứu.
- Phương pháp xử lí thông tin:
Các thông tin định tính và định lƣợng đƣợc xử lí để xây dựng các luận
cứ, khái quát hóa thực trạng phục vụ mục đích nghiên cứu. Đối với những
9


thông tin định lƣợng, các dữ liệu thu thập đƣợc xử lí bằng chƣơng trình thống
kê toán học trên Excel. Thông tin định tính đƣợc xử lí logic bằng việc đƣa ra
các phán đoán về bản chất các sự việc, đồng thời thể hiện những liên hệ logic
của các sự việc.
- Viết báo cáo tổng kết đánh giá, so sánh và đề xuất
9. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
9.1. Ý nghĩa lí luận
Nghiên cứu đề tài là cơ hội để tìm hiểu thực trạng quản lí hoạt động tự
học của sinh viên Trƣờng Đại học Hòa Bình và từ đó đề xuất biện pháp tăng
cƣờng quản lí hoạt động từ học cho sinh viên, tạo ra sự hứng thú về tự học
nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo, đáp ứng yêu cầu của nhà trƣờng.
9.2. Ý nghĩa thực tiễn
Kết quả nghiên cứu có thể đƣợc áp dụng cho Trƣờng Đại học Hòa Bình,
các cơ sở liên kết đào tạo. Đồng thời có ý nghĩa tham khảo đối với các Trƣờng


tập, Hà Nội.
4.

Bobii Deporter and Mike Hernacki (2007), Phương pháp học tập siêu

tốc. NXB Tri thức.
5.

Lê Khánh Bằng. Tổ chức phương pháp tự học cho sinh viên đại học. Đại

học Sƣ phạm Hà Nội, 1998.
6.

Các Mác và Ph Ăng Ghen toàn tập. tập 23, Nxb Chính trị Quốc gia Hà

Nội, 1993.
7.

Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Tập bài giảng Lí

luận đại cương về quản lí.
8.

Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Lí luận đại cương về

quản lí. NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội.
9.

Nguyễn Đức Chính (2008), Tập bài giảng thiết kê đánh giá trong giáo


Đặng Xuân Hải (2007), Tính tự chủ và tự chịu trách nhiệm của Giảng

viên và sinh viên trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ, Tạp chí Giáo dục (số
175)
17.

Đặng Xuân Hải (2011), Tập bài giảng quản lí sự thay đổi

18.

Đặng Xuân Hải (2013), Kỹ thuật dạy học trong đào tạo theo học chế tín

chỉ. Nhà xuất bản Bách Khoa- Hà Nội.
19.

Nguyễn Mai Hương (2013), Quản lí quá trình dạy và học theo học chế

tín chỉ trong các trường Đại học ở Việt Nam giai đoạn hiện nay. Nhà xuất bản
Giáo dục Việt Nam.
20.

J.Vial (1993), Lịch sử và thời sự về các phương pháp sư phạm.

21.

Khoa Sư phạm Đại học Quốc Gia Hà Nội (2004), Một số vấn đề về

Giáo dục Đại học. Nhà xuất bản Đại học Quốc Gia Hà Nội.
22.

28.

Nguyễn Cảnh Toàn. Quá trình dạy, tự học. Nxb Giáo dục, 1998

29.

Hoàng Văn Vân, Phương thức đào tạo theo tín chỉ, lịch sử, bản chất và

những hàm ý cho phương pháp dạy- học ở bậc đại học”, Kỷ yếu hội thảo
khoa học, trung tâm đào tạo và bồi dƣỡng giảng viên lí luận chính trị.
30.

Phạm Viết Vượng. Giáo dục học. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001

31.

Phạm Viết Vượng. Giáo dục học. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001.

32.

Viện ngôn ngữ. Từ điển tiếng Việt. Nxb Đà Nẵng - Trung tâm Từ điển

học, 2004
33.

Viện Khoa học (2005), Từ điển Tiếng Việt. NXB Đà Nẵng.

13