Trường THCS Bình Tân Những điều cần biết khi viết SKKN Năm học 2008-2009
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI (16 đ)
1. Đặt vấn đề (có thể không cần chia ra cơ sở lí luận và thực tiễn riêng nhưng
vẫn đề cấp đủ 2 phần) (5đ)
a. Cơ sở lí luận
Là những yêu cầu, mục tiêu đặt ra trong các nghò quyết của Đảng, cắc văn bản của
nhà nước, của ngành; những nguyên tắc trong dạy hoc, phương pháp dạy học được qui
đònh riêng cho từng môn học, là yêu cầu cần đạt trong từng môn học, lớp học có văn
bản hướng dẫn chỉ đạo của cấp trên,… do đó cần thiết phải thực hiện đề tài này.
VD: Đề tài cơ sở vật chất, thiết bò: Có thể dựa vào luật giáo dục; Điều lệ nhà trường;
… các văn bản khác hiện thời có liên quan đến giáo dục,
Chẳng hạn:
Thiết bò là một trong những điều kiện vật chất của nhà trường, có ý nghóa to lớn trpng
việc thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục của Đảng và nhà nước: “Hoạt động giáo
dục phải thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động
sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia
đình và giáo dục xã hội” (Trích Điều 3 của Luật giáo dục năm 2005). Sử dụng TBGD
trong dạy học cũng đã được nêu trong Nghò quyết hội nghò Ban chấp hành Trung ương
lần 2 – Khoá III: “……Tất cả các nhà trường phổ thông đều có các trang thiết bò tối thiểu
để thực hiện các thí nghiệm trong chương trình, Sớm chấm dứt tình trạng dạy chay.”
Chính vì việc quản lí thiết bò dạy học trong nhà trường phải được BGH hết sức chú
trọng, đặc biệt đối với viên chức thiết bò thí nghiệm phải luôn luôn tìm phương pháp
hoạt động nhằm phát huy hiệu quả thiết bò dạy học trong nhà trường là một nhiệm vụ
quan trọng và đầy ý nghóa………………………………………
b. Cơ sở thực tiễn
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, CB. giáo viên luôn phấn đấu để đạt các tiêu chí
đề ra. Nhưng do điều kiện thực tế khách quan của tùng đòa phương và trong thời gian
nhất đònh, CB. giáo viên nếu thực hện đúng những quy đònh thì vẫn không đạt đạt được
tiêu chí đề ra. Nhưng nếu vận dụng sáng tạo những phương pháp mới để thực hiện
( không trái với nguyên tắc, nguyên lí) thì đạt kết quả tốt hơn hợc đạt được tiêu chí đề
ra.

Câu 2: nghiên cứu phần nào? Phần nào chưa nghiên cứu?
- Chỉ nghiên cứu phần sử dụng từ ngữ trong TLV lớp 5.
- Chưa nghiên cứu các phần khác có liên quan.
II. NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM (60 đ)
1. Thực trạng đề tài (10 đ)
Nêu lên số liệu, tình hình trước khi áp dụng giải pháp mới.
Thông thường, phần nàu được cấu tạo bới 2 phần chính: nêu lên tình hình và phân
tích nguyên nhân dẫn đến tình hình đó.
(Để nghiên cứu tình hình có thể: quan sát thực tế, nghiên cứu tài liệu lưu trữ,…)
Thông thường người viết trình bày thực trạng bằng số liệu dưới dạng bảng biểu rồi từ
đó phân tích tình hình, chỉ ra nguyên nhân.
VD: Theo kết quả thống kê kết quả các năm giảng dạy ở trường THCS Bình Tân, tôi
nhận thấy các em học sinh khối 8 còn học yếu môn hoá, cụ thể:
Năm
học
Lớp Só
số
Giỏi Khá Trung bình Yếu –
kém
SL TL SL TL SL TL
2005-
2006
2006-
2007
2007-
2008
Từ những số liệu trên cho thấy:
- Từ năm học 2005-2006 chỉ có ..% giỏi và có đến .% học sinh Yếu –kém.
- ……………………………………………………
Như vậy qua 3 năm học với phương pháp giảng dạy củ, kết quả cho thấy chỉ ……………%

Bước 1: Ghi chép lại những công việc đã làm.
Bước 2: Sắp xếp các công việc đã làm thành một đề cương giải pháp
Không phải tất cả những việc làm của người viết sáng kiến đã liệt kê đều được đưa và
SKKN hoặc đưa vào một cách tuỳ tiện mà cần phải có sự chọn lọc, sắp xếp thành
những nhóm vấn đề. Mỗi nhóm gồm những công việc đã làm có liên quan đến nhau
nhằm giải quyết một công việc nào đó. Cần lưu ý rằng không nên dàn trải thành hàng
chục giải pháp, nếu làm như vậy những giải pháp ấy không thể đúc kết lại thành những
quy trình để cho người khác học tập được.
Bước 3: Từ đề cương ở bước 2, có thể lập đề cương chi tiết cho các giải pháp.
CÁCH TRÌNH BÀY MỘT GIẢI PHÁP:
Có nhiều cách trình bày giải pháp, sau đây xin giới thiệu để thầy, cô tham khảo
Cách 1: Trình bày những việc đã làm rồi giải thích.
Cách 2: Nêu lí do, trình bày cách làm. Cho VD, giải thích.
Cách 3: Nêu nguyên tắc, cách làm củ và vận dụng sáng tạo mới do tình hình thực tế
đặt ra.
Ngoài ra, ta nên trình bày các giải pháp thành một hệ thống giải pháp
Cách 1: Trình bày các giải pháp theo trình tự thời gian
Theo cách này thì việc nào làm trước trình bày trước, việc nào làm sau trình bày sau.
Các giải pháp nhỏ trở thành một khâu, một bước thực hiện trong tổng thể các giải pháp
theo trình tự thời gian.
Cách 2: Trình bày theo tầm quan trọng của các giải pháp.
Thường thấy người viết trình bày như sau:
1. NHững gảii pháp chủ yếu.
1.2 …
1.2…
1.3…
…
2. Những giải pháp hỗ trợ:
2.1…
2.1…

thể nâng lên tàhnh lý luận khoa học.
2. Phạm vi áp dụng (3 đ)
Chó rõ giới hạn của việc nghiên cứu và khả năng vận dụng ở phạm vi nào thì sáng
kiến có hiệu quả. Có thể phổ biến kinh nghiệm ở phạm vi nào (huyện, tỉnh, các trường
THCS ,….)
3. Phần kiến nghò (1 đ)
Phần ghi những ý kiến, nguyện vọng của người viết đề nghò cấp trên có biện pháp tạo
điều kiện cho việc thực hiện kinh nghiệm có hiệu quả,….
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
MỤC LỤC (có thể đặt trước hoặc sau)
PHỤ LỤC (nếu có)
(hình thức 10 điểm)
Người trích: Trần Chí Bằng Trang 4
Trường THCS Bình Tân Những điều cần biết khi viết SKKN Năm học 2008-2009
GI Ý CÁCH CHỌN ĐỀ TÀI
1. Loại đề tài mang tíh chất chung: GD đạo đức hs ; Gd hs cá biệt ; Rèn luyện hs
yếu; Bồi dưỡng hs giỏi ; Quản lý lao động cán bộ , giáo viên, công nhân viên ;
Tổ chức một lớp học : học nhóm, học tổ ; Thực hiện đổi mới phương pháp dạy
học có hiệu quả ; Quản lý việc dạy học đủ 9 môn bắt buộc có hiệu quả……
2. Loại đề tài mang tính chất phục vụ cho bộ môn: Nâng cao chất lượng môn học
Văn , Toán ….; Rèn luyện kỹ năng ……; Giúp dễ nhớ công thức Toán lớp 6,7….;
Kinh nghiệm hướng dẫn thành công tiết thực hành Sinh lớp 8…; Rèn luyện chữ
viết …. ; Làm thế nào để dạy tốt môn GDCD …; Nâng cao chất lượng môn m
nhạc,…….
3. Loại đề tài sáng tạo dùng để dạy học các ngành học, cấp học.
4. Loại đề tài áp dụng SKKN của tác giả khác : phải nêu lại SKKN đã có, sau đó
trình bày quá trình thực hiện, phương pháp, giải pháp cá nhân khi áp dụng SKKN
đã có , kết quả đạt được.
5. Loại đề tài vận dụng SKKN của tác giả khác thì phải ghi rõ : vận dụng SKKN
của tác giả nào ? áp dụng vào đối tượng nào ?