MỞ ĐẦU
Từ kinh nghiệm của nhiều quốc gia có tốc độ phát triển cao trong lĩnh vực giáo
dục, đặc biệt là trong những năm gần đây, nhân loại đã rút ra kết luận quan trọng:"
Muốn phát triển nhanh hoặc không muốn tụt hậu trong cuộc đua phát triển thì phải chú
trọng phát triển giáo dục. Giáo dục được coi là chiếc chìa khóa vàng để bước vào
tương lai. giáo dục được coi là nền móng cho sự phát triển của khoa học kỹ thuật và
đem lại sự thịnh vượng cho nền kinh tế quốc dân. Nhận thức được tầm quan trọng và
vị trí của giáo dục trong sự phát triển xã hội, Đảng, Nhà nước ta sớm có những chủ
trương, chính sách đúng đắn để phát triển giáo dục của quốc gia.
Hiện nay, Giáo dục và đào tạo đang phát triển mạnh mẽ về số lượng, nhưng vẫn
còn nhiều hạn chế về chất lượng, chưa theo kịp yêu cầu mới của cách mạng. Công
cuộc đổi mới đất nước và hội nhập quốc tế đòi hỏi phải có cuộc cách mạng thật sự
khoa học và triệt để về Giáo dục và đào tạo, thực hiện "tái cấu trúc" một cách khoa
học, nhằm đổi mới "căn bản và toàn diện" nền giáo dục nước nhà, nâng cao chất lượng
và tầm vóc đích thực của Giáo dục và đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại
hóa đất nước, nhất là coi trọng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao - như văn kiện
Đại hội Đảng XI đã nêu, đưa nước nhà "bước tới đài vinh quang để sánh vai với các
cường quốc năm châu". Đó là ước nguyện của Bác Hồ vĩ đại, đồng thời là khát vọng
cao đẹp của nhân dân ta, đất nước ta. Vì vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục và đào
tạo nói chung, cũng như chất lượng giáo dục tiểu học nói riêng hiện nay đang là vấn đề
quan tâm hàng đầu của toàn xã hội.
Chất lượng giáo dục tiểu học phụ thuộc vào nhiều yếu tố trong đó rất quan
trọng là yếu tố hoạt động chuyên môn. Hoạt động chuyên môn là một bộ phận, một
phân hệ của hệ thống tổ chức quản lý nhà trường tiểu học, nó có vai trò quyết định
chất lượng giáo dục đào tạo của cả đơn vị. Để hoạt động của chuyên môn đạt hiệu quả
cao thì bản thân là người cán bộ quản lý giáo dục phải tích cực chỉ đạo đẩy mạnh đổi
mới phương pháp, sáng tạo trong hoạt động chuyên môn,...còn người giáo viên cần


tích cực vận dụng các phương pháp mới, hiện đại vào từng tiết dạy, giúp học sinh biết
tự học, tích cực, chủ động, sáng tạo trong phát hiện và giải quyết vấn đề để tự chiếm

Giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng là nhân tố chìa khóa, là động lực thúc
đẩy nền kinh tế phát triển trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Không
chỉ ở Vi ệt Nam mà ở hầu hết các quốc gia khác trên thế giới, các chính phủ điều coi
giáo dục là quốc sách hàng đầu. Vậy tại sao giáo dục đào tạo lạicó

tầm

quan

trọng trong
chiến lược phát triển đất nước thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại

hóa như vậy ?

Vì:
-

Thứ nhất: Giáo dục đào tạo là điều kiện tiên quyết góp phần phát triển

kinh tế.
-

Thứ hai: Giáo dục đào tạo góp phần ổn định chính trị - xã hội, an ninh

quốc phòng.
-

Thứ ba: giáo dục đào tạo góp phần nâng cao trình độ dân trí và cao hơn

là góp phần nâng cao chỉ số phát triển con người.


những người thầy giáo tốt là những anh hùng vô danh... Nếu không có thầy giáo dạy
dỗ cho con em nhân dân, thì làm sao mà xây dựng CNXH được? Vì vậy nghề thầy
giáo rất là quan trọng, rất là vẻ vang".
Để làm tròn sứ mệnh vẻ vang ấy, người thầy giáo phải có phẩm chất tốt. Bác
nhắc nhở: "Giáo viên phải chú ý cả tài, cả đức, tài là văn hóa, chuyên môn, đức là
chính trị. Muốn cho học sinh có đức thì giáo viên phải có đức... Cho nên thầy giáo, cô
giáo phải gương mẫu, nhất là đối với trẻ con".
*Đảng lãnh đạo và trực tiếp chăm lo:
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhiều lần nói về điều hệ trọng này. Đặc biệt, trong
bức thư cuối cùng của Bác gửi ngành Giáo dục và đào tạo , ngày 15-10-1968, một lần
nữa, Bác nêu rõ: "Giáo dục nhằm đào tạo những người kế tục sự nghiệp cách mạng to
lớn của Đảng và nhân dân ta, do đó các ngành, các cấp đảng và chính quyền địa


phương phải thật sự quan tâm hơn nữa đến sự nghiệp này, phải chăm sóc nhà trường
về mọi mặt, đẩy sự nghiệp giáo dục của ta lên những bước phát triển mới". Trong Di
chúc, Bác nhấn mạnh trách nhiệm của Đảng đối với việc chăm sóc, giáo dục thế hệ trẻ:
"Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành những
người thừa kế xây dựng xã hội chủ nghĩa vừa "hồng" vừa "chuyên". Bồi dưỡng thế hệ
cách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng và rất cần thiết".
1.2. VAI TRÒ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Tổ chuyên môn là những giáo viên, viên chức được tổ chức thành tổ chuyên
môn theo khối lớp hoặc liên khối lớp. Đây là tổ chức quan trọng nhất đảm nhận chức
năng nhiệm vụ chuyên môn trong nhà trường. Là nhịp cầu nối, tổ chức thực hiện, kiểm
tra, đánh giá nội dung chương trình dạy học; việc đổi mới phương pháp dạy học một
cách sát hợp nhất. Hoạt động dạy và học của nhà trường chất lượng cao hay thấp là tùy
thuộc vào sự phấn đấu của tổ chuyên môn.
Thực hiện nhiệm vụ xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần,

Giáo viên
Tổng
số

BGH

Nhân

Trình độ chuyên môn

Hợp

Biên

Đại

viên

đồng

chế

học
10
03

30

02


viên

đoàn

15

01

0

14

09

30

09

0

0

06

04

14

- Học sinh.
Tổng số


88

86

2.1.3 Thuận lợi, khó khăn :
*

Thuận l ợ i :

-

Được sự quan tâm sâu sát của lãnh đạo ngành và địa phương, của hội

phụ huynh học sinh vể các mặt như tu sữa cơ sở vật chất, vận động học sinh ra lớp,...
-

Có đủ cơ sở vật chất cơ bản phục vụ tốt cho công tác dạy và học của nhà

trường.
-

Đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, có kinh nghiệm. Có năng lực và

trình độ chuyên môn cao.
-

Nội bộ đoàn kết cùng quyết tâm xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia.

-

5379/BGD-ĐT ngày 20 tháng 8 năm 2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng
dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2012 - 2013.
Triển khai, cụ thể hóa việc thực hiện Đề án “Xây dựng trường đạt chuẩn quốc
gia giai đoạn 2010-2020” theo Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 12
năm 2012 quy định về tiêu chuẩn đánh giá, công nhận trường tiểu học đạt mức chất
lượng tối thiểu, trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban
hành.
Tiếp tục triển khai có hiệu quả, sáng tạo phong trào thi đua “.xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực” theo Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008
và Kế hoạch số 307/KH-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào
tạo và tinh thần chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học của Phòng Giáo dục và Đào tạo
Tri Tôn chú trọng đến các hoạt động:
+ Giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học, hoạt
động giáo dục và xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trong nhà trường, phối hợp với gia
đình và cộng đồng trong giáo dục đạo đức và kỹ năng sống cho học sinh.
+ Đẩy mạnh phong trào xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp.
+ Tổ chức các hoạt động vui chơi, giải trí, tích cực các hoạt động văn hóa, thể
thao, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Thực hiện quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học theo thông tư số
32/2009/TT-BGDĐT ngày 27/10/2010 và công văn số 717/BGDĐT-GDTH ngày
11/02/2010 của Bộ GD&ĐT .
Bồi dưỡng, củng cố kiến thức được quan tâm, vào các thời điểm kiểm tra giữ


học kì, cuối học kì nhà trường tổ chức giao lưu học sinh giữa các lớp qua hình thức “
Rung chuông vàng” để tạo không khí vui tươi trong học tập và qua đó củng cố lại các
kiến thức đã học giúp cho các em khắc sâu kiến thức từ đó nâng cao chất lượng dạy
học.
Qua việc thực hiện, kết quả như sau:
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUAN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG CHUYẾN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HOC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP" 1 /-N

%

SL

%

46

154 33,4

SL

%

25

5,4

212

Học sinh
461

1)

HSG

Tỉnh

Huyện


Xếp loại hạnh kiểm
Thực hiện đầy đủ(Đ)

Thực hiện chưa đủ(CĐ)

Số lượng

Tỉ lệ %

Số lượng

Tỉ lệ %

461

100

0

0

Có 100 % trẻ trong địa bàn đến các điểm trường, có đủ 5 khối lớp tiểu

học một cách thuận lợi ( không quá 4 km, hoặc không quá 60 phút )
2)

Tỉ lệ trẻ em 11 - 14 tuổi đã hoàn thành chương trình tiểu học: 240/270 tỉ

3)


Có 100% học sinh thực hiện đầy nhiệm vụ của người học.

Tồn tại:
Thông qua thống kê số liệu về chất lượng học sinh cho thấy : tỉ lệ học sinh yếu

vẫn còn khá cao 5,4%, các danh hiệu thi đua cấp huyện, tỉnh của học sinh vẫn còn đạt
rất
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUAN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG CHUYẾN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HOC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP"

11

khiêm tốn. Điều này phản ánh công tác chuyên môn của đơn vị trong thời gian qua
chưa thực sự đáp ứng được mục tiêu giáo dục đã đề ra.
*

Nguyên nhân:
-

Một số cán bộ giáo viên ý thức trách nhiệm trong công tác giảng dạy

chưa cao, còn vi phạm quy chế chuyên môn, đi trễ, về sớm, soạn thiếu bài, nội dung sơ
sài, trình bày thiếu cẩn thận... và nhất là ngán ngại đổi mới phương pháp. Mặt khác, vì
chăm lo cho cuộc sống gia đình mà giáo viên phải làm thêm nhiều việc, vì vậy họ
không dành nhiều thời gian quan tâm đến công tác giảng dạy, có giáo viên xem đây là
"nghề tay trái".
-

Một số giáo viên mới ra trường vẫn còn lúng túng trong việc vận dụng


*

Nội dung bồi dưỡng:
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUÂN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG CHUYẾN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HOC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP"

+ Về chính trị: Phối hợp với Công đoàn cơ sở vận động giáo viên hưởng
ứng các cuộc vận động lớn của ngành như: cuộc vận động “Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “Hai không” với bốn nội
dung, cuộc vận động “Mỗi thầy giáo cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học
và sáng tạo” luôn tạo điều kiện cho CB-GV-NV tham gia học tập đầy đủ các
buổi học tập nghị quyết do ngành tổ chức.
+ Về chuyên môn : Bồi dưỡng về việc thực hiện chương trình giảng dạy
các độ tuổi theo qui định của Bộ Giáo Dục và Đào tạo, bồi dưỡng về qui chế
nuôi dạy trẻ, qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Bồi dưỡng về
thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. Khuyến khích, động viên và tạo điều
kiện giúp đỡ cho các giáo viên tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp nhằm


phát huy sự sáng tạo, lòng say mê nghề nghiệp, đồng thời có điều kiện học hỏi
kinh nghiệm giảng dạy từ các đồng nghiệp.Trong bồi dưỡng, nhà trường coi
trọng công tác tự học bồi dưỡng là một công tác thường xuyên. Coi trọng điển
hình tiên tiến, rút ra bài học kinh nghiệm.
Qua thực hiện kết quả như sau:
* Bảng thống kê số liệu:

TS
GV
24

GVDG


(Huyện)

SL

SL

SL

3

%
12,5

8

%
33,3

-

Có 100 % GV có phẩm chất đạo đức tốt

-

Có 100 % GV có kế hoạch tự học về mặt chuyên môn.

-

Có 100 % GV có đủ hồ sơ giáo viên (theo quy định)


-

Giáo viên có tinh thần tham gia các phong trào như :viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng

dạy học dự thi cấp trường, cấp huyện và phong trào thi GVDG cấp trường, huyện theo tinh thần thông
tư số 21/2010TT-BGDĐT ngày 20 tháng 7 năm 2010 của Bộ
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUẢN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG CHUYẾN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HOC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP" 2 ^

Giáo dục và Đào tạo,... và đạt được những kết quả ban đầu.
*

Tồn tại:
-

Số lượng giáo viên tham gia phong trào chưa được nhiều.

-

Chưa có tổng kết đánh giá phong trào, khen thưởng cho cá nhân có

thành tích
tốt.
-

Hai giáo viên chưa được nâng chuẩn.


*


nội dung: Đạo đức Hồ Chí Minh, Kĩ năng sống, giáo dục dân số, bảo vệ môi trường,
tiết kiệm năng lượng và hiệu quả,...
*

Ưu điểm:
-

Các khối trưởng có thực hiện xây dựng kế hoạch hoạt động chung của

khối theo tuần tháng năm học nhằm thực hiện chương trình các hoạt động dạy học và
các hoạt động giáo dục khác.
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUÂN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG CHUYẾN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HOC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP" 1 A

-

Hàng tháng khối trưởng lên kế hoạch dự giờ, tổ chức chuyên đề của khối

nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nâng cao tay nghề cho các thành viên trong


tổ, quản lý tốt việc sử dụng sách, thiết bị theo kế hoạch của nhà trường.
-

Có tổ chức sinh hoạt định kỳ hai tuần một lần, qua các cuộc họp khối

trưởng có đánh giá lại các hoạt động của các thành viên, thảo luận chuyên môn, đề ra
phương hướng tới.
-

Tổ chức đánh giá xếp loại các thành viên trong tổ theo từng học kỳ, năm

Nguyên nhân:
-

Một vài tổ trưởng thiếu năng lực quản lý tổ, chưa nắm vững các chủ

trương, quy định của ngành do chưa được đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý.
-

Trong công tác kiểm tra còn nể nang, né tránh, chưa quyết liệt.

-

Giáo viên lớn tuổi nên ngán ngại việc vận dụng các phương pháp mới,

hiện đại.
2.2.4.

Về công tác kiểm tra, đánh giá:
Hiệu trưởng trường chỉ đạo các tổ khối chuyên môn thực hiện tốt nề nếp qui chế

chuyên môn đúng quy định của ngành, đảm bảo việc dạy học ở các khối lớp theo
chuẩn kiến thức và kỹ năng có phân hóa đối tượng học sinh, đối với học sinh khá giỏi


làm đầy đủ các bài tập trong sách giáo khoa, đối với học sinh trung bình - yếu dạy theo
chuẩn
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUÂN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG CHUYẾN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HOC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP" 1 £

quy định.
Ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn lên kế hoạch kiểm tra giáo án của giáo


-

Một số giáo viên vẫn không có chuyển biến về hoạt động chuyên môn

của lớp.
*

Nguyên nhân:
-

Thực hiện nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá hoặc dự giờ cho đủ số tiết để báo

cáo cho đủ số lượng mà thiếu chú trọng đến chất lượng công việc.
- Làm việc còn nể nang, né tránh, chưa quyết liệt, gây mất lòng tin của giáo viên với
Ban giám hiệu, tạo sự mất đoàn kết trong nội bộ.
CHƯƠNG3
MỤC TIÊU, GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN ĐÉN NĂM 2015
3.1

NHỮNG MỤC TIÊU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG

CHUYÊN MÔN ĐÉN NĂM 2015

-

Từng bước phát triển quy mô, tập trung sức mạnh tạo chuyển biến mạnh



3.2.1 Biện pháp xây dựng đội ngũ trong tập thể sư phạm.
Công tác xây dựng đội ngũ trong nhà trường là vấn đề quan trọng. Vì có một
tập thể đoàn kết thì mới có một tập thể vững mạnh, mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên là
một tấm gương sáng về đạo đức và tự học. Mỗi cá nhân là một thành viên tích cực nêu
cao quan điểm, mạnh dạn bày tỏ ý kiến đóng góp, xây dựng cho đồng chí, đồng đội,
cùng phát triển về công tác chuyên môn (về thực hiện đổi mới phương pháp dạy học,
về biện pháp giáo dục học sinh,...), quan tâm giúp đỡ nhau vượt qua khó khăn cùng
nhau hoàn thành thắng lợi mọi nhiệm vụ, có một tập thể đoàn kết mới hoàn thành xuất
sắc nhiệm vụ của năm học. Có sự đoàn kết, thống nhất như vậy sẽ góp phần nâng cao
nhận thức về chuyên môn, nâng cao khả năng giảng dạy của giáo viên, quyết định chất


lượng giáo dục trong nhà trường.
Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ,
khuyến khích giáo viên đọc sách báo, tham khảo tài liệu về chính trị, văn hóa, pháp
luật...
Phân công chuyên môn phù hợp với năng lực, sở trường của từng giáo viên, tạo
mọi điều kiên thuận lợi cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ được phân công. Đi
kèm theo công tác phân công chính là công tác kiểm tra đánh giá kết quả lao động của
cá nhân, tập thể được phân công, để đánh giá mức độ hoàn thành công việc như thế
nào. Từ đó có bài học kinh nghiệm cho bản thân đồng thời kịp thời phát hiện năng lực
của giáo viên và có kế hoạch bồi dương phát huy hoặc khuyến khích giáo viên tiến bộ.
Thường xuyên mở các chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học, các buổi thao giảng,
phối hợp mở các buổi hội giảng trao đổi về phương pháp giảng dạy, biện pháp giáo
dục học sinh.
Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập, giáo lưu trao đổi kinh nghiệm
trong công tác giảng dạy.
Thực hiện tốt công tác dân chủ trong nhà trường. có biện pháp, chế độ tùy theo
kết quả, mức độ hoàn thành nhiệm vụ được phân công, tham mưu tốt với ban ngành
đoàn thể đảm bảo quyền lợi của anh chị em trong lao động.


Phát động phong trào Thi đua-Dạy tốt-Học tốt, tiến hành bàn giao số

lượng, chất lượng (cụ thể từng đối tượng học sinh về lực học, về sở trường, về cá tính
của học sinh.) của lớp dưới lên lớp trên để giáo viên mới có cơ sở xây dựng kế hoạch,
nhiệm vụ trọng tâm của năm học, đăng kí chỉ tiêu phấn đấu, xây dựng kế hoạch giảng
dạy.
-Phối hợp với Ban chấp hành công đoàn phát động phong trào “Kỷ cương Tình thương - Trách nhiệm”. qua đó vận động giáo viên chấp hành nghiêm túc quy chế
chuyên môn của nhà trường.
3.2.2.2.

Biện pháp chỉ đạo việc thực hiện chương trình và kế hoạch giảng

dạy của cấp quản lí giáo dục:
Vi ệc tố chức thực hiện chương trình và xây dựng kế hoạch giảng dạy của giáo
viên là yếu tố quan trọng quyết định đến chất lượng giáo dục trong nhà trường nên
Hiệu trưởng phải dựa trên cơ sở như: căn cứ các văn bản chỉ đạo, hướng dần, các chỉ
thị của ngành, của địa phương, căn cứ vào đặc điểm tình hình của đơn vị để xây dựng
kế hoạch thực hiện chương trình sao cho vừa đảm bảo chất lượng, vừa đảm bảo hoàn
thành chương trình theo tinh thần chỉ đạo ngành.
Dự kiến những vấn đề có thể nảy sinh, biện pháp khắc phục, biên chế nội dung
chương trình cho cả năm học và cho tùng thời điểm, lập thời khóa biểu cho các khối


lớp, phân phối chương trình.
Tập trung nghiên cứu kĩ các văn bản chỉ đạo về chuyên môn, nghiên cứu về nội
dung chương trình sách giáo khoa, căn cứ đặc điểm tâm lí của trẻ. Hướng dần tổ
chuyên
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUÂN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG CHUYẾN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HOC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP" 1 /-V


thực hiện quy chế chuyên môn trong trường tiểu học. Là khâu mà bất kì giáo viên trực
tiếp giảng dạy nào cũng phải có, vì trong quá trình thiết kế bài dạy, chuẩn bị giờ lên
lớp giúp giáo viên có sự chuẩn bị, sự nghiên cứu về nội dung, tuy nó chưa phải là dự
kiến được hết những tình huống có thể xảy ra trong quá trình giảng dạy để có biện
pháp xử lí kịp thời đúng đắn. Và thiết kế bài dạy được xem là công cụ để thực hiện
nhiệm vụ của giáo viên, thể hiện sự sáng tạo của giáo viên và cũng là một trong những
việc làm góp phần quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường. Do đó cần tập
trung chỉ đạo việc thiết kế bài dạy và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên cụ thể như sau:
-Triển khai các văn bản, các yêu cầu cơ bản về việc thiết kế bài dạy, đẩy mạnh


ứng dụng công nghệ thong tin vào soạn giảng đến tổ khối, giáo viên.
Kế hoạch bài giảng của giáo viên phải thể hiện:
-

Mục tiêu đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng của bài học dành cho đối

tượng học sinh trong lớp.
-

Tăng cường trang bị về thiết bị, đồ dùng dạy học, khuyến khích gíao

viên đẩy mạnh công nghệ thông tin vào giảng dạy. Khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học
phải phù hợp với nội dung bài, đồng thời trong quá trình chuẩn bị phải thể hiện được
đồ dùng phục vụ
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUẢN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG CHUYẾN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HOC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP" r\f\

cho người dạy và đồ dùng phục vụ cho người học. Vì đồ dùng dạy học rất quan trọng
trong việc dạy học ở tiểu học giúp học sinh nhận thức từ trực quan sinh động đến tư
duy trừu tượng, đến thực tiễn. Ngoài đồ dùng trực quan sinh động mà giáo viên đã

quyết định và chịu trách nhiệm. Do vậy, giờ lên lớp thể hiện rõ nhất trách nhiệm và
khả năng của giáo viên. Vì vậy hiệu trưởng quản lí giờ lên lớp của giáo viên như:
-

Xây dựng nề nếp giờ lên lớp của giáo viên, thực hiện kiểm soát giờ lên

lớp của giáo viên bằng thời khóa biểu, vào phân phối chương trình. kiểm tra bài soạn,
kiểm tra các loại hồ sơ sổ sách có liên quan đến giờ lên lớp, đảm bảo chế độ giờ lên
lớp (23
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUÂN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG CHUYẾN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HOC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP" rs 1

tiết/tuần đối với GV chuyên, 20 tiết/tuần đối với GV chủ nhiệm lớp). Xử lí kịp thời
trường hợp giáo viên bỏ lớp, giáo viên thực hiện không nghiêm túc chương trình.
-

Tổ chức thực hiện tốt kỉ luật lao động trong nhà trường, khuyến

khích giáo viên thực hiện tốt giờ lên lớp.
-

Thực hiện chương trình đảm bảo đúng quy chế chuyên môn, quy định

của ngành. Duy trì và thực hiện tốt giờ lên lớp.
3.2.2.5.

Biện pháp quản lí việc dự giờ của giáo viên:

Dự giờ là công việc đặc thù, cơ bản, là biện pháp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ
cho mỗi cá nhân giáo viên một cách hiệu quả nhất. Căn cứ vào điều lệ Trường tiểu học
thì đối với giáo viên số tiết dự giờ ít nhất 1 tiết/tuần, đối với tổ chuyên môn ít nhất 2

giáo dục mà dần tới tiêu cực trong giáo dục, đánh giá không đúng, thiếu trung thực sẽ
dần tới tình trạng nguy hiểm như học sinh ngồi nhằm lớp, thì ảnh hưởng đến uy tính
của ngành giáo dục. Thấy rõ được tầm quan trọng của vấn đề này, hiệu trưởng có
những biện pháp chỉ đạo như sau:
-

Triển khai, phổ biến các văn bản quy định về kiểm tra đánh giá và ghi

điểm; lập kế hoạch kiểm tra đánh giá thường xuyên, đánh giá theo thời điểm và phổ