TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUẬN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP"

1
A. MỞ ĐẦU

Từ kinh nghiệm của nhiều quốc gia có tốc độ phát triển cao trong lĩnh vực giáo
dục, đặc biệt là trong những năm gần đây, nhân loại đã rút ra kết luận quan trọng:" Muốn
phát triển nhanh hoặc không muốn tụt hậu trong cuộc đua phát triển thì phải chú trọng
phát triển giáo dục. Giáo dục được coi là chiếc chìa khóa vàng để bước vào tương lai.
giáo dục được coi là nền móng cho sự phát triển của khoa học kỹ thuật và đem lại sự
thịnh vượng cho nền kinh tế quốc dân. Nhận thức được tầm quan trọng và vị trí của giáo
dục trong sự phát triển xã hội, Đảng, Nhà nước ta sớm có những chủ trương, chính sách
đúng đắn để phát triển giáo dục của quốc gia.
Hiện nay, Giáo dục và đào tạo đang phát triển mạnh mẽ về số lượng, nhưng vẫn
còn nhiều hạn chế về chất lượng, chưa theo kịp yêu cầu mới của cách mạng. Công cuộc
đổi mới đất nước và hội nhập quốc tế đòi hỏi phải có cuộc cách mạng thật sự khoa học
và triệt để về Giáo dục và đào tạo, thực hiện "tái cấu trúc" một cách khoa học, nhằm đổi
mới "căn bản và toàn diện" nền giáo dục nước nhà, nâng cao chất lượng và tầm vóc đích
thực của Giáo dục và đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, nhất
là coi trọng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao - như văn kiện Ðại hội Ðảng XI đã
nêu, đưa nước nhà "bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu".
Ðó là ước nguyện của Bác Hồ vĩ đại, đồng thời là khát vọng cao đẹp của nhân dân ta,
đất nước ta. Vì vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo nói chung, cũng như
chất lượng giáo dục tiểu học nói riêng hiện nay đang là vấn đề quan tâm hàng đầu của
toàn xã hội.
Chất lượng giáo dục tiểu học phụ thuộc vào nhiều yếu tố trong đó rất quan trọng
là yếu tố hoạt động chuyên môn. Hoạt động chuyên môn là một bộ phận, một phân hệ
của hệ thống tổ chức quản lý nhà trường tiểu học, nó có vai trò quyết định chất lượng
giáo dục đào tạo của cả đơn vị. Để hoạt động của chuyên môn đạt hiệu quả cao thì bản
thân là người cán bộ quản lý giáo dục phải tích cực chỉ đạo đẩy mạnh đổi mới phương
pháp, sáng tạo trong hoạt động chuyên môn, còn người giáo viên cần tích cực vận dụng

TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUẬN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP"

3
B. NỘI DUNG
CHƢƠNG 1
Ý NGHĨA, TẦM QUAN TRỌNG CỦA GIÁO DỤC ĐÀO TẠO

1.1. TẦM QUAN TRỌNG CỦA GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRONG THỜI KỲ CÔNG
NGHIỆP HÓA, HIỆN ĐẠI HÓA ĐẤT NƢỚC
Giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng là nhân tố chìa khóa, là động lực thúc
đẩy nền kinh tế phát triển trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Không
chỉ ở Việt Nam mà ở hầu hết các quốc gia khác trên thế giới, các chính phủ điều coi giáo
dục là quốc sách hàng đầu. Vậy tại sao giáo dục đào tạo lại có tầm quan trọng trong
chiến lược phát triển đất nước thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa như vậy ? Vì:
- Thứ nhất: Giáo dục đào tạo là điều kiện tiên quyết góp phần phát triển kinh tế.
- Thứ hai: Giáo dục đào tạo góp phần ổn định chính trị - xã hội, an ninh quốc
phòng.
- Thứ ba: giáo dục đào tạo góp phần nâng cao trình độ dân trí và cao hơn là góp
phần nâng cao chỉ số phát triển con người.
Hiểu được điều này, Việt Nam là một trong những quốc gia rất coi trọng sự phát
triển của nền giáo dục nước nhà, đã và đang củng cố xây dựng nền giáo dục thực sự
vững mạnh và có chất lượng. Vì vậy mà trong suốt những năm qua Đảng và Nhà nước
đã luôn quan tâm đầu tư rất nhiều cho nền giáo dục.
1.1.1 Quan điểm của Đảng về giáo dục đào tạo
Trong văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định chiến lược phát triển
kinh tế - xã hội 2011 - 2020 có nội dung: " Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu.
Đổi mới toàn diện, căn bản nền giáo dục Viêt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa,

hoạt động cách mạng tại Pháp, Bác Hồ cực lực lên án "chính sách ngu dân" của thực dân
Pháp đối với nhân dân ta. Trong tác phẩm nổi tiếng "Bản án chế độ thực dân Pháp"
(1921 -1925), Bác viết: "Nhân dân Ðông Dương khẩn khoản đòi mở trường học vì
trường học thiếu một cách nghiêm trọng "Làm cho dân ngu để dễ trị", đó là chính sách
mà các nhà cầm quyền ở các thuộc địa của chúng ta ưa dùng nhất".
Trong cuốn "Ðường kách mệnh" (năm 1925) và "Chánh cương vắn tắt của Ðảng"
(2-1930), Bác cũng xác định rõ: Phải lập trường học cho công nhân, nông dân, cho con
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUẬN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP"

5
em họ và "Phổ thông giáo dục theo công nông hóa". Ðặc biệt, ở "Chương trình Việt
Minh" (1941), Bác chủ trương: "Hủy bỏ nền giáo dục nô lệ. Gây dựng nền quốc dân
giáo dục. Cưỡng bức giáo dục từ bực sơ học. Mỗi dân tộc có quyền dùng tiếng mẹ đẻ
trong nền giáo dục dân tộc mình. Lập các trường chuyên môn huấn luyện chính trị, quân
sự, kỹ thuật để đào tạo các lớp nhân tài Khuyến khích và giúp đỡ nền giáo dục quốc
dân làm cho nòi giống ngày thêm mạnh". Khi Cách mạng Tháng Tám 1945 mới thành
công, Bác đã công bố "Những nhiệm vụ cấp bách của Nhà nước Việt Nam Dân chủ
Cộng hòa", trong đó, vấn đề thứ hai - là phải chống nạn dốt; vì "nạn dốt là một trong
những phương pháp độc ác mà bọn thực dân dùng để cai trị chúng ta. Hơn chín mươi
phần trăm đồng bào chúng ta mù chữ". Và, Bác nhấn mạnh: "Một dân tộc dốt là một dân
tộc yếu. Vì vậy tôi đề nghị mở một chiến dịch để chống nạn mù chữ". Chỉ sau một tuần
lễ Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc "Tuyên ngôn độc lập", ngày 8-9-1945, Người đã ký sắc
lệnh thành lập Nha Bình dân học vụ, để thanh toán nạn mù chữ cho nhân dân.
*Dân tộc, tiên tiến và hiện đại:
Trong "Thư gửi cho học sinh", ngày 5-9-1945, Bác viết: "Ngày nay các em được
cái may mắn hơn cha anh là được hấp thụ một nền giáo dục của một nước độc lập, một
nền giáo dục nó sẽ đào tạo các em nên những người công dân hữu ích cho nước Việt
Nam, một nền giáo dục làm phát triển hoàn toàn những năng lực sẵn có của các em".
Bác khích lệ học sinh chăm chỉ học tập để làm rạng rỡ cho nước nhà: "Sau 80 năm giời
nô lệ làm cho nước nhà bị yếu hèn, ngày nay chúng ta cần phải xây dựng lại cơ đồ mà tổ

1.2. VAI TRÒ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
Tổ chuyên môn là những giáo viên, viên chức được tổ chức thành tổ chuyên môn
theo khối lớp hoặc liên khối lớp. Đây là tổ chức quan trọng nhất đảm nhận chức năng
nhiệm vụ chuyên môn trong nhà trường. Là nhịp cầu nối, tổ chức thực hiện, kiểm tra,
đánh giá nội dung chương trình dạy học; việc đổi mới phương pháp dạy học một cách
sát hợp nhất. Hoạt động dạy và học của nhà trường chất lượng cao hay thấp là tùy thuộc
vào sự phấn đấu của tổ chuyên môn.
Thực hiện nhiệm vụ xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng,
năm, hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy
học và hoạt động giáo dục, theo phân phối chương trình và các quy định của ngành, đơn
vị. Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; kiểm tra chất lượng giảng dạy của giáo
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUẬN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP"

7
viên theo kế hoạch của tổ, trường. Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó. Giúp Ban giám
hiệu quản lý các hoạt động giáo dục khác trong tổ( Điều 18. Tổ chuyên môn - Điều lệ
trường tiểu học 2010 ).
1.3. CHÍNH SÁCH CỦA NHÀ NƢỚC TA VỀ GIÁO DỤC
Trong hệ thống các quan điểm phát triển giáo dục đến năm 2020 của Bộ Giáo dục
và Đào tạo dự thảo lần thứ 14 nêu rõ “Tiểu học là bậc học nền tảng, giáo dục là quốc
sách hàng đầu”. Điều này thể hiện vị trí, tầm quan trọng của giáo dục và nhất là giáo
dục tiểu học trong hệ thống giáo dục quốc dân mà Đảng, Nhà nước và Ngành giáo dục
đã xác định giáo dục là quốc sách được ưu tiên lên hàng đầu trong thời kỳ công nghiệp
hóa, hiện đại hóa đất nước. Vì thế, Đảng, Nhà nước và Ngành Giáo dục đã có nhiều
quyết định, hướng dẫn, thông tư trong công tác quản lý, chỉ đạo về giáo dục như : Quyết
định 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 5 năm 2007; Luật giáo dục sửa đổi năm 2009;
Thông tư 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 về ban hành chế độ làm việc
của giáo viên phổ thông; Công văn số 5438/BGDĐT-GDTH, ngày 17/ 8/ 2011 của Bộ
Giáo dục và Đào tạo ; Quyết định số 1215/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 4 năm 2013 ban

điểm, nằm cách xa nhau 5 km. Điểm chính nằm ở trung tâm của xã, gần tỉnh lộ 955A
thuộc địa bàn ấp Vĩnh Hòa, điểm lẻ nằm thuộc địa bàn ấp Vĩnh Thuận có dân cư thưa
thớt, chủ yếu là những người dân di cư từ nơi khác đến. Đây cũng là một trở ngại ảnh
hưởng phần nào đến chất lượng học tập của các em, vì các em thường bỏ học thường
xuyên theo mùa vụ.
*Về cơ sở vật chất
- Tổng số có 21 phòng ( ở 2 điểm trường) chia ra:
+ Phòng làm việc: 03 phòng ( 01 phòng thư viện, 01 văn phòng + Ban giám hiệu,
01 phòng Đội + y tế học đường).
+ Phòng học 18 phòng /18 lớp.
- Bàn ghế giáo viên – Học sinh: đầy đủ.
- Nhà vệ sinh: 03, đảm bảo khá tốt.
- Chưa có hàng rào kiên cố bao quanh ở điểm chính.
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUẬN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP"

9
- Sách, thiết bị: đủ sách giáo viên, sách thiếu nhi và sách tham khảo.
* Tình hình số liệu:
- Cán bộ, giáo viên, nhân viên.
Tổng
số
BGH
Nhân
viên
Giáo viên
Trình độ chuyên môn
Đảng
viên
Đoàn
viên

0
0
06
04
14

- Học sinh.
Tổng số
Nữ
Đội viên
Sao NĐ
Lớp 1
Lớp 2
Lớp 3
Lớp 4
Lớp 5
465
217
269
94
102
94
95
88
86

2.1.3 Thuận lợi, khó khăn :
* Thuận lợi :
- Được sự quan tâm sâu sát của lãnh đạo ngành và địa phương, của hội phụ huynh
học sinh vể các mặt như tu sữa cơ sở vật chất, vận động học sinh ra lớp,…

hoạch số 307/KH-BGDĐT
ngày 22/7/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo và tinh
thần chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học của Phòng Giáo dục và Đào tạo Tri Tôn chú
trọng đến các hoạt động:
+ Giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học, hoạt động
giáo dục và xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trong nhà trường, phối hợp với gia đình và
cộng đồng trong giáo dục đạo đức và kỹ năng sống cho học sinh.
+ Đẩy mạnh phong trào xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp.
+ Tổ chức các hoạt động vui chơi, giải trí, tích cực các hoạt động văn hóa, thể thao,
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Thực hiện quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học theo thông tư số
32/2009/TT-BGDĐT ngày 27/10/2010 và công văn số 717/BGDĐT-GDTH ngày
11/02/2010 của Bộ GD&ĐT .
Bồi dưỡng, củng cố kiến thức được quan tâm, vào các thời điểm kiểm tra giữ học
kì, cuối học kì nhà trường tổ chức giao lưu học sinh giữa các lớp qua hình thức “ Rung
chuông vàng” để tạo không khí vui tươi trong học tập và qua đó củng cố lại các kiến
thức đã học giúp cho các em khắc sâu kiến thức từ đó nâng cao chất lượng dạy học.
Qua việc thực hiện, kết quả như sau:
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUẬN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP"

11
- Chất lượng văn hóa:

TS
HS

Xếp loại học lực

Khen thưởng


70

15,2

212

46

154

33,4

25

5,4

0

0

2

0,4

6

1,3

- Hạnh kiểm:


TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUẬN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP"

12
khiêm tốn. Điều này phản ánh công tác chuyên môn của đơn vị trong thời gian qua chưa
thực sự đáp ứng được mục tiêu giáo dục đã đề ra.
* Nguyên nhân:
- Một số cán bộ giáo viên ý thức trách nhiệm trong công tác giảng dạy chưa cao,
còn vi phạm quy chế chuyên môn, đi trễ, về sớm, soạn thiếu bài, nội dung sơ sài, trình
bày thiếu cẩn thận và nhất là ngán ngại đổi mới phương pháp. Mặt khác, vì chăm lo
cho cuộc sống gia đình mà giáo viên phải làm thêm nhiều việc, vì vậy họ không dành
nhiều thời gian quan tâm đến công tác giảng dạy, có giáo viên xem đây là "nghề tay
trái".
- Một số giáo viên mới ra trường vẫn còn lúng túng trong việc vận dụng các
phương pháp giảng dạy, thiết kế giờ dạy trên lớp chưa phù hợp với tình hình lớp học.
- Bên cạnh đó, vẫn còn tồn tại một phần lớn phụ huynh học sinh nhận thức chưa
đúng về giáo dục. Họ cho rằng việc dạy chữ, dạy người là trách nhiệm của thầy cô giáo.
Vì thế họ phó mặt tất cả các trách nhiệm dạy dỗ điều thuộc về nhà trường. Hơn nữa,
phần lớn các gia đình phụ huynh thuộc diện hộ nghèo, vì vậy, họ chỉ lo làm thuê để kiếm
sống bỏ bê việc học của con em mình, thậm chí có người " Không biết con mình học lớp
nào ?".
- Chất lượng Mầm non đầu vào thấp, có rất nhiều trẻ vào học lớp một chưa từng
học qua lớp Mẫu giáo.
2.2.2 Về chất lƣợng đội ngũ giáo viên:
Tiếp tục triển khai cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh”, Lồng ghép với cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh
thành tích trong giáo dục”. Mở rộng “Nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và với
tình trạng học sinh không đạt chuẩn mà lên lớp”, “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương tự
học và sáng tạo”.
Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết
định chất lượng của tập thể sư phạm. Nhà trường xây dựng kế hoạch và mục tiêu bồi

(Trường)
ĐDDH
(Huyện)
LĐTT
CSTĐ
Cơ sở
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
24
2
8,3
8
33,3
3
12,5
8
33,3
1

- Ban giám hiệu chưa quan tâm sâu sát đến việc bồi dường năng lực chuyên môn,
bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên.
2.2.3.Về chất lƣợng hoạt động của các tổ chuyên môn:
Tổ chức thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích
cực, chủ động của học sinh. Theo đó, ngay từ đầu năm, dưới sự chỉ đạo chuyên môn, các
tổ đã tiến hành củng cố lại các chuyên đề để các giáo viên nắm vững lại các phương
pháp dạy học. Tổ chức các tiết thao giảng luân phiên cho từng tổ để tạo điều kiện cho
các giáo viên trao đổi kinh nghiệm, học hỏi các phương pháp lẫn nhau.
Mở rộng ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý, giảng dạy; tổ chức trao đổi
kinh nghiệm soạn bài giảng điện tử; tăng cường sử dụng và tự làm đồ dùng dạy học
trong tổ; tổ chức chỉ đạo các thành viên trong tổ thực hiện lồng ghép, tích hợp các nội
dung: Đạo đức Hồ Chí Minh, Kĩ năng sống, giáo dục dân số, bảo vệ môi trường, tiết
kiệm năng lượng và hiệu quả,
* Ưu điểm:
- Các khối trưởng có thực hiện xây dựng kế hoạch hoạt động chung của khối theo
tuần tháng năm học nhằm thực hiện chương trình các hoạt động dạy học và các hoạt
động giáo dục khác.
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUẬN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP"

15
- Hàng tháng khối trưởng lên kế hoạch dự giờ, tổ chức chuyên đề của khối nhằm
bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nâng cao tay nghề cho các thành viên trong tổ, quản
lý tốt việc sử dụng sách, thiết bị theo kế hoạch của nhà trường.
- Có tổ chức sinh hoạt định kỳ hai tuần một lần, qua các cuộc họp khối trưởng có
đánh giá lại các hoạt động của các thành viên, thảo luận chuyên môn, đề ra phương
hướng tới.
- Tổ chức đánh giá xếp loại các thành viên trong tổ theo từng học kỳ, năm học có
rà soát đánh giá các hoạt động của tổ.
* Tồn tại:
- Việc xây dựng kế hoạch hoạt ở các tổ chuyên môn còn sơ sài, thiếu căn cứ, thiếu

* Tồn tại:
- Đánh giá chưa thực sự chính xác về kết quả hoàn thành nhiệm vụ của các giáo
viên với nhau.
- Dự giờ giáo viên không nhận xét, góp ý để rút kinh nghiệm.
- Một số giáo viên vẫn không có chuyển biến về hoạt động chuyên môn của lớp.
* Nguyên nhân:
- Thực hiện nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá hoặc dự giờ cho đủ số tiết để báo cáo cho
đủ số lượng mà thiếu chú trọng đến chất lượng công việc.
- Làm việc còn nể nang, né tránh, chưa quyết liệt, gây mất lòng tin của giáo viên với Ban
giám hiệu, tạo sự mất đoàn kết trong nội bộ. TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUẬN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP"

17
CHƢƠNG 3
MỤC TIÊU, GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN
Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN ĐẾN NĂM 2015
3.1 NHỮNG MỤC TIÊU NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG HOẠT ĐỘNG CHUYÊN
MÔN ĐẾN NĂM 2015
- Từng bước phát triển quy mô, tập trung sức mạnh tạo chuyển biến mạnh mẽ chất

trong nhà trường.
Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ,
khuyến khích giáo viên đọc sách báo, tham khảo tài liệu về chính trị, văn hóa, pháp
luật
Phân công chuyên môn phù hợp với năng lực, sở trường của từng giáo viên, tạo
mọi điều kiên thuận lợi cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ được phân công. Đi kèm
theo công tác phân công chính là công tác kiểm tra đánh giá kết quả lao động của cá
nhân, tập thể được phân công, để đánh giá mức độ hoàn thành công việc như thế nào. Từ
đó có bài học kinh nghiệm cho bản thân đồng thời kịp thời phát hiện năng lực của giáo
viên và có kế hoạch bồi dương phát huy hoặc khuyến khích giáo viên tiến bộ.
Thường xuyên mở các chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học, các buổi thao giảng,
phối hợp mở các buổi hội giảng trao đổi về phương pháp giảng dạy, biện pháp giáo dục
học sinh.
Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập, giáo lưu trao đổi kinh nghiệm
trong công tác giảng dạy.
Thực hiện tốt công tác dân chủ trong nhà trường. có biện pháp, chế độ tùy theo
kết quả, mức độ hoàn thành nhiệm vụ được phân công, tham mưu tốt với ban ngành
đoàn thể đảm bảo quyền lợi của anh chị em trong lao động.
3.2.2. Biện pháp về hoạt động giảng dạy của giáo viên.
3.2.2.1. Biện pháp xây dựng nề nếp, kỷ cương trong hoạt động giảng dạy của
giáo viên
Xây dựng quy chế chuyên môn trong nhà trường. Quy chế chuyên môn trong nhà
trường là một trong những công cụ để đánh giá quá trình lao động của người giáo viên.
Việc thực hiện tốt quy chế chuyên môn trong nhà trường của giáo viên là yếu tố quan
trọng đảm bảo chất lượng và hiệu quả của công tác giảng dạy.
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUẬN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP"

19
- Trên cơ sở: Quyết định 14 của Bộ Trưởng Bộ Giáo dục và Đào tao Quy định về
chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ngày 04 tháng 05 năm 2007 của Quyết định 16 của

môn, giáo viên phối hợp với kế hoạch của nhà trường xây dựng kế hoạch giảng dạy, kế
hoạch hoạt động phù hợp với đối tượng học sinh. Thực hiện chương trình một cách vừa
và đủ đảm bảo tham gia các hội thi mà cấp trên tổ chức, như thi viết chữ đẹp, thi học
sinh giỏi Toán tuổi thơ cấp huyện, cấp tỉnh đối với lớp 5
Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo điều lệ trường tiểu
học, nội dung sinh hoạt đa dạng phong phú: trao đổi về phương pháp dạy học, trao đổi
về kết quả nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa, trao đổi về phương pháp
xác định mục tiêu của bài học – xác định mảng kiến thức trọng tâm của một bài, một
nôm, trao đổi về biện pháp giáo dục học sinh hướng dẫn học sinh trong học tập cũng
như trong rèn luyện.
3.2.2.3. Biện pháp chỉ đạo thiết kế bài dạy, chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên và
việc lựa chọn đồ dùng dạy học của giáo viên:
Thiết kế bài dạy và chẩn bị giờ lên lớp của giáo viên là việc làm quan trọng, thực
hiện quy chế chuyên môn trong trường tiểu học. Là khâu mà bất kì giáo viên trực tiếp
giảng dạy nào cũng phải có, vì trong quá trình thiết kế bài dạy, chuẩn bị giờ lên lớp giúp
giáo viên có sự chuẩn bị, sự nghiên cứu về nội dung, tuy nó chưa phải là dự kiến được
hết những tình huống có thể xảy ra trong quá trình giảng dạy để có biện pháp xử lí kịp
thời đúng đắn. Và thiết kế bài dạy được xem là công cụ để thực hiện nhiệm vụ của giáo
viên, thể hiện sự sáng tạo của giáo viên và cũng là một trong những việc làm góp phần
quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường. Do đó cần tập trung chỉ đạo việc thiết
kế bài dạy và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên cụ thể như sau:
-Triển khai các văn bản, các yêu cầu cơ bản về việc thiết kế bài dạy, đẩy mạnh
ứng dụng công nghệ thong tin vào soạn giảng đến tổ khối, giáo viên.
Kế hoạch bài giảng của giáo viên phải thể hiện:
- Mục tiêu đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng của bài học dành cho đối tượng học
sinh trong lớp.
- Tăng cường trang bị về thiết bị, đồ dùng dạy học, khuyến khích gíao viên đẩy
mạnh công nghệ thông tin vào giảng dạy. Khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học phải phù hợp
với nội dung bài, đồng thời trong quá trình chuẩn bị phải thể hiện được đồ dùng phục vụ
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUẬN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP"

các loại hồ sơ sổ sách có liên quan đến giờ lên lớp, đảm bảo chế độ giờ lên lớp (23
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUẬN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP"

22
tiết/tuần đối với GV chuyên, 20 tiết/tuần đối với GV chủ nhiệm lớp). Xử lí kịp thời
trường hợp giáo viên bỏ lớp, giáo viên thực hiện không nghiêm túc chương trình.
- Tổ chức thực hiện tốt kỉ luật lao động trong nhà trường, khuyến khích giáo
viên thực hiện tốt giờ lên lớp.
- Thực hiện chương trình đảm bảo đúng quy chế chuyên môn, quy định của
ngành. Duy trì và thực hiện tốt giờ lên lớp.
3.2.2.5. Biện pháp quản lí việc dự giờ của giáo viên:
Dự giờ là công việc đặc thù, cơ bản, là biện pháp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ
cho mỗi cá nhân giáo viên một cách hiệu quả nhất. Căn cứ vào điều lệ Trường tiểu học
thì đối với giáo viên số tiết dự giờ ít nhất 1 tiết/tuần, đối với tổ chuyên môn ít nhất 2
tiết/tuần.
Để công tác dự giờ có hiệu quả, trước khi dự giờ giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội
dung bài, xác định mục tiêu, xác định mảng kiến thức trọng tâm, lựa chọn phương pháp,
đồ dùng dạy học, dự kiến được hết những tình huống có thể xảy ra trong quá trình giảng
dạy.
Tiến hành dự giờ: khi dự giờ không trao đổi, làm việc riêng mà tập trung theo dõi
hoạt động của thầy và trò, thông qua các hoạt động, hệ thống câu hỏi, câu trả lời và cách
đánh giá học sinh của người dạy.
Để có cơ sở đánh giá, đóng góp, xây dựng cho đồng nghiệp, để học tập ở đồng
nghiệp, người dạy cũng chú ý lắng nghe bày tỏ quan điểm phân tích sư phạm cùng nhau
đi đến thống nhất cho một tiết dạy, có những kiến nghị phù hợp.
Căn cứ công văn số 10358/BGD&ĐT-GDTH ngày 28 tháng 09 năm 2007 Hướng
dẫn việc sử dụng chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học trong quá trình đánh giá xếp loại. Quy
định về cách đánh giá xếp loại tiết dạy gồm 4 lĩnh vực: Kiến thức, kĩ năng sư phạm, thái
độ sư pham, hiệu quả. Bốn lĩnh vực có điểm tối đa là 20; xếp loại: Tốt, Khá, Trung bình
và chưa đạt.

- Xây dựng nội quy học sinh, triển khai sâu rộng trong giáo viên, học sinh và phụ
huynh học sinh ngay đầu năm học. Đặc biệt người làm thầy phải chú ý lắng nghe ý kiến
của người học để nghiên cứu và có biện pháp phát huy tài năng của học sinh và kịp thời
uốn nắn giúp học sinh rèn phát triển đúng đắn hơn.
- Giáo viên tìm hiểu tâm lí của học sinh, tìm hiểu về khả năng và nhu cầu của từng
TIỂU LUÂN TỐT NGHIỆP TRUNG CAP LÍ LUẬN CHINH TRỊ - HÀNH CHÍNH " NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LẠC QUỚI, HUYỆN TRI TÔN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP"

24
em để có biện pháp giáo dục đạo đức, có biện pháp giúp đỡ sự rèn luyện của học sinh.
Tổ chức thi đua theo tổ, cá nhân học sinh về học tập, về lao động vệ sinh, về thực hiện
nề nếp, thực hiện phong trào giúp bạn vượt khó,… tổ chức bình chọn học sinh gương
mẫu, tổ tiên tiến… vào cuối tuần theo dõi thường xuyên và liên tục uốn nắn các hành vi
của học sinh.
- Phối hợp với Đoàn thanh niên – Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, phát
động phong trào thi đua, động viên, khuyến khích học sinh chấp hành tốt nội quy,
thường xuyên đánh giá xếp loại thi đua hàng tuần để kịp thời tuyên dương tập thể cá
nhân có thành tích tốt, giúp cá nhân học sinh kịp thời điều chỉnh việc làm không phù
hợp, khắc phục hạn chế của bản thân dần dần hoàn thiệ nhân cách ở học sinh.
3.2.4.2. Biện pháp chỉ đạo nhằm giáo dục động cơ học tập của học sinh:
Hoạt động học tập là hoạt động cơ bản của học sinh, hoạt động này có hiệu quả
cao hay không thỉ còn tùy thuộc vào tinh thần, thái độ học tập của các em. Vì vậy là
người làm nhiệm vụ trồng người cần phải có biện pháp giáo dục cho học sinh tính tự
giác trong học tập của học sinh, thông qua các tiết dạy giáo viên thường xuyên động
viên khích lệ sự vươn lên trong học sinh, giáo dục và ươm mầm ước mơ, khơi dậy hoài
bảo ở mỗi em.
Tổ chức các hội thi, tạo cơ hội cho học sinh thể hiện tài năng của mình, tạo cơ hội
cho học sinh thể hiện niềm đam mê. Giáo dục học sinh thông qua các tiết sinh hoạt đưới
cờ, các buổi sinh hoạt Đội, sinh hoạt Sao, nhân dịp lễ hội. Giáo dục trong tiết sinh hoạt
cuối tuần, trong tiết dạy, qua bài học, qua việc làm tốt của bạn, qua kết qua học tập của
bạn, của bản thân học sinh,…

nâng dần, động viên, tạo cơ hội cho học sinh hòa nhập vói tập thể, cũng như quan tâm
học sinh yếu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cũng là một trong những công tác mũi
nhọn của nhà trường. Giáo viên không nên xem thường mà không chuẩn bị riêng cho
những học sinh này bài tập khó thì có nguy cơ gây ra sự nhàm chán đối với các em. Vì
với các bài tập ở sách giáo khoa các em đều làm được. Thời gian còn lại các em chỉ ngồi
chờ nếu cứ lặp đi lặp lại tình trạng này thì sẽ gây ức chế hưng phấn học tập của học sinh,
kiềm hảm sự phát triển của tư duy của trẻ . Chính vì vậy trong quá trình dạy học giáo
viên phải hết sức chú ý và giao việc phù hợp mới phát triển tài năng của tuổi thơ.
3.2.5. Biện pháp phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội: