ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

BÙI MỸ HẠNH

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI
TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN
HÀ NỘI – AMSTERDAM

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
MÃ SỐ: 60 14 01 14

Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS. NGUYỄN THỊ PHƯƠNG HOA

HÀ NỘI - 201

1


MỤC LỤC
Trang
Lời cảm ơn ................................................................................................ i
Danh mục viết tắt .........................................................................................
ii
Mục lục ................................................................................................ iii
Danh mục các bảng ......................................................................................
vi
Danh mục các sơ đồ .....................................................................................

Tiểu kết Chương 1........................................................................................
34
Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG VÀ
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG Ở TRƯỜNG TRUNG
35
HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN HÀ NỘI- AMSTERDAM ......................
2.1. Khái quát về Trường THPT Hà Nội – Amsterdam................................
35
2.1.1. Quá trình hình thành và phát triển trường THPT chuyên Hà
1


Nội – Amsterdam .........................................................................................
35
2.1.2. Cơ cấu tổ chức và cấu trúc đào tạo của trường THPT chuyên
Hà Nội – Amsterdam....................................................................................
36
2.1.3. Cơ sở vật chất của trường ................................................................38
2.1.4. Thành tích của nhà trường ................................................................
39
2.2. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng HSG tại trường THPT chuyên
Hà Nội- Amsterdam .....................................................................................
40
2.2.1. Đặc điểm của HS trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam ...........
40
2.2.2. Nội dung bồi dưỡng ...........................................................................
42
2.2.3. Hình thức bồi dưỡng ..........................................................................
43
2.2.4. Điều kiện, cơ sở vật chất đảm bảo cho công tác bồi dưỡng HSG ...............

Tiểu kết Chương 2........................................................................................
67
Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI
DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
2


68
CHUYÊN HÀ NỘI- AMSTERDAM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ................
3.1. Định hướng và nguyên tắc xây dựng định hướng ................................68
3.1.1. Định hướng phát triển giáo dục của trường THPT chuyên Hà
Nội- Amsterdam ...........................................................................................
68
3.1.2. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp .......................................................
69
3.2. Các biện pháp cụ thể ............................................................................
71
3.2.1. Quán triệt và nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công
tác bồi dưỡng học sinh giỏi tại trường PTTH chuyên Hà NộiAmsterdam ................................................................................................71
3.2.2. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể, thiết thực ................................ 73
3.2.3. Đầu tư thích đáng cho cơ sở vật chất, mua sắm tài liệu, học
liệu để phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ................................75
3.2.4. Tăng cường phối hợp các lực lượng giáo dục ................................ 77
3.2.5. Nâng cao chất lượng tuyển chọn và bồi dưỡng GV tham gia
bồi dưỡng HSG ............................................................................................
82
3.2.6. Cải tiến các chế độ chính sách, thi đua khen thưởng để khuyến
khích học sinh và GV tham gia bồi dưỡng HSG ...........................................
90
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ...........................................................

Đảng, Nhà nước cùng toàn thể xã hội đặc biệt quan tâm.
Trong những năm vừa qua Đảng và Nhà nước đã có rất nhiều chính
sách nhằm phát triển giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao nguồn nhân lực cho
đất nước. Ngân sách nhà nước cũng được ưu tiên dành cho giáo dục, đặc biệt
chú trọng đến công tác đào tạo đội ngũ cán bộ quản lý, GV, xây dựng, cải tạo,
nâng cấp hệ thống trường lớp, trang thiết bị dạy và học, đổi mới nội dung
chương trình sách giáo khoa, phương pháp dạy học và bồi dưỡng nhân tài. Hệ
thống trường chuyên và trường chất lượng cao được đầu tư xây dựng, quan
tâm về nhiều mặt nhằm khuyến khích thực hiện tốt mục tiêu bồi dưỡng HSG,
phát triển tài năng cho đất nước. Cụ thể hơn, ngày 24/6/2010, Thủ tướng
chính phủ đã ban hành quyết định và phê duyệt “Đề án phát triển hệ thống
trường THPT chuyên giai đoạn 2010-2020” trong đó nhấn mạnh đến công tác
đào tạo, bồi dưỡng HSG và sinh viên tài năng. Điều đó đã thể hiện rõ sự quan
tâm, chú trọng đặc biệt của nhà nước đến công tác bồi dưỡng HSG và tầm
quan trọng của công tác này đối với công cuộc xây dựng đất nước trong thời
đại hiện nay.
4


Với ý nghĩa đó, trong những năm qua ngành giáo dục Hà Nội nói
chung và trường THPT chuyên Hà Nội Amsterdam nói riêng đã luôn chú
trọng đến công tác phát hiện và bồi dưỡng HSG và đã đạt được không ít
những thành tích đáng tự hào. Có thể nói rằng ngay từ khi thành lập đến nay
trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam luôn là một trong những lá cờ đầu
trong công tác đào tạo HSG mang lại thành tích cao cho thủ đô và cho đất
nước. Bản thân nhà trường cũng coi đào tạo HSG là nhiệm vụ then chốt của
mình. Chính vì vậy nhiệm vụ quan trọng của người lãnh đạo nhà trường là
phải quản lý công tác bồi dưỡng HSG sao cho có hiệu quả và thành tích cao
nhất. Để làm được điều đó nhà trường, đặc biệt là những nhà quản lý phải luôn
luôn nghiên cứu, học hỏi và tìm ra những biện pháp quản lý công tác này một

trường và nhận được sự quan tâm đặc biệt của Sở GD&ĐT, UBND thành phố
Hà Nội và ban lãnh đạo của nhà trường. Trải qua gần ba mươi năm hình thành
và phát triển trường THPT chuyên Hà Nội Amsterdam đã đào tạo ra rất nhiều
HSG trong nhiều lĩnh vực. Những thành tích đáng tự hào của nhà trường
trong công tác bồi dưỡng HSG đã được thể hiện qua những tấm huy chương
vàng, bạc, đồng của học sinh đạt được trong các kì thi HSG quốc tế như
Olympic quốc tế các môn hóa học, vật lý, toán học, tiếng Nga. Những thành
tích đó còn được thể hiện qua những thành công, những giải thưởng, những
tấm huy chương khi học sinh của trường tham gia các cuộc thi khoa học quốc
tế như kỳ thi IJSO (Olympic khoa học trẻ quốc tế), ISEF (Hội thi khoa học
và kỹ thuật quốc tế), và rất nhiều giải cao trong các kỳ thi HSG quốc gia và
thành phố trong các môn học. Tuy nhiên, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
của trường vẫn còn một số hạn chế nhất định, nếu có các biện pháp quản lý
phù hợp hơn nữa với đặc điểm và yêu cầu của việc nâng cao chất lượng giáo
dục của nhà trường với tư cách là một trường chuyên thì kết quả bồi dưỡng
học sinh giỏi sẽ được nâng cao hơn nữa.
7. Phạm vi nghiên cứu
- Luận văn tập trung nghiên cứu, đánh giá thực trạng quản lý công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi tại trường THPT chuyên Hà Nội- Amsterdam.
6


- Các số liệu thống kê được sử dụng trong luận văn là số liệu của trường
giai đoạn từ năm 2009 đến nay.
8. Phương pháp nghiên cứu
Kết hợp các nhóm nghiên cứu sau:
8.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Tập trung nghiên cứu các tài liệu về lý luận quản lý giáo dục, quản lý
nhà trường, các văn kiện, Nghị quyết của Đảng, các văn bản quy định của nhà
nước, của Bộ GD&ĐT và các tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu. cụ

+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
Vận dụng những lý luận khoa học quản lý giáo dục để phân tích, đánh
giá thực trạng bồi dưỡng HSG và thực trạng quản lý bồi dưỡng HSG ở trường
THPT chuyên Hà Nội Amsterdam. Từ đó khái quát hoá, hệ thống hoá và rút
ra những kết luận.
9. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
9.1. Ý nghĩa lý luận
Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận nhằm từng bước nâng cao chất
lượng quản lý công tác bồi dưỡng HSG.
9.2. Ý nghĩa thực tiễn
Đề xuất những biện pháp quản lý phù hợp với thực tế và có tính khả thi
giúp nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng HSG tại trường THPT chuyên
Hà Nội- Amsterdam. Qua đó giúp nhân rộng kinh nghiệm quản lý và bồi
dưỡng HSG cho các trường THPT khác.
10. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham
khảo, phụ lục, nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý công tác bồi dưỡng học học sinh
giỏi tại trường Trung học phổ thông
Chương 2: Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tại
trường Trung học phổ thông chuyên Hà Nội – Amsterdam.
Chương 3: Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tại
trường Trung học phổ thông chuyên Hà Nội – Amsterdam trong giai đoạn
2014 - 2016
8


CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ
CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI