A- ĐẶT VẤN ĐỀ
I- Lí do chọn đề tài
Qua 4000 năm dựng nước và giữ nước, Việt Nam phát huy được vai trò của
những người tài giỏi. Thực tế cho thấy nhân tài Việt Nam góp phần thúc đẩy và
ghi những trang sử vàng cho sự phồn vinh và phát triển đất nước .
Hiền tài là nguyên khí của quốc gia. Ở đâu cũng cần, ngành nào cũng cũng
cần, lúc nào cũng cần nhiều người tài giỏi để gánh vác giang sơn. Nguồn nhân tài
hoàn toàn phụ thuộc vào nền giáo dục - đào tạo của mỗi quốc gia. Khẳng định
tầm quan trọng của sự nghiệp giáo dục - đào tạo, Nghị quyết Trung ương 2, khoá
VIII đã nêu rõ: “Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục - đào tạo là quốc sách
hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”.
Tổ chức bồi dưỡng HSG chính là một hoạt động quan trọng góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục.Thông qua hoạt động này, HS sẽ được lĩnh hội hệ thống
kiến thức chuyên sâu và có điều kiện thuận lợi để phát huy tối đa khả năng của
bản thân trong những môn học có ưu thế. Đồng thời giáo viên cũng có điều kiện
để nâng cao trình độ chuyên môn, rèn luyện kỹ năng sư phạm.
Một thực trạng đáng quan tâm trong nền GD của ta hiện nay là sự không
đồng đều về chất lượng GD giữa khu vực thành thị với nông thôn, giữa khu vực
miền xuôi với khu vực miền núi. Tỉ lệ HS khá giỏi thường chỉ tập trung ở những
khu vực đông dân với nền KT-XH phát triển. Trong kì thi học sinh giỏi văn hoá
số lượng học sinh đạt giải của các huyện miền núi chiếm tỉ lệ rất khiêm tốn.
Nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó là xuất phát từ nhiều yếu tố khách quan
nằm ngoài tầm kiểm soát của các nhà quản lý giáo dục như: Cơ sở vật chất nhà
trường, điều kiện KT-XH , nhận thức của cán bộ nhân dân địa phương về công tác
giáo dục,... và các yếu tố chủ quan chưa có những biện pháp đồng bộ để khắc
phục như: Cơ cấu giáo viên, chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng đầu vào,
trang thiết bị dạy học…..
1
Trường THCS Cao Thịnh là một trường vùng xa của huyện Ngọc lặc với rất
nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, số lượng học sinh...
Tuy nhiên trong những năm gần đây trường THCS Cao Thịnh đã đạt được một số

2007-2008 trường có 8 lớp, với 191 HS.
Ban giám hiệu nhà trường gồm 02 người : 1 hiệu trưởng, 1 hiệu phó, đội ngũ
giáo viên gồm 13 người trong đó :
- Giáo viên Toán : 02 người
- Giáo viên Văn sử công dân : 06 người
- Giáo viên Hoá - sinh - địa : 02 người
- Giáo viên kỹ thuật : 01 người
- Giáo viên Đặc thù : 03 người
3
Về trình độ đào tạo :
- Đại học : 11 người
- Cao đẳng : 04 người
- Trung học 7 + 3 : 01 người
Tỉ lệ trên chuẩn: 69% đạt chuẩn: 25% dưới chuẩn: 6%
Trong những năm học từ 1998 đến nay trường đã đạt các thành tích .
- Năm năm được công nhận danh hiệu tiên tiến cấp huyện,
- Có 7 học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp tỉnh . 11 HS vào đội tuyển thi
tỉnh
- Có 55 HS đạt giải cấp huyện
- Tỉ lệ lên lớp đạt 98 đến 99,7 %
Mặc dù vậy, chất lượng đại trà so với yêu cầu vẫn còn thấp, số lượng HS,
cơ cấu GV chưa hợp lí, cơ sở vật chất cho dạy và học còn nhiều khó khăn. Vì vậy
vấn đề bồi dưỡng HS giỏi còn nhiều bất cập.
1.1.2. Tình hình tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS Cao Thịnh
trong những năm qua
* Tình hình chung
Đối với Ngọc Lặc, một huyện có đặc thù riêng đại đa số là HS vùng núi,
dân tộc thiểu số . Sự không đồng đều về chất lượng GD giữa khu vực thị trấn với
khu vực vùng sâu,vùng xa. Tỉ lệ HS khá giỏi thường chỉ tập trung ở những khu
vực đông dân với nền KT-XH phát triển như thị trấn Ngọc lặc . Hàng năm,

Huyện
HS được
vào tuyển
thi tỉnh
HSG
CấpTỉnh
ghi chú
2003-2004
264
13 6 0 0
2004-2005
249
13 7 01 0
2005-2006
215
19 12 01 0
Qua số liệu trên cho thấy công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường hiệu
quả còn hạn chế. Số học sinh đạt giải cấp tỉnh chưa có.
Một số vấn đề còn tồn tại:
- Biện pháp thực hiện của trường chưa hợp lí, chưa đồng đều. Việc bồi
dưỡng học sinh giỏi chưa thực hiện theo một kế hoạch nhất định . Mới chỉ dừng
lại ở mức độ lựa chọn học sinh khá giỏi ôn tập trung từ 1 đến 2 tháng rồi cho đi
thi. Sau khi thi xong là kết thúc bồi dưỡng. Năm học sau lại chọn học sinh và bồi
dưỡng lại. Do đó có những học sinh mỗi năm thi một môn khác nhau, chưa mang
tính chất luỹ kế, liên tục từ lớp 6 đến lớp 9.
5
-Tất cả giáo viên dạy bồi dưỡng đều phải tự soạn, tự nghiên cứu và tự sưu tầm
tài liệu; học sinh, một số không yên tâm khi được chọn theo các lớp bồi dưỡng
HSG vỡ phải mất nhiều thời gian, ảnh hưởng đến sức khỏe và kết quả học tập
chung. Đặc biệt đối với các mụn xó hội như GDCD, Sử, Địa, HSG không thấy tha