Kính chúc cácgiáo,
quý Thầy, Cô
các quý vịthểđạicácbiểubạncùng toàn
Luôn vui, khoẻ, hạnh phúc!


báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học

Nhóm nghiên cứu: Tống Ngọc anh
Hoàng thị trang
Nguyễn thị ngc
Trịnh thị hiền
ngưi hưng dẫn: th.s doãn đăng thanh


Bố cục

đề tài gồm 03 phần
Phần 1: mở đầu
Phần 2: kết quả nghiên cứu
Phần 3: kết luận
Cụ thể:


Phần I: mở đầu

I - lý do chọn đề tài

Cơ sở lý luận:
+ Cỏc kt qu nghiờn cu ca KHGD ó ch rừ Tr em cú kh nng
v rt cn hc toỏn. Vỡ vy, hng dn tr LQVT t la tui MN

thời phát triển tư duy toán học cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi.

III: ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Các trò chơi nhằm luyện tập các BTT, đồng thời phát triển tư
duy toán học cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi.


III: néi dung nghiªn cøu

+ Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài.
+ Xây dựng một số trò chơi nhằm luyện tập các BTT, đồng thời
phát triển tư duy toán học cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
+ Xây dựng các bài tập thử nghiệm nhằm đánh giá kết quả
nhận thức tiếp thu, liên hệ vận dụng các biểu tượng toán và tư
duy toán học của trẻ.
V – PH¦¥NG PH¸P NGHI£N CøU

Phối kết hợp các phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu lý
luận, nghiên cứu thực tiễn,... Kết hợp với PP thống kê toán học.


PHẦN II: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
CHƯƠNG I: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ SỞ

Chương này chúng em trình bày vắn tắt tình hình nghiên cứu
thuộc lĩnh vực đề tài ở trong và ngoài nước, đồng thời hệ thống
lại một cách ngắn gọn những cơ sở lý luận chuyên ngành dạy
học toán học cho trẻ mầm non có liên quan trực tiếp đến đề tài,
đó là:

(Tr36 - BCKH)
1. Mục tiêu
2. Chuẩn bị
3. Hình thức chơi
4. Cách chơi
Chú ý:
- Có thể thay các viên bi trong trò chơi bởi các đối tượng khác
(theo chủ đề).
- Có thể tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm hoặc với cá nhân trẻ.


CHNG III: KT QU TH NGHIM

Cỏc trũ chi xõy dng chng II ó c chỳng em cựng
vi bn bố ng nghip v mt s giỏo viờn mm non trin
khai th nghim trờn 02 nhúm tr mu giỏo ln (mi nhúm
gm 30 tr) ti trng mm non H Lan Bm Sn - TH
- Nhúm th nghim: Nhúm mu giỏo ln Hoa Sen gm 30 tr
- Nhúm i chng: Nhúm mu giỏo ln Hoa Hng gm 30 tr
Nhỡn chung, c hai nhúm tr cú sc khe v kh nng nhn
thc cựng vi cỏc iu kin khỏc l tng ng nhau.
cú c s ỏnh giỏ kt qu nhn thc cỏc biu tng toỏn
hc v kh nng phỏt trin t duy ca tr, chỳng em ó xõy
dng h thng cỏc bi tp ỏnh giỏ.
1. Hệ thống các bài tập thực nghiệm
Hệ thống này gồm 12 bài tập, mỗi bài có 3 câu (xem Bài tập 1 đến
Bài tập 12 Tr 69 - đến Tr 74 BCKH).


Từ hệ thống các bài tập đánh giá trên, nhóm tác giả đã xây

3,3

3

10

[15 - 30)

5

16,7

9

30

[30 - 45)

11

36,7

13

43,3

[45 - 60)

13


Thực hiện đề tài này, chúng em đã xây dựng được 12 trò
chơi cùng với 12 bài tập (Xem Tr 35 – Tr74. BCKH). Các trò
chơi và các bài tập này đã được chúng em tổ chức thử nghiệm
trên hai nhóm trẻ tại trường MN Hà Lan- Bỉm Sơn – Thanh
Hóa với những kết quả khả quan (Xem bảng 7 – Tr80. BCKH).
Để các trò chơi và các bài tập được hoàn thiện hơn, có thể
ứng dụng tốt hơn vào quá trình luyện tập các biểu tượng toán
đồng thời phát triển tư duy toán học cho trẻ, chúng em mong
nhận được những góp ý quý báu của các thầy, cô và bạn bè
đồng nghiệp.
Chúng em xin chân thành cảm ơn!


Cảm ơn sự chú ý lắng nghe
của các Quý thầy, cô cùng toàn thể các bạn!

Cảm ơn sự chú ý lắng nghe
của các Quý thầy, cô cùng toàn thể các bạn!