MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Sự phát triển toàn diện của trẻ em, đặc biệt là phát triển về ngôn ngữ ngay từ lứa tuổi
mầm non là điều kiện quan trọng để giúp trẻ phát triển tốt ở những giai đoạn sau, góp phần
hình thành nhân cách cho trẻ.
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua các câu chuyện kể có nhiều hình thức, như: kể chuyện cho
trẻ nghe, dạy trẻ kể lại truyện, kể chuyện theo tranh, kể chuyện với đồ vật đồ chơi, kể chuyện
theo kinh nghiệm, kể chuyện sáng tạo nhưng kể chuyện theo kinh nghiệm là con đường nhanh
và hiệu quả nhất để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ. Thông qua hình thức cho trẻ kể
chuyện theo kinh nghiệm, trẻ được rèn luyện về vốn từ, cách sử dụng câu, từ, cách diễn đạt cho
rõ ràng khúc triết, logic theo trình tự thời gian và phù hợp với ngữ cảnh. Kể chuyện theo kinh
nghiệm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu giao tiếp, trao đổi, bày tỏ với mọi người xung quanh, giúp trẻ
thể hiện sự hiểu biết kinh nghiệm sống của trẻ.
Vì vậy, tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch
lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm”. Tôi hy
vọng rằng với đề tài này sẽ đóng góp được một phần nhỏ bé vào việc chuẩn bị những điều
kiện, tiền đề cần thiết để trẻ bước vào lớp Một học tập tốt.
2. Mục đích nghiên cứu
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
4.
Giả thuyết khoa học
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
6. Phương pháp nghiên cứu:
7.
Phạm vi nghiên cứ
8. Cấu trúc của khóa luận
Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo
5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm.
Chương 2: Thực trạng việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm tại một số trường mầm non thành phố
Hải Phòng.

1.2.3.1. Đặc điểm sinh lý của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
1.2.3.2. Đặc điểm tâm lý của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
1.2.4. Đặc điểm phát triển ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
1.2.4.1. Về phát âm:
1.2.4.2. Về từ loại:
1.2.4.3. Về khả năng ngữ pháp:
1.2.5. Một số hạn chế trong việc sử dụng ngôn ngữ của trẻ 5-6 tuổi
1.2.6. Ý nghĩa của sự phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi.
1.2.6.1. cho trẻ mẫu giảo 5-6 tuổi góp phấn mở rộng phạm vi giao tiếp, phát triển
tình cảm, cảm xúc và phát triển tâm lý cho trẻ.
1.2.7. Kể truyện theo kinh nghiệm – con đường phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho
trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.
1.2.7.1. Khái niệm kể chuyện
2


Như vậy: hoạt động kể chuyện là cách thức giáo viên lên kế hoạch tổ chức có mục
đích, nội dung, yêu cầu cụ thể nhằm đưa một cách chính xác, trọn vẹn, sinh động một nội
dung tác phẩm văn học đến trẻ.
1.2.7.2. Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động
kể chuyện theo kinh nghiệm
Tiểu kết chương 1
Hoạt động cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm góp phần quan trọng giúp trẻ phát
triển lời nói mạch lạc. Tuy nhiên hiện nay ở các trường mầm non, biện pháp này chưa
được nhìn nhận đúng tầm với vai trò và vị trí của nó. Do đó, để phát triển ngôn ngữ mạch
lạc cho trẻ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể cuyện theo kinh nghiệm cần
có những biện pháp mới hiệu quả, hữu ích và thiết thực hơn, phù hợp với thực trạng của
giáo dục ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trong các trường mầm non. Có như vậy thì mới đáp
ứng được yêu cầu về mặt ngôn ngữ trong việc chuẩn bị những điều kiện cần thiết cho trẻ
vào lớp Một.

2.2.3.3.
Địa điểm
Trường Mầm non Cát Bi, Mầm non Hùng Thắng, Mầm non Vĩnh Niệm.
2.2.3.4.
Phương pháp
Sử dụng phương pháp trưng cầu ý kiến của giáo viên qua phiếu hỏi.
2.3. Phân tích kết quả điều tra.
2.3.1. Kết quả của câu hỏi: Cô (chị) hãy cho biết ý kiến của bản thân về vai trò của
hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm đối với sự phát triển ngôn ngữ mạch lạc của
trẻ 5-6 tuổi?
Bảng 2.1. Vai trò của việc kể chuyện theo kinh nghiệm đối với
sự phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.
TT

Vai trò của việc kể

MN Cát Bi

chuyện theo kinh

4

MN Vĩnh Niệm MN Hùng Thắng


Số
phiếu

1
2

66.67%
0%

Số
phiếu

3
7
0

Mức độ
đánh
giá (%)

30%
70%
0%

trọng
Phân tích số liệu của trường Mầm non Cát Bi:
Số phiếu chọn ý kiến rất quan trọng là 0/8 phiếu, chiếm 0%.
Số phiếu chọn ý kiến quan trọng là 8/8 phiếu, chiếm 100% .
Số phiếu chọn ý kiến không quan trong là 0/8 phiếu, chiếm 0%.
Phân tích kết quả điều tra tại trường Mầm non Vĩnh Niệm:
Số phiếu chọn ý kiến rất quan trọng là 2/6 phiếu, chiếm 33.33%.
Số phiếu chọn ý kiến quan trọng là 4/6 phiếu, chiếm 66.67% .
Số phiếu chọn ý kiến không quan trong là 0/8 phiếu, chiếm 0%.
Phân tích kết quả điều tra tại trường Mầm non Hùng Thắng:
Số phiếu chọn ý kiến rất quan trọng là 3/10 phiếu, chiếm 30%.
Số phiếu chọn ý kiến quan trọng là 7/10 phiếu, chiếm 70% .

hình thức kể

Số
phiếu

1
2
3

Thường xuyên
Thỉnh thoảng
Không sử dụng

2
6
0

Mức độ
đánh
giá (%)

Số
phiếu

25%
75%%
0%

2
4

Số phiếu chọn ý kiến thường xuyên là 2/6 phiếu, chiếm 33.33%.
Số phiếu chọn ý kiến thỉnh thoảng là 4/6 phiếu, chiếm 66.67%.
Số phiếu chọn ý kiến không sử dụng là 0/8 phiếu, chiếm 0%.
Phân tích kết quả điều tra trường Hùng Thắng:
Số phiếu chọn ý kiến thường xuyên là 2/10 phiếu, chiếm 20%.
Số phiếu chọn ý kiến thỉnh thoảng là 8/10 phiếu, chiếm 80%.
Số phiếu chọn ý kiến không sử dụng là 0/10 phiếu, chiếm 0%.
Biểu đồ 2.3.2. Mức độ sử dụng hình thức kể chuyện theo kinh nghiệm trong việc phát
triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi.

7


Qua biểu đồ ta thấy tất cả các giáo viên đều sử dụng hình thức kể chuyện theo kinh
nghiệm để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ. Tuy nhiên ở mỗi trường mức độ sử dụng
thường xuyên hay thỉnh thoảng lại có sự khác nhau.
2.3.3. Kết quả của câu hỏi: Cô (chị) thấy biểu hiện của trẻ khi tham gia vào hoạt động kể
chuyện theo kinh nghiệm như thế nào?
Bảng 2.3. Biểu hiện của trẻ khi tham gia vào hoạt động kể chuyện
theo kinh nghiệm.
TT

Biểu hiện của trẻ khi

MN Cát Bi

MN Vĩnh Niệm MN Hùng Thắng

tham gia vào hoạt động
Số


100%
0%
0%

Số
phiếu

10
0
0

Mức độ
đánh
giá (%)

100%
0%
0%


Kết quả điều tra tại MN Cát Bi:
Số phiếu chọn ý kiến rất hứng thú là 6/8 phiếu, chiếm 75%.
Số phiếu chọn ý kiến hứng thú là 2/8 phiếu, chiếm 25%.
Số phiếu chọn ý kiến không hứng thú là 0/8 phiếu, chiếm 0%.
Số phiếu đánh giá mức độ rất hứng thú của trẻ cao nhất chiếm 75% điều này lại
chứng tỏ nếu được tham gia vào hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm thì trẻ rất hứng
thú.
Kết quả điều tra tại MN Vĩnh Niệm:
Số phiếu chọn ý kiến rất hứng thú là 6/6 phiếu, chiếm 100%.

chuyện theo kinh nghiệm
Số
phiếu

1
2

Vốn từ của trẻ phong phú hơn
Trẻ phát âm chuẩn âm thanh

Mức độ
đánh
giá (%)

Số
phiếu

Mức độ
đánh giá
(%)

Số
phiếu

Mức độ
đánh
giá (%)

0
0


0%

4

mạch lạc
Cả ba đáp án trên

8

100%

6

100%

10

100%

tiếng mẹ đẻ, nói đúng cấu

Tổng hợp kết quả điều tra trường Mầm non Cát Bi:
Số phiếu chọn ý đáp án D là 8/8 phiếu, chiếm 100%.
Số phiếu chọn các đáp án khác là 0/8 phiếu, chiếm 0%.
Tổng hợp kết quả điều tra trường Mầm non Vĩnh Niệm:
Số phiếu chọn ý đáp án D là 6/6 phiếu, chiếm 100%.
Số phiếu chọn các đáp án khác là 0/6 phiếu, chiếm 0%.
Tổng hợp kết quả điều tra trường Mầm non Hùng Thắng
Số phiếu chọn ý đáp án D là 10/10 phiếu, chiếm 100%.

0

đánh
giá (%)

25%
75%
0%

Số
phiếu

2
4
0

Mức độ
đánh giá
(%)

33.33%
66.67%
0%

Trường Mầm non Cát Bi:
Số phiếu chọn ý kiến rất cần thiết là 2/8 phiếu, chiếm 25%.
Số phiếu chọn ý kiến cần thiết là 6/8 phiếu, chiếm 75%.
Số phiếu chọn ý kiến không cần thiết là 0/8 phiếu, chiếm 0%.
Trường Mầm non Vĩnh Niệm:
Số phiếu chọn ý kiến rất cần thiết là 2/6 phiếu, chiếm 33,33%.

hoạt động này cho trẻ. Và tỉ lệ chọn ý kiến cần thiết ở 3 trường không có sự chênh lệch
nhiều. Như vậy, các giáo viên đã có những nhận thức tương đối đầy đủ và đúng đắn về vai
trò của kẻ chuyện theo kinh nghiệm.
2.3.6. Kết quả của câu hỏi: Cô (chị) đã có những thuận lợi và gặp khó khăn gì trong
việc sử dụng biện pháp cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm để phát triển ngôn ngữ mạch
lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi?
Thuận lợi:
- Trẻ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động cùng cô và các bạn.
- Các câu chuyện kể của trẻ rất đa dạng, phong phú.
12


- Trẻ được tiếp xúc với nhiều sự vật hiện tượng hơn không chỉ qua thực tế mà còn qua
hình ảnh, công nghệ hiện đại. Do đó hiểu biết của trẻ rộng hơn, giúp câu chuyện của trẻ hấp
dẫn, thu hút người nghe hơn.
- Phụ huynh nhiệt tình trong việc rèn cho trẻ tập kể chuyện ở nhà nên trẻ tự tin, mạnh dạn
hơn trong hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm.
Khó khăn:
- Trong chương trình học, số lượng các tiết học phát triển ngôn ngữ, đặc biệt là cho
trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm còn hạn chế.
- Các giáo viên còn hạn chế trong việc thiết kế đồ dùng đồ chơi cho trẻ.
- Trẻ được làm quen với các hình thức kể chuyện chủ yếu qua sự dạy dỗ, giới thiệu
của cô ở trường, ở lớp, ở gia đình thì việc dạy trẻ còn rất nhiều hạn chế.
- Kinh nghiệm sống của trẻ còn hạn chế. Do điều kiện địa bàn nên nhiều trẻ chưa
được đi tham quan dã ngoại, vốn sống kinh nghiệm của trẻ bị bó hẹp.
- Do đặc điểm giọng kể, giọng nói của cô (phát âm không chuẩn, giọng kể chưa hay
chưa truyền cảm, sử dụng nhiều từ địa phương do giáo viên trong trường có những cô ở
vùng ngoại thành), nên trong qúa trình phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua
hình thức kể chuyện theo kinh nghiệm, giáo viên chưa rèn cho trẻ về phát âm chuẩn tiếng
Việt.

Nội dung
Trẻ tích cực, hưởng ứng, thích thú

Số trẻ
80/90

Tỉ lệ
88.89%

Tổ chức cho trẻ

tham gia kể chuyện, chú ý lắng

kể chuyện theo

nghe bạn kể chuyện.
Tri giác, tư duy trả lời các câu hỏi

74/90

82.22%

của cô
Khả năng diễn đạt câu chuyện theo

60/90

66.67%

54/90

của trẻ tăng lên; trẻ biết sử dụng vốn ngôn ngữ của mình để kể lại câu chuyện rõ ràng, rành
mạch, logic theo đúng trình tự; trẻ có kĩ năng bộc lộ cảm xúc, sử dụng ngôn từ nghệ thuật
khi kể chuyện.
Tiểu kết chương 2
Tiến hành điều tra giáo viên dạy lớp 5-6 tuổi ở trường mầm non Cát Bi (Quận Hải
An), trường mầm non Vĩnh Niệm (Quận Lê Chân), trường mầm non Hùng Thắng (Huyện
Tiên Lãng), Thành phố Hải Phòng bằng phiếu trưng cầu ý kiến, rút ra một số kết luận sau:
Giáo viên nhận thức được hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm có vai trò quan
trọng đối với sự phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ 5-6 tuổi thể hiện qua mức độ đánh
giá tính quan trọng đạt tỉ lệ cao.
Từ việc điều tra cho thấy, việc sử dụng hình thức kể chuyện theo kinh nghiệm để phát
triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, các giáo viên bên cạnh những thuận lợi
cũng gặp không ít những khó khăn. Vì vậy cần có những biện pháp đưa ra nhằm khắc
phục những khó khăn đó để trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi có được sự phát triển ngôn ngữ mạch lạc
một cách toàn diện nhất, hiệu quả

15


CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN
NGÔN NGỮ MẠCH LẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI
THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KỂ TRUYỆN THEO KINH NGHIỆM
3.1. Nguyên tắc xây dựng các biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho
trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm.
Việc xây dựng một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6
tuổi dựa trên các nguyên tắc sau sau:
3.1.1. Phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức và chú ý tới những đặc điểm lứa tuổi, đặc
điểm cá biệt.
3.1.3. Đảm bảo tính hệ thống và tính tuần tự trong dạy học.

3.2.2.3. Cách tiến hành
3.2.3. Biện pháp 3 “Cho trẻ nhận xét bạn kể, khích lệ trẻ, thi đua kể hay hơn bằng
hệ thống ngôn ngữ của mình”.
3.2.3.1. Ý nghĩa biện pháp.
3.2.3.2. Nội dung biện pháp.
3.2.3.3. Cách tiến hành.
3.2.4. Biện pháp 4 “Tạo môi trường hoạt động hấp dẫn, thu hút khi trẻ tham gia
vào hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm”.
3.2.4.1. Ý nghĩa biện pháp.
3.2.4.2. Nội dung biện pháp.
3.2.4.3. Cách tiến hành
3.2.5. Biện pháp 5 “Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao trình
độ chuyên môn trong việc tổ chức cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm”.
3.2.5.1. Ý nghĩa biện pháp.
3.2.5.2. Nội dung biện pháp.
3.2.5.3. Cách tiến hành
3.2.6. Biện pháp 6 “Kết hợp với phụ huynh trong việc tổ chức cho trẻ luyện tập kể
chuyện theo kinh nghiệm ở mọi lúc mọi nơi”.
3.2.6.1. Ý nghĩa của biện pháp
3.2.6.2. Nội dung biện pháp
3.2.6.3. Cách thực hiện
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Sơ đồ mối quan hệ giữa các biện pháp:

Biện
pháp 1
Biện
pháp 4

Biện

3
4
5
điểm

Giáo viên tổ chức cho trẻ kể

bậc

10

14

4.58

1

2

7

15

4.54

2

1

10


4.13

5

được biết theo kinh nghiệm
của trẻ.
Sử dụng tranh ảnh hỗ trợ để
trẻ nhớ lại sự vật hiện tượng
đã được tiếp xúc và kể
2

chuyện theo trình tự.
Cho trẻ nhận xét bạn kể,
khích lệ trẻ, thi đua kể hay
hơn bằng hệ thống ngôn ngữ

3
4

của mình.
Tạo môi trường hoạt động
hấp dẫn, thu hút khi trẻ tham

5

Điểm thứ

điểm điểm điểm điểm TB


19

Xếp
thứ


điểm điểm điểm điểm điểm
Giáo viên tổ chức cho trẻ kể lại
1 chuyện đã được nghe, được biết theo
7
17
4.71
1
kinh nghiệm của trẻ.
Sử dụng tranh ảnh hỗ trợ để trẻ nhớ
2 lại sự vật hiện tượng đã được tiếp xúc
2
8
14
4.17
3
và kể chuyện theo trình tự.
Cho trẻ nhận xét bạn kể, khích lệ trẻ,
3 thi đua kể hay hơn bằng hệ thống
2
9
13
4.08
4
ngôn ngữ của mình.

và tính khả thi. Các biện pháp có tính cần thiết thì đồng thời cũng là các biện pháp khả thi.
Áp dụng công thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman giữa tính cần thiết và tính khả
thi theo công thức:
6∑ D 2
r=1N ( N 2 − 1)

Trong đó: r là hệ số tương quan,
D là hệ số thứ bậc giữa hai đại lượng so sánh,
N là số các biện pháp quản lý đề xuất, N = 5.
Quy ước: r là một số < 1, giá trị của r càng gần 1 thì chứng tỏ mối tương quan càng
chặt.

20


Nếu r > 0 là tương quan thuận, nếu r < 0 là tương quan nghịch, nếu r càng gần 1
thì tương quan càng chặt chẽ, nếu r càng xa 1 thì tương quan càng lỏng.
Để tìm được hệ số thứ bậc giữa hai đại lượng là tính cần thiết và tính khả thi, ta dựa
vào thứ bậc của từng biện pháp giáo dục trong hai đại lượng tính cần thiết và tính khả thi.
Gọi X là xếp hạng của các biện pháp theo tính cần thiết, Y là xếp hạng của các biện pháp
theo tính khả thi.
Khi đó, giá trị
=
Để xác định hệ số tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể
chuyện theo kinh nghiệm, ta lập bảng tính như sau:
Bảng 3.3. Xác định hệ số tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các
biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể
chuyện theo kinh nghiệm.
T


Thứ
bậc
(X)

Điểm
tính khả
thi

Thứ
bậc
(Y)

4.58

1

4.71

1

0

4.54

2

4.17

3


1

4.13

5

4.33

5

0
4

6*4

Thay các giá trị vào công thức trên ta có : r = 1 - 5(5 2 − 1) = 0.8
Với hệ số tương quan r = 0,8 cho phép kết luận khẳng định mối tương quan trên là
tương quan thuận và chặt chẽ.

21


Như vậy, các biện pháp giáo dục đề xuất ở trên có thể áp dụng đảm bảo tính cần
thiết, tính khả thi và phù hợp.
Tiểu kết chương 3
Trong chương 3, dựa vào những nguyên tắc xây dựng biện pháp nhằm phát triển
ngôn ngữ mạch lạc cho tre 5-6 tuổi. Tôi đã đề xuất 6 biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ
mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm như
sau:

Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh trong việc tổ chức cho trẻ luyện tập kể chuyện
theo kinh nghiệm ở mọi lúc mọi nơi.
Các biện pháp này được sử dụng kết hợp với nhau sẽ góp phần nâng cao khả năng
phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.
Kiến nghị sư phạm:
Tôi xin đề xuất một số khuyến nghị sau:
Đối với sinh viên khoa giáo dục mầm non: Cần nghiên cứu nắm chắc nội dung và
phương pháp của việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học đặc biệt là hình thức kể
chuyện theo kinh nghiệm, để có thể vận dụng một cách có hiệu quả những kiến thức lí
luận mình có được trong công tác giảng dạy sau này.
Đối với giáo viên: Nâng cao nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của việc phát
triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua kể chuyện theo kinh nghiệm.
Cần trau dồi thêm cho mình những kiến thức về cách thức tổ chức hoạt động cho trẻ kể
chuyện theo kinh nghiệm, trau dồi kĩ năng đọc kể diễn cảm nhằm giúp trẻ hình thành và
rèn luyện ngôn từ nghệ thuật trong lời nói, thường xuyên tổ chức hoạt động kể chuyện cho
trẻ tham gia.

23


Đối với trường mầm non: Tăng cường cơ sở vật chất, cụ thể quan tâm tới việc đầu tư
tranh minh họa nội dung truyện, tranh ảnh có tính thẩm mĩ, các phương tiện hỗ trợ khác.
Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên có trình độ chuyên môn cao, yêu nghề mến trẻ.
Cần lưu ý một số điểm sau đây trước khi áp dụng:
- Chuẩn bị tốt tài liệu hướng dẫn việc áp dụng các biện pháp phát triển ngôn ngữ cho
trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.
- Tổ chức tập huấn kĩ cho giáo viên mầm non về mục tiêu, nội dung, phương pháp,
hình thức tổ chức thực hiện các biện pháp phát triển ngôn ngữ và ngôn ngữ mạch lạc cho
trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.
- Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan phục vụ cho các giờ học phát triển ngôn ngữ