Sáng Kiến Kinh nghiệm

Tên đề tài:
PHÂN BIỆT VÀ SỬ DỤNNG LINH HOẠT 3 KIỂU
CÂU KỂ: AI LÀM GÌ? AI THế NÀO? AI LÀ GÌ?
QUA TIẾT 6 - ÔN TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 4 – TUẦN 28

A - lý do chọn đề tài
Năm học 2005 – 2006 là năm học đầu tiên dạy Tiếng Việt theo chương trình
sách giáo khoa lớp 4 mới. Việc dạy và học theo sách giáo khoa mới là điều còn nhiều bỡ
ngỡ với giáo viên và học sinh.

Tuy nhiên, sách giáo khoa mới đã biên soạn theo quan điểm tích hợp nên các
phân môn của Tiếng Việt như: Tập đọc, chính tả, tập làm văn, luyện từ và câu, kể chuyện
có sự gắn bó mật thiết với nhau xoay quanh các trục chủ điểm. Vì vậy, việc cugn cấp kiến
thức và truyền đạt kỹ năng của các phân môn phải thực sự hỗ trợ cho nhau mới hoàn
thành được phân môn Tiếng Việt là:

-

Hình thành và phát triển ở học sinh kỹ năng sử dụngTiếng

Việt để hoạt động và giao tiếp throng các môi trường hoạt động của lứa tuổi
thông qua việc dạy và học để góp phần rèn luyện thao thác tư duy.


Củng cố cho học sinh những kiến thức sơ giản về Tiếng

-

Việt và những hiểu biết về xã hội, tự nhiên, con người.


Trong đó, giáo viên là người tổ chức các hoạt động của học sinh.

Mỗi học sinh đều phải được hoạt động, được bộc lộ mình và được phát triển.

22


-

Vì lẽ đó, cũng như các phân môn khác, phân môn “Luyện từ và câu”

của lớp 4 không trình bày các kiến thức có sẵn mà xây dựng các hệ thống câu hỏi
và bài tập hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động học nhằm chiếm lĩnh kiến
thức và phát triển kỹ năng sử dụng Tiếng Việt.
Dù là năm đầu thay sách nhưng SGK lớp 4 nói chung đặc biệt với sách Tiếng Việt
nói riêng là sự kế thừa các kiến thức, kỹ năng của các lớp dưới nhưng ở mức độ cao hơn,
sâu hơn. Vì vậy, trong quá trình soạn giáo án, chuẩn bị tiết dạy giáo viên phải nắm chắc
“Mục đích yêu cầu” của phân môn và của từng tiết học để không xa đà và đảm bảo nội
dung kiến thức cũng như thời gian của tiết dạy một cách tốt nhất có thể.
Tuần 28 của học kỳ II lớp 4 là tuần ôn tập của phân môn Tiếng Việt. Qua các tiết
thực dạy, tôi nhận thấy các tiết ôn tập đã giúp học sinh hệ thống hoá được kiến Tiếng
Việt một cách khá rõ ràng, logic. Tuy nhiên ở tiết ôn tập thứ 6 – là tiết ôn về 3 kiểu câu
kể: “Ai làm gì? Ai thế nào? Ai là gì?” tôi thấy học sinh tuy đã được học nội dung này ở
tiết 12 trước đó nhưng các em vẫn lúng túng khi phân biệt 3 kiểu câu dù mỗi kiểu câu
trên đều có đặc điểm cấu trúc riêng và mỗi kiểu câu thích hợp với một kiểu câu khác
nhauư nhưng học sinh vẫn chưa phân biệt rõ ràng để nhận biết 3 kiểu câu này một cách
nhanh và chính xác.
Trao đổi với chuyên môn tôi thấy học sinh các lớp khác cũng vậy. Và tôi nhận ra
lý do chính là các em chưa có sự so sánh về mẵt ngữ pháp: 3 kiểu câu trên khác nhau chủ

động lĩnh hội được nội dung bài học.
2.

Khâu chuẩn bị dạy học:

Đây là khâu rất quan trọng để hỗ trợ cho việc dạy và học nên giáo viên phải
chịu khó tìm tòi, suy nghĩ xem sử dụng đồ dùng gì, đưa ra vào lúc nào, nhằm mục
đích gì để đạt hiệu quả nhất.
II – Công việc của học sinh:


Học sinh nắm vững bài cũ có liên quan đến bài mới.



Có sự chuẩn bị bài mới trướ ở nhà (tiết này tôi dặn học sinh chuẩn bị

trước bài tập 1 để cá em có thời gian xem lại các bài về 3 kiểu câu kể đã học).


Trong giờ học, học sinh phải có thói quen hưởng ứng linh hoạt khi

tham gia các hoạt động học bằng những hình thức khcs nhau tùy từng nội dung bài
hcọ như:
44


-

Làm việc độc lập, ghi cá bài tập, câu hỏi dễ, cụ thể.


Thời

Nội dung

gian

Hoạt động của thầy

Hoạt động của trò

-Giáo viên nêu mục đích yêu

-Học sinh lắng nghe

I/ Giới thiệu
bài
2
phút

cầu tiết học
-Ghi vở - Mở sách giáo khoa trang
- Ghi đầu bài lên bảng

II/

98

Hướng



- Học sinh theo dõi, nhận xét và bổ
xung bài nhóm bạn
- Học sinh lắng nghe và trả lời các
câu hỏi của cô giáo.