Sáng kiến kinh nghiệm
Tên đề tài
Một vài phương pháp đã áp dụng trong
việc dạy giải Toán có lời văn.

Người thực hiện : Nguyễn Cẩm Ly.
Trường: Tiểu học Trần Quốc Toản.

A- Phần mở đầu:
I-Lý do chọn đề tài:
Môn toán là môn học "công cụ, cung cấp kiến thức , kĩ năng, phương pháp,
góp phần xây dựng nền tảng văn hoá phổ thông của con người lao động mới.
-

Toán học là công cụ của khoa học kĩ thuật có nguồn gốc trong

thực tiễn.
-

Những kiến thức toán học phổ thông cơ bản sẽ giúp cho học

sinh có cơ sở để học các môn khoa học, kĩ thuật.
Cùng với kiến thức, môn toán trong nhà trường còn cung cấp cho học sinh
những kĩ năng như:


-

Kĩ năng tính (tính viết, tính nhẩm, tính bằng bàn tính...)

-


Một số yếu tố ban đầu về đại số.

-

Một số yếu tố hình học.

-

Giải toán có lời văn.

Việc dạy học giải toán ở tiểu học nhằm giúp học sinh biết cách vận dụng
những kiến thức về toán, được rèn luyện kĩ năng thực hành với những yêu cầu
được thể hiện một cách đa dạng, phong phú. Nhờ việc dạy học giải toán mà học


sinh có điều kiện rèn luyện và phát triển năng lực tư duy, rèn phương pháp suy
luận và những phẩm chất của người lao động mới.
Nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy học giải toán ở tiểu học nhất
là ở khối lớp 1-khối đầu cấp nên tôi chọn đề tài: "Giải toán có lời văn" để nghiên
cứu.
II-Mục đích nguyên lí đề tài:
-

Đối vớiHS lớp 1, việc giải toán gồm:

Giới thiệu bài toán đơn.
Giải các bài toán đơn về phép cộng và phép trừ, chủ yếu là các bài toán
thêm, bớt một số đơn vị.
-

qua các tiết dạy để tổ chuyên môn, BGH nhận xét, đánh giá.
IV-Giới hạn đề tài:
Nội dung môn toán ở tiểu học bao gồm 5 chủ đề kiến thức lớn, tôi đi sâu
vào trình bàyphần: "Giải toán có lời văn"
Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 1 với việc "Giải toán có lời văn"
Thời gian nghiên cứu: 1 năm
B-Nội dung:
I- Đánh giá thực trạng:
Giải toán là một hoạt động gồm những thao tác: xác lập được mối liên hệ
giữa các dữ liệu, giữa cái đã cho và cái phải tìm trong điều kiện của bài toán, chọn
phép tính thích hợp trả lời đúng câu hỏi của bài toán.
Điều chủ yếu của việc dạy học giải toán là giúp học sinh tự tìm hiểu được
mối quan hệ giữa cái đã cho và cái phải tìm trong điều kiện bài toán mà thiết lập
các phép tính số học tương ứng, phù hợp. Để tiến hành được điều đó, việc dạy
toán diễn ra theo 3 mức độ.
-Mức độ thứ nhất: Hoạt động chuẩn bị cho việc giải toán.
- Mức độ thứ hai: Hoạt động làm quen với việc giải toán.
- Mức độ ba: Hoạt động hình thành kĩ năng giải toán.
Để học sinh nắm vững được các bước của quá trình giải toán tôi đã tiến
hành như sau:


II-Quá trình triển khai đề tài:
1-Hoạt động chuẩn bị cho việc giải toán:
Trước mỗi giờ toán tôi thường nghiên cứu kĩ bài toán tìm xem đồ dùng nào
phù hợp với bài như các nhóm đồ vật, các mẫu hình, tranh vẽ.
Mỗi học sinh có 1 hộp hình học toán. theo yêu cầu của giáo viên học sinh
được rèn luyện các thao tác trên tập hợp các nhóm đồ vật, các mẫu hình.
Phần lớn các bài toán đều có chủ đề liên quan tới các đại lượng và mối
quan hệ giữa các đại lượng trong bài toán. Vì thế, việc rèn kĩ năng thao tác qua

"Nhà An có 5 con gà. Mẹ mua thêm 3 con gà. Hỏi nhà an có tất cả bao
nhiêu con gà?"
Đầu tiên tôi cho học sinh đọc lại đề bài toán nhấn mạnh các từ ngữ quan
trọng như:
-An 5 con gà - thêm 3 con gà - Tất cả có bao nhiêu con gà?
Sau đó tôi hướng dẫn học sinh tóm tắt bài toán bằng cách hỏi:

-

Có mấy con gà (5

Trình bày bảng

con)
Có: 5 con
-

Thêm mấy con gà


(3 con)

Thêm : 3 con

-

Bài toán hỏi gì?

Tất cả có...con?