OCC/Reforms of Teaching Methods/Re
flective Learning
1
OCC/Reforms of Teaching
Methods/Reflective Learn
ing
2

Để “Gắn liền lý thuyết với thực hành”, mô hình này đã chỉ
rõ cách học tốt nhất là thông qua thực hành và tư duy tích
cực.

Dạy và học là hai hoạt động hoàn toàn khác nhau.

Dạy là hoạt động giúp đỡ người khác học tập và khác với
hoạt động học do người học tiến hành.

Các hoạt động như động não, làm việc theo nhóm, trò chơi
hoặc mô phỏng là các phương pháp để thúc đẩy công tác
học tập.
OCC/Reforms of Teaching
Methods/Reflective Learn
ing
3

Các phương pháp giảng dạy sẽ cho kết quả ngay ở việc học
tập.

Ở giai đoạn đầu tiên, học tập dựa trên tư duy tích cực và
thông qua trải nghiệm vẫn còn phụ thuộc vào các hoạt động
trung gian.

OCC/Reforms of Teaching
Methods/Reflective Learn
ing
6
Định nghĩa đơn giản nhất: Người học thực hiện hoạt động học
dựa trên tư duy tích cực tìm hiểu kinh nghiệm học tập để có
thể hiểu vấn đề thấu đáo hơn, và làm thế nào để có thể học tập
ở cấp độ cao hơn.
Được biết đến như kĩ năng học để hiểu biết (learning to learn)
(một trong 4 kĩ năng thiết yếu) và là nền móng chắc chắn của
sự nghiệp “học tập suốt cuộc đời”.
OCC/Reforms of Teaching
Methods/Reflective Learn
ing
7
OCC/Reforms of Teaching
Methods/Reflective Learn
ing
8

Khi có được kĩ năng học tập này, sự học có thể tiến xa hơn
việc học tập thông thường và trở nên rất quan trọng trong
việc phát triển sự nghiệp.

Những giáo viên mẫu mực sử dụng kinh nghiệm sư phạm
sẵn có của mình và nội dung bài giảng để thể hiện và duy trì
chất lượng của công tác giảng dạy một cách liên tục.
OCC/Reforms of Teaching
Methods/Reflective Learn
ing


Đưa ra quyết định / Loại trừ những điều không rõ ràng

Những kết quả bất ngờ (ví dụ; hình ảnh, ý tưởng, giải pháp
cho nhũng tình huống khó xử hoặc những hoạt động mang
tính sáng tạo)

Cảm xúc

Làm rõ và công nhận việc học tập dựa trên tư duy tích cực
cao hơn
OCC/Reforms of Teaching
Methods/Reflective Learn
ing
12

Khi tiếp xúc với tài liệu mới, chúng ta sử dụng các khung
tham chiếu khác nhau để xử lý thông tin.

Do đó kiến thức, phương pháp học, và các yếu tố tâm lý
khác đều có liên quan tới khung tư duy tích cực.

Do vậy việc liên hệ thực tế là rất có ích cho học tập dựa
trên tư duy tích cực.
OCC/Reforms of Teaching
Methods/Reflective Learn
ing
13

Điểm thú vị là phân biệt kinh nghiệm học tập dựa trên các

Khi một người được yêu cầu thực hiện một bài tập viết
dựa trên tư duy tích cực lần đầu tiên, thì bài tập đó sẽ
mang tính miêu tả, minh hoạ, và ít tính khoa học.

Chiều sâu trong tư duy tích cực có thể ở ba dạng:
(a) Thảo luận dựa trên mô tả.
(b) Đối thoại – minh hoạ lại các bước đã thực hiện công
việc và các hoạt động đưa đến cách thức nhìn nhận một
vấn đề dưới nhiều cách khác nhau. Công việc này mang
tính phân tích và thể hiện sự mâu thuẫn.
OCC/Reforms of Teaching
Methods/Reflective Learn
ing
16
(c) Phê phán - nhận thức được các sự kiện và hành động
bị ảnh hưởng dưới nhiều góc độ khác nhau.
Đối với việc học tập và giảng dạy dựa trên tư duy tích cực một
cách khoa học, chiều sâu có thể được thể hiện ở một trong ba
dạng hoặc ở cả ba dạng tuỳ thuộc vào từng tình huống.
OCC/Reforms of Teaching
Methods/Reflective Learn
ing
17
OCC/Reforms of Teaching
Methods/Reflective Learn
ing
18
Hai giai đoạn để đảm bảo thành công và quy trình của học
tập dựa trên tư duy tích cực
Giai đoạn 1: Giúp người học khởi động với các nhiệm vụ