VIỆN HÀN LÂM
KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM
HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

PHẠM VIỆT HÙNG

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NỮ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÔNG LẬP
TỈNH THÁI BÌNH

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số

: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS VŨ DŨNG

HÀ NỘI, 2016


LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số
liệu, ví dụ, trích dẫn trong luận văn đảm bảo độ tin cậy, chính xác. Những kết
luận khoa học của luận văn này chưa từng được ai công bố trong bất cứ công
trình nào khác.
Hà Nội, tháng 9 năm 2016
TÁC GIẢ


Phạm Việt Hùng


MỤC LỤC
MỞ ĐẦU ................................................................................................................... 6
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NỮ
CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÔNG
LẬP ............................................................................................................................ 9
1.1. Một số khái niệm cơ bản ............................................................................. 9
1.2. Phát triển đội ngũ nữ cán bộ quản lý các trường trung học phổ thông công
lập ..................................................................................................................... 15
1.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ nữ cán bộ quản lý các
trường trung học phổ thông công lập ............................................................... 20
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NỮ CÁN BỘ QUẢN
LÝ CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÔNG LẬP TỈNH
THÁI BÌNH ............................................................................................................ 28
2.1. Thực trạng về tình hình kinh tế - xã hội; giáo dục và đào tạo tỉnh Thái
Bình .................................................................................................................. 28
2.2. Thực trạng phát triển đội ngũ nữ cán bộ quản lý các trường trung học phổ
thông công lập tỉnh Thái Bình.......................................................................... 30
Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NỮ CÁN BỘ
QUẢN LÝ CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÔNG LẬP
TỈNH THÁI BÌNH ................................................................................................ 46
3.1. Cơ sở đề xuất các biện pháp...................................................................... 46
3.2. Biện pháp phát triển đội ngũ nữ cán bộ quản lý các trường trung học phổ
thông công lập tỉnh Thái Bình.......................................................................... 47
3.3. Mối liên hệ giữa các biện pháp ................................................................. 64
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ................. 66
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .............................................................................. 70
TÀI LIỆU THAM KHẢO .................................................................................... 74


Chiến sĩ thi đua

GD&ĐT

Giáo dục và đào tạo

HĐND

Hội đồng nhân dân

KT- XH

Kinh tế- xã hội

QLGD

Quản lý giáo dục

QLNN

Quản lý Nhà nước

QLNT

Quản lý nhà trường

THPT

Trung học phổ thông

31

Bảng 2.4

Trình độ chuyên môn của đội ngũ nữ nữ cán bộ quản
lý các trường Trung học phổ thông tỉnh Thái Bình.

32

Bảng 2.5

Công tác quy hoạch đội ngũ đội ngũ nữ quản lý giáo
dục các trường Trung học phổ thông tỉnh Thái Bình.

34

Công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân
Bảng 2.6 chuyển đối với đội ngũ nữ cán bộ quản lý các trường
Trung học phổ thông tỉnh Thái Bình.

36

Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nữ cán bộ quản lý
các trường Trung học phổ thông tỉnh Thái Bình.

38

Công tác thực hiện chế độ, chính sách đãi ngộ, khen
Bảng 2.8 thưởng, kỷ luật đối với đội ngũ nữ cán bộ quản lý các
trường Trung học phổ thông tỉnh Thái Bình.


Bảng 2.7


MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Trải qua những thăng trầm lịch sử với truyền thống yêu nước và cách
mạng, phụ nữ Việt Nam đã có những đóng góp to lớn trong suốt quá trình
dựng nước và giữ nước; ngày nay đang tiếp tục phát huy vai trò, vị trí quan
trọng trong công cuộc đổi mới, đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa, xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Đảng khẳng định: Phụ nữ Việt Nam là một bộ phận quan trọng, lực
lượng to lớn trong sự nghiệp cách mạng của Đảng và nhân dân ta, phải luôn
quan tâm, chăm lo đến phụ nữ, coi đó là vấn đề chiến lược có ý nghĩa quan
trọng. Trong đó, giáo dục và đào tạo là một trong những lĩnh vực mà ở đó
người phụ nữ thể hiện rất rõ vai trò của mình với nhân lực chiếm số đông và
vị trí rất quan trọng. Phụ nữ Việt Nam có truyền thống lịch sử vẻ vang, có
những tiềm năng to lớn, là một động lực quan trọng của công cuộc đổi mới và
phát triển kinh tế - xã hội và giải phóng phụ nữ là một mục tiêu và nội dung
quan trọng của công cuộc đổi mới và sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội ở
nước ta. Ở bất kỳ giai đoạn lịch sử nào, Đảng và Nhà nước luôn quan tâm
lãnh đạo công tác phụ nữ, chăm lo tới lực lượng phụ nữ và phát triển đội ngũ
cán bộ nữ thông qua việc ban hành các chỉ thị, nghị quyết, luật pháp, chính
sách có liên quan. Xây dựng, phát triển vững chắc đội ngũ cán bộ nữ tương
xứng với vai trò to lớn của phụ nữ là yêu cầu khách quan, là nội dung quan
trọng trong chiến lược công tác cán bộ của Đảng và nhiệm vụ xây dựng đội
ngũ cán bộ khoa học nữ có trình độ cao, cán bộ lãnh đạo, quản lý nữ đáp ứng
yêu cầu đẩy mạnh sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa.
Đối với tỉnh Thái Bình, Ban Chấp hành Đảng bộ tỉnh khoá XVII đã ban
hành Nghị quyết số 05-NQ/TU, ngày 01-3-2007 về "Chiến lược xây dựng đội

cán bộ quản lý đã tập trung vào: vị ví, vai trò, chức năng, tâm lý của người cán bộ

3


quản lý; mô hình quản trị trường học; quản lý sự thay đổi...
Ở Việt Nam trước hết phải nói đến các Văn kiện, Nghị quyết, Chỉ thị của
Đảng như: Chỉ thị Số 40 CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương
Đảng (khoá IX) về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý, Nghị quyết số 42-NQ/TW ngày 30/11/2004 của Bộ Chính trị về công tác
quy hoạch cán bộ lãnh đạo, quản lý thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước và
Nghị quyết số 11-NQ/TW, ngày 27/4/2007 của Bộ Chính trị về công tác phụ nữ
thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, Nghị quyết số 29NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng về đổi mới căn
bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo… Nghị quyết số 05-NQ/TU, ngày 01/3/2007
của Ban Chấp hành Đảng bộ tỉnh Thái Bình khoá XVII về "Chiến lược xây dựng
đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý giai đoạn 2007-2020 và những năm tiếp theo";
Chỉ thị số 16-CT/TU, ngày 22/10/2003 của Tỉnh uỷ Thái Bình về "Tăng cường
công tác cán bộ nữ trong tình hình hình mới"; Chương trình hành động số 21CTr/TU, ngày 02/3/2008 của Tỉnh uỷ thực hiện Nghị quyết số 11-NQ/TW của Bộ
Chính trị về công tác phụ nữ thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước. Những tài
liệu này đã nói lên những yêu cầu, định hướng phát triển đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới Giáo dục và Đào tạo.
Ngoài ra, còn có những cuốn sách của các tác giả đề cập đến các lĩnh vực
quản lý như: Giám đốc - Những yếu tố để thành công (Đỗ Long, Vũ Dũng, 1990),
Tâm lý xã hội với quản lý (Vũ Dũng, 1995), Cơ sở Tâm lý của ê kíp lãnh đạo (Vũ
Dũng, 1995), Tâm lý học xã hội với quản lý doanh nghiệp (Đỗ Long, Vũ Dũng chủ biên, 1995), Tâm lý học lãnh đạo (Nguyễn Thành Khối, Nguyễn Bá Dương,
Nguyễn Văn Tảo, 1996), Tâm lý học quản lý (Vũ Dũng, 2009), Giáo trình Tâm lý
học quản lý (Vũ Dũng và Nguyễn Thị Mai Lan, 2013)... Bên cạnh đó, đề tài về
tâm lý học quản lý cũng có nhiều bài viết được đăng trên các tạp chí khoa học,
trong đó có Tạp chí Tâm lý học.



5


triển đội ngũ nữ cán bộ quản lý các trường trung học phổ thông công lập tỉnh Thái
Bình, đối tượng cán bộ quản lý đặc thù hiện đang có số lượng ít so với tỷ lệ chung
của các cấp học, bậc học; có chất lượng không đồng đều và thiếu nguồn quy
hoạch. Những công trình nghiên cứu chúng tôi đề cập ở trên là nguồn tài liệu tham
khảo quý giá giúp chúng tôi phương hướng tiếp cận để hoàn thành đề tài Luận
văn.
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng số lượng, chất lượng đội
ngũ nữ cán bộ quản lý các trường trung học phổ thông công lập tỉnh Thái
Bình, đề xuất những biện pháp phát triển đội ngũ nữ cán bộ quản lý các
trường trung học phổ thông công lập tỉnh Thái Bình trong giai đoạn mới.
3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Xác định cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ nữ cán bộ quản lý tại
trường trung học phổ thông công lập.
- Khảo sát, đánh thực trạng phát triển đội ngũ nữ cán bộ quản lý các
trường trung học phổ thông công lập tỉnh Thái Bình.
- Đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ nữ cán bộ quản lý các nữ cán
bộ quản lý các trường trung học phổ thông công lập tỉnh Thái Bình, đồng thời
khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất.
4. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu
4.1. Đối tượng nghiên cứu
Công tác phát triển đội ngũ nữ cán bộ quản lý các trường trung học phổ
thông công lập trên địa bàn tỉnh Thái Bình.
4.2. Phạm vi nghiên cứu
- Giới hạn nội dung nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng

quan quản lý của tỉnh trong việc quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng
đội ngũ nữ cán bộ quản lý các trường trung học phổ thông công lập tỉnh Thái
Bình hiện nay.

7


Một số nội dung cơ bản của việc phát triển đội ngũ ngũ nữ cán bộ quản
lý các trường trung học phổ thông công lập tỉnh Thái Bình góp phần làm rõ
thêm, cung cấp thêm nội dung cho việc phát triển công tác quản lý giáo dục,
ngành tâm lý học giáo dục.
Kết quả khảo sát thực tiễn của đề tài đã chỉ ra thực trạng đội ngũ nữ cán
bộ quản lý các trường trung học phổ thông công lập tỉnh Thái Bình còn thiếu
về số lượng và chất lượng chưa đồng đều, chưa tương xứng với yêu cầu đổi
mới giáo dục của tỉnh hiện nay.
Đề tài đã đề xuất được các biện pháp cơ bản nhằm phát triển đội ngũ nữ
cán bộ quản lý các trường trung học phổ thông công lập tỉnh Thái Bình theo
hướng thực hiện đồng bộ của chu trình quản lý nguồn nhân lực hướng tới xây
dựng được một đội ngũ nữ cán bộ quản lý các trường trung học phổ thông
công lập tỉnh Thái Bình đáp ứng được các yêu cầu phát triển giáo dục tỉnh
Thái Bình trong giai đoạn tiếp theo.
7. Cơ cấu của luận văn
Ngoài phần mở đầu, phần kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo và các
phụ lục, luận văn gồm 3 chương:
Chương 1: Một số lý luận của việc phát triển đội ngũ nữ cán bộ quản lý
trường trung học phổ thông công lập.
Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ nữ cán bộ quản lý các trường
trung học phổ thông công lập tỉnh Thái Bình.
Chương 3: Một số biện pháp phát triển đội ngũ nữ cán bộ quản lý các
trường trung học phổ thông công lập tỉnh Thái Bình.


9


Đội ngũ cán bộ quản lý là những người có trách nhiệm phân bổ các
nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) của đơn vị và chỉ dẫn sự vận hành của
bộ phận hay toàn bộ đơn vị họat động có hiệu quả đạt đến mục đích đề ra.
Từ phân tích trên có thể xác định khái niệm đội ngũ nữ cán bộ quản lý
như sau: Đội ngũ nữ cán bộ quản lý là tập hợp những người là nữ giới làm
công tác quản lý ở một tổ chức, lĩnh vực nào đó nhằm điều hành một các có
định hướng quá trình hoạt động của tổ chức hay lĩnh vực này để thực hiện
các mục tiêu đã đề ra.
Đội ngũ nữ cán bộ quản lý các trường trung học phổ thông công lập là
những chủ thể quản lý của các trường trung học phổ thông công lập, còn gọi
là Ban Giám hiệu, gồm Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng.
1.1.3. Đội ngũ nữ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông công lập
Từ các khái niệm trên có thể đưa ra khái niệm đội ngũ nữ cán bộ quản
lý các trường trung học phổ thông công lập:
Đội ngũ nữ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông công lập là
tập hợp những người là nữ giới ở trường trung học phổ thông công lập đang
làm công tác điều hành một cách có định hướng quá trình hoạt động của nhà
trường để thực hiện các mục tiêu giáo dục đã đề ra.
Đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông công lập có vai trò
quan trọng đối với sự phát triển của giáo dục trung học phổ thông công lập, chính
vì vậy Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo ban hành Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông công lập
và trường phổ thông có nhiều cấp học quy định người cán bộ quản lý có những
nhiệm vụ, quyền hạn và tiêu chuẩn sau:
a. Về nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng:
Khoản 1, Điều 19, Điều lệ quy định nhiệm vụ, quyền hạn của Hiệu trưởng

trường; là hạt nhân xây dựng các mối quan hệ giữa nhà trường với gia đình học
sinh, giữa nhà trường với toàn xã hội. Quá trình quản lý của họ là quá trình tác
động đến con người, nhằm động viên, khích lệ và tạo ra trong tập thể một sức

12


mạnh đoàn kết, thống nhất vì mục tiêu đã định.
d. Những yêu cầu đối với cán bộ quản lý trường trung học phổ thông
công lập
Từ vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn và tiêu chuẩn của cán bộ quản lý trường
trung học phổ thông công lập nêu trên, trước yêu cầu đổi mới giáo dục, chúng tôi
phân tích yêu cầu đối với đội ngũ cán bộ quản lý:
- Có đủ phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, tâm huyết với nghề;
phải có chuyên môn xếp loại khá trở lên; có năng lực lãnh đạo, quản lý; có sức
khỏe; có uy tín, thực sự là nhà sư phạm mẫu mực, là tấm gương để tập thể noi
theo.
- Được đào tạo, bồi dưỡng để nắm vững kiến thức về quản lý nhà nước,
nắm vững hệ thống pháp luật về quản lý và hoàn thiện các kỹ năng quản lý. Trong
môi trường sư phạm của trường trung học phổ thông công lập, nơi có hàm lượng
chất xám, trình độ học vấn và hiểu biết pháp luật cao hơn môi trường xã hội bên
ngoài, thì yêu cầu này đối với cán bộ quản lý càng trở nên cần thiết. Người cán bộ
quản lý nếu không nắm vững kiến thức quản lý, nắm vững pháp luật thì dễ bị mắc
sai sót trong chỉ đạo, điều hành và mất uy tín trước tập thể.
- Thường xuyên rèn luyện để nâng cao năng lực lãnh đạo nắm vững
nguyên tắc và biết vận dụng các phương pháp quản lý thích hợp để đạt hiệu quả
cao trong quản lý nhà trường. Điều cốt lõi là người lãnh đạo phải biết thu tổng
hợp, dự báo để có những quyết định lãnh đạo, quản lý đúng đắn.
- Cán bộ quản lý đồng thời phải là người lãnh đạo với các khả năng và
phong cách lãnh đạo sau:

người tích cực phấn đấu cho sự bình đẳng giới.
Với những đức tính quý báu như kiên trì, bền bỉ, khéo léo, dễ thu phục
lòng người... đội ngũ nữ cán bộ quản lý có vai trò rất quan trọng trong giữ gìn
đoàn kết nội bộ lãnh đạo, cảm hoá giáo viên và học sinh nhằm đạt được hiệu quả
tối đa trong công tác quản lý và công tác giáo dục. Về trình độ, đội ngũ nữ cán bộ

14


quản lý có trình độ đại học và trên đại học đảm bảo cho họ khẳng định mình
không chỉ ở trong nhà trường và trước xã hội. Bên cạnh đó, nữ cán bộ quản lý
luôn có ý thức không ngừng học tập để nâng cao năng lực bản thân, tranh thủ điều
kiện, thời cơ tự học, tham gia các lớp học một cách đầy đủ và nghiêm túc.
Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận cán bộ nữ còn tự ti an phận, chưa chủ
động vượt khó vươn lên. Trong nội bộ có lúc còn chưa ủng hộ nhau hoặc bị phân
biệt đối xử. Bên cạnh đó, cán bộ nữ còn có những hạn chế về mặt sức khoẻ, công
việc gia đình... cũng làm rào cản về công tác của bản thân.
1.2. Phát triển đội ngũ nữ cán bộ quản lý các trƣờng trung học
phổ thông công lập
1.2.1. Khái niệm
Từ phân tích các khái niệm ở trên chúng ta có thể xác định khái niệm
phát triển đội ngũ nữ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông công lập như
sau: Phát triển đội ngũ nữ cán bộ quản lý các trường trung học phổ thông
công lập là sự thay đổi về số lượng và chất lượng tập hợp những người là nữ
giới đang làm công tác điều hành một cách có định hướng quá trình hoạt
động của nhà trường để thực hiện các mục tiêu giáo dục đã đề ra.
1.2.2. Những nội dung cơ bản phát triển đội ngũ nữ cán bộ quản lý các
trường trung học phổ thông công lập
a. Quy hoạch đội ngũ nữ cán bộ quản lý các trường trung học phổ
thông công lập:

hai bước đó là tuyển mộ và lựa chọn. Tuyển mộ là quá trình thu hút những người
phụ nữ có khả năng từ nhiều nguồn khác nhau đến đăng ký, nộp đơn tham gia làm
việc quản lý trường trung học phổ thông công lập. Tuyển mộ cũng có nghĩa là tập
trung các ứng cử viên lại. Chọn lựa là quyết định xem trong các ứng cử viên ấy ai
là người đủ các tiêu chuẩn để đảm đương được công việc quản lý nhà trường, các
ứng cử viên này là người trong quy hoạch.

16


- Về việc bổ nhiệm: là cử cán bộ nữ vào một chức vụ cao hơn hiện tại
trong trường trung học phổ thông công lập.
- Về việc bổ nhiệm lại: Theo quy định về thời hạn bổ nhiệm giữ chức
Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng theo nhiệm kỳ là 5 năm, hết nhiệm kỳ cấp quản lý
căn cứ vào quy định thực hiện quy trình bổ nhiệm lại cho các chức danh này trong
nhà trường.
- Về việc luân chuyển: Là sự chuyển đổi vị trí, địa điểm công tác đối với
cán bộ nữ để cán bộ này có thể vẫn giữ chức vụ đó nhưng sang đơn vị khác làm
việc, cũng có thể thôi giữ chức vụ hiện tại chuyển sang đơn vị mới giữ chức vụ
khác. Theo quy định Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng ở một đơn vị, trường học
không quá 2 nhiệm kỳ. Như vậy, sau 2 nhiệm kỳ buộc tổ chức phải thực hiện luân
chuyển. Cũng có khi người nữ cán bộ quản lý có khả năng phát triển đi lên, hoặc
giữ vị trí quản lý tương đương ở đơn vị mới.
Việc lựa chọn và sử dụng nữ cán bộ quản lý các trường trung học phổ
thông công lập phải chọn các cán bộ nữ có đạo đức, có năng lực đáp ứng nhiệm
vụ được giao; đây vừa là một yêu cầu, vừa là nguyên tắc sử dụng cán bộ. Bố trí,
sử dụng cán bộ phải đảm bảo đúng tiêu chuẩn, đúng quy định, kịp thời để giáo dục
luôn luôn phát triển. Tuyển chọn, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ cán bộ quản lý các
trường trung học phổ thông công lập là công việc thuộc lĩnh vực công tác tổ chức
cán bộ. Vì thế việc làm này phải được thực hiện một cách chính xác, tức là phải

lại (trong đó có cả tự đào tạo). Công tác đào tạo, bồi dưỡng nữ cán bộ quản lý các
trường trung học phổ thông công lập có tác dụng hoàn thiện và nâng cao trình độ
cho từng nữ cán bộ quản lý và cả đội ngũ nữ cán bộ quản lý. Bản chất của công
tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý là nâng cao phẩm chất và năng lực cho cán
bộ quản lý để họ có đủ điều kiện hoàn thành tốt nhiệm vụ, chức năng và quyền
hạn của mình.

18


d. Thanh tra, kiểm tra, đánh giá đội ngũ nữ cán bộ quản lý các trường
trung học phổ thông công lập
Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ nữ cán bộ quản lý các trường trung
học phổ thông công lập là một trong những chức năng của nhà quản lý. Kiểm tra
là xem xét tình hình thực hiện công việc của đội ngũ nữ cán bộ quản lý các trường
trung học phổ thông công lập. Thông qua kiểm tra giúp chủ thể quản lý điều khiển
tối ưu hệ thống quản lý của mình. Đánh giá là đối chiếu với tiêu chuẩn quy định
để phân loại đội ngũ nữ cán bộ quản lý các trường trung học phổ thông công lập,
xác định xem họ có xứng đáng được khen thưởng, cân nhắc hoặc tiếp tục được
giữ chức hay họ cần phải đi đào tạo, huấn luyện thêm hoặc bị sa thải. Kiểm tra,
đánh giá là hai hoạt động liên quan mật thiết với nhau, góp phần nâng cao chất
lượng quản lý.
Kiểm tra, đánh giá hoạt động của đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung
học phổ thông công lập vừa có tác dụng phòng ngừa, vừa có tác dụng thúc đẩy các
hoạt động quản lý theo đúng hướng phát triển của ngành giáo dục. Đánh giá đội
ngũ cán bộ quản lý các trường trung học phổ thông công lập không những để nhận
biết thực trạng mọi mặt của đội ngũ này, mà còn dự báo về tình hình chất lượng
đội ngũ nữ cán bộ quản lý các trường trung học phổ thông công lập, đồng thời
cũng vạch ra những biện pháp khả thi nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ này.
e. Thực hiện chế độ, chính sách đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật đội ngũ