SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
------------------I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN:
1. Họ và tên: TRẦN THỊ BÍCH NHUNG
2. Năm sinh: 11 - 09 - 1986
3. Giới tính: Nữ
4. Nơi ở hiện tại: Tổ 3 - Thọ Tân - Xuân Thọ - Xuân Lộc - Đồng Nai
5. Điện thoại: 0914592233

Cơ quan: 0613731769

6. Email: [email protected]
7. Chức vụ: Giáo viên
8. Đơn vị công tác: Trường THPT Xuân Thọ - xã Xuân Thọ - huyện Xuân Lộc – tỉnh
Đồng Nai.
II. TÊN SẢN PHẨM DỰ THI:
XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC CÔNG
NGHỆ LỚP 10.


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Trường THPT Xuân Thọ - Đồng Nai
Mã số:………….

BÀI DỰ THI
TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC
ĐỀ TÀI:

XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MÔN
TRONG DẠY HỌC CÔNG NGHỆ 10

Người thực hiện: TRẦN THỊ BÍCH NHUNG

với cuộc sống thường ngày. Vì vậy, các vấn đề mang tính thời sự rất dễ dàng được tích hợp
vào trong dạy học môn học như: các dịch bệnh lây truyền (cúm gia cầm H5N1, lở mồm
long móng, tai xanh…), vấn đề biến đổi khí hậu toàn cầu, sự ô nhiễm môi trường, sự cạn
kiệt tài nguyên, An toàn vệ sinh thực phẩm, chiến thắng - thất bại trên thương trường, quản
lý tài chính…Trong chương trình môn Công Nghệ ở trường THPT, học sinh có thể sử dụng
kiến thức ở các môn học như môn môn Sinh, môn Toán, môn Hóa học, môn Địa lý, môn
Văn học, môn Tin, môn GDCD, … để xây dựng chủ đề liên môn.
Thực tiễn dạy học môn Công nghệ ở trường THPT đã gặp một số tồn tại như phân
phối chương trình chưa cân đối về bố cục, nội dung và thời lượng dạy trong 1 môn và giữa
các môn. Thậm chí còn chồng chéo với các môn khác như môn Sinh học, môn Hóa, môn
Địa, môn GDCD... Vì vậy, dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn sẽ khắc phục những tồn
tại đó.
b. Nguyên tắc xây dựng chủ đề tích hợp liên môn
Trên quan điểm dạy học tích hợp liên môn thuộc về nội dung dạy học chứ
không phải là phương pháp dạy học, xác định các nguyên tắc dạy học như sau:


- Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục phổ thông, đảm bảo mục tiêu
giáo dục môn học, đặc biệt đảm bảo chuẩn kiến thức và kĩ năng cho từng môn học.
- Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học.
- Nguyên tắc đảm bảo tính nội dung
- Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
c. Các bước xây dựng chủ đề tích hợp liên môn
Bước 1: Xác định chủ đề tích hợp: rà soát và phân tích nội dung chương trình
của từng môn để tìm ra những nội dung chung có liên quan với nhau, bổ sung, hỗ trợ
cho nhau nhưng lại được trình bày riêng biệt ở mỗi bộ môn.
Bước 2: Xác định mục đích tích hợp: đảm bảo đúng mục tiêu trong chuẩn kiến
thức và kĩ năng của môn học và các môn liên quan khác.
Bước 3: Tìm các nội dung tích hợp: lựa chọn nội dung gắn với thực tiễn đời
sống và phù hợp với năng lực của học sinh, đồng thời đảm bảo chuẩn kiến thức và kĩ

20

21

35

36

Thực hành:
Quan sát triệu
chứng, bệnh

Ghi
chú

Bài 34, 35: Ứng dụng
công nghệ vi sinh
trong sản xuất và xử
lý ô nhiễm môi
Tích
trường.
hợp
-Bài 45: Virus gây
giáo
bệnh
Sinh
dục về
- Bài 54,55: Ô nhiễm
9
môi

38

tích của gà bị
mắc bệnh Niu
cát xơn và cá
Trắm cỏ bị
bệnh xuất huyết
do vi rút
Một số loại vắc
xin và thuốc Sinh
thường dùng để 10
phòng và chữa
bệnh cho vật
nuôi
Công
nghệ
7

gây ra do virus và một clip
số bệnh truyền nhiễm -HS
ở địa phương
làm
bài tập
nhóm
simina
Bài 46: Bệnh truyền
nhiễm, miễn dịch và
văccin
- Bài 46: Phòng trị
bệnh cho vật nuôi.

thực phẩm cho đất nước mà vì nước ta hiện nay và những năm sắp tới cơ bản vẫn là
nước nông nghiệp, với 11 triệu hộ nông dân chiếm 78,7% dân số sống ở nông thôn và
nông nghiệp đóng góp 25,75% GDP (1998). Trong những năm gần đây tình hình
chăn nuôi trong cả nước đã và đang phát triển rất mạnh mẽ. Đặc biệt là chăn nuôi ở
các nông hộ thuộc các tỉnh trong cả nước .Trong đó huyện Xuân Lộc là điển hình
trong chăn nuôi phát triển rất mạnh. Chăn nuôi đã góp phần không nhỏ vào cung cấp
nguồn thực phẩm trong cả nước nói chung và cải thiện đời sống cho người dân chăn
nuôi nói riêng. Nhưng bên cạnh đó cũng có rất nhiều nguyên nhân làm chăn nuôi kém
phát triển, làm thiệt hại kinh tế cho người chăn nuôi, nguyên nhân chính là do dịch
bệnh gây ra, nó không chỉ gây thiệt hại trong chăn nuôi mà nó còn ảnh hưởng tới sức
khoẻ của con người. Đó là những nội dung chúng ta cùng tìm hiểu trong chủ đề này.
b. Mục đích tích hợp:
Chủ đề xây dựng trên cơ sở tích hợp liên môn với môn Sinh học, môn GCCD,
môn Địa, môn Văn … nhằm tổ chức cho học sinh thông qua hoạt động chủ đề sẽ chủ
động sử dụng các năng lực của mình để tìm hiểu về cách phòng bệnh cho vật nuôi.
Từ đó, hình thành những kiến thức tổng quan, cơ bản về nguyên nhân gây bệnh, bệnh
truyền nhiễm và cách sử dụng thuốc kháng sinh -vacxin đúng cách, đồng thời xác
định ý thức bảo vệ bản thân, người thân; tuyên truyền và tham gia xây dựng môi
trường sống lành mạnh, tránh những nguy cơ mắc phải những đại dịch do dịch cúm
gây ra.
c. Các nội dung tích hợp:
Mô tả chuyên đề
Căn cứ vào nội dung chương trình và SGK Công Nghệ 10, chuyên đề này
được cấu trúc lại với 2 nội dung chính:
- Những điều kiện làm phát sinh, phát triển bệnh ở vật nuôi.
- Vacxin và thuốc kháng sinh
A. TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ
1. Mục tiêu
a) Kiến thức:
- Nêu được các điều kiện làm phát sinh, phát triển bệnh ở vật nuôi (các loại mầm

trong
Nhận biết
Thông hiểu
Vận dụng
Vận dụng tới
chuyên đề
thấp
cao
ND1. Những điều kiện làm phát sinh, phát triển bệnh ở vật nuôi.
- Liệt kê các điều - Phân biệt - Nhận biết
Vận - KN quan sát,
kiện làm phát miễn dịch tự một số bệnh ở dụng kiến so sánh.
sinh, phát triển nhiên và miễn vật nuôi thông thức
đã - Kĩ năng phân
bệnh ở vật nuôi.
dịch tiếp thu.
qua triệu
học đưa ra loại, phân nhóm
- Kể tên các loại - Lấy ví dụ về chứng.
các biện - Kĩ năng định
mầm bệnh.
các con đường
pháp hạn nghĩa
- Nêu các điều xâm nhập của
chế dịch Năng
lực
kiện môi trường mầm bệnh.
bệnh cho GQVĐ
ảnh hưởng đến sự - Giải thích các - Xây dựng
vật nuôi ở - Năng lực sử

vacxin,
kháng
sinh.

- Kĩ năng quan
sát, so sánh
- NL GQVĐ
- Năng lực mô
hình hoá các chu
trình nhân lên
của virus nhờ
CNTT.
- Năng lực hoạt


động nhóm và
độc lập
Thực hành: Quan sát triệu chứng,
bệnh tích của gà bị mắc bệnh Niu
cát xơn và cá Trắm cỏ bị bệnh xuất - Tìm hiểu một
huyết do vi rút
số đại dịch trên
thế giới năm
2014 – 2015 :
Virus cúm gia
- Tìm hiểu lịch sử, tình hình phát
cầm,
triển của các đại dịch cúm gia cầm, Newcastle...
Newcastle, bệnh ở cá...
- Cơ chế xâm nhập của virus các - Tìm hiểu về

tin.
- Phát triển kĩ
năng viết báo
cáo và thuyết
trình.
- Kỹ năng quan
sát

2. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh
2. 1. Chuẩn bị của giáo viên :
- Bài thiết kế chuyên đề và các phiếu học tập
- Một số hình ảnh, mẫu vật vacxin và thuốc kháng sinh thường sử dụng.
- Hình ảnh các loại mầm bệnh, một số triệu chứng bệnh ở vật nuôi.
- Sơ đồ minh họa ứng dụng công nghệ gen sản xuất vacxin và thuốc kháng sinh.
- Tìm hiểu thông tin về dịch bệnh ở vật nuôi tại địa phương.
- Tìm hiểu các biện pháp phòng trừ dịch bệnh ở vật nuôi.
2. 2. Chuẩn bị của học sinh
- Tài liệu học tập (SGK)
- Sưu tầm, tìm hiểu bệnh ở vật nuôi, một số loại vacxin và thuốc kháng sinh
thường sử dụng.
- chuẩn bị những nội dung giáo viên yêu cầu.
- Hoạt động này được tiến hành ở cuối tiết học trước
GV chia nhóm, nêu một số nhiệm vụ cụ thể:
- Kể tên 3 bệnh phổ biến ở vật nuôi ( Nhóm 1: bò; Nhóm 2: gà; Nhóm 3: lợn;
Nhóm 4: vịt).
+ Xác định nguyên nhân gây bệnh trên.
+ Phân biệt bệnh truyền nhiễm và không truyền nhiễm.


- Tìm hiểu điều kiện gây bệnh của mầm bệnh

và điều kiện sống của vật nuôi như thế nào để hạn chế bệnh phát sinh, phát triển
và lây lan?
Bước 2. HS thảo luận, trả lời
HS hoạt động theo nhóm
Bước 3. GV kết luận, bổ sung
* Bản thân vật nuôi
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ
Tổ chức HS tìm hiểu mục I.3 SGK/ trang 103
GV yêu cầu HS vận dụng hiểu biết từ nội dung bài đọc và nhiệm vụ về nhà để
trả lời các câu hỏi sau:
- Khi có mầm bệnh, điều kiện sống bất lợi cho vật nuôi thì vật nuôi sẽ nhiễm
bệnh. Theo em, kết luận trên đúng hay sai? Tại sao?
- Phân biệt miễn dịch đặc hiệu và không đặc hiệu.
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ


HS suy nghĩ, trả lời câu hỏi
GV kết luận.
* Sự liên quan giữa các điều kiện phát sinh, phát triển bệnh ở vật nuôi.
GV đặt câu hỏi:
- Khi nào bệnh ở vật nuôi phát sinh và phát triển thành dịch lớn?
- Làm thế nào để phòng bệnh cho vật nuôi?
HS trả lời.
GV kết luận.
Nội dung 2: Vacxin
* Khái niệm
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ
Tổ chức HS tìm hiểu mục I.1SGK/ trang 110
GV yêu cầu HS vận dụng hiểu biết từ nội dung bài đọc và nhiệm vụ về nhà để
trả lời các câu hỏi sau:

Cắt đoạn gen có tính kháng nguyên cao trong tế bào virut gây bệnh lở
mồm long móng.


- Sản xuất vacxin bằng công nghệ gen có những ưu điểm gì?
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ
HS tìm hiểu SGK, thảo luận, trả lời câu hỏi
Bước 3. Kết luận
HS trả lời
GV kết luận, trình bày cơ sở khoa học của ứng dụng công nghệ gen.
GV hệ thống kiến thức thành sơ đồ.
Nội dung 3: Thuốc kháng sinh
* Khái niệm
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ
Tổ chức HS tìm hiểu mục I.1SGK/ trang 110
GV yêu cầu HS vận dụng hiểu biết từ nội dung bài đọc và nhiệm vụ về nhà để
trả lời các câu hỏi sau:
PHIẾU HỌC TẬP 3
- Kể tên một số loại kháng sinh mà em biết.
- Nêu nguyên liệu sản xuất thuốc kháng sinh.
- Kháng sinh có tác dụng gì?
- Bệnh do virut gây ra có sử dụng thuốc kháng sinh để điều trị không? Vì sao?
PHIẾU HỌC TẬP 4
Lắp ghép đặc điểm ứng với nguyên tắc sử dụng thuốc kháng sinh.
Đặc điểm
Nguyên tắc sử dụng
Mỗi loại kháng sinh chỉ có tác dụng với một Đủ liều
số loại mầm bệnh nhất định
Dùng kháng sinh dài ngày, thuốc tồn dư Phối hợp với các thuốc khác
trong sản phẩm

HS đạt được các mục tiêu đặt ra của chuyên đề
Hình thức: 10 câu ( 4-3-2-1)
Câu hỏi dạng trắc nghiệm, tự luận.
2. Xây dựng bảng mô tả các yêu cầu kiểm tra đánh giá
c) Các chủ đề cần kiểm tra đánh giá
 Chủ đề 1: Điều kiện phát sinh, phát triển bệnh
 Chủ đề 2: Vacxin
 Chủ đề 3: Thuốc kháng sinh
d) Các mức độ yêu cầu kiểm tra đánh giá
Cấp độ
Vận dụng
Nhận biết
Thông hiểu
Tên
Cấp độ thấp
Cấp độ cao
chủ đề
1. Những điều - Nêu tên
- Đề xuất biện
kiện làm phát mầm
bệnh
pháp làm tăng
sinh,
phát gây ra bệnh ở
miễn dịch tiếp
triển bệnh ở vật nuôi (Câu
thu ở vật nuôi
vật nuôi.
3).
(Câu 8).



Cấp độ

Nhận biết

Thông hiểu

Vận dụng

điểm
của
kháng
sinh
(câu 1).
3. Biên soạn câu hỏi kiểm tra (ví dụ minh họa)
Nhận biết:
Câu 1: Ý nào sau đây là đúng khi nói về đặc điểm của kháng sinh?
A. Có thể sử dụng kháng sinh với liều thấp để phòng bệnh cho vật nuôi.
B. Mỗi loại kháng sinh có tác dụng với rất nhiều loại mầm bệnh.
C. Sử dụng kháng sinh không đủ liều, trong thời gian dài gây hiện tượng kháng
thuốc.
D. Nên giết mổ vật nuôi ngay sau khi chúng ta tiêm kháng sinh để điều trị bệnh cho
vật nuôi.
Câu 2 : Cắt một đoạn gen cần thiết từ phân tử ADN này nối ghép nó vào một phân
tử ADN khác có vai trò là (…) tạo ra (…). Trong các dấu (…) lần lượt là:
A. Thể truyền, ADN tái tổ hợp.
B. Thể truyền, ARN tổ hợp.
C. Thể truyền, ADN tổ hợp.
D. Thể truyền, ARN tái tổ hợp.

A. Vacxin H5N1
B. Vacxin H7N9
C. Vacxin cúm gia cầm tổng hợp
D. Không nên tiêm.
Vận dụng cao
kháng sinh
Tên
chủ đề


Câu 10: Câu Hiện nay dịch cúm gia cầm đang bùng phát và lây lan. Nếu em là người
chăn nuôi gia cầm thì em sẽ làm gì?
* Đáp án
Câu 1: C, Câu 2: A, Câu 3: A , Câu 4: D, Câu 5: D, Câu 6: C.
Câu 7: Không. Vì virut kí sinh nội bào bắt buộc  phá hủy tb chủ do gắn vào hệ
gen của tb chủ. Thuốc kháng sinh chỉ có tác dụng bên ngoài tế bào
Virut sống tiềm ẩn (tiềm tan)
Câu 8: A, Câu 9: C
Câu 10: HS có thể đưa ra các biện pháp:
- Tuyên truyền
- Thực hiện các biện pháp SGK/ 105
4. Kết quả áp dụng
Năm học 2015-2016, chủ đề này đã được dạy ở khối 10, tại các lớp 10B4,10 B5 và
lớp 10 B7, B8 không dạy theo chuyên đề. Qua phiếu đánh giá giờ dạy và các ý kiến
đóng góp của thầy cô giáo dự giờ, đặc biệt các ý kiến của học sinh và thông qua kết
quả kiểm tra đánh giá học sinh ngay sau giờ dạy, qua trực tiếp giảng dạy tại lớp, kết
quả như sau:
- Học sinh được học với chuyên đề tích cực hơn, các hoạt động dạy và học rất
linh động thu hút được chú ý của học sinh, học sinh phát triển nhiều năng lực liên
môn, đặc biệt là các năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực sử dụng công


( Nguồn: Tổng hợp kết quả đánh giá học sinh thông qua các tiết dự giờ dạy
học theo chuyên đề ).
Kết quả trên đã phản ánh khách quan chất lượng các tiết dạy học theo chuyên
đề so với dạy học theo phân phối chương trình và sách giáo khoa. Điều đặc biệt quan
trọng hơn, thông qua việc các nhóm thực hiện trực tiếp tra cứu nội dung, thảo luận để
hoàn thành các công cụ đánh giá sau mỗi tiết học, các em học sinh nhớ kiến thức lâu
hơn và vận dụng linh hoạt hơn các kiến thức lĩnh hội được để hoàn thành các bài
kiểm tra đánh giá kiến thức của tổ - nhóm dự. Ngoài ra, với sự phân hóa các câu hỏi ở
các mức độ khác nhau trong công cụ đánh giá mỗi tiết học, đã kích thích học sinh tích
cực đam mê tìm hiểu tri thức, tìm hiểu những kiến thức liên quan đến bài học qua
nhiều kênh thông tin khác nhau....
5. Kết luận


Chuyên đề này là một tài liệu nhỏ viết về việc xây dựng chuyên đề tích hợp liên
môn trong giảng dạy môn Công nghệ lớp 10, năm học 2015-2016 tôi đã thử nghiệm
giảng dạy tại đơn vị và đạt hiệu quả cao trong việc tạo hứng thú và nâng cao chất
lượng học tập cho học sinh. Vì vậy, năm học 2016-2017 tôi sẽ tiếp tục sử xây dựng
thêm một số chủ đề tích hợp liên môn trong giảng dạy.
Trên đây là bản thuyết trình về sản phẩm dự thi của tôi.
Xuân Lộc, ngày 30 tháng 9 năm 2016
Người dự thi

TRẦN THỊ BÍCH NHUNG