QUY TRÌNH
XÂY DỰNG CÁC
CHUYÊN ĐỀ
DẠY HỌC VÀ HTTC
(PP) DẠY HỌC DỰ ÁN
Biên so ạn :Ph ạm Ng ọc
đẩu
PHẦN I: QUY TRÌNH XÂY DỰNG
CHUYÊN ĐỀ TÍCH HỢP
A-QUAN NIỆM VỀ CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC
• Cấu trúc của chuyên đề dạy học bao gồm mục
tiêu, nội dung, PPDH, hình thức tổ chức dạy
học và KTDG.(giống một bài soạn lên lớp)
• Nội dung của chuyên đề gồm một số nội dung
dạy học trong chương trình giáo dục trung học
có mối quan hệ lô-gic biện chứng với nhau.
• Mục tiêu của chuyên đề dạy học gồm kiến thức,
kĩ năng, thái độ, những năng lực cần hình
thành.
B- CÁC DẠNG CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC
• Vấn đề tìm kiếm, xây dựng kiến thức
mới.
• Vấn đề kiểm nghiệm, ứng dụng kiến
thức.
• Vừa dạy kiến thức mới, luyện tập, bổ
sung và mở rộng kiến thức. (là dạng
1. Xác định vấn đề học tập và đặt
tên cho chuyên đề
VD MINH HỌA: ĐỊA LÍ 12
TÊN CHUYÊN ĐỀ: VẤN ĐỀ SỬ DỤNG VÀ BẢO VỆ TỰ NHIÊN
Thời gian thực hiện: 3 tiết
Lí do chọn chuyên đề:
• Do cấu trúc nội dung chương trình liên tiếp nhau, nội dung kiến
thức liên quan mật thiết với nhau (nằm trong mối quan hệ logic
biện chứng với nhau).
• Nội dung chuyên đề phù hợp với quỹ thời gian (3 tiết)
• Do thực trạng sử dụng TNTN ở nước ta hiện nay chưa hợp lí.
• Do hậu quả của việc sử dụng chưa hợp lí TNTN, các vấn đề về
môi trường và các thiên tai ảnh hưởng lớn đến sự phát triển KT –
XH của nước ta.
• Do chuyên đề có tính thực tiễn cao, giúp cho việc dạy học gắn
liền với thực tiễn đời sống học đi đôi với hành góp phần giáo dục
kĩ năng sống cho học sinh để từ đó học sinh có thể vận dụng sáng
tạo để giải quyết các tình huống thực tiễn.
2. Xác định mục tiêu: KT, KN, TĐ
và phẩm chất NL
• Xác định mục tiêu kiến thức, kĩ năng,
thái độ dựa theo chương trình hiện
hành.
• Xác định một số phẩm chất, năng lực
có thể hình thành và phát triển cho HS
nhiệm biết để xử lí.
- Vận dụng được một số biện pháp bảo vệ tự nhiên và phòng
chống một số thiên tai ở địa phương.
- Xác lập mối quan hệ giữa các yếu tố tự nhiên, giữa thiên nhiên
và con người.
2. Xác định mục tiêu: KT, KN, TĐ và phẩm chất NL
VD MINH HỌA
I. Mục tiêu:
Sau khi học xong chuyên đề, học sinh cần:
3. Thái độ
- Tham gia trồng cây và vệ sinh môi trường ở địa phương.
- Có ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên;
ủng hộ các biện pháp bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên.
- Lên án, phê phán, đấu tranh với những hành vi, biểu hiện vi
phạm pháp luật về môi trường và khai thác không hợp lí tài
nguyên thiên nhiên.
4. Định hướng năng lực
- Năng lực chung: Sáng tạo, giải quyết vấn đề, giao tiếp, hợp tác,
tự học, sử dụng CNTT.
- Năng lực chuyên biệt thuộc môn Địa lí::
+ Năng lực tư duy tổng hợp theo lãnh thổ.
+ Năng lực sử dụng bản đồ, sơ đồ.
+ Năng lực sử dụng số liệu thống kê.
2. Xác định mục tiêu: KT, KN, TĐ và phẩm chất NL
* Môn GDCD:
- Biết được những quy định cơ bản của pháp luật về bảo vệ môi trường, tài nguyên
• Cập nhật thông tin để xây dựng nội dung
chuyên đề sao cho đảm bảo tính hiện đại
• Nội dung phải làm mới: phù hợp với trình độ
học sinh, đặc điểm địa phương, gắn với thực
tiễn.
4. Mô tả 4 mức độ yêu cầu và
biên soạn câu hỏi/bài tập KTĐG
• Xác định và mô tả 4 mức độ yêu cầu
- Nhận biết
- Thông hiểu
- Vận dụng
- Vận dụng cao
của mỗi loại câu hỏi/bài tập có thể sử dụng để
tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá HS.
• Biên soạn các câu hỏi/bài tập cụ thể theo
các mức độ yêu cầu đã mô tả
Bảng mô tả các mức độ nhận thức.
Nội dung
1. Sử dụng và
bảo vệ tài
nguyên sinh
vật.
2. Sử dụng và
bảo vệ tài
nguyên đất
3. Sử dụng và
Vận dụng cao
Đề xuất các Biện - Liên hệ thực tế về
pháp sử dụng
các biểu hiện suy thoái
hợp lí và bảo vệ
TNTN (TN biển, đất,
TNTN.
sinh vật...). Các biện
pháp sử dụng hợp lí và
bảo vệ TNTN ở tỉnh
Thái Bình.
Phân tích nguyên nhân Đề xuất các Biện - Liên hệ thực tế về
và hậu quả của các vấn pháp bảo vệ môi các vấn đề môi trường
trường.
đề môi trường nước ta.
ở địa phương.
- Trình bày
hoạt động của
một số thiên
tai.
Đề xuất các Biện - Các biện pháp cải tạo
pháp phòng
đất nông nghiệp và
chống thiên tai.
phòng chống bão ở
Thái Bình.
Năng lực hình thành:
- Tại sao môi trường nước, không khí ở nước ta đang bị
ô nhiễm nghiêm trọng?
- Biện pháp bảo vệ tài nguyên nước , không khí, khoáng
sản, tài nguyên du lich ở nước ta.
Phân tích được nguyên
nhân và hậu quả của sự
suy giảm TNTN và môi
trường nước ta.
- Trình bày tình trạng suy giảm tài nguyên rừng và suy
giảm đa dạng sinh học ở nước ta.
- Trình bày hiện trạng sử dụng tài nguyên đất.
- Trình bày tình trạng sử dụng tài nguyên nước, khoáng
sản và tài nguyên du lịch ở nước ta.
- Nêu các vùng hay xảy ra ngập lụt, lũ ống, lũ quét, hạn
hán, động đất ở nước ta.
- Hãy nêu các nhiệm vụ chủ yếu của Chiến lược quốc
gia về bảo vệ tài nguyên và môi trường.
Biên soạn câu hỏi, bài tập theo định hướng phát triển năng lực
3. Vận dụng:
Đề xuất các Biện
pháp sử dụng hợp lí
và bảo vệ TNTN. bảo
vệ môi trường và
phòng chống thiên tai
.
• Mỗi tiết học trên lớp có thể chỉ thực hiện một
số hoạt động trong tiến trình sư phạm của
phương pháp và kĩ thuật dạy học được sử
dụng.
• Sử dụng PP, KT, HTTC dạy học tích cực để
thiết kế.
• Trong chuỗi hoạt động học tập, đặc biệt quan
tâm xây dựng tình huống xuất phát.
6. Thử nghiệm tiến trình dạy học
• Tổ chức dạy học thử nghiệm các
chuyên đề được xây dựng.
• Sau khi dạy thử nghiệm, tổ/nhóm
chuyên môn rút kinh nghiệm về
chuyên đề.
• Chỉnh sửa chuyên đề và thực hiện đại
trà.
VÍ DỤ QUA CHUYÊN ĐỀ TÍCH HỢP
PHẦN II: Dạy
học theo dự án
a. Khái niệm dạy học theo dự án
Dạy học theo dự án (DHDA) là một hình thức dạy
THIẾT KẾ BÀI GIẢNG DẠY HỌC DỰ ÁN
I- MỤC TIÊU:
1. Kiến thức
2. Kỹ năng
3. Thái độ, hành vi
4. Năng lực định hướng hình thành
II. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh
1. Chuẩn bị của giáo viên:
- Bộ câu hỏi định hướng (Câu hỏi khái quát, câu hỏi bài học,
câu hỏi nội dung)
- Các phiếu đánh giá, phiếu hỏi:
•Trước khi bắt đầu dự án:
Phiếu điều tra người học (phụ lục 1)
Hợp đồng học tập ( phụ lục 2)
•Trong khi thực hiện dự án:
Phiếu học tập định hướng ( Phụ lục 3)
Kế hoạch làm việc nhóm (Phụ lục 4)
•Kết thúc dự án:
Thông tin phản hồi ( Phụ lục 5)
Nhật ký cá nhân (phụ lục 6)
2. Chuẩn bị của học sinh:
Copyright: Tài liệu đại học ©