ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

CAO VAN MINH

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ
TRONG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƢ TƢỞNG
CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG
CÔNG NGHIỆP QUỐC PHÒNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2015
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN




ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

CAO VAN MINH

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ
TRONG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƢ TƢỞNG
CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG
CÔNG NGHIỆP QUỐC PHÒNG
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60 14 0114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC


LỜI CẢM ƠN
Với tình cảm chân thành và lòng biết ơn sâu sắc, Tôi xin chân trọng gửi
lời cảm ơn tới Ban Giám Hiệu, Khoa Sau đại học, Khoa Tâm lí giáo dục, thuộc
Trƣờng Đại Học Sƣ Phạm Thái Nguyên, cùng các Thầy giáo, Cô giáo đã tận
tình giảng dạy, giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu.
Đặc biệt Tôi xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến:
PGS - TS Nguyễn Đức Sơn đã trực tiếp hƣớng dẫn Khoa học nhiệt tình chỉ bảo
và giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu để hoàn thành bản Luận văn này.
Tôi xin chân thành cảm ơn sự ủng hộ, động viên giúp đỡ của Đảng uỷ,
Ban Giám Hiệu, các Phòng, Ban, Khoa, Tiểu đoàn quản lý học viên và đồng
nghiệp ở Trƣờng Cao đẳng CNQP, Tổng cục CNQP đã tạo điều kiện thuận lợi
giúp đỡ Tôi trong quá trình nghiên cứu và thực hiện Luận văn.
Trong quá trình học tập và nghiên cứu để hoàn thành luận văn không
tránh khỏi thiếu sót, kính mong đƣợc sự quan tâm, góp ý và chia sẻ để luận văn
đƣợc hoàn thiện hơn.
Thái Nguyên, tháng 7 năm 2015
TÁC GIẢ

Cao Văn Minh

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN

ii




MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................. i

1.3. Nội dung tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tƣ tƣởng
cho học viên Trƣờng Cao đẳng Quân sự ............................................. 16
1.3.1. Mục tiêu, chƣơng trình tổ chức hoạt động thực tế .................................. 17
1.3.2. Nội dung tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị tƣ
tƣởng cho học viên .............................................................................. 17
1.3.3. Hình thức tổ chức tổ chức hoạt động thực tế .......................................... 18
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN

iii




1.3.4. Chủ thể, đối tƣợng tổ chức tổ chức hoạt động thực tế ............................ 19
1.3.5. Nguyên tắc, Phƣơng pháp tổ chức hoạt động .......................................... 20
1.3.6. Lực lƣợng, cơ sở vật chất, thông tin phục vụ tổ chức hoạt động thực
tế trong giáo dục chính trị, tƣ tƣởng .................................................... 20
1.4. Chất lƣợng tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tƣ
tƣởng cho học viên Trƣờng Cao đẳng CNQP, Tổng cục CNQP ........ 21
1.4.1. Chất lƣợng tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tƣ
tƣởng cho học viên Trƣờng Cao đẳng CNQP, Tổng cục CNQP ........ 21
1.4.2. Tiêu chí đánh giá chất lƣợng tổ chức hoạt động thực tế trong gi¸o giáo
dục chính trị, tƣ tƣởng cho học viên Trƣờng Cao đẳng CNQP.............. 23
1.5. Những nhân tố tác động đến tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục
chính trị, tƣ tƣởng cho học viên .......................................................... 28
1.5.1. Tình hình thế giới, trong nƣớc và sự chống phá quyết liệt của các
thế lực thù địch .................................................................................... 28
1.5.2. Yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc và xây dựng quân đội vững
mạnh về chính trị ................................................................................. 28
1.5.3. Phƣơng hƣớng, nhiệm vụ công tác giáo dục - đào tạo của nhà trƣờng

2.2.5. Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ hoạt động thực tế trong giáo dục
chính trị, tƣ tƣởng cho học viên .......................................................... 47
2.2.6. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm trong tổ
chức hoạt động thực tế cho học viên ................................................... 48
2.3. Đánh giá khái quát thực trạng tổ chức hoạt động thực tế trong giáo
dục chính trị, tƣ tƣởng tại Cao đẳng CNQP, Tổng cục CNQP ........... 50
2.3.1. Đánh giá thực trạng ................................................................................. 50
2.3.2. Nguyên nhân của thực trạng .................................................................... 54
Kết luận chƣơng 2.............................................................................................. 56
Chƣơng 3. BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ TRONG
GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO HỌC VIÊN
TRƯỜNG CAO ĐẲNG CNQP, TỔNG CỤC CNQP ........................ 57
3.1. Yêu cầu đối với tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tƣ
tƣởng cho học viên Trƣờng Cao đẳng CNQP, Tổng cục CNQP ........ 57
3.1.1. Tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tƣ tƣởng cho
học viên phải bám sát sự lãnh đạo của tổ chức đảng .......................... 57
3.1.2. Tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tƣ tƣởng cho
học viên phải phân cấp rõ ràng, phát huy tính chủ động, sáng tạo
của các chủ thể..................................................................................... 58
3.1.3. Tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tƣ tƣởng phải
phù hợp với đặc điểm học viên và luôn gắn chặt với hoạt động
công tác đảng, công tác chính trị ở nhà trƣờng ................................... 58
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN

v




3.1.4. Vận dụng linh hoạt các phƣơng pháp trong giáo dục chính trị, tƣ tƣởng,


vi




DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Chữ viết đầy đủ

Chữ viết tắt

1. Ban Chấp hành Trung ƣơng

BCHTW

2. Bạo loạn lật đổ

BLLĐ

3. Bộ Giáo dục và Đào tạo

BGD&ĐT

4. Chủ nghĩa xã hội

CNXH

5. Chính trị quốc gia

CTQG


TCCT

14. Xã hội chủ nghĩa

XHCN

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN

iv




DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1.

Quy mô đào tạo của nhà trƣờng từ năm năm 2010 -2014 ........... 37

Bảng 2.2.

Kết quả ý kiến của cán bộ, giảng viên .......................................... 39

Bảng 2.3.

Nhận thức của cán bộ, giảng viên, học viên về tổ chức hoạt
động thực tế ................................................................................... 41

Bảng 2.4.



MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục - đào tạo là một nhiệm vụ trọng tâm, quan trọng hàng đầu của
các nhà trƣờng cao đẳng, đại học trong quân đội. Cùng với việc trang bị kiến
thức, kỹ năng các nhà trƣờng luôn quan tâm Tổ chức các hoạt động thực tế
trong giáo dục, hình thành những phẩm chất nhân cách của ngƣời cán bộ, nhân
viên trong quân đội trên cơ sở “nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, đặc
biệt coi trọng giáo dục lý tƣởng, giáo dục truyền thống, lịch sử cách mạng, đạo
đức, lối sống” [12. tr.216].
Giáo dục chính trị tƣ tƣởng cho học viên các trƣờng của Quân đội có ý
nghĩa quan trọng đối với sự phát triển toàn diện nhân cách ngƣời quân nhân
cách mạng. Nghị quyết Hội nghị lần thứ tƣ, Ban Chấp hành Trung ƣơng khoá
XI chỉ rõ: “Đổi mới công tác tuyên truyền, giáo dục chính trị, tƣ tƣởng, đạo
đức, lối sống cho cán bộ, đảng viên gắn với kiểm điểm, đánh giá và biện pháp
giải quyết vấn đề cấp bách trong công tác xây dựng Đảng của các cấp” [13,
tr.36] để tạo niềm tin trong Đảng và trong nhân dân.
Tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tƣ tƣởng cho học viên
có vị trí, vai trò rất quan trọng, là một nhiệm vụ, nội dung dạy học, giáo dục
quan trọng ở nhà trƣờng cao đẳng, đại học quân sự. Nhằm nâng cao giác ngộ
chính trị, xây dựng bản chất cách mạng, phẩm chất, năng lực, trình độ chính trị
và đạo đức cách mạng để học viên hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ, trở thành
ngƣời cán bộ, nhân viên “có phẩm chất chính trị vững vàng, đạo đức cách
mạng trong sáng, tuyệt đối trung thành với Đảng, với Tổ quốc và nhân dân”.
Muốn vậy, các nhà trƣờng phải tiến hành đồng bộ nhiều biện pháp, trong đó có
tăng cƣờng và nâng cao chất lƣợng công tác tổ chức hoạt động thực tế trong
giáo dục chính trị, tƣ tƣởng cho học viên.
Một trong những vấn đề đặt ra là phải đẩy mạnh công tác nghiên cứu lý
luận và tổng kết thực tiễn về giáo dục chính trị, tƣ tƣởng cho cán bộ, đảng viên.


xa rời thực tế; qua các hoạt động học viên thấy rõ vinh dự, trách nhiệm của

2


mình trong xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Từ đó học viên tích cực, phấn đấu học
tập và rèn luyện để trở thành ngƣời cán bộ kỹ thuật vừa giỏi chuyên môn, vững
vàng về chính trị tƣ tƣởng.
Nhiều đề tài, công trình khoa học, nhà quản lý đi sâu nghiên cứu những nội
dung liên quan về quản lý hoạt động giáo dục cho quân nhân dƣới các góc độ
tiếp cận và chuyên ngành khác nhau. Song, vấn đề Tổ chức hoạt động thực tế
trong giáo dục chính trị, tƣ tƣởng cho học viên Trƣờng Cao đẳng CNQP vẫn
chƣa đƣợc nghiên cứu dƣới góc độ của khoa họ

ý

luận và thực tiễn trên tôi lựa chọn đề tài “Tổ chức hoạt động thực tế trong
giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên Trường Cao đẳng Công nghiệp
quốc phòng” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn tốt nghiệp của mình.
2. Mục đích nghiên cứu
Làm rõ cơ sở lý luận và thực tiễn để đề xuất các biện pháp Tổ chức hoạt
động thực tế trong hoạt động giáo dục chính trị, tƣ tƣởng cho học viên; góp
phần thực hiện mục tiêu đào tạo cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật có chất
lƣợng cao ở Trƣờng Cao đẳng Công nghiệp quốc phòng hiện nay.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Hệ thống hóa cơ sở lý luận về tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục
chính trị tƣ tƣởng cho học viên các trƣờng Cao đẳng Quân sự.
- Khảo sát, đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục
chính trị tƣ tƣởng cho học viên trƣờng Cao đẳng Công nghiệp quốc phòng từ
năm 2010 đến nay.

6. Phạm vi, giới hạn nghiên cứu
- Nội dung nghiên cứu đƣợc giới hạn trong phạm vi tổ chức hoạt động thực
tế thuộc chƣơng trình chính khóa của nhà trƣờng. Việc tổ chức hoạt động đƣợc
nghiên cứu từ góc độ quản lý của các cơ quan trong nhà trƣờng. Các hoạt động
giáo dục chính trị tƣ tƣởng cho học viên Quân nhân hệ chính quy tập trung của
trƣờng Cao đẳng Công nghiệp quốc phòng. Học viên các hệ đào tạo khác
không thuộc phạm vi đề tài này.
- Đề tài chỉ sử dụng các số liệu về hoạt động đào tạo của Nhà trƣờng từ
năm 2010 trở lại đây. Thực trạng vấn đề nghiên cứu đƣợc đánh giá thông qua
điều tra, khảo sát, trao đổi, phỏng vấn các đối tƣợng là cán bộ quản lý, giảng
viên và học viên trƣờng Cao đẳng Công nghiệp quốc phòng.

4


7. Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá một số tác
phẩm kinh điển Mác-Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh; các văn kiện, nghị quyết
của tổ chức đảng các cấp về giáo dục - đào tạo; các văn bản quản lý giáo dục
của Nhà nƣớc, của quân đội; các tài liệu chuyên ngành khoa học quản lý, quản
lý giáo dục, tâm lý giáo dục và tâm lý học lãnh đạo, quản lý; tài liệu học tập
chính trị cho các đối tƣợng; nghị quyết, chỉ thị về công tác giáo dục chính trị, tƣ
tƣởng của các cấp uỷ đảng.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phƣơng pháp quan sát: Quan sát các hoạt động nhƣ xây dựng kế
hoạch giáo dục; tổ chức thực hiện các hình thức giáo dục chính trị, tƣ tƣởng
và một số hoạt đông thực tế ở tiểu đoàn, đại đội, lớp học viên; tổ chức quá
trình dạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trƣờng Cao đẳng Công
nghiệp quốc phòng.

CƠ SỞ Lí LUẬN CỦA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ
TRONG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƢ TƢỞNG CHO HỌC VIÊN
TRƢỜNG CAO ĐẲNG QUÂN SỰ
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Xây dựng yếu tố chính trị tinh thần cho quân đội đã đƣợc các nhà tƣ
tƣởng, nhà chính trị ở các nƣớc trên thế giới quan tâm. Theo quan điểm duy vật
và phƣơng pháp luận biện chứng trong xem xét lịch sử cùng với tri thức lý
luận-thực tiễn. C. Mác, Ph. Ăngghen đã khái quát tính quy luật của quá trình
nâng cao sức mạnh chiến đấu của quân đội. Hai ông khẳng định, sức mạnh
chiến đấu của quân đội phụ thuộc vào rất nhiều nhân tố nhƣ: con ngƣời, các
điều kiện kinh tế, chính trị, văn hoá, xã hội, vũ khí trang bị, khoa học quân sự
và phƣơng thức sản xuất.
Bảo vệ và phát triển lý luận của C. Mác, Ph. Ăngghen về quân đội,
V.I. Lênin chỉ rõ sức mạnh chiến đấu của quân đội phụ thuộc vào nhiều yếu tố,
trong đó khẳng định: “Trong mọi cuộc chiến tranh, rốt cuộc thắng lợi đều tuỳ
thuộc vào trạng thái chính trị tinh thần của quần chúng đang đổ máu trên chiến
trƣờng quyết định” [23, tr.147]. Cùng với vai trò của yếu tố chính trị, tinh thần,
V.I. Lênin cũng đã khẳng định sức mạnh và hiệu lực to lớn của công tác đảng,
công tác chính trị: “Ở đâu mà công tác chính trị trong quân đội, công tác của
các chính uỷ làm đƣợc chu đáo nhất thì ở đấy không hề có tình trạng lỏng lẻo
trong quân đội, quân đội giữ đƣợc trật tự tốt hơn và tinh thần của họ cũng cao
hơn. Ở đấy thu đƣợc nhiều thắng lợi hơn” [22, tr.66].
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhiều lần khẳng định sức mạnh của Quân đội
nhân dân Việt Nam là sức mạnh tổng hợp của nhiều yếu tố: chính trị tinh thần,
kỷ luật, tổ chức, chỉ huy, vũ khí trang bị, trình độ kỹ chiến thuật, công tác bảo
đảm..., trong đó yếu tố con ngƣời với trình độ chính trị cao giữ vai trò quyết
định. Do vậy, Hồ Chí Minh đã thƣờng xuyên nhắc nhở lãnh đạo, chỉ huy các
7




Vấn đề giáo dục đã đƣợc các tác giả quan tâm nghiên cứu dƣới nhiều góc
độ. Bùi Minh Hiền, Quản lý giáo dục [18]. Nguyễn Thanh Hoà, Biện pháp
quản lý giáo dục đạo đức cho sinh viên ở Đại học Đà Nẵng [19]... Nhìn chung,
các tác giả tập trung luận giải nhiều vấn đề cơ bản về giáo dục và quản lý
trƣờng học; bƣớc đầu nghiên cứu quản lý giáo dục chính trị, tƣ tƣởng, đạo đức,
đề cập một số nguyên tắc, phƣơng pháp, xây dựng các biện pháp giáo dục tƣ
tƣởng, chính trị, đạo đức cho sinh viên.
Trong quân đội giáo dục đƣợc quan tâm nghiên cứu ở các góc độ, phạm
vi nhƣ: Phạm Đình Dũng, Quản lý quá trình giáo dục kỷ luật cho học viên
Trường Sĩ quan Tăng, thiết giáp [7]. Phạm Văn Long, Quản lý chất lượng giáo
dục chính trị ở các trung đoàn bộ binh trên địa bàn Quân khu 9 hiện nay [24]...
Ngoài những công trình nghiên cứu trên, còn có nhiều bài viết khác của các nhà
khoa học, các tác giả về lãnh đạo, chỉ đạo công tác giáo dục chính trị, quản lý
tƣ tƣởng quân nhân đăng tải trên các tạp chí và kỷ yếu hội thảo đã đƣợc công
bố. Những công trình đó bƣớc đầu đề cập đến công tác giáo dục chính trị trong
quân đội nói chung.
Tóm lại, những tƣ tƣởng, công trình nghiên cứu về giáo dục chính trị, tƣ
tƣởng cho quân nhân trong và ngoài quân đội cập trên đây cho thấy:
Các nhà quân sự lỗi lạc trên thế giới và trong nƣớc qua những thời kỳ
lịch sử đều khẳng định vai trò của yếu tố chính trị tinh thần, tạo nên sức mạnh
chiến đấu của một quân đội. Từ đó, thực hiện việc giáo dục, quản lý hoạt động
giáo dục chính trị, tƣ tƣởng cho quân sĩ nhằm phục vụ những mục đích chính
trị nhất định.
Giáo dục chính trị, tƣ tƣởng trong quân đội đƣợc nhiều tác giả nghiên
cứu ở các góc độ, cấp độ, phạm vi khác nhau và luận giải những vấn đề cơ bản
liên quan, có ý nghĩa quan trọng đối với công tác tổ chức, quản lý giáo dục
(theo nghĩa hẹp) ở các nhà trƣờng đại học quân sự. Mặc dù chƣa có công trình
nào tập trung nghiên cứu cơ bản và hệ thống về tổ chức hoạt động thực tế,


học tập, rèn luyện tay nghề hoàn thiện các kỹ năng, kỹ xảo để trên cơ sở đó học

10


viên vận dụng vào thực tiễn lao động sản xuất tại đơn vị cơ sở theo nhiệm vụ,
chức trách sẽ đảm nhiệm sau khi ra trƣờng.
Tổ chức hoạt động thực tế có ý nghĩa quyết định nâng cao chất lƣợng dạy
học, giáo dục chính trị, chuyên môn, nghề nghiệp cho học viên theo mục tiêu,
yêu cầu đào tạo. Tổ chức hoạt động thực tế vừa là sự vận dụng kiến thức đó học
tại trƣờng để xử lý các nhiệm vụ cụ thể đặt ra, vừa là quá trình tự khám phá để
hình thành kinh nghiệm và kỹ năng hoạt động cho mỗi học viên. Giúp cho việc
vận dụng lý luận vào thực tiễn, hình thành kỹ xảo, kỹ năng nhanh chóng, vững
chắc, tạo năng lực hoạt động thực tiễn và hạn chế đƣợc sự vận dụng lý luận một
cách máy móc. Thông qua thực tiễn giúp cho học viên lấp đƣợc khoảng trống
giữa lý luận và thực tiễn, củng cố kiến thức đã học, phát triển tƣ duy sáng tạo,
rèn luyện các thao tác chuyên môn kỹ thuật, kích thích tính năng động tích cực
của họ trong quá trình dạy học.
1.2.2
Tổ chức hoạt động thực tế là sự quán triệt và vận dụng sâu sắc, triệt để
học thuyết Mác-Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, là cụ thể hoá phƣơng châm,
nguyên lý giáo dục của Đảng Cộng sản Việt Nam “Học phải đi đôi với hành,
giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trƣờng gắn liền với xã hội”. Thực
tiễn cho thấy rằng ngƣời học muốn có cơ hội lấp đƣợc khoảng trống giữa lý
luận và thực tiễn, tạo đƣợc niềm tin và củng cố vững chắc kiến thức, có tƣ duy
sáng tạo, có thao tác chuyên môn thành thạo thì chỉ có con đƣờng duy nhất
thông qua hoạt động thực tiễn của ngƣời học.
Hoạt động thực tế còn là phƣơng thức để duy trì mối quan hệ giữa nhà
trƣờng với đơn vị. Các đơn vị, địa phƣơng sẽ cung cấp những kinh nghiệm thực
tiễn phong phú về huấn luyện và giáo dục chính trị để bổ sung cho quá trình dạy

cao tay nghề tính hiệu quả hoạt động, rèn luyện các kỹ năng, củng cố kiến thức
đã lĩnh hội đƣợc trong quá trình đào tạo, nó trực tiếp quyết định đến việc nâng
cao chất lƣợng đào tạo nghề nghiệp cho học viên và chất lƣợng đào tạo của nhà
trƣờng. Hoạt động thực tế còn là sự vận dụng và quán triệt sâu sắc phƣơng

12


châm, nguyên lý giáo dục “học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn, nhà
trƣờng gắn với đơn vị”.
trong giáo dục chính trị, tư

1.2.3.

tưởng cho học viên trường Cao đẳng CNQP, Tổng cục CNQP
Trong giai đoạn hiện nay tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính
trị, tƣ tƣởng ngày càng thể hiện rõ vị trí, vai trò cơ bản, chủ đạo, quyết định
phẩm chất nhân cách ngƣời cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật trong quân
đội và đƣợc nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu. Theo Từ điển Công tác
đảng, công tác chính trị trong Quân đội nhân dân Việt Nam: “Giáo dục chính
trị, tƣ tƣởng là một nội dung, hình thức của công tác tƣ tƣởng, văn hoá, của
Công tác đảng, công tác chính trị trong quân đội nhằm nâng cao trình độ nhận
thức, trình độ giác ngộ cách mạng, xây dựng phẩm chất chính trị, phẩm chất
đạo đức, nâng cao năng lực công tác, chấp hành nghiêm mọi đƣờng lối, chính
sách của Đảng, pháp luật của Nhà nƣớc, kỷ luật của quân đội, hoàn thành thắng
lợi mọi nhiệm vụ đƣợc giao” [44, tr.267].
Dƣới góc độ tâm lý học tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính
trị, tƣ tƣởng là “hoạt động có mục đích, có tổ chức và bằng phƣơng pháp khoa
học để truyền bá chủ nghĩa Mác-Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, đƣờng lối, quan
điểm của Đảng nhằm hình thành cho mọi cán bộ, chiến sĩ phẩm chất chính trị,

tƣởng cho học viên nhà trƣờng là một chỉnh thể có cấu trúc gồm nhiều thành
tố có vị trí, chức năng riêng, quan hệ biện chứng với nhau tạo nên quá trình
giáo dục toàn vẹn.
Mục đích: nhằm bồi dƣỡng, nâng cao nhận thức chính trị, xây dựng
những phẩm chất chính trị, đạo đức và nâng cao năng lực hoạt động thực tiễn
cho học viên, đáp ứng mục tiêu đào tạo cán bộ nhân viên chuyên môn kỹ thuật
đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, hiện đại.
Nhà giáo dục: bao gồm tổ chức đảng, chỉ huy các cấp, các tổ chức quần
chúng, hội đồng quân nhân ở đại đội, tiểu đoàn tập thể học viên, cán bộ quản lý
giáo dục, giảng viên... là chủ thể của những tác động giáo dục, quyết định chất
lƣợng, hiệu quả quá trình tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị, tƣ
tƣởng cho học viên.

14


Đối tượng giáo dục, là học viên và tập thể học viên, những ngƣời đã đƣợc
lựa chọn từ các đơn vị trong toàn quân về học tập tại trƣờng có trình độ trung
cấp chuyên nghiệp và cao đẳng. Học viên và tập thể học viên của nhà trƣờng
vừa là đối tƣợng giáo dục, vừa là chủ thể của quá trình tự tổ chức hoạt động
trong giáo dục chính trị, tƣ tƣởng.
Nội dung giáo dục và tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục chính trị,
tư tưởng cho học viên: có sự giao thoa với nội dung dạy học theo chƣơng trình
đào tạo, nhƣng có những nội dung độc lập tƣơng đối so với nội dung dạy học.
Căn cứ vào mục tiêu và đối tƣợng đào tạo, nội dung giáo dục chính trị, tƣ tƣởng
cho học viên thực hiện theo quy định, song tập trung vào giáo dục có hệ thống
kiến thức lý luận cơ bản về khoa học xã hội và nhân văn; quan điểm, đƣờng lối,
chủ trƣơng, chính sách của Đảng, Nhà nƣớc; tình hình nhiệm vụ cách mạng,
nhiệm vụ quân sự, quốc phòng, nhiệm vụ của quân đội và của nhà trƣờng; giáo
dục pháp luật Nhà nƣớc, kỷ luật quân đội, chuẩn mực về phẩm chất chính trị,