SÁNG KIẾN kinh NGHIỆM
§Ò tµi: “ LÀM THẾ NÀO ĐỂ GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI
HỌC THƠ CÓ HIỆU QUẢ”

1: PHẦN MỞ ĐẦU
1.1: Lí do chọn đề tài, sáng kiến:
Các tác phẩm văn học là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với trẻ
thơ
nhất là lứa tuổi mẫu giáo. Nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về
cuộc sống xung quanh. Văn học nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng
tượng, sáng tạo nghệ thuật. Vì vậy việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ là
một việc rất quan trọng và cần thiết. Đối với trẻ mẫu giáo, quá trình được
tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp,
để từ đó trẻ bộc lộ khả năng cảm thụ văn học của mình. Khả năng cảm thụ
đó là sự phát triển trực tiếp của trẻ về các lĩnh vực: Nhận thức - ngôn ngữ tình cảm xã hội. Tuy nhiên khi đưa tác phẩm đến cho trẻ đòi hỏi người giáo
viên phải có những suy nghĩ sáng tạo và lựa chọn những tác phẩm hay phù
hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đó đưa ra những “nội dung,
phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả năng cảm
thụ tác phẩm văn học.
Văn học là lĩnh vực phát triển ngôn ngữ rất gần gủi và là một hoạt động
không thể thiếu được trong cuộc sống hàng ngày của trẻ, nó làm giàu vốn từ
cho trẻ, ngôn ngữ của trẻ ngày một phong phú, giúp trẻ phát âm rỏ các từ
trong tiếng việt, trẻ biết bày tỏ những mong muốn của mình bằng ngôn ngữ,


có kỹ năng giao tiếp chào hỏi phù hợp với chuẩn mực văn hóa Việt Nam.
Văn học còn giúp cho trẻ làm quen với việc đọc, viết để chuẩn bị bước vào
trường tiểu học. Tuy nhiên đối với trẻ mẫu giáo chưa biết các từ trong một
câu chuyện, bài thơ nhưng qua giọng đọc, lời kể của cô giáo, ông, bà, cha,
mẹ trẻ hiểu được nội dung của bài thơ, câu ca dao, đồng dao, tục ngữ, những
câu chuyện kể mang nhiều nội dung giáo dục khác nhau để trẻ phân biệt

công tác chăm sóc giáo dục nói chung và hoạt động cho trẻ " làm quen với
văn học" nói riêng gặp những thuận lợi và khó khăn sau.
* Thuận lợi:
- Trường có sở vật chất nhà trường khá đầy đủ, đảm bảo cho việc
chăm sóc giáo dục trẻ, được sự chỉ đạo sát sao về chuyên môn của ban giám
hiệu nhà trường về cơ sở vật chất cũng như điều kiện đứng lớp đối với bản
thân.
- Sân trường, lớp học rộng, thoáng mát thân thiện có nhiều bồn hoa,
cây cảnh thuận tiện cho trẻ được vui chơi, làm quen, ôn luyện về “ Thơ” để
tạo tiền đề cho việc tổ chức cho trẻ học “ Thơ" ở trong hoạt động chung.
- Có 1/3 trẻ trong lớp ngôn ngữ mạch lạc, nhanh nhẹn khi tham gia
vào
hoạt động văn học.
- Bản thân tôi đã trãi qua nhiều năm giảng dạy và trải nghiệm thực tế
trên lớp với trẻ, đồng thời được tham gia học hỏi kinh nghiệm qua bạn bè
đồng nghiệp nên cũng học được một số kinh nghiệm trong phương pháp
cũng như cách tổ chức tiết dạy cho trẻ.
- Qua các năm học được bồi dưỡng chuyên môn, dự giờ đồng nghiệp
và đặc biệt hàng tháng được ban giám hiệu dự giờ, góp ý để đúc rút kinh
nghiệm, đó là điều kiện thuận lợi để tôi dạy tốt môn học này.


* Khó khăn:
- Phần lớn phụ huynh còn xem nhẹ về việc học của trẻ nên ít quan tâm
bồi dưỡng thêm cho trẻ ở nhà về cách đọc thơ và chưa chú ý phát triễn ngôn
ngữ cho trẻ.
- Trong lớp có nhiều cháu ngôn ngữ phát triển chậm, nói ngọng, nói
lắp nên chất lượng các hoạt động dạy “ Thơ”cho trẻ đạt hiệu quả chưa cao.
*Quá trình điều tra thực tiển:
Vào đầu năm học ( Đầu tháng 10 ) tôi lên kế hoạch khảo sát chất lượng

ảnh có ý nghĩa đúng với chủ đề giáo dục, đúng với từng bài dạy mà tôi muốn
truyền thụ đến trẻ. Các bài học trên máy tính là những gợi ý tốt để giúp tôi


cú thờm nhng ý tng sỏng to mi nhm t chc hot ng cho tr mt
cỏch sinh ng cun hỳt v t hiu qu cao. Ngoi ra bn thõn tụi luụn xõy
dng k hoch c th hng thỏng, tun, ch , phự hp vi c im tỡnh
hỡnh ca lp mỡnh ph trỏch, khai thỏc trờn mng Interent tỡm nhng bi
th phự hp a vo gi hc gõy hng thỳ cho tr tham gia hot ng. v
tụi luụn tham gia y cỏc bui tp hun do phũng, cm, trng t chc,
tớch cc tỡm tũi cỏc ti liu, sỏch bỏo, liờn quan n chng trỡnh giỏo dc
mm non, d cỏc gi dy mu ca ng nghip, ng thi lng nghe s ch
o sỏt sao ca ban giỏm hiu nh trng, trc tip dy cỏc gi thc hnh
ỳc rỳt kinh nghim v nõng cao trỡnh chuyờn mụn nghip v cho bn
thõn.
2.2.2: Lõp kờ hoach, chun b moi iờu kiờn phuc vu cho hoat ụng.
Muốn lĩnh vực phát triển ngôn ngữ đạt kết quả cao vào đầu năm học tôi
bam sat vao kờ hoach cua nha trng ờ xõy dng kế hoạch cho lp minh t
kờ hoach chủ đề, thang, kế hoạch tuần, ngày phù hợp với đặc điểm tình hình
của lớp, của địa phơng nơi tôi đang công tác, giao an soan õy u ro rang đa
ra mục tiờu đảm bảo vừa sức của trẻ, trang tri tao mụi trng lp hoc phu
hp vi chu ờ va co nhng nụi dung liờn quan ờn cac bai th (cac cõu th,
hinh anh bai th....) a va ang sp hoc ờ tao iờu kiờn cho tre c lam
quen tac phõm, chuẩn bị tốt các phơng tiện học liệu, đồ dùng, đồ chơi phục
vụ cho hoạt động có hiệu quả nh : máy vi tính, máy chiếu, tranh thơ, rối các
loại, mô hình, đĩa nhạc. Đồng thời tôi tạo tâm thế thoải mái cho trẻ trớc
khi bớc vào hoạt động, bố trí chổ ngồi sao cho trẻ đợc dể dàng tham gia vào
hoạt động, chuẩn các phơng tiện góp phần thành công trong việc tổ chức
hoạt động dạy trẻ " day th" cho trẻ mầm non 4-5 tuổi.
2.2.3: Thc hin tt gi hot ng chung:


Ông trời nổi sấm chớp
Mưa trút xuống ào ào”
+ Trước khi mưa bầu trời có những dấu hiệu gì?
+ Mưa trong bài thơ như thế nào?
( Cô giải thích: Mưa ào ào là mưa rất to)
Các con cùng làm tiếng mưa với cô: “ ào ào”
Bạn Gà con đi chơi gặp trời mưa nên đã bị ướt:
“ Gà đi về nơi nào
Ôi Gà Con ướt lạnh!”
+ Gặp trời mưa Gà con bị làm sao?
+ Nếu là con khi thấy trời sắp mưa như vậy con sẽ làm gì?
Bạn Nhím và bạn Ếch thấy Gà con bị ướt thì rất thương bạn nên đã
đem ô che cho Gà:
“ Nhím liền đến bên cạnh
Lấy ô che cho gà
Ếch cũng đem ô ra
Để che mưa cho gà”
+ Khi Gà con bị ướt, ai đã giúp Gà con?
Được sự giúp đỡ của bạn Ếch và bạn Nhím, khi trời tạnh mưa Gà con đã
cảm ơn các bạn:
“ Mưa tạnh, gió đi xa
Gà con cám ơn Nhím
Gà con cám ơn Ếch”
+ Khi mưa tạnh thì bạn Gà đã nói gì?
Đúng rồi, Gà con đã cảm ơn các bạn khi được các bạn giúp đỡ.
* Dạy trẻ đọc thơ:


- Tỡnh bn ca G con, Nhớm con v ch con tht cm ng phi

cm. Trong gi hot ng ngoi tri, sinh hot chiu, cac gi on, tra
tre.......tụi thng t chc cho tr lm quen vi cỏc bi th mi, ụn luyờn cac
bai th a hoc luyờn cho tr c cỏc t khú, tp cho tr c thuc bi th,
c ỳng nhp iu, ng iu bi th.
Núi túm li: Hỡnh thc t chc dy tr kt hp vi cỏc hot ng trong
ngy l mt vic lm cn thit trong quỏ trỡnh luyn k nng c th gúp
phn nõng cao cht lng cho tr lm quen vn hc rt hu hiu.
2.2.5: Phân chia trẻ theo đối tợng để có biện pháp kèm cặp bồi dỡng.
Tôi bám vào kết quả khảo sát chất lợng đầu vào để nắm bắt mức độ
nhận thức của trẻ để theo giỏi, giúp đỡ bồi dỡng trẻ bằng các hình thức khác
nhau:
Ví dụ: Khi tổ chức một họat động chung dạy bài thơ mới tôi luôn chú
ý đến những trẻ ngôn ngữ kém bằng cách cho trẻ đợc đọc thơ nhiều lần và
chú ý sữa những từ, câu sai, cho trẻ đọc những từ khó trong bài thơ, sắp xếp
cho những trẻ yếu ngồi cạnh trẻ khá để trẻ học tập bắt chớc theo bạn, có kế
hoạch chia số lợng trẻ yếu cho 2 giáo viên trong lớp để có kế hoạch bồi dỡng
trẻ có hiệu quả. Ngoài giờ học trong lớp ra tôi có kế hoạch bồi dỡng thêm
cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi thời điểm đón, trả trẻ, thông các hoạt động khác
trong ngày nh : Hoạt động góc, hoạt động chiều, hoạt động ngoài trời cho trẻ
dạo chơi xung quanh vờn trờng để ôn luyện bài thơ củ hoặc làm quen với bài
thơ mới sắp học.
2.2.6: Công tác phối kết hợp với phụ huynh và giáo viên trong lớp.
Đối với một hoạt động dạy thơ cho trẻ đạt hiệu quả cao hay không thì
bản thân tôi cần có sự phối kết hợp với giáo viên trong lớp để cùng nhau tổ


chức hoạt động cho trẻ, phải có sự kết hợp hài hòa giữa giáo viên chính với
giáo viên phụ, phân công thống nhất cho nhau, có sự phân chia số trẻ trong
lớp để cùng nhau theo giỏi, bồi dỡng kèm cặp có chất lợng.
Ví dụ: Khi tôi lên kế hoạch dạy cho trẻ bài thơ Đàn gà con Thuộc


S tr
12/33
11/33
9/33
1/33

%
36,4%
33,4%
27,2%
3%

Phần lớn các cháu hiểu rỏ nội dung của bài thơ, cảm thụ đợc thơ, biết
đọc thơ diễn cảm, ngôn ngữ phong phú, mạch lạc hơn nhiều nh cháu Quc
t, Nhi, Tho Nguyờn, Tunvà một số trẻ khác. Qua đây hình thành ở trẻ
kỹ năng kỹ xảo, những tiền đề về việc đọc, viết giúp cho trẻ có tâm thế chuẩn
bị bớc vào các lớp học sau này.
Bản thân tôi cũng đã nắm vững hơn về nội dung, phơng pháp tổ chức
một hoạt động Dạy thơ cho trẻ ở chơng trình giáo dục mầm non mới và
ứng dụng thành thạo công nghệ thông tin vào trong công tác giảng dạy.
Phần lớn các bậc phụ huynh quan tâm đến việc học của trẻ và có hớng
cộng tác giữa cô giáo với phụ huynh ngày càng cao.
3: PHN KT LUN:
3.1 í ngha ca ti.
Sau thời gian làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của việc thực hiện hoạt
động
Dạy thơ ở trẻ 4 - 5 tuổi và qua quá trình nghiên cứu thực tế ở lớp tôi đã rút
ra đợc bài học kinh nghiệm thiết thực đó là việc đầu tiên tôi phải dựa vào kờ
hoach cua nha trng để xây dựng đợc kế hoạch cho lớp mình, chọn nội