MỤC LỤC
TT

Nội dung

I
1
2
3
4
5
II
1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2

Trang

PHẦN MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài
Đối tượng nghiên cứu
Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu

17

3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp

17

3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.

18

4

Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu.

19

III

PHẦN KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ

19

1 Kết luận
2 Kiến nghị

20
21

Đề Tài: MỘT SỐ BIÊN PHÁP

thú, thư giản, gây sự chú ý cho trẻ và qua đó trẻ cũng phát triển về ngôn ngữ và
mạnh dạn hơn khi ca hát.
Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủ đích
“Giáo dục Âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong
trường lớp Mầm non và hơn nửa …Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp,
2


trong những năm qua, bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện pháp
tích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho hoạt động làm quen Giáo dục âm
nhạc. Nhưng đối với đặc điểm của lứa tuổi mầm non. Giáo dục âm nhạc không chỉ
dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa dưới nhiều
hình thức và luôn đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc và giải thích cho trẻ hiểu
để trẻ hát múa tự nhiên. Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn được thực hiện phù
hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm
nhạc được tích hợp trong môm làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo
hình, làm quen với toán, thể dục kỹ năng, thể dục buổi sáng, khám phá khoa học…
Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên.
Tôi là một giáo viên rất tâm huyết với nghề dạy trẻ. Tôi luôn mong muốn
truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn
có. Chính vì điều đó tôi đã luôn cố gắng tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra những cách
thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình. Và đối với trẻ ở lứa
tuổi mầm non âm nhạc là môn giúp trẻ phát triển toàn diện nhất. Và thông qua âm
nhạc trẻ sẽ linh hoạt, mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạo các động tác minh
họa kết hợp khi hát và rèn luyện cho trẻ, khi vận động theo nhạc sẽ thúc đẩy sự vận
động cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ và dẻo dai qua các động tác.
Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ,
ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những cảm
xúc trong quá trình cảm thụ và thể hiện âm nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm
xúc có trong tác phẩm. Ngoài ra âm nhạc còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát

Các phương pháp Giáo dục âm nhạc, đồ dùng trực quan hỗ trợ dạy học môn
Giáo dục âm nhạc cho trẻ Mầm non
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Lớp: Lá 1 trẻ 5 – 6 Trường Mầm Non Sơn Ca. Năm học 2015 - 2016
5. Phương pháp nghiên cứu
a. Phương pháp trực quan thính giác
b. Phương pháp dùng từ ( giảng giải, chỉ dẫn…)
4


c. Phương pháp thực hành nghệ thuật
d. Phương pháp thực hành trò chơi
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc
sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí
nhiều khi còn lẫn lộn với âm nhạc khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước vào tuổi
Mầm Non, nhất là từ 5 – 6 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được những bài hát và
những điệu nhạc này. Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở các cháu lại mức độ
khác nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thơ ơ khi nhạc vang lên. Và
mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn
xung quanh. Vì thế cho nên Giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ,
giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển
tâm sinh lý của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Khi nghe
nhạc cả người lớn và trẻ em đều muốn cử động theo nhịp, tiết tấu như là tay đung
đưa, chân gõ nhịp.
Trẻ 5 – 6 tuổi các cơ chi đã linh hoạt, nhu cầu cận động của trẻ ngày càng lớn,
các chức năng tâm lý như xúc cảm, tình cảm, ghi nhớ, chú ý đã có chủ định, trẻ có
thể ghi nhớ và thể hiện các vận động phức tạp, trẻ đã biết chuyển động nhịp nhàng
theo tính chất âm nhạc. Trẻ cũng có thể thực hiện đúng đẹp, diễn cảm các động tác

Đứng trước thực trạng đó, tôi đã suy nghĩ, xây dựng và áp dụng. Một số biện
pháp Nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ
5 – 6 tuổi ở trường Mầm non Sơn Ca, để góp phần nhỏ bé vào sự phát triển toàn
diện nhân cách của trẻ và phát triển thêm khả năng ca hát của trẻ.
2.2 Thành công và hạn chế
*Thành công
Lãnh đạo nhà trường đã tạo mọi điều kiện để phát triển khả năng phát triển âm
nhạc của trẻ trong nhà trường. Xã hội hiểu và chia sẻ những khó khăn của nhà

6


trường trong việc Giáo dục trẻ. Trẻ thích đến trường sớm hơn, yêu trường, mến cô
hơn.
Bản thân đã xác định được vai trò của người giáo viên và nhiệm vụ của mình
thực hiện tốt công tác giảng dạy luôn chuẩn bị trước khi lên lớp mỗi tiết dạy, không
chỉ riêng trên tiết học mà trong tiết học khác, trong lúc trò chuyện tôi đều phải cho
trẻ làm quen có thể cho trẻ nghe nhạc vào buổi sáng đón trẻ nhạc phù hợp với trình
độ của trẻ lớp mình, tập cho trẻ tính mạnh dạn cho trẻ hát nhiều lần khi trẻ thuộc rồi
thì có thể cho trẻ vận động theo bài hát theo lời ca của bài hát đó phải lựa chọn
động tác phù hợp dễ hiểu dễ vận động nhịp nhàng phù hợp với chủ đề và phải thu
hút trẻ vào bài học, đặc biệt là luôn tạo bầu không khí vui vẻ với trẻ. Thật sự cho
thấy là trẻ rất thích thú học âm nhạc mỗi khi tiết học âm nhạc là lớp học sôi nỗi trẻ
minh họa tự nhiên hát to rõ ràng.
*Hạn chế
Khả năng tiếp thu ghi nhớ của trẻ còn hạn chế trẻ học trước quên sau nên cần
nhắc cho trẻ hát biểu diễn nhiều lần mọi lúc mọi nơi và tích hợp với môn học khác
nhiều lần thì trẻ mới nhớ được lời bài hát, sự sáng tạo của giáo viên cũng còn hạn
chế, lớp học còn hạn chế về phục vụ cho tiết học, còn vài trẻ cá biệt chưa thật sự
ham muốn học còn thụ động và chưa tích cực tham gia hoạt động.

phần nâng cao kỹ năng vận động cho trẻ.
Sự nhiệt tình và nhận thức của cha mẹ trẻ ngày càng thay đổi hơn, phụ huynh
quan tâm tới các cháu hơn thích trao đổi với cô giáo về tình hình học tập của con
em mình.
Nhưng cũng có sự hạn chế yếu kém của nó đó là trình độ tiếp thu và kỹ năng
vận động của trẻ còn hạn chế trẻ hay quên nhưng cô giáo phải kiên trì nhắc cho các
cháu thường ngày cùng trao đổi và hỏi gợi nhớ cho trẻ, thời gian làm đồ dùng và
tham khảo sưu tầm các tài liệu còn hạn hẹp.
2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đề ra
Qua quá trình nghiên cứu đề tài bản thân cố gắng cùng trẻ để tháo gở khó
khăn đó là tích cực tăng cừơng cho trẻ được ca hát nghe nhạc và vận động theo
8


nhạc vừa phát triển khả năng vận động theo nhạc khéo léo vừa phát triển của trẻ sự
mạnh dạn tự tin và qua đó trẻ cũng phát triển thêm về ngôn ngữ qua lời ca câu hát,
vừa giúp trẻ biết hướng về cái đẹp qua câu hát mà trẻ được thể hiện. Nên bản thân
luôn cố gắng trong giảng dạy.
3. Giải pháp, biện pháp
3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Với giải pháp đặt ra giáo viên không cần thiết phải có năng khiếu hay là biệt
tài gì trong việc múa hát mới thành công trong việc dạy nhạc, vận động cho trẻ, bởi
vì đức tính quan trọng nhất của một cô giáo là có thái độ tích cực, công nhận và
trân trọng các biểu hiện của trẻ. Mỗi trẻ cần có một môi trường mang thông điệp:
“Ở đây con làm gì cũng được, cách sáng tạo của con thật tuyệt vời vì con đã tự
nghĩ ra” Giáo vên phải biết động viên, Khen ngợi trẻ kịp thời, có thể thổi trẻ bầu
không khí tin tưởng bằng những hành động sáng tạo và chơi trò chơi đóng kịch.
Khi trẻ nhận ra rằng cô giáo tôn trọng và hoan nghênh các biểu hiện các nhân của
mình, thì trẻ sẽ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú hơn. Khi có sự tự tin, trẻ tự thấy
hài lòng và hảnh diện với suy nghỉ “Mình đã làm được điều đó một mình”. Đồng

+Làm quen văn học
Trong giờ làm quen văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện
thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung…để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp
của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người việt nam.
Thông qua việc dạy bài thơ “ Em yêu nhà em” của Phan Thị Thanh Nhàn giúp
trẻ biết yêu mến về ngôi nhà của mình, hay là bài thơ “ Cô giáo em” sau khi cho
trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Cô giáo” để biết được tình cảm
của các cháu nhỏ dành cho cô giáo.
Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ không hoàn toàn
trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ trong tiết học
đó như:
Trẻ đọc bài thơ “bàn tay cô giáo” của Định Hải
Bàn tay cô giáo
10


Tết tóc cho em
Về nhà mẹ khen
Tay cô đến khéo
Bàn tay cô giáo
Vá áo cho em
Như tay chị cả
Như tay mẹ hiền
Qua được đọc bài thơ trẻ biết được công việc và tình cảm của cô giáo đối với
các cháu nhỏ. Thì hát kết hợp bài hát “Mẹ của em ở trường” hay khi cho trẻ đọc
bài thơ “Bác Hồ của em” kết hợp nghe hát bài “Nhớ ơn Bác” của Phan Huỳnh
Điểu; Thơ “ Chú bộ đội hành quân trong mưa” kết hợp bài “cháu thương chú bộ
đội”
Đây là một king nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng
thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bài hát đó chứ không

Văn Tuấn” Trong chủ đề nghề nghiệp như “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ
nắm được công việc và ý nghĩa của công việc đó, yêu quý người lao động...,kết hợp
cho trẻ nhge bài “Cháu yêu cô chú công nhân” của Hoàng Văn Yến.
Khi dạy đề tài “ Chú bộ đội” nghe bài “ Cháu thương chú bộ đội”, “Làm
chú bộ đội”, “Gác trăng” của Nguyễn Trí Tân... Nhằm giúp trẻ hiểu được trong
đêm trung thu đó các chú bội đọ phải đứng gác giữ cho Tổ Quốc được thanh bình
để các em thiếu nhi được rước đèn trong đêm trăng. Và còn nhiều chủ đề khác cũng
vậy, ở đây chúng ta không nên dừng lại ở phần nghe để chuyển tiết mà nghe hát để
nắm thêm nội dung thông qua đề tài dạy đó.
+ Tạo hình
Giáo dục âm nhạc trong giờ học tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô mở nhạc
cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối với đề tài đó, thì ở đây ngoài nội
dung trên bản thân đã tổ chức nhiều tiết thao giảng ở trường với nội dụng và cho trẻ

12


nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại
trước khi trẻ thực hành.
Chính vì vậy để nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc thông qua tình hình
thực tế ở trường lớp giáo viên cần hướng dẫn, cô giáo nên khởi đầu bằng các trò
chơi, hát bài hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhành và cho trẻ hát các bài hát
ngắn, dễ nhớ. Cô giáo có thể ghi âm các bản nhạc hay để phục vụ tốt cho hoạt động
này. Đối với tạo hình khi nghe nhạc không lời phù hợp chủ để, đề tài, làm tăng cảm
hứng sáng tạo trẻ. Cô giáo nên khích lệ trẻ, nhạc thích hợp kích thích khẳng năng
sáng tạo của trẻ.
+ Thể dục kỹ năng
Giáo dục âm nhạc trong giờ thể dục kỹ năng, cô mở nhạc cho trẻ cùng thực
hiện khởi động, trọng động, vận động cơ bản và phần hồi tĩnh để trẻ hào hứng trong
khi trẻ thực hiện, nội dung của bài hát tương đối phù hợp với đề tài, phù hợp với

diễn, việc chuẩn bị kỹ lưỡng trước khi cho trẻ chuẩn bị nghe hát sẽ tạo điều kiện
thuận lợi cho trẻ cảm nhận được bài tốt hơn, lớp học được trang trí một vài thứ
khác với mọi ngày, có một vài đồ dùng, vận dụng minh họa, giáo viên mặc trang
phục phù hợp với nội dung của bài hát.
Trong quá trình trẻ nghe cô hát, tất cả các hoạt động đều được triển khai một
cách liên hoàn, nhịp nhành và linh hoạt. Giữa mỗi hoạt động nhỏ cần có sự liên kết
hợp lý tránh nhàm chán, đơn điệu tẻ nhạt.
* Biện pháp 4: Một số trò chơi phục vụ âm nhạc
Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi là một biện
pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ các yếu
tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ
một cách nhẹ nhàng , thoải mái.
Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động theo
nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc mầm non. Nó có vai trò quan trọng giúp
trẻ luyện tai nghe, cũng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm
nhạc. Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc.
14


Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có những
phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc cũng cố và tiếp thu những nội dung
giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kỹ năng thông qua tai
nghe âm nhạc.
Chính vì vậy bản thân đã tìm tòi sáng tác cải biên một số trò chơi làm nhằm
tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.
+ Trò chơi “ Nghe thấu hát tài”
Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng.
Ví dụ: Cô nói thầm vào tai trẻ đại diện hai đội câu hát: “ Yêu chú công nhân lớn
lên cháu lái máy cày”. Hai trẻ đại diện chạy về nói thầm vào tai cho bạn thứ hai
của đội mình...và cứ thế cho đến bạn cuối cùng của đội lên hát lại dúng lời của câu

hoạt động, vì vậy việc hướng dẫn trẻ vào hoạt động thông qua các giờ hoạt động
cũng là biện pháp rất cần thiết. Phương pháp này nhằm phát triển ở trẻ cảm giác,
nhịp điệu về âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc bằng chính khả
năng của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý thích của mình. Tôi
hướng dẫn và khuyến khích trẻ vận động dưới nhiều hình thức:
Hát kết hợp vỗ tay theo lời ca của bài hát.
Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, dậm chân...
Hát kết hợp một số động tác đơn giản như vãy cánh tay, cuộn cổ tay,
nhún, đi, chạy...
Hát kết hợp minh họa theo lời ca.
Những bài hát nào có thể múa minh họa, cô cho trẻ vừa hát theo băng nhạc
vừa làm động tác minh họa cùng cô.
Việc cho trẻ vận động động theo nhạc ở hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ
biết hưởng ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù
hợp với nhịp điệu âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống
như cô.
* Biện pháp 6: Nâng cao chất lượng âm nhạc thông qua hoạt động biểu diển
văn nghệ vào lúc nêu gương cuối tuần
16


Ở Hoạt động biểu diễn văn nghệ nêu gương cuối tuần, mỗi tuần chỉ có một giờ
hoạt động, vì vậy việc hướng dẫn trẻ hoạt động biểu diễn thông qua giờ hoạt động
nêu gương cũng là biện pháp rất cần thiết. Phương pháp này nhằm phát triển ở trẻ
tính tự lập mạnh dạn biểu diễn trước đám đông, giáo viên lập kế hoạch và tập duyệt
nghiêm túc như sẽ biểu diễn thực sự trước khán giả. qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp
điệu âm nhạc bằng chính hoạt động của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động
theo ý thích của mình. Trẻ hứng thú khi tham gia hoạt động vì được biểu diễn ca
hát như là một ca sĩ biểu diễn, trẻ thích thể hiện mình cho mọi người xem.
Tôi hướng dẫn khuyến khích trẻ vận động dưới nhiều hình thức:

thể dục kĩ năng… Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, từ đó người giáo viên
có được những kiến thức cơ bản về chuyên môn để đổi mới phương pháp Giáo dục
theo hướng tích cực, sáng tạo. Muốn được điều đó vai trò tiền phong gương mẫu là
sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lí định hướng của Ban Giám Hiệu nhà trường là yếu
tố quan trọng thúc đẩy nâng cao chất lượng giảng dạy. Được điều đó việc tăng
cường công tác hành chính, quản trị, tài chính, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học
của nhà trường theo yêu cầu của nghành là vấn đề không thể thiếu nhất là việc đẩy
manh ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Để học sinh thích học, tạo hứng thú ngay khi trẻ đến trường cần tạo không khí
vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn, lựa
chọn ca khúc phù hợp với trẻ mở cho các em nghe vào đầu buổi một số bài hát lôi
cuốn trẻ. Giáo viên yêu trường yêu lớp một trong vấn đề không thể thiếu là tạo
cảnh quan môi trường Sư phạm trường học thân thiện học sinh tích cực học sinh
thích đến trương thích tham gia vào các hoạt động của trường, lớp
3.5Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Kết quả trên trẻ còn thể hiện ở các tiêu chí sau

NHỮNG KỸ NĂNG HÌNH THÀNH TRÊN TRẺ
Trẻ hứng thú tham gia khi học
Trẻ mạnh dạn tự tin
18

Trước khi có Sau khi thực hiện
biện pháp
65 – 70%
60 – 65%

các biện pháp
90 – 95%
95 – 97%

chơi…Tạo không khí vui tươi, hào hứng khi học âm nhạc.
Để thực hiện hiệu quả phương pháp này cô giáo vẵn nắm vững phương pháp giảng
dạy bộ môn phải thường xuyên thay đổi nghệ thuật và thủ thuật lên lớp của từng
loại tiết sử dụng các hình thứ tích hợp.
Phụ huynh cũng kết hợp với co giáo đưa con em đi học đều.
Sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận

19


Bậc giáo dục Mầm non là một bậc học đặc biệt quan trọng trong sự nghiệp đào
tạo con người mới, là cơ sở hình thành và phát triển con người. Chính vì vậy là một
giáo viên Mầm non luôn cần có phẩm chất đạo đức, lối sống, tư tưởng, lập trường
vững vàng. Luôn bồi dưỡng trau dồi kiến thức, rèn luyện kỹ năng nhằm nâng cao
chất lượng dạy và học cho hoạt động giáo dục âm nhạc.
Thực hiện tốt việc cho trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc, sẽ giúp trẻ mầm non
phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất cho trẻ, tạo tiền đề cho sự phát triển
toàn diện nhân cách, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát
triển tâm sinh lí của trẻ và từ đó trẻ sẽ phát triển tốt các mặt khác từng bước thực
hiện được môi trường giáo dục đề ra.
Thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học và luôn chuẩn bị đầy đủ đồ dùng phục vụ cho
tiết dạy và sự nhiệt tình của cô giáo nên khả năng hứng thú âm nhạc của lớp có kết
quả rõ rệt trẻ hát được nhiều bài hát và hát vui tươi tự nhiên.
Tạo điều kiện cho trẻ được nghe và tập các bài hát múa với những động tác
đơn giản giúp trẻ nắm bắt được và học hỏi thêm nhiều kỹ năng vận động theo nhạc
mang tính nghệ thuật.
Bản thân qua quá trình tổ chức cho trẻ nghe hát và vận động theo nhạc hàng
ngày cũng đã tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm cho mình trong công tác giảng dạy

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP HUYỆN.
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
Chủ tịch Hội đồng

TÀI LIỆU THAM KHẢO

STT

TÊN TÀI LIỆU

TÁC GIẢ/NHÀ XUẤT BẢN

1

Điều lệ trường Mần non

Vụ Giáo dục Mần non–NXB
22

GHI
CHÚ


Giáo dục Việt Nam