ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
KHOA TRIẾT HỌC

NGUYỄN NGỌC ÁNH

GIÁO DỤC THỊ HIẾU THẨM MỸ CHO SINH VIÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC

Hà Nội – 2014


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
KHOA TRIẾT HỌC

NGUYỄN NGỌC ÁNH

GIÁO DỤC THỊ HIẾU THẨM MỸ CHO SINH VIÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI HIỆN NAY

Chuyên ngành: Triết học
Mã số: 60 22 03 01

LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM HỒNG THÁI

MỤC LỤC
MỞ ĐẦU ............................................................................................................. 1

Chƣơng 1: GIÁO DỤC THỊ HIẾU THẨM MỸ VÀ SỰ CẦN THIẾT CỦA GIÁO
DỤC THỊ HIẾU THẨM MỸ CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC
XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN HÀ NỘI HIỆN NAY .... Error! Bookmark not defined.

1.1. Một số lý luận về giáo dục thị hiếu thẩm mỹError!

Bookmark

not

defined.
1.1.1. Khái niệm giáo dục thị hiếu thẩm mỹ ... Error! Bookmark not defined.
1.1.2. Một số nguyên tắc về giáo dục thị hiếu thẩm mỹError! Bookmark not
defined.
1.2. Sự cần thiết của giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Trường Đại học
Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội hiện nay........ Error!
Bookmark not defined.
1.2.1. Đặc điểm của thị hiếu sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội và
Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội .............. Error! Bookmark not defined.
1.2.2. Vai trò của giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Trường Đại học
Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội hiện nay........ Error!
Bookmark not defined.
1.2.3. Nội dung và hình thức giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Trường
Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội hiện nay
Error! Bookmark not defined.
Kết luận Chương 1 .......................................... Error! Bookmark not defined.
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC THỊ HIẾU THẨM MỸ

1.

Tính cấp thiết của đề tài nghiên cứu

Thị hiếu thẩm mỹ là một bộ phận cấu thành ý thức thẩm mỹ của con
người, là cơ sở cho mọi hoạt động thưởng thức, đánh giá và sáng tạo thẩm
mỹ. Thị hiếu thẩm mỹ lành mạnh có vai trò to lớn trong xây dựng nền văn
hóa mới, con người mới ở nước ta mà mục tiêu trọng tâm là tạo cơ sở đúng
đắn cho mọi hoạt động sống cũng như mọi hoạt động thưởng thức, đánh giá
và sáng tạo thẩm mỹ của chủ thể.
Thị hiếu thẩm mỹ không chỉ biểu hiện quá trình tự phát triển của cá
nhân mà nó còn thể hiện trình độ giáo dục thẩm mỹ trong nhà trường và ngoài
xã hội. Luật giáo dục năm 2005 đã nhấn mạnh: “Quan tâm đầy đủ đến giáo
dục phẩm chất, đạo đức, ý thức công dân, giáo dục sức khỏe và thẩm mỹ cho
học sinh, sinh viên là yêu cầu chiến lược phát triển giáo dục trong giai đoạn
mới ở nước ta”. Có thể nói, cùng với giáo dục đạo đức, trí tuệ, thể chất, giáo
dục thị hiếu thẩm mỹ có liên quan sâu sắc đến nhu cầu lành mạnh, lý tưởng
tiên tiến của con người Việt Nam giai đoạn mới.
Thế hệ trẻ nói chung và sinh viên Việt Nam nói riêng là lực lượng quan
trọng quyết định đến vận mệnh, tương lai của dân tộc. Sinh viên Trường Đại
học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội là một bộ phận
hữu cơ của chỉnh thể ấy. Hồ Chí Minh đã đánh giá cao vai trò của thế hệ trẻ
đối với sự phát triển của đất nước. Người khẳng định tuổi trẻ không những là
người kế tục các thế hệ đi trước mà còn là tương lai của đất nước, của dân tộc.
Hồ Chí Minh căn dặn thanh niên: "Nhiệm vụ của thanh niên không phải là hỏi
nước nhà đã cho mình những gì. Mà phải tự hỏi mình đã làm gì cho nước
nhà?" và Người nói về nguyên tắc giáo dục thanh niên: "Trường học, gia đình
và đoàn thể thanh niên cần phải chú ý đến giáo dục tư tưởng, thái độ, hoạt
động và sinh hoạt hằng ngày của thanh niên để kịp thời khuyến khích, uốn
1

2


2.

Tình hình nghiên cứu

Đánh giá cao vai trò của thị hiếu thẩm mỹ trong việc giáo dục hình
thành nhân cách con người cho nên từ lâu trong lịch sử phát triển của Mỹ học,
nhiều nhà Mỹ học nổi tiếng đã đề cập, nghiên cứu vấn đề này. Sự nghiên cứu
thị hiếu thẩm mỹ cũng như vai trò của giáo dục thị hiếu thẩm mỹ ở lớp tuổi
trẻ ngày càng được quan tâm nhiều hơn trong các giai đoạn về sau này, nhất
là khi vấn đề xây dựng mẫu con người lí tưởng cho xã hội mới xã hội chủ
nghĩa được đặt ra. Có thể tổng quan vấn đề nghiên cứu có liên quan đến chủ
đề của luận văn ở 3 khía cạnh chính là: Về giáo dục thẩm mỹ, Về thị hiếu
thẩm mỹ và Về giáo dục thị hiếu thẩm mỹ.
Về giáo dục thẩm mỹ: Các nghiên cứu nước ngoài về giáo dục thẩm
mỹ và vai trò của giáo dục thẩm mỹ trong việc hình thành lối sống con người
có thể kể đến các công trình sau:
Vào thời khai sáng ở châu Âu, G.Sinlơ đã đề xuất một cương lĩnh giáo
dục thẩm mỹ nổi tiếng với mục tiêu tạo ra cái lợi sẽ gắn với cái chân, cái
thiện, cái mỹ với tác phẩm Những bức thư về giáo dục thẩm mỹ.
Ở Đức, người nghiên cứu về các vấn đề thẩm mỹ một cách khá đầy đủ
và công phu là I.Kant. Kant đã coi nghệ thuật và các hoạt động của thị hiếu có
ảnh hưởng tới các quá trình tự giác giáo dục thẩm mỹ.
Ở Nga, qua hai tác phầm “Giáo dục thẩm mỹ cho con người” của
Ph.Sinle và “Nhu cầu thẩm mỹ” của I.A.Giđrian, hai tác giả đã chứng minh
hai quan niệm khác nhau về thị hiếu thẩm mỹ. Ph.Sinle cho thị hiếu thẩm mỹ
là cái không bị ràng buộc bởi các mối quan hệ xã hội, còn ngược lại
I.A.Giđrian lại bảo vệ quan điểm cho rằng mọi thị hiếu thẩm mỹ đều bắt

cứu này đều đề cao giáo dục thẩm mỹ trong vai trò thiết lập những lý tưởng
thẩm mỹ cho con người mới XHCN. “Chúng ta đều biết giáo dục thẩm mỹ là
một bộ phận, một hình thức của hệ thống giáo dục xã hội chủ nghĩa. Nó bao
gồm một nội dung rộng lớn: giáo dục sự hình thành những khả năng và thị

4


hiếu thẩm mỹ đúng đắn, giúp cho con người hiều biết, cảm xúc, hành động
đúng trước cái đẹp của đời sống xã hội, của cảnh vật thiên nhiên, của tác
phẩm nghệ thuật và điều quan trọng hơn hết là biết sáng tạo những cái đẹp
ngày càng phong phú và đa dạng trong mọi lĩnh vực của cuộc sống nhất là
trong lĩnh vực xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.
Bên cạnh đó, gần đây, một số công trình khoa học cũng đã bàn tới vấn
đề này như: Vai trò của nghệ thuật trong giáo dục thẩm mỹ, Nxb Chính trị
Quốc gia, Hà Nội, 1995 của tác giả Trần Túy; Vai trò của văn học trong giáo
dục thẩm mỹ ở nước ta hiện nay, Luận án tiến sĩ, học viện Chính trị quốc gia
Hồ Chí Minh, 1996 của tác giả Lê Quang Vinh; Vai trò của truyền thông đại
chúng trong giáo dục thẩm mỹ ở nước ta hiện nay, Nxb Chính trị quốc gia,
Hà Nội, 2001 của tác giả Trần Ngọc Tăng… đã tập trung đề cao vai trò của
các yếu tố liên quan đến việc hình thành và hoàn thiện môi trường giáo dục
thẩm mỹ. Các nghiên cứu kể trên đều khẳng định rằng giáo dục thẩm mỹ là
một nội dung trọng tâm trong sự nghiệp giáo dục nói chung ở nước ta hiện
nay, và thành quả các hoạt động giáo dục thẩm mỹ có mối quan hệ mật thiết
với các yếu tố vệ tinh như nghệ thuật, văn học, truyền thông đại chúng…Các
tác giả đã đưa ra những đóng góp nhất định và đi sâu nghiên cứu nội dung lý
luận của giáo dục thẩm mỹ và quan hệ biện chứng giữa giáo dục thẩm mỹ với
các hình thức biểu hiện của đời sống thẩm mỹ.
Về thị hiếu thẩm mỹ: Thị hiếu thẩm mỹ là vấn đề đã được đề cập nhiều
trong lịch sử mỹ học.

thành năng lực thẩm mỹ của con người.
Ngoài các công trình nêu trên, một số nghiên cứu khác như: Nâng cao
thị hiếu thẩm mỹ trong thưởng thức và đánh giá nghệ thuật, Văn hóa nghệ
thuật 9/1999, 7-10, luận án Thị hiếu thẩm mỹ và vai trò của nó trong đời sống
thẩm mỹ, Trung tâm Khoa học xã hội và nhân văn quốc gia, Hà Nội, 2000 của
tác giả Nguyễn Chương Nhiếp và các bài viết được in trong cuốn Thỏa mãn

6


nhu cầu văn hóa và nâng cao thị hiếu nghệ thuật, Viện Văn hóa, Nxb Văn
hóa, Hà Nội, 1987 như: Thị hiếu nghệ thuật và cái mới của Phan Kế An, Bàn
về giáo dục thị hiếu âm nhạc lành mạnh cho quần chúng của Vũ Tự Lân, Mỹ
học thực dụng chủ nghĩa nguồn gốc thị hiếu nghệ thuật tầm thường ở Mỹ của
Trường Lưu, Thế nào là thị hiếu nghệ thuật lành mạnh của Lê Đức Nga…
Các nghiên cứu đều có sự quan tâm tới vai trò của thị hiếu thẩm mỹ trong đời
sống thẩm mỹ, đời sống nghệ thuật của con người. “Vai trò của thị hiếu thẩm
mỹ trong đời sống thẩm mỹ chính là sự ảnh hưởng, sự tác động của thị hiếu
thẩm mỹ đối với đời sống thẩm mỹ” [84, 51]. Nhìn chung, thị hiếu thẩm mỹ
đã được các nhà nghiên cứu bàn tới nhiều nhưng còn ở tầm vĩ mô, cần có
thêm những công trình nghiên cứu cụ thể hơn vai trò thị hiếu thẩm mỹ đối với
từng đối tượng cụ thể.
Về giáo dục thị hiếu thẩm mỹ nói chung và giáo dục thị hiếu thẩm
mỹ cho sinh viên: Giáo dục thị hiếu thẩm mỹ là vấn đề còn khá mới mẻ
nhưng có ý nghĩa quan trọng trong đời sống xã hội, góp phần nâng cao tư duy
thẩm mỹ cho con người nói chung cũng như giới trẻ hiện nay. Các công trình
nghiên cứu về vấn đề này chủ yếu khai thác trên bình diện lý luận và thực tiễn
về văn hóa thẩm mỹ và xây dựng lối sống văn hóa. Có thể kể đến một số công
trình tiêu biểu sau:
Nhóm các công trình nghiên cứu thị hiếu thẩm mỹ như một công cụ lý

Thứ nhất, có thể thấy các tác giả nói trên đã nghiên cứu giáo dục thẩm
mỹ và thị hiếu thẩm mỹ trên những bình diện khác nhau từ lý luận đến thực
tiễn, song do nhiều nguyên nhân khác nhau, các công trình này đều nghiên
cứu về thị hiếu thẩm mỹ ở tầm khái quát cao. Vấn đề giáo dục thị hiếu thẩm
mỹ cho từng đối tượng cụ thể, trong đó có sinh viên còn nhiều nội dung cần
được nghiên cứu cụ thể hơn.

8


Thứ hai, có thể thấy, cho đến nay đã có nhiều công trình nghiên cứu đề
cập tới vấn đề giáo dục thị hiếu thẩm mỹ, nhất là giáo dục thị hiếu thẩm mỹ
cho đối tượng thanh thiếu niên, sinh viên. Các tác giả đã tạo ra một sơ sở dữ
liệu và những gợi mở quan trọng để tác giả tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu một
cách sâu sắc và hoàn chỉnh hơn về vấn đề giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh
viên. Tuy nhiên, các nghiên cứu mới chỉ khai thác vấn đề trên bình diện khái
quát, chung chung, chưa đi vào đối tượng cụ thể, việc nghiên cứu về đề tài
giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên của Trường Đại học Khoa học Xã
hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Hà Nội là một đề tài hoàn toàn
mới mẻ, chưa có tác giả nào đề cập tới một cách cụ thể và hệ thống về lý luận
và thực tiễn. Tác giả hy vọng với kết quả của luận văn sẽ góp phần làm sáng
tỏ hơn về mặt lý luận và thực tiễn về vấn đề giáo dục thị hiếu thẩm mỹ. Đồng
thời, tác giả mong muốn đề tài sẽ góp phần bổ sung những điểm khuyết của
mảng đề tài tài trong nghiên cứu ở Việt Nam hiện nay.
3.

Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của luận văn

3.1.


Giới hạn phạm vi nghiên cứu của luận văn là những vấn đề lý luận và
thực tiễn có liên quan đến hoạt động giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên
Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội.
5.

Cơ sở lý luận và phƣơng pháp nghiên cứu của luận văn

5.1.

Cơ sở lý luận

Luận văn dựa trên cơ sở lý luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng, chủ
nghĩa duy vật lịch sử và những nguyên lý mỹ học Mác – Lênin.
Luận văn đã vận dụng các nghị quyết của Đảng, những tác phẩm của
các đồng chí lãnh đạo Đảng và nhà nước ta, đồng thời có tham khảo các công trình
nghiên cứu của các nhà khoa học trong và ngoài nước để thực hiện luận văn.
5.2.

Phương pháp nghiên cứu

Trong quá trình nghiên cứu, tác giả luận văn đã sử dụng những phương
pháp nghiên cứu chung như: phương pháp logic, phương pháp lịch sử

10


DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ác-môn-đốp (1981), Cơ sở lý luận văn hóa Mác – Lênin, Nxb Văn hóa,
Hà Nội.
2. Arixtốt (1964), Nghệ thuật thơ ca, Nxb Văn hóa – nghệ thuật, Hà Nội.

học văn hóa, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội.
13.Vũ Thị Kim Dung (2011), “Sự biến đổi những chuẩn mực đánh giá
thẩm mỹ trong thời kỳ đổi mới ở Việt Nam”, Luận án Tiến sĩ Triết học,
Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội.
14.Đoàn Văn Đàm (2000), “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục –
đào tạo thanh niên ở nước ta hiện nay”, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học
viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội.
15.Đảng cộng sản Việt Nam (1987), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc
lần thứ VI, Nxb Sự thật, Hà Nội.
16.Đảng cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước trong
thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội, Nxb Sự thật, Hà Nội.
17.Đảng cộng sản Việt Nam (1991), Chiến lược ổn định và phát triển kinh
tế - xã hội đến năm 2010, Nxb Sự thật, Hà Nội.
18.Đảng cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện hội nghị lần thứ IV, Ban
chấp hành Trung ương khóa VII, Nxb Sự thật, Hà Nội.
19.Đảng cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện hội nghị lần thứ V, Ban
chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
20.Đảng cộng sản Việt Nam (1994), Văn kiện Hội nghị Đại biểu toàn quốc
giữa nhiệm kỳ, khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
21.Đảng cộng sản Việt Nam (1995), Hội nghị của Bộ Chính trị về một số
định hướng lớn trong công tác tư tưởng hiện nay, Nxb Chính trị Quốc
gia, Hà Nội.
22.Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VIII,
Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1996).

12


23.Đảng cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban
chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.

35.Nguyễn Hồng Hà (2001), Văn hóa truyền thống dân tộc với việc giáo
dục thế hệ trẻ, Nxb Văn hóa – Thông tin và Viện văn hóa, Hà Nội.
36. Nguyễn Hồng Hà (2005), Môi trường văn hóa với việc xây dựng lối sống
con người Việt Nam, Nxb Văn hóa – Thông tin và Viện văn hóa, Hà Nội.
37.Nguyễn Hào Hải, Đỗ Huy, Nguyễn Văn Huyên (1992), Triết học và mỹ
học phương Tây hiện nay, Nxb Văn hóa, Hà Nội.
38.Các Mác (1959), Tư bản, Quyển 1, T.1, Nxb Sự thật, Hà Nội.
39.Các Mác (1962), Bản thảo kinh tế triết học 1844, Nxb Sự thật, Hà Nội.
40.Các Mác và Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà
Nội.
41.Các Mác, Ph.Ăngghen và V.I.Lênin (1977), Về văn học và nghệ thuật,
Nxb Sự thật, Hà Nội.
42.C. Mác – Ph. Ăngghen (1993), Toàn tập, T.1, Nxb Chính trị Quốc gia,
Hà Nội.
43.I.U.Lukin và V.C.Xcacherosiccop (1984), Những nguyên lý mỹ học
Mác – Lênin, Nxb Giáo khoa Mác – Lênin, Hà Nội.
44.Hồ Chí Minh (1960), Tuyển tập, T.1, Nxb Sự thật, Hà Nội.
45.Hồ Chí Minh (1971), Về công tác văn hóa văn nghệ, Nxb Sự thật, Hà
Nội.
46.Hồ Chí Minh (1977), Về vấn đề học tập, Nxb Sự thật, Hà Nội.
47.Hồ Chí Minh (1980), Về giáo dục thanh niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội.
48.Hồ Chí Minh (1981), Văn hóa nghệ thuật cũng là một mặt trận, Nxb
Văn học, Hà Nội.
49.Hồ Chí Minh (1989), Toàn tập, T.8, Nxb Sự thật, Hà Nội.
50.Hồ Chí Minh (1989), Toàn tập, T.10, Nxb Sự thật, Hà Nội.
51.Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
14


52.Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, T.3, Xuất bản lần 2, Nxb Chính trị

Nội.
66.Đỗ Văn Khang – Đỗ Huy (1985), Mỹ học Mác – Lênin, Nxb Đại học và
Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội.
67.Đỗ Văn Khang (chủ biên) (1997), Mỹ học đại cương, Nxb Giáo dục,
Hà Nội.
68.Đỗ Văn Khang (chủ biên) (2010), Giáo trình Mỹ học Mác – Lênin, Nxb
Giáo dục, Hà Nội.
69.Đỗ Văn Khang (chủ biên) (2010), Giáo trình Lịch sử mỹ học, Nxb Giáo
dục, Hà Nội.
70.Đỗ Văn Khang (chủ biên) (2011), Nghệ thuật học, Nxb Thông tin và
Truyền thông, Hà Nội.
71.Đỗ Văn Khang (chủ biên) (2011), Giáo trình Mỹ học cơ sở, Nxb Giáo
dục, Hà Nội.
72.Vũ Khiêu (1963), Đẹp, Nxb Thanh niên, Hà Nội.
73.M.B.Khrapchenkô (1978), Sáng tạo nghệ thuật, hiện thực, con người,
Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội.
74.Lương Thị Quỳnh Khuê (1995), Văn hóa thẩm mỹ với việc hình thành
nhân cách của con người Việt Nam hiện nay, Luận án phó tiến sĩ Triết
học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh.
75.Vĩnh Quang Lê (2003), Về giáo dục thẩm mỹ ở nước ta hiện nay, Nxb
Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
76.V.I.Lênin (1981), Toàn tập, tập 41, Nxb Sự thật, Hà Nội.
77.Nghiêm Sỹ Liêm (2001), Vai trò của gia đình trong việc giáo dục thế
hệ trẻ ở nước ta hiện nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị
Quốc gia Hồ Chí Minh.
78.Luật giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
79.M.F. Ốpxiannhicốp (1981), Những vấn đề giáo dục thẩm mỹ trong điều

16




tiễn. Những bài học kinh nghiệm chủ yếu, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
92.Phạm Hồng Thái (1987), Mấy nét về tình hình nghiên cứu mỹ học ở
Liên Xô những năm nửa đầu thập kỷ 80, Tạp chí Triết học (3).
93. Như Thiết (1986), Đưa cái đẹp vào cuộc sống, Nxb Sự thật, Hà Nội.
94.Nguyễn Ngọc Thu (2003), Văn hóa thẩm mỹ và sự phát triển năng lực
sáng tạo của con người, Nxb Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí
Minh, Hồ Chí Minh.
95.Lê Anh Trà (1982), Giáo dục thẩm mỹ và xây dựng con mới Việt Nam,
Nxb Sự thật, Hà Nội.
96.Lê Anh Trà (1987), Vấn đề giáo dục thị hiếu thẩm mỹ, Trong sách:
“Thỏa mãn nhu cầu văn hóa và nâng cao thị hiếu nghệ thuật”, Nxb
Văn hóa, Hà Nội.
97.Lê Ngọc Trà (chủ biên) (1994), Mỹ học đại cương, Nxb Văn hóa Thông tin, Hà Nội.
98.Trần Túy (2005), Vai trò của nghệ thuật trong giáo dục thẩm mỹ, Nxb
Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
99.Lê Quang Vinh (1996), Vai trò của văn học trong giáo dục thẩm mỹ ở
nước ta hiện nay, Luận án Tiến sĩ chuyên ngành thẩm mỹ học, Học
viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội.
100.http://me.zing.vn/zb/dt/sinhvien.cantho/6783032?from=like

18