SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
"MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO
VIÊN TRƯỜNG THCS VĨNH THỊNH"


LỜI NÓI ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục – Đào tạo là lĩnh vực truyền bá, cung cấp kiến thức khoa học, kỹ thuật
nhằm phát triển trí tuệ, nâng cao hiểu biết, hoàn thành nhân cách lối sống và kỹ năng lao
động, thông qua đó con người có thể vận dụng trí tuệ, kỹ năng, hiểu biết vào thực tiển.
Ngay từ khi giành được độc lập, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ “ Một dân tộc dốt
là một dân tộc yếu” ( Hồ Chí Minh: toàn tập, Nhà xuất bản chính trị Quốc gia, H. 2002.
t4, tr8). Do đó, giáo dục – đào tạo là một trong những nhiệm vụ quan trọng của Cách
mạng Việt Nam và là một vấn đề hết sức quan trọng trong đời sống chính trị của mỗi đất
nước, là biểu hiện trình độ phát triển của mỗi quốc gia, bởi vì giáo dục – đào tạo là nhân
tố quan trọng để phát triển nguồn lực con người, tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao, có
đạo đức, có tri thức và kỹ năng lao động phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại
hóa đất nước.
Nhận thức được vai trò quan trọng của giáo dục – đào tạo đối với sự tăng trưởng
nhanh và bền vững của đất nước nói chung cũng như của tỉnh Bạc Liêu nói riêng, trong
văn kiện đại Hội đại biểu Đảng bộ tỉnh Bạc Liêu lần thứ XIV đã khẳng định: “tập trung
xây dựng, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở các trường học... Chăm lo đời sống
cán bộ giáo dục và giáo viên, nhất là giáo viên ở khu vực ở nông thôn. Tiếp tục đẩy mạnh
công tác xã hội hóa giáo dục theo đúng chủ trương của Đảng” (tr 44).
Thực hiện tinh thần của Đảng cộng sản Việt Nam nói chung, tỉnh ủy Bạc Liêu nói
riêng và phát triển giáo dục trong những năm qua trường Trung học cơ sở Vĩnh Thịnh –
huyện Hòa Bình – tỉnh Bạc liêu luôn phấn đấu và không ngừng đổi mới phương pháp
giảng dạy theo hướng tích hợp, lấy học sinh làm trung tâm..., nhằm phát huy hiệu quả của
việc truyền đạt lĩnh hội kiến thức, tạo được động lực mạnh mẽ trong học sinh, chất lượng

Ba là: Đề xuất những giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên ở Trường THCS Vĩnh
Thịnh cho thời gian tới.
3. Phạm vi nghiên cứu đề tài
Đề tài nghiên cứu, đánh giá chất lượng giáo viên ở trường THCS Vĩnh Thịnh thời
gian qua và đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên ở trường THCS Vĩnh Thịnh
cho thời gian tới.
4. Kết cấu của đề tài
Ngoài lời nói đầu, đề tài được kết cấu thành ba phần.
Phần thứ nhất: Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường THCS Vĩnh Thịnh
thời gian qua.
Phần thứ hai: một số giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng giáo viên trường THCS
Vĩnh Thịnh cho thời gian tới.
Phần thứ ba: Kết luận và kiến nghị.


PHẦN THỨ NHẤT
THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS VĨNH
THỊNH THỜI GIAN QUA
I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CHUNG CỦA TRƯỜNG THCS VĨNH THỊNH
1. Giới thiệu sơ lược về chức năng, nhiệm vụ nhà trường
Trường THCS Vĩnh Thịnh là đơn vị được thành ngày 15 tháng 06 năm 1995 theo
quyết định số 15/QĐ-UB; của UBND huyện Vĩnh Lợi (nay thuộc huyện Hòa Bình) trên
cơ sở tách ra từ trường Phổ thông cơ sở Vĩnh Thịnh. Đến năm học 2005 - 2006 được
hoán đổi cơ sở với trường TH Vĩnh Thịnh C. Nhà trường tọa lạc tại ấp Vĩnh Tiến, xã
Vĩnh Thịnh thuộc chương trình 135 của Chính phủ, với chức năng, nhiệm vụ sau:
- Chức năng của trường THCS Vĩnh Thịnh là cơ quan chuyên môn, giúp UBND
huyện Hòa Bình cũng như UBND xã Vĩnh Thịnh thực hiện quản lý nhà nước về giáo dục
ở địa phương theo quy định của Chính phủ. Đồng thời trường THCS Vĩnh Thịnh chịu sự
quản lý của Phòng giáo dục huyện Hoà Bình về chuyên môn, nghiệp vụ theo quy định
của luật giáo dục và Điều lệ trường học của Bộ giáo dục và đào tạo.

dục lành mạnh góp phần thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục.
Vĩnh Thịnh là nơi có truyền thống hiếu học, nhưng đời sống của nhân dân còn nhiều
khó khăn hầu hết sống bằng nghề nuôi trồng, đánh bắt thủy sản hoặc làm thuê mướn để
sinh sống, tỉ lệ hộ nghèo còn cao. Trước tình hình đó, ngay sau khi được thành lập lãnh


đạo Phòng Giáo dục - Đào tạo, chính quyền địa phương và đặc biệt là Ban giám hiệu nhà
trường đã không ngừng tiến hành các biện pháp nhằm ổn định tổ chức, đào tạo đội ngũ
giáo viên và học sinh có chất lượng.
2. Về tình hình hoạt động
Sau khi hoán đổi địa điểm với trường TH Vĩnh Thịnh C thì nhà trường còn rất nhiều
khó khăn như đội ngũ giáo viên chưa đồng đều và nhiều giáo viên mới ra trường còn ít
kinh nghiệm, đa số giáo viên từ nơi khác đến nên chưa hiểu hết tình hình cũng như phong
tục tập quán của địa phương. Sân trường còn nền đất, nhiều ao, đầm trũng nước chiếm
đến 2/3 sân chơi của các em học sinh. Phòng học vừa đủ cho các em học tập không có
phòng phụ đạo học sinh yếu kém cũng như bồi dưỡng học sinh giỏi… Trước tình hình đó
nhà trường bàn bạc với chính quyền địa phương và phụ huynh tìm cách tháo gỡ khó
khăn. Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục với phương châm “Nhà nước và nhân dân
cùng làm”, đến đầu năm học 2009 - 2010 nhà trường đã tráng được gần như toàn bộ sân
chơi cho các em học sinh, tạo điều kiện thuận lợi trong việc giáo dục thể chất cho các em
học sinh. Còn bồi dưỡng học sinh giỏi và yếu kém thì phát động và chỉ đạo giáo viên ôn
tại các phòng có thể trong nhà trường như: Phòng thiết bị, phòng thư viện, đăng ký ôn tại
nhà có sự theo dõi nhà trường…
Với truyền thống hiếu học, lòng nhiệt tình yêu nghề của đội ngũ giáo viên, sự quyết
tâm đoàn kết của nhà trường, chính quyền và nhân dân ở địa phương cùng nhau vượt qua
khó khăn đã đưa hoạt động của nhà trường vào nề nếp với cơ sở khang trang, chất lượng
của học sinh ngày càng được nâng lên, tỷ lệ học sinh giỏi ngày càng cao tạo được niềm
tin đối với cha mẹ học sinh.



tụy với nghề, hoàn thành nhiệm vụ được giao. Có lối sống, tác phong mẫu mực, sống
lành mạnh, văn minh, phù hợp với bản sắc văn hoá dân tộc và môi trường giáo dục. Luôn
trung thực, giản dị, nhân ái, độ lượng, bao dung. Có tác phong làm việc khoa học, sư
phạm, thân thiện, thương yêu, tôn trọng và đối xử công bằng với học sinh. Thực hiện dân
chủ trong hoạt động của nhà trường. Tổ chức phối hợp tốt với gia đình học sinh cũng như
sự phối hợp tốt giữa nhà trường và địa phương. Đa số giáo viên có hiểu biết về đặc điểm
tâm lý, sinh lý của học sinh, kể cả học sinh khuyết tật, học sinh có hoàn cảnh khó khăn,
vận dụng được các hiểu biết đó vào hoạt động giáo dục và giảng dạy phù hợp với đối
tượng học sinh, đa số giáo viên có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng.
Trong những năm qua, công tác dạy và học của thầy trò trường THCS Vĩnh Thịnh
đạt được nhiều kết quả. Theo số liệu thống kê đã đạt được về mặt chuyên môn của đội
ngũ giáo viên trường từ năm 2010 - 2011 đến nay như sau:
Năm học 2010 – 2011: Trường có 03 chiến sĩ thi đua, 15 lao động tiên tiến. Trường
đạt danh hiệu Lao động tiên tiến. Chỉ tiêu về học sinh là đạt chỉ tiêu đề ra.
Năm học 2011 – 2012: Trường có 18 lao động tiên tiến. Chỉ tiêu về học sinh là đạt
chỉ tiêu.
Năm học 2012 – 2013: Trường có 12 lao động tiên tiến. 05 chiến sĩ thi đua. Trường
đạt danh hiệu Lao động tiên tiến. Chỉ tiêu về học sinh cơ bản đạt chỉ tiêu.


2. Những mặt tồn tại, hạn chế
Bên cạnh những ưu điểm trên, chất lượng cán bộ, giáo viên và nhân viên nhà trường
cũng còn một số hạn chế như sau:
Cán bộ quản lý đôi lúc chưa mạnh dạn, quyết đoán.
Năm học 2013 – 2014 còn thiếu 1 cán bộ quản lý.
Công tác đánh giá cán bộ, giáo viên tuy thực hiện theo đúng tinh thần hướng dẫn của
các cấp nhưng nhìn chung tính sàng lọc cán bộ, giáo viên chưa cao, còn mang tính hình
thức. Cán bộ, giáo viên chưa ý thức đầy đủ về công tác đánh giá cán bộ, giáo viên nên
cũng có hiện tượng đánh giá chung chung, tính phê và tự phê bình chưa cao, nên đã chưa
thúc đẩy được các gương điển hình tiên tiến trong đơn vị phát triển, những người còn hạn

Mỗi thầy, cô giáo là tấm gương sáng cho học sinh noi theo”, cuộc vận động “Hai không”,
cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”…
Năm là, tinh thần tự học nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, tin học của cán
bộ, giáo viên.
Sáu là, hoạt động chuyên môn của nhà trường từng bước được khẳng định từ đó tạo
điều kiện để nhiều giáo viên phát triển về chuyên môn.


3.2. Nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế
Một là, kế hoạch quy hoạch cán bộ quản lí đôi khi chưa sâu sát.
Hai là, nhận thức của một số cán bộ, giáo viên và nhân viên chưa đầy đủ trong công
tác đánh giá chất lượng cán bộ, giáo viên, còn quá nhiều nhiều cả nể.
Ba là, chưa có chính sách khuyến khích, động viên cán bộ, giáo viên và nhân viên
tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ ( tự túc
là chính).
Bốn là, chưa đầu tư chuyên sâu về công tác ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy
học.
Năm là, công tác tuyển dụng chưa đáp ứng nhu cầu công việc tại đơn vị.
Sáu là, đa số học sinh là con em gia đình lao động nghèo nên việc hỗ trợ, phối hợp
giữa gia đình và nhà trường về mọi mặt còn nhiều hạn chế, học sinh yếu kém còn cao, số
học sinh bỏ học chiếm tỷ lệ cao phần lớn là do gia đình nghèo, cha mẹ ly dị, ly thân, sống
với ông bà, số học sinh lớp 8, lớp 9 do gia đình quá nghèo nên đi làm công nhân…

PHẦN THỨ HAI
NHỮNG GIẢI PHÁP CƠ BẢN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN TRƯỜNG THCS VĨNH THỊNH
1. Đổi mới phương pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy
Ngoài việc thực hiện củng cố các hoạt động của nhà trường, thực hiện mục tiêu giáo
dục đối với học sinh, thì cán bộ quản lý nhà trường cần quan tâm đến việc xây dựng bầu
không khí tâm lý thoải mái cho tập thể sư phạm nhà trường. Ngoài ra cần có bộ máy cán

hơn. Kiến nghị với lãnh đạo phòng giáo dục để cung cấp một số trang thiết bị phục vụ
cho công tác giảng dạy, trang bị các loại sách báo, tập san để phục vụ cho nhu cầu tham
khảo của cán bộ, giáo viên, công nhân viên và học sinh.
2. Nâng cao chất lượng giáo viên theo hướng gắn trách nhiệm giáo viên với chất
lượng học sinh
Không ngừng nghiên cứu, học tập nâng cao trình độ, nghiệp vụ chuyên môn. Nắm
bắt tình hình cụ thể của mỗi học sinh trong lớp mình đang dạy, kịp thời nhắc nhỡ những
học sinh có hiện tượng chây lười trong học tập, sẵn sàng phụ đạo những học sinh yếu
kém theo kế hoạch của nhà trường đề ra từ đầu năm học. Ngoài ra giáo viên phải thường
xuyên kiểm tra kiến thức học sinh khi đã xong một bài học họăc tiết học. Mỗi giáo viên
phải nắm chắc đặc điểm, hoàn cảnh, khẳ năng của từng học sinh để có phương pháp dạy
– học phù hợp, đặc biệt là đối với những học sinh cá biệt và yếu kém.
Tổ chức tốt sinh hoạt tổ chuyên môn để thảo luận, trao đổi những biện pháp giúp đỡ
học sinh yếu kém. Xây dựng tốt mối quan hệ thân thiện, tích cực giữa thầy và trò để dạy
và học tốt hơn. Giáo viên cần dành nhiều thời gian hơn cho việc thảo luận, hạn chế việc
ghi chép chiếu lệ, chú trọng những vấn đề chưa làm được, những vấn đề còn hạn chế, yếu
kém đề xuất với Ban giám hiệu để giải quyết kịp thời. Tổ chuyên môn cần tham mưu với
Ban giám hiệu về việc giải quyết các vấn đề nảy sinh trong mối quan hệ của học sinh và
chất lượng học tập của học sinh.
Tổ chức đoàn TNCS Hồ Chí Minh và Đội TNTP Hồ Chí Minh nhà trường đóng vai
trò rất quan trọng trong việc rèn luyện đạo đức và học tập của học sinh, giúp đỡ, giáo dục
và hướng học sinh sinh hoạt lành mạnh, phong phú, đa dạng như sự nêu gương “ người


tốt việc tốt”, khen thưởng kỹ luật, nhằm chấn chỉnh và xử phạt kịp thời những học sinh
có hành vi sai trái, từ đó có thể tạo ra được nề nếp trong học sinh, việc tuân thủ các nội
qui, qui định trong nhà trường sẽ tốt hơn đây là một trong nững nhân tố ảnh hưởng đến
chất lượng giáo dục đối với học sinh.
3. Phối hợp với chính quyền địa phương và Phụ huynh học sinh trong nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức học sinh

sinh.
4. Đầu tư kinh phí trang bị cơ sở vật chất cho dạy và học
Cơ sở vật chất, trang thiết bị là điều kiện vô cùng quan trọng cần thiết để nâng cao
chất lượng dạy – học. Với quan điểm đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, nhà trường
đã phối hợp với chính quyền địa phương có sự đầu tư về cơ sở vật chất cho nhà trường.
Tuy cơ sở vật chất của trường THCS Vĩnh Thịnh hiện nay đã được cải thiện song
chất lượng của một số hạng mục vẫn chưa đạt chuẩn, chưa đúng qui định. Nên nhà
trường cần có những giải pháp để nâng cao chất lượng như sau:
Ban giám hiệu tham mưu tốt với chính quyền địa phương và cấp trên, cấp kinh phí
xây dựng thêm phòng chức năng. Lập kế hoạch huy động cộng đồng tham gia xây dựng
trường lớp.
Hàng năm sau khi kết thúc năm học, Ban giám hiệu cùng lãnh đạo địa phương, Hội
cha mẹ học sinh và giáo viên phải đánh giá được hiện trạng cơ sở vật chất của nhà


trường, tìm ra nguyên nhân và cách tháo gỡ, những thuận lợi, khó khăn của địa phương,
của nhà trường, sau đó bàn kế hoạch tu sửa.
Hàng năm Ban giám hiệu lập dự toán kinh phí xây dựng hạng mục các công trình, có
xác nhận của uỷ ban nhân dân xã. Căn cứ vào tờ trình của nhà trường, UBND xã phê
duyệt trình cấp trên (Phòng giáo dục đào tạo, uỷ ban nhân dân huyện) xin kinh phí xây
dựng.
Ban giám hiệu có kế hoạch mua sắm trang thiết bị dạy và học. Hàng năm vào cuối
năm học, ban giám hiệu cần chỉ đạo bộ phận quản lý tài sản kiểm tra toàn bộ tài sản của
nhà trường: Sách giáo khoa, sách tham khảo, các đồ dùng dạy học, bàn ghế, bảng... có
biên bản kiểm tra, có danh mục chủng loại đồ dùng để có kế hoạch mua sắm phục vụ dạy
và học.
Nhà trường cần tranh thủ sự hỗ trợ của các doanh nghiệp, cá nhân trên địa bàn để
huy động nguồn vốn xây dựng cơ sở vật chất trường học và xây dựng quỹ khuyến dạy –
khuyến học nhằm động viên phong trào thi đua dạy tốt - học tốt.
Tổ chức các hoạt động bằng nhiều hình thức phong phú để huy động nguồn vốn

Việc nâng cao chất lượng giáo viên có ý nghĩa hết sức quan trọng vì ngoài việc duy
trì những gì đã tiếp thu được ở trường sư phạm, giáo viên còn được bổ sung thêm những
điều mà trong thực tiễn giảng dạy giáo viên học hỏi được từ bản thân, từ đồng nghiệp.
Việc nâng cao chất lượng giáo viên là việc làm thường xuyên, lâu dài trong suốt
cuộc đời “ học, học nữa, học mãi” cho nên nhà trường phải thấy được tầm quan trọng của
công tác này mà tổ chức các hoạt động bồi dưỡng nâng cao chất lượng bằng nhiều biện
pháp khác nhau như: Đổi mới phương pháp quản lý, phối hợp với chính quyền địa
phương và phụ huynh học sinh, đầu tư kinh phí trang thiết bị dạy học, kiểm tra, đánh
giá... thông qua đó giáo viên đã học tập và đúc kết được nhiều kinh nghiệm trong công
tác giảng dạy, trình độ chuyên môn của giáo viên cũng được nâng cao và vì vậy chất
lượng dạy và học của trường đã tăng lên đáng kể.
Tuy nhiên trong quá trình tổ chức các hoạt động nâng cao chất lương giáo viên của
nhà trường còn chung chung chưa đều, còn mang tính phong trào hơn thực chất. Do điều
kiện của nhà trường nên việc phân công trái chuyên môn đã ảnh hưởng rất lớn đến việc tự
bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ. Mặc dù còn một số hạn chế trong việc tổ chức bồi dưỡng
nâng cao chất lượng giáo viên nhưng qua đó đã đem lại những kết quả nhất định. Để hoạt
động nâng cao chất lượng giáo viên có hiệu quả trước hết người Cán bộ quản lý phải
nhận thức rõ vai trò quan trọng của công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, phải
quan tâm đúng mức về chuyên môn và có tầm nhìn chiến lược trong việc phân công các
bộ phận, tổ chức, giảng dạy trong nhà trường, bố trí chuyên môn hợp lí, phân công đúng
người đúng việc. Kế hoạch đưa ra phải cụ thể, sát thực tế tình hình của nhà trường, tổ


chức khoa học các hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường cho
phù hợp điều kiện thưc tế của đơn vị như bồi dưỡng qua dự giờ, qua sinh hoạt tổ chuyên
môn... Nhà trường cần chú trọng bồi dưỡng năng lực quản lí của các tổ trưởng chuyên
môn. Lấy tổ chuyên môn làm cơ sở bồi dưỡng, phải coi việc bồi dưỡng là nhiệm vụ trọng
tâm và thường xuyên theo dõi kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch của Phó hiệu
trưởng, các tổ chuyên môn từ đó có sự điều chỉnh khi cần thiết. Xây dựng quy hoạch đội
ngũ giáo viên tương xứng với chiến lược phát triển của nhà trường, đồng thời chú trọng

dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên, nên tăng cường công tác đôn đốc, kiểm tra về hoạt
động bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên của từng tổ chuyên môn, quan tâm hơn
công tác tự bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên; cần thiết phải phổ cập kiến thức tin học
cho giáo viên cũng như triển khai việc thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy
học.
Đối với giáo viên cần phải nâng cao ý thức tự bồi dưỡng về chuyên môn của mình
cũng như tích cực tham gia các đợt bồi dưỡng do trường tổ chức, phải xem đó là công
việc phải thực hiện thường xuyên, liên tục, lâu dài và suốt cộc đời nhà giáo.