Trường THPT Nguyễn Việt Dũng
Sáng kiến kinh nghiệm
========================================================================

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH CẢI THIỆN
KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH
------ 0 O 0 -----I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Tiếng Anh là một trong những bộ môn quan trọng trong nhà trường phổ thông . Tuy
nó không còn là môn thi bắt buộc trong kỳ thi tốt nghiệp THPT, nhưng nó là ngôn ngữ quốc
tế, là phương tiện để hoàn thiện mình và là điều kiện thiết yếu giúp các em có thể tìm được
việc làm tốt trong tương lai.
Trong xu thế hội nhập thế giới, kỹ năng giao tiếp bằng Tiếng Anh lại càng trở nên cần
thiết hơn, nó là chiếc vé thông hành để các em bước vào cánh cửa rộng mở tương lai.Tuy
nhiên, có một thực tế là hầu hết các em học sinh sau khi tốt nghiệp THPT lại không thể nói
được Tiếng Anh dù là những câu đơn giản, mặc dù các em đã được học Tiếng Anh trong suốt
7 năm liền. Để có thể nói dược Tiếng Anh một cách tương đối thì các em phải học thêm các
khóa đàm thoại hoặc các lớp học giao tiếp khác một cách khá vất vả vì khả năng nói Tiếng
Anh của các em rất hạn chế.
Tại sao lại như vậy? Tôi đã từng đặt ra câu hỏi như thế và tôi nghĩ bản thân là một giáo
viên dạy Tiếng Anh ở trường THPT, tôi nên làm gì đó để giúp các em vượt qua khó khăn, có
hứng thú hơn với môn học này và nhất là cải thiện phần nào khả năng nói Tiếng Anh của học
sinh, để các em có thể tư tin hơn trên bước đường lập nghiệp sau này.

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1. Thực trạng:
Môn Tiếng Anh gồm 4 kỹ năng: nghe – nói - đọc - viết và thực tế cho thấy ở trường
chúng ta đại đa số các em rất yếu về kỹ năng nghe - nói vì nhiều lý do:
- Thứ nhất là do trường chúng ta thuộc địa bàn nửa thành thị nửa nông thôn nên việc
học ngoại ngữ phần nào hạn chế, đa số càc em rất yếu bộ môn này.
- Thứ hai là do kỹ năng nói ít được chú trọng ngay từ các lớp bên dưới vì nó ít xuất
hiện trong các bài kiểm tra và các bài thi, có chăng chỉ là vài câu giao tiếp nhưng dưới dạng

em nhớ và đọc được tên các loại phim mà các em đã học.
Cartoon film

Science fiction film

Horror film
Kinds of film

Detective film
Action film

Thriller film

- Tiếp theo giáo viên đặt câu hỏi: “How much do you like science fiction film?” và học sinh
có thể trả lời ở 3 mức độ: very much, not very much và not at all.(sgk p. 134)

========================================================================
Tổ Ngoại Ngữ
2
Nguyễn Thị Minh Ngọc


Trường THPT Nguyễn Việt Dũng
Sáng kiến kinh nghiệm
========================================================================

- Sau đó giáo viên gọi học sinh hỏi và trả lời tương tự như thế với những thể loại phim khác.
Phần này dễ nên giáo viên nên gọi học sinh trung bình, yếu để các em có cơ hội thực hành và
sửa lỗi phát âm cho các em khi các em nói sai.


Trường THPT Nguyễn Việt Dũng
Sáng kiến kinh nghiệm
========================================================================

- Tiếp theo giáo viên yêu cầu học sinh gạch dưới phần thông tin cần thay thế. Giáo viên
hướng dẫn học sinh cách thay thế thông tin và gọi 1 học sinh khá giỏi thực hành mẫu với
giáo viên và yêu cầu học sinh rút ra mẫu câu:
A: Which do you prefer, ………….. or ………………?
B: Well, it’s difficult to say. But I suppose I prefer …………. to ………………
- Giáo viên cũng lưu ý HS thêm là thay vì nói “I prefer science fiction films to detective
films” nhưng để tránh sự lập lại ta có thể nói “ I prefer science fiction films to detective ones”
và cấu trúc:
S + prefer + Noun / V-ing + to + Noun / V-ing
- Tiếp theo giáo viên yêu cầu học sinh thực hành nói theo cặp và đổi vai khi thực hành.
- Sau vài phút thực hành giáo viên gọi vài cặp lên thực hành nói trước lớp (khuyến khích HS
không nhìn sách) và giáo viên sửa lỗi cho HS nếu có.

+ Task 4: Talk about a film you have seen. Use the suggestions below.
1. Where did you see it?
2. What kind of film is it?
3. What is it about?
4. Who is / are the main character(s)?
5. How do you feel about it?
6. Why do you prefer it to other films?
- Với bài tập này,đầu tiên giáo viên nêu rõ mục đích yêu cầu, đọc qua các câu hỏi, yêu cầu
HS dịch sang tiếng Việt.và hướng dẫn trả lời đối với lớp yếu
Ex: 1. I saw it …………………..
2. It is ………………………………
3. It is about …………………………
……………………………………………

Như chúng ta đã biết, 4 kỹ năng nghe- nói – đọc – viết đều có thể hỗ trợ cho nhau
trong môt tiết học. Để cải thiện kỹ năng nói của HS tôi thường lồng kỹ năng nói vào các tiết
Reading, Listening, Writing khi có thể (thường ở phần “Pre” và phần “Post”)

* Chẳng hạn Unit 1 – English 10 tiết “Reading” , ở phần “Pre-reading” ta có thể cho
các em đàm thoại hỏi đáp về hoạt động hàng ngày của mình.
Ex: - What time do you often get up / have breakfast /go to school / go to bed…..?
- What time do you often do in the morning / afternoon / evening?
Hoặc phần Post-reading ở Unit 12- English 10 ta có thể yêu cầu học sinh hỏi đáp các
câu hỏi theo cặp, sau đó gọi các em lên trình bày. Các câu hỏi có thể là:
- How many roles of music are mentioned in the text?
- In your opinion, which of the roles of music is the most important?
========================================================================
Tổ Ngoại Ngữ
5
Nguyễn Thị Minh Ngọc


Trường THPT Nguyễn Việt Dũng
Sáng kiến kinh nghiệm
========================================================================

- What kind of music do you like best? Why?
- When do you often listen to music?
- Who is your favourite singer/ musician?
……………………………………………..
- Đây là chủ đề rất gần gũi, rất được các em quan tâm nên các em tham gia rất hào hứng.

* Kỹ năng nói cũng thường được lồng vào tiết “Listening”.
Ví dụ: English 10- Ban cơ bản – Unit 7: The Mass Media. Ở phần “Pre-listening” ta có


* Trong tiết Grammar cũng vậy. Theo phương pháp mới ta có thể lồng kỹ năng nói
vào, học sinh vẫn có thể phát huy kỹ năng nói tiếng Anh của các em.
Cụ thể trong English 10- Unit 12, với cấu trúc ngữ pháp “to + infinitive to talk about
purposes”. Vào cuối bài, phần “Further Practice” ta có thể dùng tranh hoặc “Cues words” để
yêu cầu học sinh hỏi đáp với cấu trúc:
- What …………………………for?
(Why …………………………..?)
- To infinitive ………………………………
Ex: A: What did she go to the supermarket for?
B: To buy some food.
- Khi nói các em có thể vận dụng từ vựng, cấu trúc ngữ pháp, cách đặt câu hỏi, phát âm. Nên
khi các em nói sai ta dễ dàng phát hiện và kịp thời sửa lỗi cho các em. Nhờ vậy các em sẽ
hiểu bài hơn và nhớ lâu hơn.

d. Thứ tư:
Phương pháp cũng là một yếu tố quan trọng quyết định sự thành công của tiết dạy. Với
mong muốn học sinh mình có thể phát huy được kỹ năng nói tiếng Anh, tôi đã cố gắng áp
dụng phương pháp mới sao cho có hiệu quả, lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên chỉ là
người hướng dẫn, cung cấp ngữ liệu cần thiết. Tôi cũng tập cho các em có thói quen chuẩn bị
bài mới ở nhà, tôi thường giới thiệu đề tài hoặc một vài câu hỏi gợi ý trước để các em có thể
chuẩn bị từ vựng, ý tưởng trước ở nhà vào lớp học sẽ hiệu quả hơn.
Học sinh cũng sẽ hăng hái và nhiệt tình hơn khi chúng ta cho các em luyện tập
“speaking” thông qua các trò chơi như Brainstorming, Networks, Find Someone Who,
Noughts and Crosses, Lucky Number, Survey…
Ex: Unit 12- English 10- Grammar point: Wh-questions. Ta có thể cho các em đặt câu
hỏi và trả lời với trò chơi “Noughts and Crosses”
1.

when


How

9. who

Hoặc trò chơi “Lucky Number” ta cũng có thể áp dụng cho cấu trúc “What …….for?”
kết hợp với tranh ảnh hoặc “Cues words” chẳng hạn.

III. KIỂM NGHIỆM TRONG THỰC TẾ VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
-Tôi đã vận dụng những kinh nghiệm đã trình bày ở trên vào thực tế giảng dạy trong 2
năm học 2009-2010, 2010-2011 và đã thu được những kết quả cụ thể như sau:
- Năm học 2009- 2010 ở học kỳ I tôi dạy 5 lớp 10 cơ bản:
+ Lớp 10 C1, 10 C2: thuộc dạng lớp TB- Khá
+ Lớp 10 C3, 10 C4, 10 C5: thuộc dạng lớp TB- Yếu
- Nhưng qua học kỳ II tôi được phân công lại không còn dạy lớp 10 C4 thay vào đó là
lớp 11 C1.
+ Lớp 11 C1: thuộc dạng lớp TB- Yếu
- Năm học 2010 -2011 tôi được phân công dạy 1 lớp 10, 2 lớp 12
+ Lớp 10 A 1: là lớp thuộc dạng Khá-Giỏi
+ Lớp 12 C2: thuộc dạng lớp TB- Khá
+ Lớp 12 C8: thuộc dạng lớp TB- Yếu
- Đầu năm khi tôi mới nhận lớp, hầu như ở tất cả các lớp trừ lớp 10 A 1, 10 C1 các em
rất thụ động trong giờ nói, các em rất rụt rè, ngại nói và giờ nói có vẻ lạ lẫm, buồn tẻ và rất
nhàn với các em bởi vì các em không chịu hoạt động. Khi tôi nêu câu hỏi thì chỉ một vài em
giơ tay, khi yêu cầu thực hành nói theo cặp, theo nhóm chỉ một số ít tham gia, số còn lại chỉ
ngồi chơi hoặc nói tiếng Việt., có em thậm chí còn không thể đọc được tiếng Anh và phát âm
sai rất nhiều.
- Nhận ra được điều này tôi bắt đầu áp dụng những biện pháp mà tôi đã nêu trên vào
tiết dạy “Speaking”. Đầu tiên tôi chỉ đọc, yêu cầu các em lập lại và chỉ thực hành nói những
bài nói có sẳn, chủ yếu là cho các em chịu vận động và quen với việc đọc, nói trước lớp giúp

Đến cuối năm thì các em đã tiến bộ lên rất nhiều, các hoạt động trong giờ nói diễn ra
rất nhịp nhàng, học sinh mau chóng thực hiện khi giáo viên yêu cầu thực hành đôi, nhóm ,
giáo viên cũng đở vất vả hơn vì các em đã quen với cách dạy và cách học. Các em rất tự tin
khi nói trước lớp Những em yếu kém không còn tự ti, nhút nhát và cũng đã tham gia nhiệt
tình, không khí thoải mái và tiết học rất sinh động. Tuy lớp có hơi ồn nhưng đây là “tiếng ồn
cần thiết và hiệu quả” của giờ học nói tiếng Anh.

IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Sau 2 năm áp dụng các biện pháp giúp học sinh cải thiện kỹ năng nói, bản thân tôi đã
rút ra được một số bài học kinh nghiệm sau:

========================================================================
Tổ Ngoại Ngữ
9
Nguyễn Thị Minh Ngọc


Trường THPT Nguyễn Việt Dũng
Sáng kiến kinh nghiệm
========================================================================

- Để cải thiện kỹ năng nói của học sinh là cả một quá trình nổ lực của cả thầy và trò.
Bản thân giáo viên phải đầu tư thời gian soạn giáo án chu đáo, đầy đủ, hợp lý vừa sức với học
sinh của từng lớp. Bài giảng hay, phương pháp tốt là 2 yếu tố cơ bản quyết định sự thành
công của tiết dạy. Giáo viên là nhân tố tác động đến tinh thần, thái độ học tập của học sinh.
Phải có sự phối hợp nhịp nhàng của thầy và trò.Bản thân học sinh cũng phải nổ lực hết mình,
ý thức được tầm quan trọng của môn tiếng Anh nói chung cũng như kỹ năng nói nói riêng, để
từ đó phấn đấu trong việc học tập rèn luyện của mình.
- Không khí lớp học cũng rất quan trọng. Giáo viên phải tạo cho không khí hớp học
thật thoải mái, nhẹ nhàng không áp lực, các thành viên trong lớp phải làm việc trên tinh thần

Trên đây chỉ là những biện pháp tôi đã áp dụng trong các tiết dạy “Speaking” nhằm cải
thiện kỹ năng nói của học sinh. Chắc hẳn còn nhiều thiếu sót, rất mong nhận được sự góp ý,
chia sẻ kinh nghiệm của quý đồng nghiệp để tiết dạy ngày càng hiệu quả hơn và chất lượng
giảng daỵ ngày càng được nâng cao.
Cái Răng, tháng 4 năm 2014
Duyệt của TTCM

Người viết

Ký tên

Ký tên

Nguyễn Thị Minh Ngọc

========================================================================
Tổ Ngoại Ngữ
11
Nguyễn Thị Minh Ngọc


Trường THPT Nguyễn Việt Dũng
Sáng kiến kinh nghiệm
========================================================================

ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………


III. KIỂM NGHIỆM TRONG THỰC TẾ VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

8

IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM

9

V. KẾT THÚC VẤN ĐỀ

10

========================================================================
Tổ Ngoại Ngữ
13
Nguyễn Thị Minh Ngọc