Trường THPT Nguyễn Việt Dũng Sáng kiến kinh nghiệm
========================================================================
========================================================================
Tổ Ngoại Ngữ 1 Nguyễn Thị Minh Ngọc

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH CẢI THIỆN
KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH
0 O 0
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Tiếng Anh là một trong những bộ môn quan trọng trong nhà trường phổ thông . Tuy
nó không còn là môn thi bắt buộc trong kỳ thi tốt nghiệp THPT, nhưng nó là ngôn ngữ quốc
tế, là phương tiện để hoàn thiện mình và là điều kiện thiết yếu giúp các em có thể tìm được
việc làm tốt trong tương lai.
Trong xu thế hội nhập thế giới, kỹ năng giao tiếp bằng Tiếng Anh lại càng trở nên cần
thiết hơn, nó là chiếc vé thông hành để các em bước vào cánh cửa rộng mở tương lai.Tuy
nhiên, có một thực tế là hầu hết các em học sinh sau khi tốt nghiệp THPT lại không thể nói
được Tiếng Anh dù là những câu đơn giản, mặc dù các em đã được học Tiếng Anh trong suốt
7 năm liền. Để có thể nói dược Tiếng Anh một cách tương đối thì các em phải học thêm các
khóa đàm thoại hoặc các lớp học giao tiếp khác một cách khá vất vả vì khả năng nói Tiếng
Anh của các em rất hạn chế.
Tại sao lại như vậy? Tôi đã từng đặt ra câu hỏi như thế và tôi nghĩ bản thân là một giáo
viên dạy Tiếng Anh ở trường THPT, tôi nên làm gì đó để giúp các em vượt qua khó khăn, có
hứng thú hơn với môn học này và nhất là cải thiện phần nào khả năng nói Tiếng Anh của học
sinh, để các em có thể tư tin hơn trên bước đường lập nghiệp sau này.

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1. Thực trạng:
Môn Tiếng Anh gồm 4 kỹ năng: nghe – nói - đọc - viết và thực tế cho thấy ở trường
chúng ta đại đa số các em rất yếu về kỹ năng nghe - nói vì nhiều lý do:
- Thứ nhất là do trường chúng ta thuộc địa bàn nửa thành thị nửa nông thôn nên việc
học ngoại ngữ phần nào hạn chế, đa số càc em rất yếu bộ môn này.


Detective film
Action film Thriller film
- Tiếp theo giáo viên đặt câu hỏi: “How much do you like science fiction film?” và học sinh
có thể trả lời ở 3 mức độ: very much, not very much và not at all.(sgk p. 134)
Kinds of film
Trường THPT Nguyễn Việt Dũng Sáng kiến kinh nghiệm
========================================================================
========================================================================
Tổ Ngoại Ngữ 3 Nguyễn Thị Minh Ngọc

- Sau đó giáo viên gọi học sinh hỏi và trả lời tương tự như thế với những thể loại phim khác.
Phần này dễ nên giáo viên nên gọi học sinh trung bình, yếu để các em có cơ hội thực hành và
sửa lỗi phát âm cho các em khi các em nói sai.

+ Task 2: Find out what your friends feel about each kind of film.
- Với bài tập này, giáo viên ghi bài hội thoại lên bảng, đọc và yêu cầu học sinh đọc lại.
Ex: A: What do you think of horror film?
B: Oh, I find them really terrifying.
C: I don’t quite agree with you. I find them very interesting.
- Kế tiếp, giáo viên yêu cầu học sinh liệt kê một số tính từ mà các em có thể dùng để nói về
thể loại phim nào đó. Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh mở sách trang 135, giáo viên đọc học
sinh nghe và lặp lại, chú ý cách phát âm, dấu nhấn và nghĩa của từ mới.
- Tiếp theo học sinh gọi 3 em học sinh khá giỏi làm mẫu, sau đó yêu cầu học sinh thực hành
nói theo nhóm 3 với thông tin được thay thế, lưu ý học sinh đổi vai khi thực hành. Gv đi
quanh lớp để sữa lỗi phát âm cho học sinh.
Ex: A: What do you think of ……………….?
B: Oh, I find them really ……………
C: I don’t quite agree with you. I find them very ………….
* Lưu ý học sinh tính từ dùng trong cấu trúc này thường dưới dạng present participle

4. Who is / are the main character(s)?
5. How do you feel about it?
6. Why do you prefer it to other films?
- Với bài tập này,đầu tiên giáo viên nêu rõ mục đích yêu cầu, đọc qua các câu hỏi, yêu cầu
HS dịch sang tiếng Việt.và hướng dẫn trả lời đối với lớp yếu
Ex: 1. I saw it …………………
2. It is ………………………………
3. It is about …………………………
……………………………………………
- Tiếp theo giáo viên chia nhóm, luu ý mỗi nhóm đều có HS giỏi, HS yếu , yêu cầu mỗi
nhóm thống nhất chọn 1 bộ phim các em đã xem và thảo luận trả lời câu hỏi. Gv đi quanh lớp
để quản lý HS và giúp đỡ các em khi cần thiết.
Trường THPT Nguyễn Việt Dũng Sáng kiến kinh nghiệm
========================================================================
========================================================================
Tổ Ngoại Ngữ 5 Nguyễn Thị Minh Ngọc

- Sau đó giáo viên yêu cầu mỗi nhóm chọn 1 đại diện trình bày những gì các em đã thảo luận.
Gv nghe và ghi lại lỗi của HS và sửa chung cho cả lớp khi các em nói xong. Các nhóm còn lại
có thể đặt câu hỏi nếu các em muốn biết thêm thông tin về bộ phim mà nhóm bạn vừa trình
bày.
- Sau cùng Gv yêu cầu HS về nhà viết lại bộ phim mà các em vừa thảo luận.

b. Thứ hai:
Để cho tiết “Speaking” có hiệu quả hơn, HS có hứng thú hơn tôi cũng thường cố gắng
uyển chuyển các dạng bài tập, đề tài một cách hợp lý, gần gũi, dể nói để các em có thể nói tốt.
Tôi cũng cố gắng tạo không khí lớp học tự nhiên thoải mái, động viên khuyến khích các em
để các em mạnh dạn nhiệt tình tham gia. Khi đặt câu hỏi tôi sẽ hỏi từ dễ đến khó, câu dễ thì
gọi HS yếu, vừa vừa thì gọi HS trung bình, câu hỏi khó thì gọi HS khá giỏi. Như thế tất cả
các em đều có cơ hội tham gia và khi nói được các em rất thích đóng góp xây dựng bài. Tôi

- How often do you listen to the radio?
- How many hours per week do you listen to it?
- What programme do you like listening to and why?
Đây là đề tài rất gần gũi với các em và dễ nói nên ta có thể cho các em thực hành hỏi
đáp theo cặp như bài hội thoại ngắn.

* Ta cũng có thể lồng kỹ năng nói vào tiết “Writing”.
Ví dụ: English 10- Unit 3: People’s Background- Part D. Writing.
+ Task 2: Ask your partner for the information about his/her partners and complete the
form.
Đối với bài tập này, giáo viên sẽ yêu cầu HS đặt câu hỏi về tên, ngày sinh, nơi sinh,
…như là:
- What is her/ his name?
- When and where was he/she born?
- What school did he / she attend / go to?
- What subjects did he / she pass in exams?
- What is his /her previous job?
- What does he/ she like? / What is his/her interest?
Sau đó các em sẽ thực hành hỏi-đáp theo cặp và điền thông tin vào bảng bên dưới.

Trường THPT Nguyễn Việt Dũng Sáng kiến kinh nghiệm
========================================================================
========================================================================
Tổ Ngoại Ngữ 7 Nguyễn Thị Minh Ngọc

* Trong tiết Grammar cũng vậy. Theo phương pháp mới ta có thể lồng kỹ năng nói
vào, học sinh vẫn có thể phát huy kỹ năng nói tiếng Anh của các em.
Cụ thể trong English 10- Unit 12, với cấu trúc ngữ pháp “to + infinitive to talk about
purposes”. Vào cuối bài, phần “Further Practice” ta có thể dùng tranh hoặc “Cues words” để
yêu cầu học sinh hỏi đáp với cấu trúc:

Hoặc trò chơi “Lucky Number” ta cũng có thể áp dụng cho cấu trúc “What …….for?”
kết hợp với tranh ảnh hoặc “Cues words” chẳng hạn.

III. KIỂM NGHIỆM TRONG THỰC TẾ VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
-Tôi đã vận dụng những kinh nghiệm đã trình bày ở trên vào thực tế giảng dạy trong 2
năm học 2009-2010, 2010-2011 và đã thu được những kết quả cụ thể như sau:
- Năm học 2009- 2010 ở học kỳ I tôi dạy 5 lớp 10 cơ bản:
+ Lớp 10 C1, 10 C2: thuộc dạng lớp TB- Khá
+ Lớp 10 C3, 10 C4, 10 C5: thuộc dạng lớp TB- Yếu
- Nhưng qua học kỳ II tôi được phân công lại không còn dạy lớp 10 C4 thay vào đó là
lớp 11 C1.
+ Lớp 11 C1: thuộc dạng lớp TB- Yếu
- Năm học 2010 -2011 tôi được phân công dạy 1 lớp 10, 2 lớp 12
+ Lớp 10 A 1: là lớp thuộc dạng Khá-Giỏi
+ Lớp 12 C2: thuộc dạng lớp TB- Khá
+ Lớp 12 C8: thuộc dạng lớp TB- Yếu
- Đầu năm khi tôi mới nhận lớp, hầu như ở tất cả các lớp trừ lớp 10 A 1, 10 C1 các em
rất thụ động trong giờ nói, các em rất rụt rè, ngại nói và giờ nói có vẻ lạ lẫm, buồn tẻ và rất
nhàn với các em bởi vì các em không chịu hoạt động. Khi tôi nêu câu hỏi thì chỉ một vài em
giơ tay, khi yêu cầu thực hành nói theo cặp, theo nhóm chỉ một số ít tham gia, số còn lại chỉ
ngồi chơi hoặc nói tiếng Việt., có em thậm chí còn không thể đọc được tiếng Anh và phát âm
sai rất nhiều.
- Nhận ra được điều này tôi bắt đầu áp dụng những biện pháp mà tôi đã nêu trên vào
tiết dạy “Speaking”. Đầu tiên tôi chỉ đọc, yêu cầu các em lập lại và chỉ thực hành nói những
bài nói có sẳn, chủ yếu là cho các em chịu vận động và quen với việc đọc, nói trước lớp giúp
các em mạnh dạn hơn. Và tôi thường khen khi các em đọc đúng và lưu loát, thậm chí tôi cho
điểm cộng khi các em tham gia và làm tốt, còn nếu chưa tốt thì tôi động viên để lần sau.
Trường THPT Nguyễn Việt Dũng Sáng kiến kinh nghiệm
========================================================================
========================================================================

Trường THPT Nguyễn Việt Dũng Sáng kiến kinh nghiệm
========================================================================
========================================================================
Tổ Ngoại Ngữ 10 Nguyễn Thị Minh Ngọc

- Để cải thiện kỹ năng nói của học sinh là cả một quá trình nổ lực của cả thầy và trò.
Bản thân giáo viên phải đầu tư thời gian soạn giáo án chu đáo, đầy đủ, hợp lý vừa sức với học
sinh của từng lớp. Bài giảng hay, phương pháp tốt là 2 yếu tố cơ bản quyết định sự thành
công của tiết dạy. Giáo viên là nhân tố tác động đến tinh thần, thái độ học tập của học sinh.
Phải có sự phối hợp nhịp nhàng của thầy và trò.Bản thân học sinh cũng phải nổ lực hết mình,
ý thức được tầm quan trọng của môn tiếng Anh nói chung cũng như kỹ năng nói nói riêng, để
từ đó phấn đấu trong việc học tập rèn luyện của mình.
- Không khí lớp học cũng rất quan trọng. Giáo viên phải tạo cho không khí hớp học
thật thoải mái, nhẹ nhàng không áp lực, các thành viên trong lớp phải làm việc trên tinh thần
tương trợ học hỏi lẫn nhau, giúp đở nhau cùng tiến bộ. Khi giao nhiệm vụ cho học sinh giáo
viên phải hướng dẫn rõ ràng dể hiểu, quan tâm nhiều hơn đến những học sinh yếu, lười học.
Khâu quản lý lớp của giáo viên cũng rất quan trọng, đảm bảo rằng khi thực hành nói nhóm,
nói cặp tất cả các em đều phải tham gia.
- Việc sử dưng tranh ảnh, tư liệu, hand-out, trò chơi một cách thường xuyên cũng
mang lại nhiều hiệu quả cho tiết dạy. Ngoài ra giáo viên cũng phải thưởng phạt kịp thời và
hợp lý để kích thích tinh thần của học sinh, thường xuyên kiểm tra bài củ để tránh tình trạng
học sinh không học bài. Khi gọi học sinh thì phải gọi đều lớp chứ không phải chỉ gọi những
em giơ tay nên các em phải luôn trong tình trạng sẳn sàng chiến đầu, giúp học sinh tập trung
vào bài giảng hơn và học hành ngày càng tiến bộ hơn.

V. KẾT THÚC VẤN ĐỀ:
Tóm lại dạy học là một công việc vất vả và đòi hỏi rất nhiều lòng nhiệt tình, tâm huyết
và sự sáng tạo của người giáo viên, dạy vì yêu mến và có trách nhiệm với học sinh. Người
thầy phải luôn trau dồi đầu tư để nâng cao trình độ chuyên môn, chất lượng giảng dạy. Trong
2 năm học qua tôi đã áp dụng những biện pháp nêu trên trong giờ dạy “Speaking” một cách

Trường THPT Nguyễn Việt Dũng Sáng kiến kinh nghiệm
========================================================================
========================================================================
Tổ Ngoại Ngữ 12 Nguyễn Thị Minh Ngọc

ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….