SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
____________
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên : Hoàng Thị Thanh Tâm
2.Ngày tháng năm sinh : 05 – 05 – 1987
3.Nam, nữ : Nữ
4.Địa chỉ : ấp Lý Lịch I, Phú Lý, Vĩnh Cửu, Đồng nai .
5.Điện thoại : (CQ) 0613.862.034 - ( DĐ) 0975.167.267
6.Fax : // E-mail :
7.Chức vụ : Giáo viên
8.Nhiệm vụ được giao: giảng dạy môn Âm nhạc
9.Đơn vị công tác : Trường THCS – THPT Huỳnh Văn nghệ
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị ( hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ) cao nhất: CĐSP
- Năm nhận bằng : 2010
- Chuyên ngành đào tạo : Nhạc
III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : Dạy âm nhạc
- Số năm có kinh nghiệm : 06 năm
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây :
- Nâng cao chất lượng dạy và học hát môn âm nhạc lớp 7.
- Hướng dẫn học sinh lớp 6 nhận biết vị trí các nốt trên khuông nhạc.
- Tạo hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc thường thức .

1


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH LỚP 8
TRONG GIỜ HỌC ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI


II.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1. Cơ sở lý luận :
Âm nhạc có vai trò rất lớn, nó đem đến những khoái cảm thẩm mỹ cao và là
món ăn tinh thần không thể thiếu trong cuộc sống của mỗi con người.
Vì thế chúng ta phải xác định, âm nhạc trong trường THCS là môn học
mang tính phổ thông, đại trà, dạy cho tất cả học sinh không phân biệt học sinh có
năng khiếu hay học sinh không có năng khiếu, học sinh thích học nhạc hay học
sinh không thích học nhạc[4]. Giáo viên nên hiểu rằng ở trường phổ thông môn
học âm nhạc nhằm truyền đạt cho các em một trình độ âm nhạc nhất định, góp
phần giáo dục toàn diện và hài hòa nhân cách, các em sẽ được nhận biết, lĩnh hội
kiến thức và cảm nhận sâu sắc hơn về các tác phẩm âm nhạc, hiểu biết về các tác
giả trong và ngoài nước cũng như những đóng góp to lớn của họ cho nền âm nhạc
Việt Nam nói riêng và thế giới nói chung… đặc biệt là các em sẽ càng được hiểu
rỏ hơn những giá trị nghệ thuật mang ý nghĩa nhân văn trong lĩnh vực nghệ thuật
âm nhạc theo từng nội dung bài học. Điều đó sẽ giúp cho các em hứng thú hơn và
say mê hơn trong việc tìm tòi và khám phá kho tàng âm nhạc nói riêng và kiến
thức nói chung.
Môn học nào cũng có khả năng gây hứng thú cho học sinh. Nhưng riêng bộ
môn Âm nhạc thì bản thân nó cũng là nguồn cảm hứng cho nhiều người. Việc tạo
cho các em hứng thú trong học tập trong phân môn âm nhạc thường thức không chỉ
nâng cao hiệu quả dạy học mà còn làm cho các em vui tươi phấn khởi thoải mái
hơn về tinh thần.
Là một giáo viên giảng dạy bộ môn âm nhạc, bản thân tôi nhận thấy việc tạo
hứng thú cho học sinh với phân môn Âm nhạc thường thức là một trong những yếu
tố hết sức quan trọng để góp phần nâng cao chất lượng môn học nói riêng và toàn
diện giáo dục nói chung.
2.Cơ sở thực tiễn:
Đối với phân môn âm nhạc thường thức đã từ lâu được xem là rất quan trọng
trong việc giáo dục học sinh lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc, lòng yêu thiên

giới hạn ở học sinh khối lớp 8.

4


III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP
Âm nhạc vốn là một bộ môn thuộc phạm trù nghệ thuật với nhiều đăc trưng
riêng, gồm có ba phân môn: học hát, tập đọc nhạc và âm nhạc thường thức.
Trong đó âm nhạc thường thức được xem là một phân môn khá khô khan và ít
gây được sự tâm trung và hứng thú cho các em, bởi phần lớn nội dung âm
nhạc thường thức là giới thiệu, thuyết trình…ít có hình ảnh minh họa và âm
thanh đi kèm, điều đó gây cho học sinh cảm giác nhàm chán lơ là trong học
tập và điều tất yếu là hiệu quả môn học nói riêng và mục đích giáo dục nói
chung sẽ không đạt theo mục tiêu giáo dục học sinh phát triển toàn diện Đức
–Trí –Thể Mĩ [3]. Chính vì vậy mà việc vận dụng công nghệ thông tin trong
giảng dạy tạo cho học sinh có sự húng thú và cảm giác thoải mái trong giờ
học là rất cần thiết và cũng không kém phần quan trọng. Trên cơ sở đó giáo
viên chính là người hướng dẫn và học sinh là nhân tố quyết định và là chủ thể
tự mình khám phá kho tàn âm nhạc nói riêng và kiến thức khoa học nói
chung.
Để việc dạy – học các bài âm nhạc thường thức đạt kết quả, tôi đã thực hiện một
số phương pháp và cho thấy kết quả được cải thiện đáng kể.
1. Phương pháp sử dụng trò chơi.
Giờ học âm nhạc phải là giờ học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm học vui vui học. Tránh nặng nề, căng thẳng. Phải tìm mọi cách cải tiến cách dạy
từng phân môn theo hướng tích cực trong từng hoạt động của học sinh. Bổ
sung và sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách
thức truyền đạt ở mỗi bài học, mỗi tiết dạy [5].
- Để gây được không khí sôi nổi ngay từ nội dung của bài học giao viên có thể
cho học sinh chơi một trò chơi nhỏ đồng thời qua đó giúp học sinh nhớ lại kiến
thức đã học trong tiết trước. Đây có thể xem là giải pháp tối ưu trong việc gây sự


A

N G U Y Ê N Đ Ư C T O A N
4

C Ô N G C H I
5

Ê N G

Q U Ê H Ư Ơ N G

Kết thúc trò chơi ô chữ nhóm nào giải được nhiều ô chữ nhất sẽ được các nhóm
còn lại tán thưởng bằng tràng pháo tay vang rộn.
-Với cách thức tiến hành nêu trên ngay từ đầu tiết học giáo viên tạo cho học
sinh không khí sinh động với phương châm chơi mà học – học mà chơi đồng thời
qua đó học sinh được hệ thống hóa kiến thức và ghi nhớ kiến thức một cách có
hiệu quả hơn.
2. Phương pháp trực quan.
Trong từng bài học giới thiệu về tác giả giáo viên kết hợp trình chiếu cho học
sinh xem một số hình ảnh hoặc video clip có liên quan đến hoạt động âm nhạc
cũng như về sự nghiệp của nhạc sĩ đó, thông thường nội dung Âm nhạc thường
thức theo lối dạy truyền thống là giới thiệu, kể chuyện cho học sinh nghe…[5]
chính vì vậy mà thường rất khô khan, nhàm chán ít gây được sự hứng thú học tập
cho học sinh, việc vận dụng công nghệ thông tin sẽ giúp cho học sinh vừa trực
quan sinh động vừa dể khắc sâu kiến thức của bài học.
* Ví dụ: Trong tiết dạy Âm nhạc thường thức( Tiết 22 âm nhạc 8, giới thiệu Nhạc
sĩ Nguyễn Đức Toàn với bài hát “Biết ơn chị Võ Thị Sáu”) giáo viên cho học sinh
xem những hình ảnh sau và hỏi:

3. Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp liên môn
Tránh cách dạy thông báo khô khan, tẻ nhạt, giáo viên phải nắm chắc đặc trưng
môn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp. Thông qua kiến thức bài học giáo
viên giới thiệu thêm một số hình ảnh mang tính chất lịch sử có trong nội dung bài
hát, giúp các em biết trân trọng và giữ gìn những giá trị cao quý, những phẩm chất
tốt đẹp của truyền thống dân tộc…[5] góp phần quan trọng trong việc hình thành
nhân cách trở thành người có ích cho xã hội mai sau…
*Ví dụ: Trong tiết 6 âm nhạc 8 (giới thiệu về nhạc sĩ Hoàng Vân và bài hát Hò
kéo pháo) giáo viên giới thiệu kết hợp trình chiếu những hình ảnh có liên quan đến
nội dung bài hát và nhạc nền bài hát Hò kéo pháo.

Một số hình ảnh bộ đội pháo binh đưa pháo vào trận địa Điện Biên Phủ
Những hình ảnh vừa xem gợi cho em điều gì ?
Sau khi học sinh trả lời giáo viên dùng hình ảnh người anh hùng Tô Vĩnh Diện
lấy thân mình chèn xe pháo và nhấn mạnh để học sinh hiểu rõ hơn những hy sinh
mất mát, những giá trị cao đẹp trong con người của bộ đội cụ Hồ, họ sống và chiến
đấu vì mục tiêu lí tưởng vì Tổ quốc thân yêu, chính họ là những người đã làm nên
lịch sử và cũng chính họ là những người đã viết lên bảng anh hùng ca vẻ vang của
cách mạng Việt Nam. Từ đó, hướng các em đến tình cảm yêu quý, trân trọng, biết
kế thừa và phát huy những giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc, biết yêu quê
hương đất nước và con người.

7


4. Phương pháp phát huy tính tư duy cho học sinh .
Âm nhạc là một bộ môn mang tính trừu tượng cao, để hiểu và cảm nhận được
đòi hỏi học sinh phải có hứng thú, phải tích cực chủ động tìm tòi, phải tự lĩnh hội
kiến thức trên cơ sở hướng dẫn gợi ý của giáo viên [5]. Với nhiều thủ pháp sinh
động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt và sự kết hợp của công nghệ

em rất tốt.
Vì vậy, năm học 2014-2015, tôi đã quyết định sử dụng một số phương pháp
mới trong giảng dạy với lớp 81 và 82.
Với kết quả đạt được trong thời gian qua cho thấy các em rất thích thú với
việc được học tập, nghiên cứu bài học trên giáo án điện tử và đặc biệt các em đã
không còn xem âm nhạc thường thức là phân môn khô khan khó hiểu và nhàm
chán, bản thân các em đều chủ động và tích cực hoc tập, kết quả tiến bộ khá rõ rệt
thể hiện trong tiết học cụ thể.
* Trước khi thực hiện đề tài:
Hoạt động tích cực
Lớp
Sĩ số
Tổng số
%

Bình thường

Không hứng thú

Tổng số

%

Tổng số

%

8/1

39

Hoạt động tích cực
Bình thường
Lớp
Sĩ số
Tổng số
%
Tổng số
%

Không hứng thú
Tổng số

%

8/1

39

39

100%

0

0

0

0



VI. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Lê Anh Tuấn (2004). Thiết kế bài giảng Âm nhạc 8 THCS, Nhà xuất bản Hà
Nội.
2. Nhiều tác giả (2004). Sách giáo viên Âm nhạc 8, Nhà xuất bản Giáo dục.
3. Thạc sĩ Nguyễn Kim Bình (2009). Phương pháp dạy học âm nhạc, Nhà xuất bản
Hà Nội.
4. Nhiều tác giả (2004). Sách giáo khoa Âm nhạc và Mĩ thuật 8,Nhà xuất bản Giáo
dục.
5. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 3 ( 2005), Nhà xuất bản Giáo dục.

10


VII. PHỤ LỤC
Phiếu khảo sát
1. Âm nhạc mang lại lợi ích gì ?
a. Giải trí khi mệt nhọc.
b. Cảm thấy yêu đời hơn sau khi hát.
c. Phát triển trí thông minh ở trẻ
2. Em có yêu thích môn học này không ?
a.Thích.
b. Rất thích .
c. Bình thường
3. Em sẽ làm gì để góp phần học tốt môn này ?
a. Thường xuyên tập đọc tên nốt nhạc .
b. Học và làm bài đầy đủ.
c. Tìm hiểu về âm nhạc và nghe hát nhiều hơn
4. Em có thích tiết học nhạc bằng công nghệ thông tin ?
a. Thích.