PHÒNG GD & ĐT TÂN YÊN
TRƯỜNG TH CAO XÁ 1

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP ĐỒI
VỚI HỌC SINH LỚP 2

Họ và tên :
Giáo viên chủ nhiệm lớp : 3E
Đơn vị công tác:

NĂM HỌC 2016 – 2017

1


PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
I- MỞ ĐẦU
1.1- Lý do chọn đề tài .
Sự nghiệp giáo dục trong giai đoạn hiện nay cần phải đổi mới về mục tiêu và
phương thức đào tạo. Đào tạo ra lực lượng lao động có chất lượng cao và sáng tạo
có khả năng tự học, tự nghiên cứu suốt đời. Đáp ứng được yêu cầu phát triển của
đất nước trong giai đoạn mới. Một vấn đề đặt ra để thực hiện mục tiêu giáo dục là
đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe,
thẩm mĩ và nghề nghiệp. Trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã
hội. Hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân đáp ứng
yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Với lứa tuổi học sinh ở bậc Tiểu học nói chung là lứa tuổi ngây thơ trong
trắng hay giận hờn, thích đùa giỡn, thích được khen, thích được yêu thương. Chính
vì thế các em rất dễ bắt chước những cái xấu, nhưng cũng dễ dàng tiếp thu cái hay,
cái đẹp, để trở thành con ngoan trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ. Là một giáo viên trực

hoàn cảnh khó khăn).
3. Phương pháp tổng hợp đánh giá:
Tổng hợp và phân loại học sinh theo từng giai đoạn: Qua khảo sát chất lượng
đầu năm, kiểm tra cuối kỳ , lý giải nguyên nhân (chủ quan, khách quan) và đề ra
biện pháp khắc phục.

3


PHAÀN THÖÙ HAI: NOÄI DUNG
I/. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Trong công cuộc đổi mới đất nước ta hiện nay Đảng và Nhà nước rất quan
tâm đến vai trò của giáo dục. Đảng ta khẳng định mục tiêu của giáo dục là “Nâng
cao dân trí bồi dưỡng nhân lực đào tạo nhân tài” để mục tiêu đó được thực hiện có
hiệu quả, việc cải tiến phương pháp dạy học “Phát huy tính tích cực của học sinh”
là rất cần thiết trong giai đoạn hiện nay.
Lớp 2 là lớp rất quan trọng, là nền tảng trang bị kiến thức cho các em học lên
lớp trên tốt hơn. . Để có nhiều trò ngoan mỗi giáo viên không những phải rèn đạo
đức cho các em mà phải rèn tính cẩn thận cho mỗi học sinh.
Vì với học sinh lớp 2 tư duy của các em là tư duy cụ thể. Thích tham gia vào
mọi hoạt động, thích chứng tỏ mình trước đám đông. Các em có khả năng tự điều
khiển cả hoạt động tâm lý của bản thân thể hiện ở chỗ ngồi im nghe cô giáo giảng
bài, không tự do chạy nhảy. Các em có tính tò mò, muốn biết nhiều thứ thành tính
ham biết, ham học. Các em còn kiểm chế được tính hiếu động, tính bột phá và có
khả năng chuyển chúng thành tính năng động như trong kỉ cương, nề nếp, nội quy
của lớp học.
Ta nói tư duy của các em là ta duy cụ thể, đúng vậy ở học sinh lớp 2 tư duy
và tri giác thường gắn liền với hành động, với hoạt động thực tiễn của trẻ, các em
muốn tư duy, tiếp thu bài tốt thì rất cần cái trực quan, cái sinh động để các em tư
duy tốt hơn, dễ gây ấn tượng tích cực đến các em vì thế giáo viên cần nắm bắt đặc

chuyên môn vững vàng.
Hầu hêt các phụ huynh học sinh đều rất quan tâm đến việc học của các em.
b. Khó khăn:
5


Đầu năm học 2015 - 2016 tôi được Ban Giám Hiệu nhà trường phân công
chủ nhiệm lớp 2A. Đây là lớp 1 năm 2014 – 2015 có nhiều em còn lười học, ham
chơi đến kết quả thi đua của lớp thấp.
Nhiều em có hoàn cảnh khó khăn bố mẹ đi làm ăn xa, ít có điều kiện để quan
tâm chăm sóc con cái . Một số em thuộc hộ nghèo, hộ cận nghèo.
IV/. MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
1. Giáo viên xác định được vai trò của mình:
Giáo viên thấy được mục đích chính của việc dạy học, là dạy dỗ, giáo dục, rèn
luyện con người. Muốn làm được việc này giáo viên phải là người gương mẫu
chấp nhận mọi vất vả, không quản ngại khó khăn, luôn có tinh thần trách nhiệm
cao trong công việc, bản thân phải có nỗ lực lớn, đầu tư nhiều thời gian, phải có
tâm huyết với nghề, không thoái thác buông xuôi mà phải kiên trì bền bỉ, chịu khó
thì mới đưa các em vào nề nếp. Bởi ở mỗi năm học các em đều nhận được những
phương pháp và kiến thức mới, tiếp thu được những cái hay, cái đẹp riêng.
2 Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh:
Đây là công việc xuyên suốt cả một năm học. Đầu tiên là tôi theo dõi từng
diễn biến cá nhân học sinh, rà soát lý lịch học sinh. tìm hiểu học sinh có hoàn cảnh
đặc biệt. Giáo viên phải sắp xếp thời gian đến gia đình thăm hỏi tình hình vài lần,
tạo điều kiện tốt cho việc thông tin hai chiều, hoặc qua những lần họp phụ huynh
có thể trao đổi với nhau về tình hình học sinh để có phương hướng giải quyết.
3 Phân loại học sinh:
Qua một tuần đầu theo dõi. Giáo viên nắm rõ từng đối tượng học sinh trong
lớp để sắp xếp chỗ ngồi cho các em thật hợp lý. Mỗi tổ, mỗi nhóm phải có đủ các
đối tượng học sinh khác nhau. Đối với học sinh học còn chậm, yếu thì giáo viên


7


hướng dẫn học sinh có năng lực tự phục vụ bản thân: biết tự mặc quần áo, biết tự
thay đổi quần áo theo thời tiết : nóng biết cới bớt áo, lạnh biết mặc thêm áo.
6 Giáo viên quan tâm đến việc rèn kĩ năng sống, hình thành năng lực, phẩm
chất cho học sinh
Hiện nay kĩ năng sống là một trong những vấn đề nổi cộm trong. Các em
bước chân vào trường tiểu học, nhiều em rất rụt rè, nhút nhát, gặp người lạ là lập
tức co rúm, nấp sau lưng bố, mẹ và òa lên khóc, có em thì hét lên khi cô giáo hỏi
han hoặc trả lời trống không, gặp thầy cô giáo mà không dạy mình là không
chào...Chính vì vậy vấn đề rèn kĩ năng sống cho các em là rất cần thiết khi các em
mới bước vào trường Tiểu học. Như vậy vai trò của giáo viên chủ nhiệm vô cùng
quan trọng trong việc rèn kĩ năng sống cho các em. Dạy các em biết cách chào khi
đi học và khi đi học về, gặp người lớn, thầy cô thì vòng tay lễ phép chào. Biết nói
cảm ơn khi được cho hoặc được giúp đỡ, biết kính trọng, lễ phép với người lớn và
nhường nhịn các em nhỏ hơn mình. Đến lớp lắng nghe cô giáo giảng bài, có ý kiến
thì giơ tay chứ không nói chen ngang, giáo viên giúp các em tự tin hơn trước đám
đông bằng nhiều hình thức như: sinh hoạt đầu giờ, thảo luận nhóm...Đây là những
kĩ năng hết sức cơ bản trong cuộc sống mà các em dần hình thành ngay từ đầu năm
học .

Tranh minh họa

8


7 Công tác phối kết hợp:
Mỗi năm học có ít nhất 3 lần họp phụ huynh học sinh do Ban Giám hiệu chỉ

ngược lại các em luôn thấy thoải mái tin tưởng muốn gần gũi bên cô của mình.
Giáo viên phải thể hiện được lòng nhân ái, yêu nghề mến trẻ “Tất cả vì học
sinh thân yêu”. Không quá nóng nảy, quát tháo, vi phạm nhân cách học sinh. Với
nhiệm vụ của mình đều có những khó khăn riêng trong công tác chủ nhiệm. Tôi
luôn nghĩ ra những kinh nghiệm hay nhất, hướng giải quyết phù hợp để thay đổi ở
từng thời điểm và gây được uy tín đối với học sinh và phụ huynh.
2/. RÈN LUYỆN THÓI QUEN
2.1/. Ngay từ đầu năm học tôi đã cho học sinh học thuộc 5 điều bác Hồ dạy.
Hàng ngày vào đầu giờ tôi cho học sinh đứng nghiêm trang đọc thuộc 5 điều Bác
Hồ dạy. Tôi đã giải thích để các em hiểu từng Điều và tự bản thân các em thực
hiện đúng theo.
2.2/. Xây dựng tổ học tập giúp nhau trong học tập như: bạn học giỏi phần
toán kèm bạn học yếu môn toán, bạn đọc tốt kèm bạn đọc yếu
2.3/. Hướng dẫn học sinh có ý thức vệ sinh chung, vệ sinh cá nhân như đầu
giờ tôi luôn luôn kiểm tra vệ sinh tay, chân, quần áo học sinh. Để một chậu nước,
hướng dẫn học sinh rửa tay trước khi vào lớp, kiểm tra tay trước khi cầm bút viết
bài.
2.4/. Quy định xếp hàng ra vào lớp theo tổ sao cho nhanh, đẹp, có thi đua giữa
tổ với nhau. Yêu cầu các em đi thẳng hàng, không xô đẩy, chen lấn, phải đi nghiêm
túc đến ngoài cổng trường mới được phá hàng.
4/.Tập luyện cho các em những điều sau:
Không nói tục, chửi thề
Không xưng hô mày, tao với bạn bè.

10


Không xả rác bừa bãi
Không chọc ghẹo, gây gổ, đánh nhau với bạn...
3/. XÂY DỰNG NỀ NẾP.

cô” thật to làm như vậy dẫn đến mất trật tự, thời gian. Chúng ta cần quán triệt và
sửa sai cho học sinh. Muốn phát biểu ngồi ngay vị trí của mình đưa tay phải lên và
tì gối tay lên bàn học thật nghiêm túc, đến khi có hiệu lệnh của giáo viên mới được
phát biểu, tuyệt đối không được nháo nhác, ồn ào làm mất trật tự lớp học.
- Nề nếp tự kiểm tra chấm chữa bài (bằng bút chì) thông qua lớp trưởng hoặc
giáo viên chủ nhiệm.
- Nề nếp trả lời cũng cần uốn nắn cho học sinh phải trả lời thành câu rõ ràng
đúng ngữ pháp.
- Nề nếp hoạt động nhóm: Hình thành hoạt động nhóm ngay từ đầu năm học.
Giáo viên dùng kí hiệu “Nh 2” toàn bộ học sinh hoạt động nhóm: (hai bàn quay
mặt đối diện nhau) thảo luận theo yêu cầu của giáo viên. Thảo luận kênh hình,
phiếu học tập …

Anh hoat dong nhóm

12


- Thu vở học sinh để chấm bài: Tập cho học sinh có thói quen nộp bài theo
tổ. Tổ trưởng nộp bài ngay ngắn cho cô giáo. Tránh được tình trạng lộn xộn.
- Một lớp học có nề nếp là phải trật tự, tự mình sửa sai cho bạn, nhắc nhở
bạn. Nếu quá đáng báo cáo cô giáo để có biện pháp giúp cho học sinh im lặng.
- Nề nếp đi học đúng giờ, nghỉ học phải xin phép, cần phải có thói quen về
kỉ luật. Nếu học sinh sai phạm phải điều chỉnh ngay, giúp học sinh có ý thức tốt về
học tập.
- Nề nếp làm bài về nhà, giáo viên cũng thường xuyên nhắc nhở, luôn kiểm
tra giúp học sinh chú ý nhiều.
* Kết quả : Lớp tôi luôn được liên đội và nhà trường đánh giá cao và luôn
được nhận cờ thi đua hàng tuần.
4.2. Kết hợp với phụ huynh:

được nhận cờ luân lưu hàng tuần và được liên đội và nhà trường đánh giá là một
lớp có nề nếp, học tập tốt.
Kết quả học sinh đạt cuối năm như sau :
- Lớp đạt danh hiệu : lớp tiên tiến
- Học sinh xuất sắc toàn diện : 8
- Học sinh có thành tích vượt bậc : 11
- Học sinh lên lớp 100%
- Không có học sinh bị trách phạt trước toàn trường; học sinh đến trường luôn đảm
bảo an toàn cả trong giờ học lẫn giờ chơi; không có học sinh gây gổ đánh nhau
trong và ngoài nhà trường, không có học sinh bị tai nạn giao thông.
- Đồ dùng dạy học và bàn ghế của lớp suốt năm qua luôn được bảo quản tốt,
không có tình trạng hư hao, mất mát như những lớp khác.
- 100% học sinh lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể, các buổi
tham gia trải nghiệm các em hoạt động rất tích cực, vui tươi, lành mạnh.

14


PHẦN THỨ BA: KEÁT LUAÄN
Trong giai đoạn mới của đất nước hiện nay, giáo dục đóng vai trò quan trọng.
Đảng và Nhà nước có nhiều chủ trương chính sách đối với giáo dục.
Về thực tiễn áp dụng một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm khi dạy ở
lớp 2 có hiệu quả. Nó kích thích được sự tư duy tìm tòi của học sinh, để giải quyết
các vấn đề. Giáo dục học sinh tính độc lập, tư duy, năng động, linh hoạt hơn trong
học tập.
Tuy nhiên khi áp dụng một số kinh nghiệm dạy học không phải là chìa khóa
vạn năng, không phải vận dụng vào bất cứ chỗ nào ? lúc nào ? mà đòi hỏi vận dụng
phải khéo léo, đúng lúc phù hợp với tâm sinh lý độ tuổi của học sinh. Bằng sự
chuẩn bị chu đáo linh hoạt của giáo viên trên lớp.
* Bài học kinh nghiệm:

2. Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo về Quy định chế độ làm việc đối với giáo viên phổ thông.
3. Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT đánh giá học sinh tiểu học.
4. Tạp chí giáo dục và thời đại
5. Tài liệu tâm lý học tiểu học.

17


MỤC LỤC
NỘI DUNG
1. MỞ ĐẦU

TRANG
3

1.1. Lý do chọn đề tài

3

1.2. Mục đích nghiên cứu

4

1.3. Đối tượng nghiên cứu

4

1.4. Phạm vi nghiên cứu


3.1.Kết luận

14

3.2. Kiến nghị

14

Danh mục tài liệu tham khảo

16

Nhận xét, đánh giá của hội đồng khoa học

17

18


NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………