A. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Tổ chức ngày hội ngày lễ ở trường mầm non là một hoạt động giáo dục
trong chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ. Nó có tác dụng quan trọng góp phần
phát triển trí tuệ, thể chất và chính là nội dung của việc giáo dục đạo đức thẩm
mĩ cho trẻ. Vì vậy, trong một năm học Trường Mầm non có rất nhiều hoạt động
lễ hội được tổ chức như: Ngày hội đến trường ( khai giảng năm học ); Vui hội
Trung thu; ngày “Cô giáo như mẹ hiền” (Nhà giáo Việt Nam 20/11); ngày “Múa
hát mừng xuân” (Tết Nguyên đán); “Ngày hội cô và mẹ”(Quốc tế phụ nữ 8/3);
ngày Tổng kết năm học…Thời gian tổ chức lễ hội thường kéo dài từ 45- 90
phút, đó là khoảng thời gian dài đối với trẻ, trẻ khó có thể ngồi ngoan, im lặng,
trật tự để xem hết chương trình buổi lễ hội.
Tổ chức ngày hội ngày lễ thường có nhiều hoạt động, tuy nhiên chương
trình nghệ thuật là chủ đạo. Khán giả của các chương trình là các bé trong độ
tuổi từ nhà trẻ đến mẫu giáo. Nhưng thông thường khi xây dựng hoạt động, giáo
viên thường chỉ chú ý đến cá nhân nổi bật, còn đa phần trẻ đóng vai trò ngồi
xem thụ động, mờ nhạt.
Dù ở các độ tuổi khác nhau nhưng trẻ mầm non đều có chung một đặc
điểm là khả năng tập chung giữ trật tự trong thời gian dài là rất khó khăn. Mặc
dù bố trí nhiều giáo viên trong việc quản lý trẻ, nhưng trẻ vẫn không thể giữ trật
tự khi các hoạt động tập thể đang được tiến hành. Đây cũng chính là nguyên
nhân dẫn tới hiệu quả tổ chức các ngày lễ hội bị hạn chế. Trẻ ngồi lâu không
đựợc tham gia hoạt động sẽ rất chán, trẻ không tập trung chú ý, mất trật tự và
gây ồn kéo dài trong quá trình tổ chức lễ hội. Vậy phải làm thế nào để các buổi
lễ hội diễn ra thành công, thu hút được trẻ ở nhiều độ tuổi khác nhau khi tham
gia các hoạt động tập thể, giữ được trật tự và tập trung hướng lên sân khấu,
hưởng ứng tích cực và cổ vũ cho các hoạt động trong ngày lễ hội?
Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non nói chung tôi nhận thấy: trẻ
lứa tuổi này thường dễ thu hút bởi các trò chơi . Bởi “ Vui chơi là hoạt động chủ
đạo của trẻ”, “Trẻ chơi mà học và học bằng chơi”. Tuy nhiên lựa chọn trò chơi
nào, tổ chức như thế nào để đảm bảo tính tập thể, đảm bảo tất cả các trẻ đều
được hoạt động, tham gia một cách tích cực là điều không đơn giản. Điều đó

tổ chức các trò chơi tập thể cho trẻ sẽ góp phần căn bản cho sự thành công của
buổi lễ hội.
II. Thực trạng:
1. Thuận lợi:
- Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Phòng giáo
dục và Đào tạo, sự quan tâm của các ban ngành đoàn thể địa phương và các bậc
phụ huynh.

2


- Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện về thời gian, quan tâm giúp
đỡ, bồi dưỡng giáo viên, đoàn kết cùng nhau hoàn thành mọi nhiệm vụ được
giao.
- Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, năng động, nhiệt tình, có khả năng tổ
chức các hoạt động tập thể và thu hút trẻ tập trung cao. Giáo viên luôn tìm tòi,
học hỏi các hình thức tổ chức hoạt động sao cho linh hoạt, hấp dẫn trẻ.
2. Khó khăn:
- Việc tổ chức ngày hội ngày lễ trong trường mầm non chưa thật sự phong
phú, chỉ bó hẹp trong 3- 4 tiết mục văn nghệ, trò chuyện của cô Hiệu trưởng, đại
diện lãnh đạo địa phương.
- Cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn, hệ thống tăng âm loa đài đôi lúc
hoạt đông chưa hiệu quả.
- Trẻ vào trường còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động
của nhà trường, hạn chế giao tiếp với bạn bè và người lớn.
- Kiến thức của giáo viên về các trò chơi tập thể còn hạn chế, chưa phát
huy được tính sáng tạo trong việc thiết kế, cải biên các trò chơi tập thể phù hợp
với trẻ.
Với thực trạng và khó khăn đó, tôi đã chỉ đạo giáo viên sử dụng trò chơi
tập thể trong các ngày lễ hội, bước đầu đạt được một số hiệu quả nhất định.

dụ: trò chơi “ tập tầm vông”; “đập muỗi”; “ gieo hạt”; “ giấu tay”; “ Hát theo
yêu cầu”; “ hát theo dấu tay”, “ bão, lũ, lụt”…
Giáo viên cần lựa chọn số lượng trò chơi, thời gian tổ chức mỗi trò chơi,
nội dung chơi, luật chơi, cách chơi, tổ chức trước, đan xen giữa các nội dung và
sau buổi lễ hội, sao cho thu hút sự tập trung, hứng thú của trẻ.
Thứ hai: Chỉ đạo giáo viên cần chuẩn bị tâm lý, tìm hiểu sự hiểu biết,
nguyện vọng, hứng thú, khả năng của trẻ và cung cấp kiến thức cơ bản cho trẻ
về lễ hội, các trò chơi tập thể, trò chơi dân gian. Cô trò chuyện, thảo luận với trẻ
về buổi lễ hội, về các trò chơi, tạo cơ hội cho mỗi trẻ đề xuất, đóng góp các ý
tưởng: Trang trí sân khấu bằng những đồ vật gì? bằng nguyên vật liệu gì? Chơi
những trò chơi gì? Bao nhiêu bạn tham gia?...
Thứ ba: Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn trẻ cùng cô lựa chọn và tham gia
các hoạt động chuẩn bị cho lễ hội như: Tập các tiết mục văn nghệ, tập chơi các
trò chơi có luật, hát đối đáp…dựa trên nội dung đã thảo luận.

4


5


Hình ảnh chuẩn bị cho buổi lễ vui hội trăng rằm, ngày hội đến trường

2. Chỉ đạo tổ chức thực hiện:
2.1. Cách làm thông thường:
Trong quá trình tổ chức cho trẻ các hoạt động tập thể cô giáo dẫn chương
trình thường chào hỏi, trò chuyện về nội dung chương trình sắp tới. Sau đó hỏi
một hai trẻ lớp mẫu giáo lớn về cảm xúc hoặc: Con biết gì về ngày này? Cả
trường hát một vài bài và vào chương trình. Chương trình thường được tổ chức
từ đầu đến cuối, mọi hoạt động diễn ra trên sân khấu và trẻ chỉ là khán giả thụ

trẻ phải đưa tay vào tai, trẻ nào đưa tay vào cằm giống cô là sai.
Hay: Khi cô hô “cây cao”- trẻ đứng lên và đưa tay lên cao, “cỏ thấp”- trẻ ngồi
xuống. Cô hô với tốc độ nhanh dần, tuy nhiên khi cô hô “cỏ thấp” nhưng cô
đứng lên, trẻ làm giống cô là sai.
Hoặc: cô hô “phía trên”- trẻ chỉ tay lên trên và nói “trên trời”, cô hô “phía
dưới”- trẻ chỉ xuống đất, Phía trước - trước mặt, phía sau- sau lưng. Cô chỉ tay
không như cô nói, trẻ làm theo tay cô chỉ là sai.
Với trò chơi này không có luật chơi mà chỉ nhằm thu hút, tạo sự hứng thú
cho trẻ. Trò chơi này người hướng dẫn chỉ nên tổ chức trong thời gian ngắn
ngay sát thời gian chương trình bắt đầu hoặc xen giữa chương trình.
2.2.2. Trò chơi: Ali ba ba.
Xuất phát từ tâm lý trẻ ham chơi, thích tham gia vào các hoạt động. Đặc
biệt trẻ lứa tuổi càng nhỏ càng thích tham gia vào các hoạt động tập thể, thích
đám đông song thường không dám đứng độc lập trong quá trình thể hiện. Tôi
lựa chọn trò chơi này nhằm thu hút sự tập trung chú ý của tất cả trẻ ở các lứa
tuối khác nhau đều có thể tham gia được .Đây là một trò chơi rất gần gũi với trẻ
trong các độ tuổi. Đồng thời trẻ được hát, vận động, giao lưu với bạn bề trong
quá trình chơi.
Cách chơi như sau: Cô dẫn chương trình sẽ hát bài Alibaba, trẻ trong
trường sẽ hát theo câu kết: Alibaba, sau đó cô dẫn chương trình sẽ yêu cầu trẻ
làm gì thì trẻ hát và làm động tác với người bên cạnh. VD: Cô hát:“ Xưa kia
kinh đô bát đa có một chàng trai đáng yêu gọi tên” -> Trẻ hát: “ Alibaba” -> Cô
hát: Alibaba xin mời anh em vỗ tay” -> Trẻ hát và làm động tác: “ Alibaba”,
đồng thời vỗ tay. -> Cô hát: “ Alibaba xin mời anh em ta cùng vỗ tay”. -> Trẻ
hát và làm động tác: “ Alibaba”, đồng thời vỗ tay... Cô có thể đưa ra nhiều yêu
cầu khác nhau cho mỗi câu hát để trẻ hát và làm động tác: vuốt má nhau, bắt tay
nhau, dậm chân, trật tự hướng lên sân khấu... Thông qua trò chơi, trẻ tập trung
lên người dẫn chương trình, mạnh dạn khi được tham gia vào các hoạt động tập
thể, trẻ đỡ nhút nhát, hứng thú hơn. Đồng thời trẻ được giao lưu với người bạn
7


2.2.4. Trò chơi: Hát theo dấu tay cô – có thể tổ chức trong ngày hội “bé vui
xuân”
Đây là một trò chơi thường được sử dụng trong các tiết học âm nhạc. Vận
dụng trò chơi này cũng có thể làm trò chơi cho trẻ toàn trường chơi, đồng thời
giáo viên cũng có thể thay đổi hình thức và đưa thêm yêu cầu, nâng cao độ khó
cho trò chơi trở nên hấp dẫn. Hình thức chơi hát theo dấu tay của cô cũng đòi
hỏi đối tượng tham gia chơi phải thuộc giai điệu, nội dung của bài hát, có vậy trẻ
mới tham gia được trò chơi. Người điều khiển trò chơi phải nắm được với độ
tuổi mẫu giáo và nhà trẻ , trẻ thường hát được bài hát nào. VD: Cháu yêu bà, Cả
nhà thương nhau, Một con vịt, Mẹ yêu không nào, trường chúng cháu đây là
trường mầm non… Đây là các bài hát trẻ được nghe từ nhỏ và trẻ đều rất thuộc
từ nội dung đến giai điệu bài hát. Từ đó giáo viên sẽ tổ chức cho trẻ chơi.
Cách chơi như sau: Cô sẽ bắt nhịp cho cả trường cùng hát, sau đó cô đưa
tay về phía nào thì phía đó hát, các hướng khác không hát. Cô nâng cao dần: +
Cô giơ tay cao và hướng về phía nào phía đó hát to, hạ tay thấp về hướng nào,
hướng đó hát nhỏ. Cô để tay ngang ngực và hướng về phiá nào phía đó hát vừa
đủ nghe.
9


+ Cô đưa ra yêu cầu và quy ước với trẻ: trẻ sẽ hát theo gai điệu bài hát
còn âm phát ra sẽ tương ứng với các chữ cái. Nếu cô vòng tay lên trên đầu trẻ
hát chữ “O” , giơ thẳng tay lên trời trẻ hát chữ “I” , để vuông tay trẻ hát chữ
“U”… Tùy thuộc vào thời gian mà giáo viên tổ chức cho trẻ kéo dài và nâng
mức độ khó dần lên.

Hình ảnh các bé tham gia trò chơi hát theo tay cô trên sân khấu

2.2.5. Trò chơi: Hát đối đáp ( Bài : Đố quả, có con chim vành khuyên nhỏ.).

kết hợp với tư duy logíc để tìm ra đáp án. Trẻ nào tìm được đáp án sớm nhất
chứng tỏ khả năng tư duy, óc quan sát và phán đoán tốt.
Cách chơi như sau: (Trò chơi này thường được áp dụng cho các nhóm
chơi.). Cô sẽ mời lên sân khấu 2 – 3 đội chơi, mỗi đội khoảng 5 trẻ. Cô đưa ra
lần lượt các dữ kiện liên quan đến đồ vật hoặc con vật nào đó . Trẻ các đội phải
bàn bạc và đoán sau mỗi dữ kiện giáo viên dần đưa ra, đội nào đoán trúng được
phần thưởng. Đội nào đoán sai nhẩy lò cò.
11


VD: Cô mời 3 đội lên chơi, các đội nghe cô đưa ra các dữ kiện. Cô nêu:
“Đây là con vật gì?, nó có 2 chân?” -> Trẻ 3 đội bàn bạc và đoán. Nếu 1 trong 3
đội có tín hiệu trả lời, giáo viên cho đoán. Nếu đúng đáp án, cô cho trẻ xem
tranh hoặc đồ vật là đáp án và thưởng quà cho trẻ. Nếu sai đáp án, đội đoán phải
nhảy lò cò và loại khỏi cuộc chơi. Cô lại tiếp tục đưa ra các dữ kiện tiếp theo:
“ Nó đẻ trứng”, “ Nó bơi được dưới nước”,…-> Trẻ đoán….Kết thúc cô cho trẻ
đối chiếu đáp án. Trong trò chơi này, các bạn trong sân trường có thể làm trọng
tài, có thể nhắc các đội chơi trên sân khấu đồng thời cùng cô kiểm tra kết quả
chơi. Như vậy, trẻ vừa được tham gia vừa được kiểm tra. Thậm chí với những
đáp án khó, giáo viên có thể nhờ khán giả nào đoán ra thì trả lời hộ các bạn. Với
cách chơi này giáo viên còn có thể cho trẻ ôn một cách tập thể các kiến thức mà
trẻ đã học qua các chủ đề.
2.2.7. Trò chơi: Bắt muỗi
Trò chơi “ bắt muỗi” không có luật chơi, đây là trò chơi mang tính chất
vui vẻ, nhí nhảnh, hồn nhiên, tạo không khí vui tươi, hứng thú mà tất cả trẻ ở
các độ tuổi từ nhà trẻ đến mẫu giáo đều có thể thực hiện
Cách chơi như sau: Cô hô “con muỗi”, trẻ hô theo và chỉ tay về trước, tiếp
tục trẻ vừa hô vừa chỉ tay sang hai bên “vo ve, vo ve”, “đốt cái tay, đốt cái
chân”- chỉ vào tay, vào chân, “rồi bay đi xa”- chỉ tay về trước, “úi cha, úi cha
cha”- hai tay chống hông lắc sang phải, sang trái, “đánh cái bét”- đập hai bàn tay

bị, tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ sao cho mọi trẻ đều được tham gia ngay sau
kết thúc phần Lễ.
Ví dụ: Khi tổ chức lễ hội “ tết và mùa xuân”
Trẻ được tham gia vào các hoạt động như: cắt, dán hoa lá để tạo thành
cành mai, cành đào, làm thiệp chúc tết cô và bố mẹ, dán dây xúc xích, làm hoa
cài tay, mũ múa, trang trí sân khấu biểu diễn văn nghệ đón chào mùa xuân. Bên
cạnh đó trẻ còn tham gia tập xếp mâm ngũ quả, gói bánh chưng, bánh tét...
Ngoài việc tham gia vào các hoạt động trẻ còn được vui chơi, trẻ chơi các
trò chơi dân gian như: ném còn, ném vòng cổ chai, ném lon, ném bóng vào rổ,
quay số trúng thưởng. Các gian hàng trò chơi được trang trí đẹp thu hút trẻ tham
gia chơi. Mỗi lần chơi đúng yêu cầu trẻ được tặng một món quà hấp dẫn.
Thông qua các hoạt động rèn kỹ năng cắt, dán, vẽ cho trẻ. Được tham gia vào
các hoạt động trẻ mạnh dạn, tự tin, biết phối hợp cùng bạn bè và cô để tạo nên
những sản phẩm đẹp phục vụ cho việc học tập và vui chơi. Trẻ có ý thức giữ gìn
vệ sinh và bảo quản đồ dùng, đồ

15


Hình ảnh các bé tham gia vào trò chơi cắt dán hoa và ném vòng vào cổ chai

Ví dụ : Trò chơi “Kéo co”
Trò chơi này chỉ tổ chức cho trẻ 4-5 tuổi tham gia, trò chơi đòi hỏi sự
khỏe khoắn, dẻo dai, bền bỉ

16


Hình ảnh các bé tham gia chơi trò chơi kéo co, trò chơi Mèo đuổi chuột


nhưng chỉ được phép bắt một tay.
* Cách đánh giá thành tích, tính điểm
Đội thắng cuộc là đội không vi phạm luật chơi, bắt được nhiều cá màu
chung và cá của đội bạn.
18


Hay một số trò chơi dành cho trẻ 3 tuổi như: Oẳn tù tì, dung dăng dung dẻ, một
hai ba, vuốt ve, hò dô ta…
Ví dụ : Trò chơi “Kéo cưa lừa xẻ”, trò chơi này dành cho trẻ lứa tuổi nhà
trẻ.
Hai người ngồi đối diện nhau, cầm chặt tay nhau. Vừa hát vừa kéo tay và
đẩy qua đẩy lại trông như đang cưa một khúc gỗ ở giữa hai người.
Mỗi lần hát một từ thì lại đẩy hoặc kéo về một lần. Bài hát có thể là:
Kéo cưa lừa xẻ
Ông thợ nào khỏe
Về ăn cơm vua
Ông thợ nào thua
Về bú tí mẹ
Hoặc:
Kéo cưa lừa xẻ
Làm ít ăn nhiều
Nằm đâu ngủ đấy
Nó lấy mất của
Lấy gì mà kéo
Hay một số trò chơi dành cho trẻ nhà trẻ như: chi chi chành chành; tập
tầm vông; de- ùm…

19


trò chơi tập thể
95%

Kỹ năng tổ chức
các trò chơi tập
thể
90%

Đối với trẻ
Khả năng tập
Trẻ hứng thú tham
trung chú ý của trẻ gia hoạt động của
ngày hội, ngày lễ
85%
90%

C. KẾT LUẬN VÀ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT:
1. Kết luận:
Trẻ lứa tuổi mầm non rất thích tham gia vào các trò chơi. Vậy để thu hút
trẻ trong các hoạt động, đặc biệt là trong các ngày lễ hội chúng ta cần phải đầu
tư và sáng tạo không ngừng để các hoạt động trở thành có ích đối với trẻ, nuôi
dưỡng tâm hồn trẻ, giúp trẻ tự tin, sáng tạo, biết phối hợp, giúp trẻ cảm nhận
được sự quan trọng của bản thân, cũng như sự quan trọng của người khác khi
cùng nhau tham gia các hoạt động tập thể.
Người quản lý khi chỉ đạo tổ chức các hoạt động này cần căn cứ vào
những đặc thù hiện có của đơn vị, căn cứ vào đặc điểm của đội ngũ giáo viên và
trẻ để từng bước khắc phục hạn chế, điều chỉnh, cải tiến cho phù hợp và một
điều đặc biệt quan trọng là phải lấy trẻ là trung tâm, đặt chất lượng chăm sócgiáo dục trẻ lên hàng đầu.
Giáo viên đóng vai trò là người tổ chức, hướng dẫn và cùng tham gia vào
các hoạt động trong buổi lễ hội. Giáo viên còn là người đảm nhiệm vai trò trung


LÊ THỊ DƯƠNG

22