SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

“MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ THÍCH NGHI VỚI MÔI
TRƯỜNG Ở TRƯỜNG MẦM NON”


MỤC LỤC
Phần I : ĐẶT VẤN ĐỀ
1.

Lý do chọn đề tài:

2. Mục đích nghiên cứu:
3. Mục đích nghiên cứu:
PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận:
2. Thực trạng
3. Các biện pháp thực hiện:
Phần III; KẾT THÚC VẤN ĐỀ
1.

Hiệu quả:

2. Kết luận:
2. Kết luận:
4. Ý kiến, kiến nghị:


Phần I : ĐẶT VẤN ĐỀ



Để đem lại đạt hiệu quả trẻ thích nghi với môi trường lớp Mầm Non. Một trong những
yếu tố để làm được điều đó là biết tận dụng phối kết hợp các nguồn nhân lực để tổ chức
cho trẻ hoạt động qua các hoạt động hướng dẫn trẻ đi vào nề nếp thói quen, các hoạt động
học và chơi. Và đó chính là lý do tôi muốn giới thiệu đến các bạn: “”.Một số kinh
nghiệm giúp trẻ thích nghi với môi trường ở trường mầm non”. Ý tưởng này nảy sinh
từ việc tổ chức các hoạt động của lớp.
2. Mục đích nghiên cứu:
Đem lại nguồn sức mạnh đi vào nề nếp thích nghi với trường lớp mầm non giúp cho nhà
trường đào tạo cho xã hội nguồn nhân lực phát triển tồn diện về đức, trí, thể, mỹ, lao
động, làm nên sức mạnh của cộng đồng trong giáo dục mầm non ở trường mầm non chồi
non.
2. Mục đích nghiên cứu:
Đứng trước thực trạng như vậy tôi tìm ra được những phương pháp thiết thực nhằm “Tôi
Một số kinh nghiệm giúp trẻ thích nghi với môi trường ở trường mầm non” để đánh
giá thực trạng và đề xuất một số giải pháp nhằm thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo
dục ở trường Mầm non Chồi non, qua đó góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo
dục trẻ.


Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận:
Giáo dục mầm non GDMN là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, có vai
trò đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển của nhân
cách con người. Chính vì thế, hầu hết các quốc gia và các tổ chức quốc tế đều xác định
GDMN là một mục tiêu quan trọng của giáo dục cho mọi người. Thụy Điển coi giai đoạn
mầm non là “thời k vàng của cuộc đời và thực hiện chính sách: trường mầm non Chồi
non là một trường công lập do chính quyền địa phương quản lý, Luật Hệ thống giáo dục
quốc gia Indonesia đã công nhận GDMN là giai đoạn tiền đề cho hệ thống giáo dục cơ

cháu ra chơi ngồi sân vì sợ các cháu gặp người quen sẽ khóc. Nhưng tôi thiết nghĩ : trong
lớp thì ngột ngạt, các cháu sẽ bị ức chế, nỗi sợ hãi càng tăng. Tại sao mình không cho các
bé ra sân trường đi dạo dưới những tán cây để hít thở không khí trong lành? Chính không
khí này sẽ giúp bé thoải mái, tâm lý vui vẻ. Khi được ra sân các cháu thơ thẩn đi theo tôi
ngắm nhìn xung quanh hoặc chạy nhảy vui đùa. Đối với những cháu còn lạ, ngơ ngác và
khóc thì tôi thường dẫn cháu đi bên cạnh, vỗ về âu yếm vuốt ve để các cháu cảm thấy bớt
cô đơn. Dần dần các cháu bị tiếng nói, tiếng hát, đọc thơ và kể chuyện của tôi thu hút.
Các cháu không khóc nữa mà hòa cùng vào các bạn tham gia các trò chơi “Thổi bóng”
“Bắt bướm”… thậm chí “quên” cả mẹ đang đi ở phía sau.


Hình ảnh trẻ chơi ngồi sân dưới bóng mát của cây
3.2/ Phối hợp với Phụ huynh:
Trẻ ở lớp tôi có cháu mới đi học lần đầu nhưng cũng có bé từ lớp dưới chuyển lên.
Đối với các cháu đã đi học, ngay từ ngày đầu nhận danh sách lớp tôi thường trao đổi ngay
bố mẹ của trẻ để nắm được thói quen, đặc điểm sinh lý, sức khỏe, sức khỏe của trẻ để có
biện pháp tác động phù hợp. Những ngày đầu mới chuyển lớp thường có các anh chị hoặc
Bố Mẹ đi theo, lúc đó tôi nhờ phụ huynh giúp tôi chăm sóc trẻ như: lau mặt cho trẻ đối
với những trẻ quen và tôi cùng với phụ huynh tổ chức cho trẻ chơi những trò chơi dân
gian, hát dân ca…. Khi trẻ bắt đầu bị tôi thu hút thì tôi sẽ làm quen, trò chuyện với trẻ
trong vai trò “cô giáo”. Việc làm quen diễn ra một cách tự nhiên, dần dần các cháu không
cảm thấy đột ngột. Chính các cháu này sẽ là những nhân tố tích cực lôi kéo những cháu
này sẽ là những nhân tố tích cực lôi kéo những cháu mới hưởng ứng theo cô sau này.
_ Đối với các cháu lần đầu tiên đi học, trong tuần lễ được ở lại làm quen, ngồi việc trao
đổi với phụ huynh về trẻ, tôi cũng đã sinh hoạt với các anh chị phụ huynh về nội quy của
nhóm lớp như: cho bé đi học đều, đúng giờ, đồng thời đề nghị phụ huynh kết hợp với Cô
trong việc r n nề nếp và thói quen lễ phép. Cô và ba mẹ phải là tấm gương cho trẻ noi
theo. Ví dụ:
- Khi bé mới vào lớp tôi đã khoanh tay chào ba mẹ, chào bé: phụ huynh cũng khoanh tay
chào lại tôi, những hình ảnh này dễ làm cho các cháu bắt chước cử chỉ đẹp của người lớn

Phụ huynh hiểu bé thêm, không phải rửa chung một xô như vậy là tốt, mà phải hiểu cách
rửa theo trình tự các bước, tuyệt đối không để trẻ rửa tay, rửa mặt như vậy cháu sẽ không
đảm bảo vệ sinh ở lớp cũng như ở trường.
- Trong quá trình trẻ rửa nhất là với cháu mới, phải quan sát cách rửa của trẻ, khi trẻ có
những biểu hiện chưa đúng thì phải sửa ngay cho trẻ, không nên dồn ép la mắng trẻ, trẻ
dễ bị kích động. Cần tạo không khí vui vẻ cho trẻ, đừng vô tình để trẻ sợ.


- Tôi đã có những kinh nghiệm khi đón cháu chưa biết cách rửa tay, đi vệ sinh chưa đúng
nơi quy định. Tôi sẽ trao đổi với phụ huynh về các mặt nề nếp của bé để về nhà phụ
huynh tập cho trẻ theo như lời trao đổi của tôi
- Khi cháu đã quen dần môi trường Mầm Non, Cô ra hiệu lệnh “Gõ xắ xô một, hai, ba
….” Là trẻ đã biết là làm những gì. Tôi không nóng vội mà ép cháu làm được ngay 1,2
tuần đầu làm cho bé sợ và thấy cô giáo là một cực hình, đây là điều dễ xảy ra trong thời
gian mới vào trường. Bởi đặc thù của lớp tôi chủ yếu là đồng bào dân tộc thiểu số, đặc
biệt là dân tộc tại chỗ.
3.3/. Cô giáo phải là người bạn đáng tin cậy của trẻ:
Khi mẹ đưa bé đến lớp những ngày đầu tiên, bé thường ôm chặt lấy mẹ không muốn rời
và nhìn xung quanh dò xét. Nếu lúc đó cô giáo đến ôm chầm và bế bé ra khỏi tay mẹ thì
bé sẽ rất ghét và đâm ra sợ cô. Chính vì vậy, tôi chỉ tiến lại chào hỏi phụ huynh và mỉm
cười với cháu bé, có thể hỏi chuyện bé, nói chuyện với mẹ nhưng không bế trẻ. Sau đó tôi
bày đồ chơi và tổ chức “Trò chơi dân gian” trong sân trường, tổ chức trò chơi với các
cháu cũ để gây sự chú ý của trẻ đồng thời quan sát biểu hiện của trẻ. Có những cháu thì
tham gia ngay cùng cô, nhưng cũng có bé chỉ ngồi trong lòng mẹ quan sát cô và các bạn,
khi cô đưa đồ chơi thì ngồi chơi cùng mẹ….Đối với những trẻ này, tôi phải lại gần, trò
chuyện với phụ huynh và chơi với cháu nhiều hơn. Khi trẻ thấy cô và mẹ “thân nhau”,
hay nói chuyện vui vẻ với nhau trẻ sẽ cảm thấy cô gần gũi hơn, thân thiết hơn. Từ từ trẻ
sẽ chơi với cô và theo cô.
- Khi trò chuyện hoặc chơi cùng với trẻ, tôi thường xưng tên tôi chứ không xưng “cô” và
trẻ thuộc tên tôi rất nhanh. Khi về đến nhà, trẻ luôn miệng nhắc rửa tay sạch sẽ n , để dép

thoải mái.
- Trong giờ hoạt động học môn âm nhạc tôi có thể mặc đồ áo dài truyền thống, áo tứ
thân… , bày trò cho trẻ chơi vui vẻ. Các cháu bị nhiều thứ lạ, đẹp hấp dẫn xung quanh
thu hút nên quên cả khóc và chóng quen cô với các bạn khác hơn.
3.6/ Tôi vận dụng những kinh nghiệm hiểu biết của trẻ tuyển cũ để kích thích sự,
chú ý của trẻ mới:
Các hình thức tổ chức: Dạo chơi, Sinh hoạt hằng ngày, tổ chức hoạt động ở các góc, tiết
học.


Tham quan cảnh quan của trường và cho trẻ biết được những cây cảnh lớn lên là nhờ sự
chăm sóc bảo vệ của các anh chị lớp lớn.
Các phương pháp chính: Quan sát, đàm thoại, trò chuyện, đọc truyện, thơ, dân ca,
ca dao đồng dao, v , kể chuyện, xem tranh ảnh, mô hình, băng hình.
Với các nội dung về: Động vật, thực vật,
Phương tiện giao thông tôi có thể tự “sáng tác những bài vè” để áp dụng vào thực tiễn
tại lớp tạo cho trẻ hứng thú. Nội dung bài v được trẻ thể hiện trên lớpvà mọi lúc mọi nơi.
“Ve vẻ v ve
Mình kể bạn nghe
Có v thằng ngốc
đạp xe xuống dốc
Lại không có phanh
Cứ vù lao nhanh
Bị tông một nhát
Thế là đâu điếng
Mới nhớ lời thầy u
Tham gia giao thông
Kiểm tra xe tốt,
có đủ phanh tốt
Xích líp sẵn sàng

2.

HIỆU QUẢ:

“Việc giúp trẻ thích nghi với môi trường ở trường mầm non”
Là một cơ sở tốt để giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách con người. Đối với trẻ thơ
một trong những nhiệm vụ trọng tâm của việc giáo dục nhân cách hocj trẻ là hình thành ở
trẻ tình yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống con người qua đó trẻ biết thích nghi với môi
trường lớp học biết thương yêu quan tâm tới cô giáo, bạn b em nhỏ, luôn có thái độ
chăm sóc và bảo vệ vệ sinh cá nhân cũng như các hoạt dộng ở trường MN.
Đến lớp Mầm Non là kho tàng quý báu được khai thác không ngừng phục vụ cho việc
bồi dưỡng tâm hồn trẻ thơ. Thong qua các hoạt động học và chơi, đặc biệt là nề nếp lễ
giáo, với hình tượng nghệ thuật gần gũi của cô phù hợp với tâm lý của trẻ được áp dụng
theo từng lứa tuổi. Đã từng bước chấp cánh cho trẻ vươn tới ước mơ và những điều tốt
đẹp.
Trẻ mầm non không thể cảm nhận được những cái hay, cái đẹp khi thiếu sự tác động của
cô giáo và người lớn xung quanh. Bởi các cháu chưa có nề nếp thói quen tốt mà phải nhờ
vào sự tổ chức, hướng dẫn của cô giáo và những người than trong gia đình, cộng đồng xã
hội cùng chung tay giáo dục đến với các cháu trở thành nhân tố giúp trẻ phát triển tư duy,
trí tưởng tượng, ngôn ngữ, thẩm mỹ hình thành nhân cách và giáo dục đạo đức cho trẻ.

Kết quả

Số lượng trẻ

- Trẻ có nề nếp, 10

Khi chưa áp Sau khi áp dụng
dụng SKKN
SKKN

biết yêu trường lớp, yêu quý thầy cô giáo, bạn b , thích đi hoc, có nề nếp tốt, biết giữ gìn
và bảo vệ môi trường. Từ đó tôi nhận thấy sáng kiến của mình đã phần nào góp phần vào
việc thích nghi môi trường ở trường Mầm Non. phù hợp với thực tế ở địa phương với
điều kiện lớp học và khả năng nhận thức của trẻ.
2. Kết luận:
Giáo viên mầm non phải thường xuyên học tập bằng nhiều hình thức mở rộng học đại
học tại chức, bồi dưỡng thường xuyên, tập huấn tham khảo tài liệu chuyên ngành, học hỏi
đồng nghiệp để có kiến thức hiểu biết sâu rộng trong chuyên môn, kịp thời cập nhập các
thông tin làm phong phú tâm hồn và nâng cao chất lượng.


Là giáo viên mầm non phải có tâm hồn cao đẹp, trái tim nhân hậu, yêu nghề mến trẻ, hiểu
được tâm lý trẻ và khả năng nhận biết của trẻ. Từ đó để có biện pháp giáo dục phù hợp
với từng cháu, từng lứa tuổi.
Phải biết xử lý tốt các tình huống sư phạm, luôn tìm cách tạo tiền đề cho trẻ để trẻ có cơ
hội bộc lộ được thực hiện sở thích của mình.
4. Ý kiến, kiến nghị:
Qua thực tế trực tiếp thực hiên SKKN của tôi. Tôi có một số đề xuất sau:
- Tạo điều kiện hơn nữa cho giáo viên được học tập kinh nghiệm các tiết ngoại khóa “
Nâng cao chất lượng cho trẻ “Thích nghi với môi trường ở trường mầm non” ở trường
Mầm Non Chồi Non.
Trên đây l m t s phương pháp, i n pháp, k t quả, tôi đã sử dụng trong những năm
qua. Tôi đã trải qua nhiều năm đón cháu mới, đã tạo niềm vui cho rất nhiều Phụ huynh
khi trao con trẻ cho tôi. Các cháu ở lớp tôi thường nhanh v o nề n p, ít khóc, yêu thích
đ n trường. i học kinh nghi m v những đề xuất của ản thân qua m t năm thực hi n
chuyên đề. Tuy chưa được đ y đủ nhưng tôi mong đóng góp m t s
ki n nh của ản
thân, xin nêu ra v đề cập đ n v đồng nghi p cùng tham khảo góp ki n cho i sáng
ki n kinh nghi m n y được đ y đủ hơn.