Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP ÁP DỤNG
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TÍCH HỢP LỒNG GHÉP
GIÁO DỤC VỀ CHỦ QUYỀN BIỂN ĐẢO CHO HỌC SINH LỚP 5
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÌNH CAO A
**********************************************

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài:
1. Cơ sở lí luận:
Việt Nam là một quốc gia có hơn 3260 km bờ biển và khoảng 4000 hòn
đảo lớn, nhỏ được chia thành các đảo ven bờ và xa bờ. Hệ thống đảo ven bờ
chiếm hơn

1
tổng số đảo, phân bố suốt từ biên giới cực Bắc của vùng biển Tổ
2

quốc tại tỉnh Quảng Ninh cho đến sát biên giới phía Tây tỉnh Kiên Giang. Một
số đảo có diện tích khá lớn và dân số khá đông: Phú Quốc, Cát Bà, Cái Bầu, Phú
Quý, Lý Sơn, Côn Đảo. Còn lại, phần lớn là các đảo nhỏ hoặc rất nhỏ. Các đảo
xa bờ gồm Bạch Long Vĩ (Hải Phòng) và hai quần đảo Hoàng Sa (thuộc thành
phố Đà Nẵng), Trường Sa (thuộc tỉnh Khánh Hòa). Trong đó có 2 quần đảo
Hoàng Sa, Trường Sa nằm giữa Biển Đông – một giao lộ hàng hải quan trọng
bậc nhất thế giới. Chúng ta có đủ căn cứ để chứng minh rằng đó là hai quần đảo
thuộc chủ quyền của đất nước chúng ta nhưng kể từ năm 1974, Trung Quốc đã
dùng vũ lực để chiếm quần đảo Hoàng Sa. Năm 1988, quốc gia này lại một lần
nữa đem quân chiếm tiếp một số đảo thuộc quần đảo Trường Sa. Không chỉ dừng
lại ở đó, thời gian gần đây, Trung Quốc lại liên tục có những hành động quá

bài có thể tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục về biển đảo Việt Nam. Tuy
nhiên bên cạnh các môn học chính khóa thì hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
có thể lồng ghép được nội dung này. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được
qui định trong Kế hoạch giáo dục Tiểu học với thời lượng 4 tiết/tháng. Trẻ em

tiểu học dù còn rất nhỏ cũng rất cần có sự hiểu biết về biển đảo, cần có những
hành động theo bước cha anh bảo vệ chủ quyền biển đảo quê hương. Vì vậy,
giáo dục về chủ quyền biển đảo cho các em học sinh là một nhiệm vụ quan
trọng trong nhà trường.
2. Cơ sở thực tiễn:
Trong thực tế, học sinh tiểu học không hiểu biết nhiều về chủ quyền đất
nước. Các em không thích xem những chương trình truyền hình về thời sự mà
chỉ thích xem những chương trình phim hoạt hình, những chương trình ca nhạc
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 2


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

thiếu nhi... Đối với các em, chủ quyền lãnh hải là điều gì đó rất mơ hồ. Các em
có thể nhớ rất rõ bộ phim hoạt hình Tom and Jeny là của hãng nào sản xuất
nhưng lại không biết đảo Gạc Ma là đảo ở đâu. Các em càng không thể hiểu
được cuộc chiến đấu ác liệt của các chiến sĩ hải quân Việt Nam trước kẻ thù tàn
bạo Trung Quốc năm 1988 để bảo vệ các đảo Cô Lin, Gạc Ma và Len Đao đã
diễn ra như thế nào. Hai mươi tám năm đã trôi qua, hải quân của ta chỉ bảo vệ
được hai đảo Cô Lin và Len Đao. Còn Gạc Ma giờ đây đã trở thành căn cứ quân
sự của Trung Quốc. Sáu mươi tư chiến sĩ năm nào đã anh dũng ngã xuống, có
người thân xác còn nằm lại đâu đó trong lòng biển. Họ vẫn chưa thể về được với
đất mẹ. Nỗi đau thương kèm theo đó là sự căm phẫn của tất cả mọi người dân

đe dọa xâm chiếm của nước láng giềng Trung Quốc, các em luôn cần phải thấu
hiểu nỗi lo của toàn dân tộc, sẵn sàng góp công, góp sức của mình cùng toàn dân
tộc giữ vững vùng biển thiêng liêng mà cha ông ta đã phải hi sinh biết bao xương
máu để gìn giữ.
II. Mục đích nghiên cứu:
Ngay đầu năm học, tôi đã nghiên cứu kĩ chương trình sách giáo khoa lớp 5
đồng thời tham khảo các tư liệu giáo dục về biển đảo cho học sinh tiểu học trên
các website, đọc các cuốn sách viết về vùng biển Việt Nam, lắng nghe tâm sự
của các em học sinh nhằm có đầy đủ vốn kiến thức cũng như kinh nghiệm về
giáo dục để có thể đề ra các biện pháp giáo dục phù hợp mang lại hiệu quả cao
cho công tác chỉ đạo chuyên môn trong nhà trường. Đề tài: “Một số biện pháp
áp dụng nhằm nâng cao chất lượng dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về
chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5” đã được tôi lựa chọn và đăng kí thực
nghiệm. Với đề tài này, tôi không chỉ mong muốn trong lòng các em học sinh
của mình luôn cháy lên ngọn lửa của lòng yêu đất nước, lòng tự hào dân tộc, sẵn
sàng tham gia đấu tranh để bảo vệ Tổ quốc mà ngọn lửa ấy sẽ có sức lan truyền
rộng rãi tới người thân và những người sống xung quanh các em. Các em sẽ trở
thành những công dân có ích, những người viết tiếp trang sử hào hùng của dân
tộc Việt Nam trong tương lai.
III. Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu.
1. Đối tượng nghiên cứu:
- Đề tài: “Một số biện pháp áp dụng nhằm nâng cao chất lượng dạy học
tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5”
2. Khách thể nghiên cứu:
- Học sinh lớp 5A trường Tiểu học Đình Cao A.
- Lớp đối chứng: lớp 5B cùng trường.
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 4


PHIẾU ĐIỀU TRA CÁ NHÂN
Câu 1: Biển nước ta thuộc vùng biển:
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 5


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

A.Biển Bắc Hải

B. Biển Đông

C. Biển Ca-ri-bê

Câu 2: Biển mang lại những lợi ích gì?
A. Cung cấp nguồn hải sản, khoáng sản

B. Biển điều hòa khí hậu

C. Biển là đường giao thông quan trọng

D.Tất cả các ý trên

Câu 3: Ghi tên hai quần đảo lớn nhất của nước ta:
1..............................................

2 .......................................................

Câu 4: Năm 1974, Trung Quốc đã chiếm quần đảo nào của nước ta?

mà Trung Quốc đã chiếm đoạt trái phép của Việt Nam?
A. Đảo Phú Lâm (Hoàng sa)

B. Đảo Gạc Ma (Trường Sa)

C. Cả hai đảo trên
Câu 9 : Theo em, việc bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam là trách nhiệm của:
A. Lực lượng quân đội nhân dân Việt Nam.
B. Lực lượng hải quân và cảnh sát biển Việt Nam.
C. Tất cả mọi người dân Việt Nam.
Câu 10: Theo em, để ổn định hòa bình ở Biển Đông, chúng ta nên lựa chọn giải
pháp nào:
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 6


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

A. Chống trả quyết liệt nếu Trung Quốc xâm phạm chủ quyền của chúng ta.
B. Lựa chọn giải pháp thương lượng, đàm phán yêu cầu Trung Quốc từ bỏ dã
tâm xâm lược biển đảo của ta.
C. Vận dụng linh hoạt cả hai giải pháp trên.
Với nội dung 10 câu hỏi trên, tôi chỉ thu phiếu các em đã điền, không công
bố đáp án bởi đơn giản, tôi áp dụng thực nghiệm đề tài này không phải chỉ để
các em học sinh của mình trả lời đúng được nội dung 10 câu hỏi nêu trên mà tôi
mong muốn sau thời gian trải nghiệm, tự các em sẽ tìm được ra câu trả lời đồng
thời các em sẽ hiểu biết nhiều hơn nữa về biển đảo Việt Nam, luôn sẵn sàng tham
gia các hoạt động giữ gìn chủ quyền lãnh hải của đất nước theo khả năng của
mình.


30

1

3,3

32

19

59,3

10

2

6,2

Lớp 5A
(Lớp thực
nghiệm)

Lớp 5B
(Lớp đối
chứng)

34,5

Nhìn vào bảng số liệu thống kê, tôi nhận thấy các em học sinh cả hai lớp

tâm tới những gì đang diễn ra tại vùng biển thiêng liêng của Tổ quốc, các em
không biết mình nên làm gì để tham gia giữ gìn biển đảo quê hương. Đó là thực
trạng của học sinh hai lớp 5A và 5B tháng 9 năm 2015. Tôi tiến hành điều tra và
tìm ra các nguyên nhân sau:
2.Nguyên nhân:
- Các em có thói quen tham gia các hoạt động học tập chủ yếu theo chương
trình sách giáo khoa quy định. Trong chương trình sách giáo khoa lớp 5, phân
môn Địa lí chỉ cung cấp cho các em thông tin về tên biển, tên hai quần đảo lớn
của việt Nam và một số lợi ích của biển. Chính vì vậy mà đa số các em đều trả
lời đúng câu hỏi 1, 2, 3. Điều đáng tiếc là trong chương trình sách giáo khoa
phân môn Lịch sử lại không có lấy một dòng nhắc đến Hoàng Sa, Trường Sa.
Đây cũng là một trong những nguyên nhân chính khiến sự hiểu biết của các em
về biển đảo quê hương còn hạn chế.
- Thời gian gần đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã yêu cầu Giáo viên tiểu học
phải dạy tích hợp lồng ghép các nội dung giáo dục về biển đảo cho các em học
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 8


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

sinh thông qua các môn học nhưng những bài học liên quan đến biển đảo rất ít.
Hơn nữa thời gian dạy học tích hợp chưa đủ để các em có thể có được vốn hiểu
biết tốt về biển đảo.
- Ở lứa tuổi các em, những bộ phim hoạt hình thường là đề tài hấp dẫn để
các em quan tâm, rất ít em có thể dành thời gian xem các chương trình thời sự
trên ti vi hay các chương trình nói về lịch sử dân tộc qua các thời đại. Vì vậy việc
các em không biết đến cuộc chiến đấu ác liệt chống lại quân đội Trung Quốc của
các chiến sĩ hải quân Việt Nam năm 1988 cũng là lẽ đương nhiên.

vùng đặc quyền kinh tế và cuối cùng là thềm lục địa. Diện tích vùng biển thuộc
chủ quyền, quyền chủ quyền và quyền tài phán của Việt Nam chiếm diện tích
khoảng 1.000.000 km² biển Đông. Trường Sa và Hoàng Sa là hai quần đảo lớn
nhất nước ta. Trên bức tường phía trước, bên phải của bảng lớp 5A được gắn một
tấm bản đồ Việt Nam luôn để nhắc các em học sinh thường xuyên quan sát và
nhớ vị trí, giới hạn vùng biểnViệt Nam đồng thời khẳng định chân lí về chủ
quyền biển đảo của đất nước. Để giúp các em học sinh có lòng tin vững chắc vào
căn cứ về chủ quyền biển đảo của Việt Nam, tôi động viên các em vào mạng sưu
tầm các nguồn tư liệu có liên quan và đặc biệt, tôi đã tìm được nguồn tư liệu vô
cùng quý giá, đó là bức ảnh chụp tấm bản đồ cũ của Trung Quốc vào thời nhà
Thanh, minh chứng rằng Hoàng sa, Trường Sa không thuộc chủ quyền của nước
này:

Bản đồ của Trung Quốc chỉ minh họa đến hết đảo Hải Nam
(không có Hoàng Sa và Trường Sa)
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 10


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

1.2.Dựa theo các bài học có liên quan đến biển đảo để đưa vào các nội dung
giáo dục phù hợp:
Căn cứ vào nội dung các bài học có liên quan, tôi đã phối hợp với giáo
viên chủ nhiệm lớp soạn thảo nội dung tích hợp giáo dục phù hợp cho các em với
từng bài học. Ở chương trình sách giáo khoa lớp 5, những bài học liên quan đến
biển đảo chủ yếu nằm trong các môn: Lịch sử - Địa lí, Tiếng Việt, Đạo đức. Nội
dung tích hợp lồng ghép được chia theo các mức độ khác nhau: Mức độ toàn
phần, mức độ bộ phận và mức độ liên hệ.

13. Công việc đầu tiên
Liên hệ
14. Bầm ơi
Liên hệ
15. Luật Bảo vệ, chăm sóc và Liên hệ
giáo dục trẻ em
1.Việt Nam thân yêu
Liên hệ
2.Lương Ngọc Quyến
Liên hệ
3. Anh bộ đội cụ Hồ gốc Bỉ
Liên hệ
4.Nhà yêu nước Nguyễn Trung Liên hệ
Trực
1.Lí Tự Trọng
Liên hệ
2.(Một số bài kể chuyện đã
nghe, đã đọc về chủ đề Hòa Liên hệ
bình, về anh hùng dân tộc...)
1. Mở rộng vốn từ: Tổ Quốc
Liên hệ
2. Mở rộng vốn từ: Hòa bình
Liên hệ
3. Mở rộng vốn từ:Hữu nghị- Liên hệ
Hợp tác
Bài

Tập đọc

Tiếng Việt

2.Em yêu hòa bình
3.Em yêu Tổ quốc Việt nam
1. Lịch sử nước ta từ giữa thế
kỉ XIX đến nay
1.Việt Nam-Đất nước chúng ta
2.Vùng biển Việt Nam
3.Các nước láng giềng của
Việt Nam

Liên hệ
Liên hệ
Liên hệ
Liên hệ
Liên hệ
Liên hệ
Liên hệ
Liên hệ
Liên hệ
Bộ phận
Bộ phận
Liên hệ

Ví dụ: Với bài học Vùng biển nước ta (phân môn Địa lí), tôi đưa nội dung
giáo dục theo mức độ toàn phần. Với bài học này, học sinh sẽ nhận biết được vị
trí giới hạn địa lí của vùng biển Việt Nam, nắm được lợi ích của biển, từ đó thấy
được trách nhiệm của mình cần phải tham gia bảo vệ vùng biển của Tổ quốc thân
yêu. Với bài học Ôn tập: Lịch sử nước ta từ giữa thế kỉ XIX đến nay (phân môn
Lịch sử), tôi cho học sinh liên hệ với câu hỏi: Ngoài những sự kiện lịch sử các
em đã được học trong sách giáo khoa, trong thực tế, chúng ta còn thấy những sự
kiện lịch sử nào đáng ghi nhớ khi quân và dân ta phải đấu tranh chống giặc ngoại

trong các phong trào thi đua của lớp, của trường. Tiêu biểu là các em Nguyễn
Minh Đức, Nguyễn Thị Thu Trang, Doãn Hải Nam, Bùi Hà Thu, Nguyễn Minh
Ngọc và đặc biệt là em Mai Hà Phương, em gái của chiến sĩ Mai Văn Mạnh
(hiện đang đóng quân tại đảo An Bang thuộc quần đảo Trường Sa). Hoạt động
này của giờ sinh hoạt lớp sẽ mang tính giáo dục cao nếu người giáo viên trợ giúp
các em học sinh của mình trong việc tuyên truyền nội dung giáo dục về biển đảo
tới toàn thể các bạn: giáo viên có thể góp ý bổ sung cho các em những nội dung
tuyên truyền mà các em đã chuẩn bị hoặc trực tiếp tham gia vào các tiểu phẩm có
ý nghĩa giáo dục mà các em xây dựng. Bên cạnh sự trợ giúp các em học sinh,
giáo viên có thể sưu tầm thêm tài liệu về những câu chuyện lịch sử do các nhân
chứng kể lại. Tiêu biểu là chuyện kể về 64 chiến sĩ đã anh dũng hi sinh trong trận
chiến bảo vệ đảo Gạc Ma, Cô Lin và Len Đao năm 1988, một sự kiện lịch sử bi
hùng: đau thương mà oanh liệt một thời. Kể cho các em nghe những câu chuyện
lịch sử có thật không phải để gợi lại những giờ phút đau thương trong quá khứ
mà gợi nhắc các em kẻ thù luôn không từ bỏ dã tâm xâm chiếm biển đảo của ta.
Là những học sinh dù còn nhỏ, các em cũng cần phải có trách nhiệm góp phần
bảo vệ quê hương của mình. Tôi còn gợi mở để các em học sinh của mình cùng
nhau bàn bạc, đề ra những việc làm hướng về biển đảo quê hương. Trong các
buổi tuyên truyền đó, tôi khích lệ các em học sinh cả lớp đều có thể đưa ra ý kiến
thảo luận, cùng nhau thống nhất và lựa chọn những việc làm thiết thực nhất.
Đúng như niềm mong đợi của tôi, các em học sinh lớp 5A dưới sự dẫn dắt của
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 13


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

giáo viên chủ nhiệm và tôi đã tổ chức được những buổi sinh hoạt lớp đầy ý
nghĩa. Sau đây là một số hình ảnh, tôi ghi lại trong một số giờ sinh hoạt lớp khi

Ví dụ: Vào sáng thứ hai, trong tiết chào cờ đầu tuần đúng vào ngày 14
tháng 3 năm 2016, kỉ niệm 28 năm diễn ra trận chiến đấu chống quân xâm lược
Trung Quốc tại các đảo Gạc Ma, Cô Lin và Len Đao thuộc quần đảo Trường Sa,
em Nguyễn Thị Thu Trang - học sinh lớp 5A đã đứng trước các bạn học sinh
toàn trường kể về trận chiến đấu ác liệt này, kể về những tấm gương hi sinh anh
dũng của những chiến sĩ hải quân nhân dân Việt Nam. Việc làm của các em đã
nhận được sự hưởng ứng rất lớn từ các bạn học sinh và các thầy cô giáo trong
nhà trường.
2.3. Động viên học sinh tham gia các hoạt động hướng về biển đảo tại địa
phương:
Những năm gần đây, hưởng ứng trước những lời kêu gọi của Đảng, chính
quyền và nhân dân xã Đình Cao đã phát động phong trào toàn dân hướng về biển
đảo. Đoàn thanh niên của xã đã tổ chức các hoạt động nhằm góp công, góp sức
cùng chiến sĩ đảo xa giữ vững chủ quyền biển đảo quê hương. Tôi đã khích lệ
các em cùng các anh chị thanh niên trong thôn xóm tích cực tham gia các hoạt
động hướng về biển đảo như tham gia biểu diễn các tiết mục văn nghệ ca ngợi
về biển đảo, tuyên truyền về trách nhiệm, nghĩa vụ của mỗi người dân Việt Nam
trong việc giữ gìn chủ quyền biển đảo của đất nước, thăm hỏi các gia đình có
thân nhân đang làm nghĩa vụ tại các vùng hải đảo của Tổ quốc. Đặc biệt nhân dịp
kỉ niệm sự kiện đau thương 14/3, tưởng nhớ các anh hùng liệt sĩ đã hi sinh trong
cuộc chiến đấu bảo vệ chủ quyền đất nước tại quần đảo Trường Sa năm 1988,
đồng thời động viên những người chiến sĩ đang ngày đêm canh giữ vùng biển
thiêng liêng của Tổ quốc, các em học sinh lớp 5A đã mạnh dạn đưa ra ý kiến:
Viết thư gửi các chú bộ đội đảo xa. Các lá thư đã được gửi đi trước ngày 14/3
mang theo cả tấm lòng của các em tới các chú bộ đội. Như trong phần thực trạng,
tôi đã giới thiệu, lớp 5A mà tôi chọn để thực nghiệm đề tài có em Mai Hà
Phương là em gái của chiến sĩ Mai Văn Mạnh đang đóng quân trên quần đảo
Trường Sa nên các em đã cùng nhau viết thư cho chiến sĩ Mạnh. Mạnh đã từng là
học sinh lớp 5A trường Tiểu học Đình Cao A, lớp do tôi làm chủ nhiệm (năm
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 18


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

3. Tạo cơ hội cho các em bày tỏ ý kiến của mình thông qua các hội thi:
“Chúng em hướng về biển đảo quê hương”:
Để tạo cơ hội cho các em có dịp bày tỏ ý kiến của mình về biển đảo, tôi tổ
chức cho các em tham gia hội thi : “Chúng em hướng về biển đảo”. Yêu cầu của
hội thi như sau: Mỗi học sinh tham dự hội thi phải trải qua hai vòng thi.
+ Vòng 1: Học sinh sẽ phải hái hoa dân chủ một câu hỏi để trả lời hiểu biết
của mình về biển đảo;
+ Vòng 2: Học sinh sẽ thể hiện năng khiếu của mình kể một câu chuyện
hoặc hát một bài hát, vẽ một bức tranh, đọc một bài thơ nói về biển đảo.
Tất cả các em học sinh đều có quyền tham dự. Học sinh nào vượt qua vòng
trả lời câu hỏi mới được tham gia tiếp vòng 2. Hội thi được các em hưởng ứng
rất tích cực. Cả 30 em học sinh của lớp đều đăng kí tham dự hội thi. Số học sinh
lọt vào vòng 2 là 25 em. Ban giám khảo được mời là Cô Trần Thị Xa - Hiệu
trưởng nhà trường, cô Nguyễn Thị Tâm - Tổng phụ trách Đội và tôi. Hội thi đã
trao một giải Nhất, một giải Nhì và một giải Ba. Phần thưởng chỉ là những tràng
pháp tay và những bông hoa do các bạn học sinh trong lớp mang đến nhưng cũng
đủ để làm các em học sinh đạt giải xúc động và tự hào.

Từ trái sang phải em Doãn Hải Nam đạt giải Nhì,
em Nguyễn Thị Thu Trang đạt giải Nhất và em Nguyễn Hà Thu đạt giải Ba
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 19




PHIẾU ĐIIỀU TRA CÁ NHÂN
Câu 1: Nước ta có khoảng bao nhiêu hòn đảo lớn nhỏ?
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 20


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

A. 2000 hòn đảo

B. 3000 hòn đảo

C. 4000 hòn đảo

Câu 2: Diện tích vùng biển nước ta khoảng bao nhiêu km2?
A. 330000 km2

B. 3260km2

C. 1000000 km2

Câu 3: Ghi tên quần đảo mà Trung Quốc cưỡng chế của Việt Nam năm 1974
vào chỗ trống:
..................................................................................................................................
Câu 4: Năm 1988, Trung Quốc đã cưỡng chế và chiếm đoạt được đảo nào thuộc
quần đảo Trường Sa?
A.Gạc Ma



C. Chăm học, chăm làm để mai sau góp phần xây dựng đất nước.
D. Tham gia tất cả các việc làm trên.
Câu 10: Theo em, để ổn định hòa bình ở Biển Đông, chúng ta nên lựa chọn giải
pháp nào:
A. Chống trả quyết liệt nếu Trung Quốc xâm phạm chủ quyền của chúng ta.
B. Lựa chọn giải pháp thương lượng, đàm phán, dựa vào sự ủng hộ của bạn
bè quốc tế kiên quyết yêu cầu Trung quốc từ bỏ dã tâm xâm lược biển đảo
của ta.
C. Vận dụng linh hoạt cả hai giải pháp trên.

Kết quả thu được như sau:
Trả lời đúng
Lớp

5-6 câu hỏi

7-8 câu hỏi

9-10 câu hỏi

SL

%

SL

%

SL


Sĩ số

Lớp 5A
(Lớp thực
nghiệm)

Lớp 5B
(Lớp đối
chứng)

Nhìn vào bảng số liệu, nhận thức về biển đảo của các em học sinh lớp 5A
tiến bộ vượt trội so với các em học sinh lớp 5B. Số em học sinh trả lời đúng từ 9
đến 10 câu hỏi tăng từ 1 em lên đến 15 em (chiếm 50% số học sinh cả lớp ),
không có em nào trả lời đúng dưới 5 câu hỏi. Số học sinh tả lời đúng từ 5 đến 6
câu hỏi cũng chỉ còn 5 em. Đặc biệt 100% học sinh lớp 5A đều rất hiểu biết khi
các em lựa chọn đáp án C cho câu hỏi số 10: Vận dụng linh hoạt các giải pháp
khi đấu tranh giành chủ quyền dân tộc. Các em cũng hiểu rằng nếu đàm phán,
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 22


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

thương lượng được thì không nên dùng đến vũ lực. Tránh được đổ máu cho cả
hai bên mới là giải pháp tốt nhất. Mặc dù đã có một số buổi các em học sinh lớp
5B được nghe các em học sinh lớp 5A và cô Tổng phụ trách Đội tuyên truyền về
biển đảo trong giờ chào cờ nhưng với thời gian ngắn không đủ để các em có hiểu
biết sâu về biển đảo quê hương thì làm sao các em có thể đưa ra những đáp án

Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

Hình ảnh Trung úy Phương giữ cờ trên đảo Gạc Ma

Các chiến sĩ hải quân Việt Nam dũng cảm chống lại kẻ thù
(Đảo Gạc Ma năm 1988)
Nguyễn Thị Lan Ánh

Trường Tiểu học Đình Cao A 24


Dạy học tích hợp lồng ghép giáo dục về chủ quyền biển đảo cho học sinh lớp 5

Em Nguyễn Hải Nam giới thiệu với các bạn trong lớp
về nội dung bức tranh tham dự hội thi của mình.
Được tham gia các hoạt động tuyên truyền về biển đảo trong các giờ chào cờ
đầu tuần và tại các buổi sinh hoạt ngoại khóa ở địa phương giúp các em rèn thêm
kĩ năng tự tin trong giao tiếp, gần gũi với các anh chị thanh niên nơi thôn xóm.
Những lá thư mà các em viết gửi các chiến sĩ đảo Trường Sa nhân kỉ niệm sự
kiện lịch sử 14/3 không chỉ là tình cảm của riêng các em với các chiến sĩ mà đó
còn là thành quả của sự giáo dục đúng cách, các em tựa như những mầm non do
cha mẹ các em và người giáo viên vun trồng. Hướng các em đến với những hành
động đúng: biết chia sẻ buồn vui với mọi người, biết động viên những người
chiến sĩ đang ngày đêm cầm súng bảo vệ vùng biển thiêng liêng của Tổ quốc. Đó
là việc làm tốt đẹp mà người giáo viên cần giáo dục các em nên làm.
Đọc các tư liệu, nghe các nhà sử học nói về các giải pháp hòa bình cũng
giúp các em rất nhiều trong việc rèn tính kiên nhẫn, tránh được xung đột với bạn
bè, đoàn kết với các bạn học sinh lớp khác.
Phối hợp với Đoàn Thanh niên xã tổ chức tuyên truyền giáo dục cho các
em ý thức tham gia các hoạt động giữ gìn chủ quyền biển đảo, thăm hỏi các gia