SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
"MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU MÔN TOÁN
LỚP 4"


I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Mục đích yêu cầu:
Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã nói:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Câu nói của Bác Hồ vẫn sống mãi với thời gian và vẫn luôn là điều tâm đắc đối
với giáo viên chúng ta.
Trồng người là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân, trong đó ngành giáo dục giữ
vai trò quan trọng hàng đầu. Bởi vì, giáo dục là nền móng vững chắc cho những mầm
non của đất nước vươn lên cho những em học sinh thân yêu của chúng ta, có đầy đủ
hành trang sẵn sàng bước vào thế kỉ mới, thế kỉ khởi đầu bằng nền Công nghiệp hóa hiện đại hóa,... và đó cũng là nguồn lục chủ đạo trong công cuộc xây dựng bảo vệ
nước nhà.
2. Thực trạng ban đầu:


- Làm thế nào để sự nghiệp trồng người mang lại nhiều kết quả cao? Làm cách
nào trong lớp không còn học sinh yếu?
- Thế nhưng, trong quá trình giáo dục để đạt được hiệu quả cao, lớp không còn
học sinh yếu không dễ chút nào. Khi trong thực tế một lớp học bao giờ cũng có sự
chêch lệch về trình độ tiếp thu của học sinh, nhất là học sinh yếu kém thì quả là gánh
nặng đối với giáo viên chủ nhiệm. Gánh nặng đó khiến các em khó vượt qua để theo
kịp các bạn trong lớp. Điều đầu tiên các em không theo kịp bạn bè chính là kĩ năng
tính toán còn yếu. Tôi thiết nghĩ “ Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu môn Toán
lớp 4” là điều cần thiết.

- Trình độ các em không đều nhau.
- Hụt hẫng kiến thức từ lớp dưới.
- Một số em nhà ở quá xa trường nên việc đi lại cũng hết sức khó khăn.
- Một số gia đình các em có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế, một số gia đình do
mải làm ăn kinh tế chạy theo cơ chế thị trường cho nên ít quan tâm đến việc học của
con em mình, đa số học sinh điều trông cậy vào giáo viên đứng lớp.
4. Các giải pháp đã áp dụng:
Với những kinh nghiệm trên tôi đã góp phần nâng cao chất lượng của giờ dạy
học toán nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung. Đồng thời tạo sự say mê hứng
thú cho học sinh khi học toán và từ đó học sinh ngày càng yêu thích môn Toán hơn.


Dạy học toán không những dạy kiến thức mà còn rèn kĩ năng tính. Giáo viên cần
phải trao dồi từng bước để nâng cao trình độ nhận thức của các em, giúp các em có
kiến thức cơ bản để học tốt ở các lớp tiếp theo. Vì vậy theo tôi, người giáo viên cần có
một số giải pháp sau:
- Để có kết quả giảng dạy tốt đòi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình và có
phương pháp giảng dạy tốt.
- Có một phương pháp giảng dạy tốt là một quá trình tìm tòi, học hỏi và tích lũy
kiến thức, kinh nghiệm của bản thân mỗi người.
- Phải nghiên cứu toàn bộ chương trình toán để thấy rõ các hạt nhân kiến thức và
ý nghĩa của nó trong chương trình.
- Trong dạy giải toán cần vận dụng kết hợp linh hoạt các giải pháp đã nêu và các
phương pháp khác .
- Xác định rõ lỗi sai của học sinh tìm ra nguyên nhân và cách khắc phục, nhất là
đối với đối tượng học sinh yếu.
- Luôn tôn trọng tính độc lập và sáng tạo của học sinh .


Cần áp dụng giải pháp này để giúp cho các em học còn yếu môn Toán làm quen

- Dựa trên cơ sở nghiên cứu các tài liệu về các phương pháp dạy học toán ở Tiểu
học. Đặc biệt là chuẩn kiến thức, kỹ năng mà học sinh cần đạt được sau giờ học toán,
những kiến thức có trong bài học, tham khảo sách hướng dẫn và một số tài liệu bồi
dưỡng trong chương trình toán ở Tiểu học. Bên cạnh đó còn có sự đúc kết kinh nghiệm
của bản thân qua thực tế phụ đạo học sinh yếu môn Toán thời gian qua.
2. Giả thuyết:
- Giáo dục hiện nay đang thực hiện đổi mới toàn diện cả nội dung và phương
pháp.Trong quá trình giảng dạy, mỗi môn học đều có một vị trí rất quan trọng. Nó góp
phần vào sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ cũng như các môn học khác
môn Toán có một vị trí quan trọng đặc biệt đối với đời sống của trẻ. Thông qua môn
Toán, học sinh sẽ được làm quen được trang bị những hiểu biết ban đầu về toán học.
- Trong thực tế, nhận thức của một số giáo viên Tiểu học về công tác bồi dưỡng,
rèn luyện cho học sinh trong học toán và thực hành về môn Toán còn hạn chế, chưa
đúng, chưa đủ, chưa thường xuyên về vị trí, vai trò của công tác này trong nhà trường.


Đó là nguyên nhân thực tiễn dẫn đến kết quả công tác rèn luyện cho học sinh yếu về
môn Toán cho học sinh chưa được quan tâm đúng mức. chính vì vậy số học sinh yếu
về môn Toán còn quá nhiều.
- Việc nắm vững kiến thức toán một cách liên tục và có hệ thống là cần thiết để
học sinh học tốt môn Toán.
- Thực tế còn một số học sinh nắm không đầy đủ lượng kiến thức đã học. Vì vậy
việc tiếp thu kiến thức mới và vận dụng kiến thức cũ vào làm bài tập gặp rất nhiều khó
khăn.
- Do đó việc lắp chỗ hỏng kiến thức toán giúp học sinh nắm một cách có hệ
thống kiến thức toán theo chuẩn kiến thức kỹ năng qui định là cần thiết.
- Để các em nâng dần chất lượng học tập và hứng thú khi học toán thực hiện tốt
chỉ tiêu được giao. Để các em nắm được các kiến thức cơ bản về kiến thức và kỹ năng
Toán 4 tạo điều kiện cho các em học tốt môn Toán, nắm vững những kiến thức cơ bản
cần thiết để tiếp tục học toán ở lớp trên. Vì vậy tôi quyết định chọn đề tài: “Một số

Các kiến thức cũ phải được giáo viên cũng cố lại nhiều lần khi có liên quan đến nội
dung bài mới, giúp các em biết được mối liên hệ, biết phân biệt, biết được sự chuyển
tiếp giữa các dạng nội dung với nhau. Chẳng hạn phải cho học sinh thấy rõ sự khác
biệt của các dạng toán có mối liên quan với nhau. Tìm 2 số khi biết tổng và tỉ số của 2
số đó.: Tìm 2 số khi biết hiệu tỉ số của 2 số đó :Tìm 2 số khi biết tổng và hiệu của 2 số
đó: Bằng cách cho xem 3 đề toán thuộc 3 dạng này và chỉ rõ sự khác nhau giữa chúng.
- Trong từng mạch kiến thức giáo viên cần chốt lại cách thực hiện bằng lời nói
đơn giản, dễ hiểu, “Nôm na” nhằm khắc sâu kiến thức. Nói rõ hơn đó là giúp học sinh
thấy rõ cách nhớ của từng đơn vị kiến thức.
* Ví dụ:
+ Để nắm cách tìm thành phần chưa biết của phép tính: Số bị chia và số chia,
thừa số, số hạng, số trừ và số bị trừ không bị lẫn lộn, ta có thể cho học sinh nắm cách


nhận biết đơn giản nhất: Thực hiện tính trừ cho số trừ, thực hiện tính chia cho từng số
chia (Tìm các thành phần còn lại; tìm số bị trừ ; thực hiện cộng, tính nhân khi tìm số
bị chia…).
+ Đổi đơn vị: từ đơn vị lớn đổi ra đơn vị nhỏ hơn: ta thực tính nhân
(2kg =….g . Ta có: 2 x 1000 = 2000 g ) và ngược lại từ đơn vị nhỏ đổi ra đơn vị
lớn ta thực hiện tính chia (chẳng hạn: 36000 kg = …..tấn, ta có: 36000: 1000 = 36 tấn.
- Trong quá trình dạy, giáo viên luôn tìm ra các phương pháp giảng dạy thích
hợp, có trọng tâm, bằng phương pháp trực quan sinh động, giảng dạy vấn đáp, chơi trò
chơi toán học, thi đua tập ra đề toán, trò chơi tiếp sức … phối hợp đang xen nhau tạo
hứng thú cho các em tiếp thu bài tốt hơn.
- Khi phụ đạo về phép chia ở 1,2 tiết đầu tôi cho các em làm việc nhóm đôi, tôi
quan sát thấy nhóm nào thực hiện chia tốt sẽ cho các em làm việc cá nhân. Đôi lúc tổ
chức cho các em thi đua thực hiện phép chia, đố vui về bảng nhân bảng chia. Hay khi
dạy về đơn vị đo thời gian giây tôi cho học sinh quan sát sự chuyển động trên mặt
đồng hồ có 3 kim và nêu khoảng thời gian kim giây đi từ một vạch nhỏ đến vạch nhỏ


ham học và học tốt hơn dù đó là những tiến bộ nhỏ.
- Giáo viên thường xuyên liên hệ với phụ huynh của các em học yếu để báo cáo
tình hình học tập của các em học yếu. Kết hợp phụ huynh động viên, đôn đốc, nhắc
nhỡ giúp các em đạt kết quả tốt hơn.


4. Hiệu quả mới - ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm:
- Khi giảng dạy giáo viên chú ý theo dõi học sinh yếu kém, khuyến khích các
em học tập tích cực phát biểu ý kiến. Đặc những câu hỏi dễ, cho những bài tập vừa
sức. Đối với mục tiêu quan trọng cơ bản của tiết học, giáo viên thường xuyên gọi các
em yếu thực hành nhiều hơn. Có thể chẻ nhỏ bài tập hoặc cho thêm nhiều bài tập trắc
nghiệm với mức độ yêu cầu vừa sức với các em, giúp các em khắc phục tính ngại khó,
giúp các em hiểu các thuật ngữ, cách suy luận, chỉ rõ những kiến thức quan trọng cần
khắc sâu, cần nhớ kỹ.
- Kích thích động viên đúng lúc khi các em có tiến bộ hay đạt được một số kết
quả. Đồng thời phân tích chỉ cho các em chỗ sai nếu có, phê phán đúng mức thái độ lơ
là khi học, tránh nói chạm lòng tự ái học sinh.
- Điều quan trọng cần nói đến nữa là giáo viên cần tạo không khí cởi mở, tạo
tình cảm thân thiện, gần gũi, tránh sự nặng nề, tạo áp lực cho các em để các em cảm
thấy thích học, để dần dần thay đổi về “chất”.


- Thường xuyên theo dõi kiểm tra sau mỗi tiết học để nắm sự tiến bộ phát hiện
kịp thời những kiến thức các em chưa nắm được để có sự điều chỉnh phù hợp với kế
hoạch phụ đạo học sinh.
- Kết hợp với nhiều phương pháp dạy học để dẫn dắt học sinh tới kiến thức cần
đạt.
- Tạo điều kiện cho học sinh có thói quen trao đổi kiểm tra lẫn nhau.
- Tổ chức cho học sinh khá giỏi thường xuyên giúp đỡ các em yếu kém về học
tập, về phương pháp vận dụng kiến thức .


Đầu năm

31

5

16%

10

32%

12

39%

4

13%

Giữa HKI

31

6

19%

12


Khá


Giữa HKII

31

8

26%

14

45%

8

26%

1

3%

Cuối HKII

III. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
1. Kinh nghiệm cụ thể:
Ta biết rằng quá trình dạy học gồm việc dạy của thầy và việc học của trò. Trong
quá trình dạy học được xác định bởi ba yếu tố cơ bản của nó là: Mục đích dạy học, nội

góp phần nâng cao chất lượng dạy và học theo tinh thần đổi mới.
4. Kết luận:
Trên đây là một số PPDH giúp học sinh yếu học tốt môn Toán trong chương trình
Tiểu học nói chung và chương trình Toán lớp 4 nói riêng. Trong suốt thời gian qua bản
thân tôi đã nghiên cứu, vận dụng vào thực tế giảng dạy và chất lượng học tập của học
sinh đã nâng lên rõ rệt. Các em đã thực sự phấn khởi, tự tin khi học Toán. Đối với tôi,
cách dạy trên đã góp phần không nhỏ vào việc dạy học và giáo dục các em – những
mầm non tương lai của đất nước.

Tuy nhiên trong quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài này sẽ không tránh khỏi
những mặt hạn chế, thiếu sót. Vì vậy, tôi rất mong được sự giúp đỡ, đóng góp ý kiến
quý báu của cấp trên và đồng nghiệp để đề tài này được hoàn thiện và đạt kết quả cao
hơn, đồng thời được áp dụng rộng rãi trong việc dạy học môn Toán ở Tiểu học.
Tôi xin chân thành cảm ơn!


Lâm Kiết, ngày 10 tháng 04 năm 2013
Người thực hiện

Danh Bé