1

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1.Tên đề tài : GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG QUA MÔN ĐỊA LÍ 7
2. Đặt vấn đề
2.1 Lý do chọn đề tài
Môi trường sống đã và đang trở thành một trong những vấn đề được quan tâm
nhất và cũng là một trong những thách thức lớn nhất của nhân loại. Bởi lẽ, môi
trường sống gắn bó hữu cơ với cuộc sống của con người, cũng như với sự tồn tại
và phát triển của xã hội loài người.
Ngày nay, nhân loại đang phải đối mặt với nhiều vấn đề môi trường rất bức
xúc và nan giải như:
-Sự cạn kiệt các nguồn tài nguyên thiên nhiên: đất, rừng, khoáng sản, độngthực vật…
-Tình trạng ô nhiễm môi trường rất nghiêm trọng: ô nhiễm nguồn nước, không
khí, tiếng ồn xảy ra nghiêm trọng ,vì vậy vấn đề bảo vệ môi trường hơn bao giờ hết
đã trở thành nhiệm vụ cấp bách của toàn xã hội .Để khắc phục những hậu quả trên
cần một thời gian dài ,liên tục, hành động ngay từ bây giờ ,tốn kém nhiều công sức
và tiền của .Do đó bảo vệ môi trường nên bắt đầu bằng việc giáo dục ý thức bảo vệ
môi trường ,nhất là học sinh,sinh viên.Hiện nay việc trang bị kiến thức về bảo vệ
môi trường trong nhà trường chưa được chú trọng đúng mức ,chưa được xem là
một môn học ở các cấp học phổ thông.Giáo dục môi trường chỉ được lồng ghép
trong các môn học Sinh học,Công nghệ ,GDCD,Địa lí ,Lịch sử và một số tiết học
ngoại khóa .Một số cuộc thi bảo vệ môi trường đã được tổ chức trong trường học
,song còn nặng tính hình thức ,vì thế ý thức bảo vệ môi trường chưa hình thành rõ
nét trong học sinh .
Qua một thời gian công tác tại trường trung học cơ sở (THCS) tôi đã nhận thấy
ý thức bảo vệ môi trường của đa số học sinh chưa cao. Bên cạnh đó còn có tình
trạng học sinh cho rằng bảo vệ môi trường là trách nhiệm của chính quyền hoặc
của người lớn.Vì vậy việc giáo dục môi trường ở nhà trường phổ thông là rất cần

phần đông gia đình thuộc hoàn cảnh kinh tế không ổn định, phụ huynh chú
tâm trong việc làm kinh tế nên ít quan tâm đến việc giáo dục con em mình.
Học sinh cũng không dành nhiều thời gian cho việc học tập ở nhà, chưa thực
sự được giáo dục triệt để về vấn đề bảo vệ môi trường trong thời gian trước
đây từ phía nhà trường và gia đình. Cũng như chưa có môn học riêng biệt, cụ
thể nào giúp các em hiểu một cách tường tận về môi trường và những tác
động tiêu cực đến môi trường của con người gây hậu quả to lớn như thế
nào,do đó ý thức về môi trường của các em còn ở mức độ mơ hồ.Hiện nay có
nhiều học sinh chưa có ý thức về môi trường ,vẫ n ăn quà vặt trong trường ,thả rác
lung tung ,đi vệ sinh chưa đảm bảo ,vặn vòi nước sử dụng lãng phí tràn ra ngoài
,vệ sinh phòng học ,trang trí lớp học chưa thực sự xanh –sạch –đẹp ,chăm sóc bồn
hoa cây cảnh theo phân công của trường chưa tốt.
2.3 Giới hạn đề tài : Dành cho các tiết dạy Địa lí 7
3/ Cở sở lý luận:
Giáo dục môi trường (GDMT) đã được tích hợp vào chương trình, sách giáo
khoa (SGK) phổ thông của các môn học, trong đó có môn Địa lí từ cải cách giáo
dục năm 1981. Bảo vệ môi trường (BVMT) là việc làm cần thiết của toàn nhân
loại. Để bảo vệ môi trường có nhiều biện pháp như luật pháp, kinh tế, công nghệ
và giáo dục, ở đó GDMT đóng vai trò quan trọng để hình thành cho người học
không chỉ kiến thức, kỹ năng mà còn hình thành cho họ thái độ, hành vi và lối sống
BVMT.

Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng


3

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


bảo vệ môi trường và phát triển bền vững đất nước, góp phần hình thành
nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai của đất nước .Điều quan
trọng nhất của giáo dục bảo vệ môi trường không chỉ làm cho mọi người hiểu
rõ sự cần thiết phải bảo vệ môi trường mà quan trọng là phải có thói quen,
hành vi ứng xử văn minh, lịch sự với môi trường. Điều này phải được hình
thành trong một quá trình lâu dài và phải bắt đầu ngay từ tuổi ấu thơ.
Trong những năm học phổ thông, học sinh không những được tiếp xúc
với thầy, cô giáo, bạn bè mà còn được tiếp xúc với khung cảnh trường lớp,
bãi cỏ, vườn cây,….Việc hình thành cho học sinh tình yêu thiên nhiên, sống
hòa đồng với thiên nhiên, quan tâm đến thế giới xung quanh, có thói quen
sống ngăn nắp, vệ sinh phụ thuộc rất nhiều vào nội dung và cách thức giáo
Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng


4

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

dục. Giáo dục môi trường phải được đưa vào chương trình giáo dục phổ
thông nhằm bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, bồi dưỡng những xúc cảm, xây
dựng cái thiện trong mỗi con người, hình thành thói quen, kĩ năng bảo vệ môi
trường
Việc giáo dục bảo vệ môi trường trong trường, được xác định là một trong các
nhiệm vụ quan trọng, được tiến hành trong quá trình hình thành và phát triển toàn
diện nhân cách học sinh
5/ Nội dung nghiên cứu.
5.1 Những yêu cầu đối với giáo viên và học sinh khi giáo dục môi trường
*Đối với giáo viên
- Giáo dục môi trường trong môn Địa lí là vấn đề rất quan trọng, nhưng không



5

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Tập trung vào những kiến thức trọng tâm của bài.
Hệ thống câu hỏi cho nội dung bài học phải khoa học, hợp lí.
Khai thác các vấn đề liên quan đến môi trường nhằm hình thành ở các em ý
thức và hành vi bảo vệ môi trường.
5.2.3 Khâu chuẩn bị:
Tham khảo các tài liệu liên quan đến môi trường.
Hệ thống hóa kiến thức trong sách giáo khoa có thể giáo dục bảo vệ môi
trường.
Thu thập các số liệu, hình ảnh minh họa, sơ đồ phù hợp với nội dung bài học.
5.3 Các giải pháp thực hiện và một số ví dụ cụ thể giáo dục môi trường
qua môn Địa lí 7
5.3.1 Đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào những bài học cụ thể
Ví dụ 1 Bài 9 Hoạt động sản xuất nông nghiệp ở đới nóng -Địa lí 7.
Khi dạy phần 1 Đặc điểm sản xuất nông nghiệp . Sau khi tôi cho học sinh thấy
được những thuận lợi và khó khăn của các môi trường đối với sản xuất nông
nghiệp ở đới nóng ,tôi liên hệ ngay đến hoạt động sản xuất nông nghiệp ở địa
phương các em
Đặt cấu hỏi : Nông nghiệp ở địa phương em có những điều kiện thuận lợi nào
để phát triển ?
-Em thấy việc trồng lúa ,hoa màu ở địa phương em như thế nào ?
-Người dân có sử dụng nhiều phân hóa học để chăm sóc lúa và hoa màu hay
không ? Điều đó có ảnh hưởng đến môi trường hay không ?
-Xung quanh ruộng lúa các em thấy người ta vứt những vật dụng gì ?....

những vấn đề môi trường xung quanh các em ,mà lâu nay các em không thấy và
cho đó là trách nhiệm của người lớn .
Ví dụ 2: Bài 45 “ Kinh tế Trung và Nam Mĩ (tt)– Địa lí 7, với phần Vấn đề
khai thác rừng Amadon "mục “ Ảnh hưởng của việc khai thác rừng Amadon”.
Nếu có điều kiện nên cho học sinh xem phim tư liệu, băng hình với các bước sau:
+ Định hướng cho học sinh nắm được: Mục đích yêu cầu của bài.
+ Bước sử dụng: Giáo viên nên chia làm nhiều đoạn phim, một đoạn tương
ứng với một ý ghi bảng.
+ Bước kết thúc: Giáo viên nêu lại nội dung và đặt câu hỏi kiểm tra trí nhớ học
sinh bằng câu hỏi suy luận. “ Hậu quả của việc hủy hoại rừng Amadon ?”
Hậu
Rừng bị
Đất
bị
Thiên
Cả 3 hậu quả
quả
tàn phá nặng xói
tai,khí
hậu trên
nề
mòn,thoái
toàn cầu biến
hóa
đổi
Phươn
g án lựa
chọn
( Hãy chọn phương án đúng nhất).
Sau khi học sinh nhận thức được vai trò của rừng giáo viên liên hệ tình hình

của con người làm cho cây cối lụi tàn ,nhất là những cây gỗ to ,chúng đang kêu
cứu với con người .Từ đó học sinh sẽ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường nơi mình
sinh sống và học tập .
Kết quả của giải pháp này là sau ngay buổi học hôm đó ,tôi thấy các em có ý
thức hơn ,trong những buổi lao động ở trường tôi thấy các em đem theo rất nhiều
cây xanh ,các loại hoa đến để trồng trên sân trường ,trồng vào bồn hoa mà các em
được nhà trường phân công chăm sóc .Hằng ngày các em ,từng buổi học đều phân
công tưới nước ,dọn cỏ,rác trên sân trường ,chăm sóc bồn hoa cẩn thận ,thấy các
em như vậy quả thật tôi rất vui .
Các em cứ mỗi tuần đều đặn hai buổi phân công nhau sang nhà bia tưởng niệm
xã Đại Hưng dọn dẹp ,trồng cây xanh tạo bóng mát ,cảnh quan rất đẹp .
Ví dụ 3: Bài 17 Ô nhiễm môi trường ở đới ôn hòa -Địa lí 7 Trong phần này
có hai phần Ô nhiễm không khí và Ô nhiễm nước rất thích hợp để tôi có thể lồng
ghép giáo dục môi trường cho các em .
Thứ nhất sau khi cho học sinh thấy được thực trạng ,nguyên nhân ,hậu quả và
biện pháp của ô nhiễm không khí đới ôn hòa .Tôi liên hệ ngay địa phương mà các
em đang sinh sống và học tập .Mặc dù ở địa phương không có những nhà máy xí
nghiệp lớn thải ra khí thải để gây ô nhiễm không khí nhiều nhưng cũng có những
nguyên nhân gây ô nhiễm không khí rất lớn như: Các phương tiện giao thông di
chuyển ngày càng nhiều thải ra khói bụi ,thuốc bảo vệ thực vật trên đồng ruộng ,sử
dụng nhiều chất đốt trong sinh hoạt, khai thác khoáng sản như vàng ,than đá ,nhà
máy gạch ở trại giam An Điềm ,trầm trọng hơn là hiện tượng đốt rừng ,cháy
rừng ,chặt phá rừng bừa bãi của con người vv.. Sau đó để dẫn chứng tôi nêu ra
những hậu quả cụ thể do ô nhiễm không khí như : Người dân thôn Đại Mỹ trước
đây do hoạt động khai thác than bất cẩn nên nguồn nước ô nhiễm gây ra bệnh tật
cho người dân ,tình trạng đốt rừng tràn lan dập lửa không kịp gây thiệt hại tài sản
tính mạng con người vv
Tôi đặt câu hỏi : -Vậy các em cần làm gì để hạn chế sự ô nhiễm không khí ở
địa phương em?
Các em đã đưa ra ý kiến ,giải pháp của mình để giảm ô nhiễm không khí

Kết quả của những giải pháp : Tôi thấy các em có ý thức hơn trong bảo vệ môi
trường nhất là bảo vệ bầu không khí và môi trường nước
+Nhiều em không đi xe máy ,không đi hàng ngang ,tham gia giao thông văn
minh hơn ,dọn dẹp đường làng ngõ xóm ,sân trường đều đặn hơn ,không ăn quà vặt
trên sân trường ,không vứt rác bừa bãi .đi vệ sinh dội nước ,khóa nước tiết kiệm
nước trong nhà trường và nơi mình sinh sống .
+Trong các buổi chào cờ đầu tháng của trường tôi ,tháng nào cũng lồng ghép
giáo dục kĩ năng sống cho các em ,điều mà đầu tiên các em hăng say nghĩ đến là
vấn đề giáo dục môi trường ,những tiểu phẩm các em đưa ra đóng rất hay ,sáng tạo
và mang tính thời sự hiện nay .
Ví dụ 4: Bài 47 Châu Nam Cực- châu lục lạnh nhất thế giới -Địa lí 7
Trong phần 1 dạy về loài cá voi xanh đang có nguy cơ tuyệt chủng ở vùng biển
Nam Cực đang cần được bảo vệ nghiêm ngặt .Tôi liên hệ địa phương các em đang
sống để lồng ghép giáo dục môi trường
Đặt câu hỏi : +Quê em việc săn bắt động vật trong rừng ,dưới sông như thế
nào ?
+Em có tham gia săn bắt động vật không ?
+Đánh bắt bằng những phương tiện nào ?
HS trả lời bằng quan sát thực tế
Sau đó tôi cho học sinh thấy những hậu quả do săn bắt động vật , những đoạn
video cảnh săn bắt cá voi xanh trên thế giới ,cảnh đánh bắt cá bằng bom mìn ,chất
nổ ,xung điện ,những tai nạn thương tâm ,những cái chết bất ngờ do gài bẫy ,châm
cá bằng điện ,trèo cột điện bắt chim .
Kết quả của những giải pháp : Học sinh thấy được sự tàn nhẫn của con người
khi săn bắt động vật , những hậu quả của nó ,từ đó có trách nhiệm hơn trong việc
bảo vệ động vật .Các em đã biết yêu quý động vật nuôi trong nhà ,không bắt cá
,bắt chim bừa bãi ,rồi tham gia phóng sinh vào những ngày rằm dịp lễ .
Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng



-Phía Nam giáp xã Đại Lãnh.
-Phía Đông giáp xã Đại Đồng.
-Phía Tây giáp xã Đại Sơn.
Toàn xã có tổng diện tích tự nhiên là 9.201,09(ha). Trong đó:
- Diện tích đất nông nghiệp là 6675,9(ha)
-Diện tích đất phi nông nghiệp là 1961(ha)
-Diện tích đất chưa sử dụng là 573,7(ha).
-Địa hình thuộc vùng trung du, nửa miền núi nằm gọn trong thung lũng các
mạch núi của khối Trường Sơn; phía nam có cánh đồng do phù sa sông Kôn bồi
đắp
- Khí hậu thuộc kiểu nhiệt đới gió mùa ẩm nhưng bị lệch, mùa đông vẫn
chịu giá rét của cao áp cực đới. Do ảnh hưởng của địa hình nên mùa mưa tập
trung trong thời gian ngắn gây ra lũ lụt; mùa khô kéo dài gây nên tình trạng hạn
hán. Nơi đây còn là vùng trũng thấp lũ lụt thường xuyên chịu nhiều thiên tai
hàng năm.
Tài nguyên sinh vật vô cùng phong phú rừng có nhiều gỗ và lâm sản quý,
sông ngòi có giá trị về giao thông ,thủy lợi,thủy điện,nghề cá
Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng


10

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

*Đặc điểm kinh tế -xã hội
Sau khi có quyết định thành lập xã Đại Hưng (theo nghị định 20/2004/NĐTTg ngày 12-1-2004, có hiệu lực từ ngày 27-1-2004 ) thành đơn vị hành chính,
tình hình thực hiện các mục tiêu kinh tế - xã hội từng bước ổn định. Nhờ đó đời
sống vật chất, tinh thần của nhân dân trong xã ngày càng được cải thiện đáng
kể.

11

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Ngoài việc các tín đồ của từng tôn giáo về nơi thờ tự để cúng kính, cầu kinh,
dự lễ thì đa số người dân còn có tục cúng đình, miễu, xóm theo tín ngưỡng dân
gian để tưởng nhớ các vị Thần Hoàng bản xứ vào các ngày vía, ngày rằm lớn, ngày
tiết Thanh minh hay Tết cổ truyền …
Sau khi đã tìm hiểu và điều tra về đặc điểm Địa lí ,kinh tế -xã hội ,truyền thống
cách mạng ,văn hóa ,giáo dục ở địa phương tôi cho học sinh làm một số câu hỏi
liên quan đến môi trường để qua đó xem mức độ nhận thức về môi trường của các
em như thế nào ?
Câu 1:Em có những hiểu biết về các vấn đề môi trường ở nước ta ?(Đang bị ô
nhiễm nghiêm trọng). 100% học sinh trả lời đúng.
Câu 2: Môi trường nào đang bị ô nhiễm nghiêm trọng nhất ?(Nước và không
khí ).Dựa vào đâu mà em biết ?(Thông qua các thông tin đại chúng , bài giảng thầy
cô ).100%học sinh trả lời đúng
Câu 3 Môi trường tại địa phương em như thế nào ?(Rừng bị triệt hạ, môi
trường cũng đang có biểu hiện bị ô nhiễm).Em có biết nguyên nhân nào đã tác
động xấu đến các loại môi trường tại địa phương khi địa phương em thuộc loại
hình quần cư nông thôn ?(Nguyên nhân chủ yếu là do người dân thiếu ý thức: đã
đốt rừng để làm rẫy, lấy đất trồng cây công nghiệp ; phá rừng để lấy gỗ củi đốt
than; các hộ gia đình còn vứt rác nơi công cộng; đánh bắt cá không đúng kĩ
thuật; ).100% học sinh trả lời đúng.
Câu 4: Trường em được xem là ngôi trường” xanh -sạch- đẹp”không ? Tại
sao ?
+30% trả lời : Không vì : Nhiều lớp vẫn chưa chăm sóc tốt cây xanh ,còn vứt
rác bừa bãi vào bồn hoa ,vệ sinh lớp chưa sạch ,chưa đổ rác đúng nơi quy định
,nhiều bạn còn ăn quà vặt vứt rác trên sân trường ,đi vệ sinh chưa đúng nơi quy

có tính điểm thi đua hàng tuần .
-Tham gia trồng và chăm sóc vườn thuốc nam ,trồng cây nhà bia tưởng niệm .
-Phối hợp Đoàn thanh niên thành lập đội thanh niên xung kích gồm đoàn viên
của các lớp ,hàng buổi trực và đánh giá vệ sinh của các lớp .
-Phân công hàng buổi chăm sóc quét dọn nhà bia tưởng niệm Đại Hưng .
*Như vậy sau khi thực hiện những biện pháp giáo dục môi trường trong môn
học Địa lí tôi nhận thấy :
-Bài giảng hay ,có sức thuyết phục hơn
-Bài soạn đảm bảo ba yêu cầu cần đạt :Kiến thức,kĩ năng ,thái độ .
-Nâng cao ý thức học tập cho học sinh (chủ động ,sáng tạo hơn )
-Có trách nhiệm giữ gìn vệ sinh môi trường tại trường học và địa phương
-Học sinh thấy thích thú khi học bộ môn ,ham muốn thể hiện hiểu biết của
mình về những vấn đề giáo viên đưa ra ngoài nội dung SGK
-Dành thời gian tìm tòi tham khảo kiến thức thực tiễn thông qua thông tin đại
chúng nhiều hơn .
-Việc lồng ghép ,tích hợp giáo dục môi trường qua môn Địa lí ngày càng dễ
dàng hơn
6. Kết quả nghiên cứu
Giáo dục môi trường qua môn Địa lí là một điều kiện hết sức thuận lợi so với
phân môn khác.Với môn Địa Lí lớp 7 tôi cũng đã áp dụng từ năm 2014 – 2015.Với
năm học 2015– 2016 tôi cũng tiếp tục triển khai ở phạm vi rộng hơn.
Để thấy được hiệu quả ,mức độ nhận thức của học sinh tôi đã dùng bài kiểm
tra với hình thức khác nhau để đánh giá chất lượng học sinh của 3 lớp 7 trong 2
năm học 2014 – 2015, 2015 – 2016.
Kết quả thu được như sau
* Trong năm học 2014 – 2015:
Lớp
Sĩ số
Chưa
Có nhận Cóý thức Biết


4
5

Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng


13

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

104

59

45

31

14

100

56,7

43,2

29,8


7/2
7/3

34
35

10
9

24
26

13
15

11
11

104

29

75

44

31

100


30
30
13
17
Như vậy: Kết quả của bài kiểm tra đã cho thấy được sự tiến bộ của học sinh
trong vấn đề nhận thức về môi trường. cụ thể là năm học 2014 – 2015 so với năm
học 2015 – 2016 tỉ lệ học sinh chưa nhận biết giảm 30 % còn tỉ lệ có ý thức tăng
13% đặc biệt là số học sinh đã biết vận dụng, tăng lên 17 %. Những kết quả trên
tuy chỉ mới bước đầu trong quá trình thực hiện việc gắn kết Giáo dục môi trường
trong việc dạy và học tập Địa lí cũng như trong quá trình theo dõi thực nghiệm của
bản thân tại địa phương nhưng với tôi nhận thấy đây là một kết quả đáng mừng.
Nước ta trong quá trình xây dựng và phát triển đất nước, đặc biệt trong thời kì
công nghiệp hoá , hiện đại hoá,nên vấn đề môi trường là vấn đề vô cùng cấp thiết
của toàn xã hội .
“Sống trong môi trường trong sạch là quyền cơ bản của con người”
7/Kết luận

Qua thời gian một năm thực hiện ,bước đầu đã đem lại một kết quả đáng
kể, khả quan. Giáo dục được số lượng lớn học sinh biết ý thức hơn trong việc
Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng


14

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

bảo vệ môi trường và hiểu rõ bảo vệ môi trường là bảo vệ chính sự sống của
chúng ta.
Nội dung quan trọng nhất ,thiết thực nhất là vấn đề “xanh hoá nhà trường”và


15

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

9/Phụ lục Một số hình ảnh về hoạt động bảo vệ môi trường của trường
THCS Quang Trung

Cảnh dọn lụt cơn bão số 6 của học sinh trường Quang Trung

Thầy trò trường Quang Trung tham gia dọn lụt cơn bão số 6

Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng


16

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Dọn rác, quét dọn chăm sóc nhà bia tưởng niệm xã Đại Hưng

Chăm sóc bồn hoa cây cảnh của học sinh Quang Trung

Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng


17


2.Nguyễn Đình Giang. Tư liệu dạy học Địa Lí 7. Nhà xuất bản giáo dục – 2004.
3.PGS.TS.Nguyễn Thị Thu Hằng ( Chủ biên ) – PGS. Nguyễn Phi Hạnh – PGS.TS.
Đặng Văn Đức. Giáo dục môi trường qua môn Địa Lí ở trường phổ thông. Nhà
xuất bản Hà Nội – 2003.
4.Nguyễn Dực – Phan Huy Xu – Nguyễn Hữu Danh – Mai Phú Thanh. Sách giáo
khoa Địa Lí 7. SGV Địa lí 7 Nhà xuất bản giáo dục – 2003.
5.Giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Địa lý Trung Học Cơ Sở.
6.Bồi dưỡng giáo dục thường xuyên Trung Học Cơ Sở.
7.Các thông tư của ngành GD&ĐT.
8.Tài liệu:Lý luận dạy học Địa lý.Tác giả:Nguyễn Dược,Nguyễn Trọng Phúc.
9. Tạp chí: Thế giới trong ta.
10. Hướng dẫn phân phối chương trình môn Địa lý

Giáo viên : Lê Thị Thúy Hằng


20

Giáo dục môi trường qua môn địa lý 7.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

11. Mục Lục:
1.Tên đề tài ………………………………………………………. Trang 1
2 Đặt vấn đề ....................................................................................Trang 1
3.Cơ sở lý luận................................................................................. Trang 2
4. Cơ sở thực tiễn ………………………………………………….Trang 3,4
5. Nội dung ngiên cứu ......................................................................Trang 4
5.1 Những yêu cầu đối với giáo viên và học sinh khi GDMT..........Trang 4
5.2 Những nguyên tắc cơ bản GDMT qua môn Địa lí 7...................Trang 4,5
5.3 Các giải pháp thực hiện và một số ví dụ cụ thể giáo dục môi trường qua môn