I. TÓM TẮT
Các môn học ở Tiểu học có tác dụng hỗ trợ cho nhau nhằm giáo dục toàn
diện học sinh phải kể đến Luyện từ và câu, một phân môn chiếm thời lượng khá
lớn trong môn Tiếng Việt ở Tiểu học. Nó tách thành một phân môn độc lập, có
vị trí ngang bằng với phân môn Tập đọc, Tập làm văn...song song tồn tại với các
môn học khác. Điều đó thể hiện việc cung cấp vốn từ cho học sinh là rất cần
thiết và nó có thể mang tính chất cấp bách nhằm “đầu tư” cho học sinh có cơ sở
hình thành ngôn ngữ cho hoạt động giao tiếp cũng như chiếm lĩnh nguồn tri thức
mới trong các môn học khác
Việc học sinh học phân môn Luyện từ và câu có hiệu quả đặt ra cho các
Giáo viên Tiểu học là một vấn đề không phải đơn giản. Qua thực tế dạy tôi đã
gặp phải không ít những khó khăn. Về phía học sinh, làm các bài tập chỉ biết
làm mà không hiểu tại sao làm như vậy, học sinh không có hứng thú trong việc
giải quyết kiến thức. Do vậy việc tổ chức cho học sinh học tốt Luyện từ và câu
là vấn đề trăn trở cho các giáo viên và ngay bản thân tôi.
Chính vì lý do đó, tôi nghiên cứu đề tài: Sử dụng phương pháp thực
hành để nâng cao chất lượng học môn Luyện từ và câu của học sinh lớp 2 ở
trường tiểu học Vạn Lương 1.
Tôi thực hiện nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương: hai
lớp 2 trường tiểu học Vạn Lương 1: lớp 2B làm lớp thực nghiệm; lớp 2C làm
lớp đối chứng. Lớp thực nghiệm được giáo viên tổ chức giảng dạy môn môn
Luyện từ và câu có sử dụng phương pháp thực hành. Kết quả cho thấy tác động
đã có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả kiểm tra của học sinh. Điểm trung bình bài
kiểm tra của lớp thực nghiệm là 9,1; của lớp đối chứng là 8,3. Kết quả kiểm
chứng T-Test cho thấy p = 0,0002 < 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa
điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Điều đó chứng minh
rằng việc tổ chức giảng dạy môn Luyện từ và câu có sử dụng phương pháp thực
hành đã nâng cao chất lượng học môn Luyện từ và câu của học sinh lớp 2
trường tiểu học Vạn Lương 1.
II. GIỚI THIỆU
1. Hiện trạng

1. Khách thể nghiên cứu
Ở nghiên cứu này tôi lựa chọn 2 lớp của khối 2 trường tiểu học Vạn
Lương 1: Lớp 2B và lớp 2C
Bản thân tôi dạy lớp thực nghiệm (lớp 2B)
Cô Lê Thị Thiêm dạy lớp đối chứng (lớp 2C)
Tôi nắm bắt được lực học, khả năng tiếp thu bài và thái độ học tập cũng
như ý thức của các em một cách rõ ràng, chính xác. Để tiến hành nghiên cứu tôi
đã chọn 2 lớp là 2B và 2C các em đương tương nhau về học lực, giới tính, hạnh
kiểm. Cụ thể như sau:
Bảng 1: Giới tính, kết quả học tập và rèn luyện của học sinh 2 lớp 3A và 3B của
trường Tiểu học Vạn Lương 1:
Lớp

Số học sinh
Tổng số

Nam

Kết quả học tập và rèn luyện
Nữ

Môn học
&HĐGD
HT CHT

Đạt

KĐ

Đạt


14

14

28

/

28

/

28

/

Về ý thức học tập, tất cả các em ở hai lớp này đều tích cực, chủ động.
Về thành tích học tập của năm học trước, hai lớp tương đương nhau về
điểm số của tất cả các môn học.
2


2. Thiết kế nghiên cứu
Ở thiết kế này, tôi sử dụng phép kiểm chứng T – test độc lập.
Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 2B là nhóm thực nghiệm và 2C là nhóm đối
chứng. Tôi dùng bài kiểm tra do tổ khối ra làm bài kiểm tra trước tác động.
Sau khi đã có kết quả kiểm tra trước tác động tôi thấy rằng điểm trung
bình của 2 nhóm có sự khác nhau, do đó tôi dùng phép kiểm chứng T-test để
kiểm chứng độ chênh lệch giữa điểm số trung bình của hai nhóm trước khi tác

tác động

Thực nghiệm

O1

Sử dụng phương pháp
thực hành

O3

Đối chứng

O2

Không tác động

O4

3. Quy trình nghiên cứu
3.1. Chuẩn bị bài của giáo viên
- Cô Lê Thị Thiêm dạy lớp đối chứng: Tổ chức giảng dạy Luyện từ và câu
không sử dụng phương pháp thực hành.
- Tôi tổ chức giảng dạy môn Luyện từ và câu có sử dụng phương pháp
thực hành.
3.2. Tiến hành thực nghiệm
Thời gian tiến hành thực nghiệm vẫn tuân theo kế hoạch dạy học của nhà
trường và theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan. Cụ thể:
Bảng 3: Thời gian thực nghiệm


và câu
Luyện từ
12
và câu
Luyện từ
13
và câu
Luyện từ
15
và câu
Luyện từ
16
và câu
Luyện từ
19
và câu
Luyện từ
21
và câu
Luyện từ
22
và câu
Luyện từ
23
và câu
Luyện từ
24
và câu
Luyện từ
25

4. Đo lường và thu thập dữ liệu
Bài kiểm tra trước tác động là bài kiểm tra do tổ khối ra.
Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra sau khi học xong các bài có nội
dung như bảng 3 do tôi dạy lớp 2B và cô Thiêm giáo viên dạy lớp 2C. Bài kiểm
tra sau tác động do các giáo viên trong tổ khối thống nhất ra đề.
* Tiến hành kiểm tra và chấm bài: Sau khi thực hiện dạy xong các bài học
trên, tôi tiến hành kiểm tra một tiết. Sau đó tôi cùng hai giáo viên tiến hành chấm
bài theo đáp án đã xây dựng.
IV. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ
Bảng 4: So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động
Điểm trung bình
Độ lệch chuẩn
Giá trị p của T-Test
Chênh lệch giá trị TB
chuẩn (SMD)

Đối chứng

Thực nghiệm

8,3

9,1

0,9

0,6
0,0002
0,86




- Sách giáo khoa.

Duyệt của Ban Giám Hiệu

Vạn Lương, ngày 14 tháng 03 năm 2016
Người viết

Mạch Thị Phương Dung

7


VIII. PHỤ LỤC
Phụ lục 1: Giáo án

8


Phụ lục 2: Đề và đáp án kiểm tra trước tác động

9


Phụ lục 3: Đề và đáp án kiểm tra sau tác động

10