ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
------------------------------------------------

TRUNG TÂM ĐÀO TẠO BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ

NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN

GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC MỚI CHO SINH VIÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC HÀ NỘI TRONG
THỜI KỲ CÔNG NGHIỆP HOÁ, HIỆN ĐẠI HOÁ
ĐẤT NƯỚC.

LUẬN VĂN THẠC SỸ TRIẾT HỌC

HÀ NỘI – 2008

1


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRUNG TÂM ĐÀO TẠO BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ

NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN

GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC MỚI CHO SINH VIÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC HÀ NỘI TRONG
THỜI KỲ CÔNG NGHIỆP HOÁ, HIỆN ĐẠI HOÁ ĐẤT
NƯỚC.

LUẬN VĂN THẠC SỸ TRIẾT HỌC


trường Đại học trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá ở Việt
Nam hiện nay.
Chương 2. Giáo dục đạo đức mới cho sinh viên trường Đại học

36

Kiến Trúc Hà Nội trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá
đất nước - Thực trạng và những vấn đề đặt ra.
2.1. Thực trạng giáo dục đạo đức mới cho sinh viên trường Đại học

36

Kiến Trúc Hà Nội hiện nay.
2.2. Nguyên nhân của thực trạng trên và những vấn đề đặt ra trong

55

việc giáo dục đạo đức mới cho sinh viên trường đại học Kiến Trúc
Hà Nội trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Chương 3. Phương hướng và một số giải pháp chủ yếu nhằm

66

nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức mới cho sinh viên trường
Đại học Kiến Trúc Hà Nội trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện
đại hoá.
3.1. Những nguyên tắc định hướng trong việc giáo dục đạo đức mới

66

của người khác. Sinh viên là tầng lớp xã hội đặc thù, giữ vai trò quan trọng
trong sự nghiệp đổi mới đất nước và sự thành công của quá trình công nghiệp
hoá, hiện đại hoá phụ thuộc rất lớn vào chất lượng giáo dục trên mọi phương
diện, trong đó có giáo dục đạo đức.
Đại học Kiến Trúc Hà Nội cũng không tách khỏi cái chung đó. Vì thế
việc nghiên cứu giáo dục đạo đức mới cho sinh viên của trường trong thời kỳ

4


công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước là yêu cầu cần thiết và cấp bách. Đề
tài: “Giáo dục đạo đức mới cho sinh viên trường Đại học Kiến Trúc Hà Nội
trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá” nhằm góp phần thực hiện tư
tưởng quan trọng trên và hy vọng góp tiếng nói riêng của mình vào sự nghiệp
giáo dục đào tạo xây dựng đạo đức mới cho sinh viên.
2. Tình hình nghiên cứu đề tài:
Xung quanh vấn đề giáo dục đạo đức và đạo đức mới cho sinh viên đã có rất
nhiều công trình nghiên cứu ở các góc độ khác nhau, khía cạnh khác nhau
như: “Tìm hiểu giá trị định hướng của thanh niên Việt Nam trong điều kiện
kinh tế thị trường” do Thái Duy Tuyên chủ biên, Hà nội 1994; “Đặc điểm lối
sống sinh viên hiện nay và những phương hướng, biện pháp giáo dục lối sống
cho sinh viên”, Đề tài nghiên cứu khoa học, mã số B94 - 38 - 32 do Mạc Văn
Trang chủ biên (Viện nghiên cứu phát triển giáo dục - Bộ giáo dục đào tạo);
“Về phát triển văn hoá và xây dựng con người thời kỳ công nghiệp hoá, hiện
đại hoá” do Phạm Minh Hạc - Nguyễn Khoa Điềm chủ biên (2003); “Đạo đức
học Macxit với việc giáo dục đạo đức sinh viên hiện nay ở nước ta” của
Dương Văn Duyên (2003) ; “Hệ thống phạm trù đạo đức học và giáo dục đạo
đức cho sinh viên” của PGS, TS Trần Hậu Kiêm - TS. Đoàn Đức Hiếu,
(2004); “Đạo đức người cán bộ lãnh đạo chính trị hiện nay - Thực trạng và
giải pháp” của PGS, TS Nguyễn Thế Kiệt (chủ biên) (2005); “Khía cạnh đạo

viên các trường Đại học trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá hiện nay.
- Tìm hiểu thực trạng việc giáo dục đạo đức mới của sinh viên trường
Đại học Kiến Trúc Hà Nội hiện nay.
- Đề xuất các giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo
đức mới cho sinh viên trường Đại học Kiến Trúc Hà Nội trong thời kỳ công
nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.
4.1. Đối tượng nghiên cứu:
Giáo dục đạo đức mới cho sinh viên trường Đại học Kiến Trúc Hà Nội
hiện nay.
4.2. Phạm vi nghiên cứu:

6


Luận văn chủ yếu đi sâu nghiên cứu việc giáo dục đạo đức mới cho
sinh viên trường Đại học Kiến Trúc Hà Nội trong thời kỳ công nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nước.
5. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu.
a. Cơ sở lý luận:
- Luận văn được thực hiện trên cơ sở những quan điểm cơ bản của chủ
nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và quan điểm của Đảng ta về đạo
đức, đạo đức mới.
- Các quan điểm, đường lối, chủ trương, chính sách đúng đắn của Đảng
và nhà nước về đạo đức, về thanh niên, sinh viên, giáo dục đạo đức cho sinh
viên.
- Các thành tựu của các công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài.
b. Phương pháp nghiên cứu:
Luận văn sử dụng phương pháp luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng
và chủ nghĩa duy vật lịch sử, kết hợp các phương pháp lịch sử - lôgic, phân

2. Bandzeladze.G, (1985), Đạo đức học, tập 1, Nxb Giáo dục, tr. 48,104.
3. Bandzeladze.G, (1985), Đạo đức học, tập 2, Nxb Giáo dục, tr. 121.
4. Hoàng Chí Bảo (1996), “Hồ Chí Minh, biểu tượng của văn hóa làm
người”, Tạp chí nghiên cứu lý luận (4), tr. 5.
5. Hoàng Chí Bảo (1998), Những biện pháp xây dựng văn hóa theo tư
tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr. 251.
6. Hoàng Chí Bảo (1998), “ Sự biến đổi mối quan hệ giữa cá nhân và xã
hội trong quá trình chuyển sang nền kinh tế thị trường”, Tạp chí Thanh
niên, (21).
7. Hoàng Chí Bảo (2001), “Nhân cách và giáo dục văn hóa nhân cách”
Tạp chí Triết học, (6).
8. Bộ Giáo dục đào tạo (2003), Báo cáo tổng kết công tác sinh viên giai
đoạn 1998 - 2002, Hà Nội.
9. Bộ Lao động thương binh xã hội (1996), Xóa đói giảm nghèo với tăng
trưởng kinh tế, Nxb Lao động.
10. Báo điện tử Vietnamnet.com.vn (26/12/2006), Trò chuyện với nguyên
Tổng Bí Thư Đỗ Mười về lớp trẻ hôm nay.
11. C. Mác, Ăng ghen (1995), Toàn tập, tập 21, Nxb Chính trị Quốc gia Hà
Nội, tr. 128, 262.
12. C. Mác, Ăng ghen (1997), Toàn tập, tập 37, Nxb Chính trị Quốc gia Hà
Nội tr. 681.
13. Phạm Khắc Chương (1997), “Thực trạng và một số giải pháp giáo dục
đạo đức cho thanh niên sinh viên hiện nay”, Tạp chí Đại học và giáo dục
chuyên nghiệp (2), tr. 14.

9


14. Đinh Thị Vân Chi (2003), Nhu cầu giải trí của Thanh Niên, Nxb Chính trị
Quốc gia, Hà Nội, tr. 192 - 193.


27. Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Văn Kiện Đại hội Đại biểu toàn
quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr. 15.
28. Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu Ban
Chấp hành Trung ương khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
29. Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban
Chấp hành Trung ương khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
30. Đảng Cộng sản Việt Nam (2003), Văn kiện Hội nghị lần thứ bảy Ban
Chấp hành Trung ương khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
31. Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn kiện Hội nghị lần thứ chín Ban
Chấp hành Trung ương khóa IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
32. Phạm Văn Đồng (1989), Hồ Chủ Tịch, tinh hoa của dân tộc, lương
tâm của thời đại, Nxb Sự thật, Hà Nội, tr .79.
33. Dương Tự Đam (1999), Những phương pháp tiếp cận thanh niên Việt
Nam hiện nay, Nxb Thanh niên, Hà Nội, tr. 76.
34. Đoàn Nam Đàn (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục Thanh
niên, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
35. Đặng Thanh Giang (2001), Vấn đề xây dựng đạo đức mới cho cán bộ
cơ sở trong điều kiện kinh tế thị trường ở Việt Nam hiện nay, Luận văn
Thạc sỹ triết học.
36. Trần Văn Giàu (1993), Giá trị truyền thống của dân tộc Việt Nam,
Nxb Thành phố Hồ Chí Minh, tr. 115.
37. Phạm Minh Hạc (1995), Giáo dục con người cho hôm nay và ngày
mai, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr. 207.
38. Phạm Minh Hạc, Nguyễn Khoa Điềm (chủ biên) (2003), Về phát triển văn
hoá và xây dựng con người thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá, Nxb Chính
trị Quốc Gia, Hà Nội, tr. 248 - 249.
38. Phạm Minh Hạc (1994), Vấn đề con người trong công cuộc đổi mới,
Hà Nội, tr. 122.



12


51. Nguyễn Thế Kiệt (chủ biên) (2005), Đạo đức người cán bộ lãnh đạo
chính trị hiện nay - Thực trạng và giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà
Nội.
52. Nguyễn Ngọc Long, Nguyễn Thế Kiệt (2004), Giáo trình đạo đức học
Mác - Lênin, Nxb Lý luận Chính trị, Hà Nội.
53. V.I. Lênin (1979), Toàn tập, tập 6, Nxb Tiến bộ, Matxcova.
54. V.I. Lênin (1978), Toàn tập, tập 41, Nxb Tiến bộ, Matxcova.
55.V.I. Lênin (1997), Toàn tập, tập 41, Nxb Tiến bộ, Matxcova, tr. 368 369.
56. V.I. Lênin (1978), Toàn tập, tập 44, Nxb Tiến bộ Matxcova, tr. 217.
57. Vũ Khắc Liên (1993), Nhân cách văn hóa trong bảng giá trị Việt Nam,
Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội.
58. Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 5, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội,
tr.185.
59. Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 7, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội,
tr.15.
60. Hồ Chí Minh (1990), Vấn đề giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà
Nội.
61. Đỗ Mười (1996), “Phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phục vụ đắc lực sự
nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”, Tạp chí nghiên cứu giáo
dục (2), tr 2.
62. Nguyễn Chí Mỳ (1999), Sự biến đổi của thang giá trị đạo đức trong
nền kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức mới cho cán bộ quản lý
mới ở nước ta hiện nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr. 68 - 69.
63. Nguyễn Văn Phúc (2006), “Về một số giải pháp xây dựng nhân cách đạo
đức hiện nay”, Tạp chí triết học (6), tr. 2
64. Nguyễn Văn Phúc (1996), “Về vai trò của giáo dục đạo đức đối với sự

địa bàn thủ đô Hà nội trong giai đoạn hiện nay, Luận văn thạc sỹ triết
học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh.
76. Nguyễn Trọng (2000), Xây dựng con người Việt Nam trong giai đoạn
cách mạng mới, trong văn hóa Việt Nam, xã hội và con người, Nxb Khoa
học xã hội, Hà Nội.

14


77. Từ điển triết học (1975), Nxb Tiến bộ Matxcova, tr. 156.
78. Huỳnh Khái Vinh (chủ biên) (2001), Một số vấn đề về lối sống, đạo đức,
chuẩn giá trị xã hội, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr. 46.

15