MỤC LỤC
Nội dung
1. Mở đầu

Trang
1

1.1 Lý do chọn đề tài

1

1.2 Mục đích nghiên cứu

2

1.3 Đối tượng nghiên cứu

2

1.4 Phương pháp nghiên cứu

2

2. Nội dung sánh kiến kinh nghiệm

2

2.1 Cơ sở lý luận

2


17

2.4 Hiệu quả của sáng kiến
3. Kết luận, kiến nghị

19
20

3.1 Kết luận

20

3.2 Kiến nghị

20

1


1.MỞ ĐẦU:
1.1/ Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết “Lớp 1 là móng, cấp 1 là nền”, bởi vậy, việc chuẩn
bị mọi mặt cho một trẻ vào lớp 1 được coi là hết sức quan trọng. Trong những
năm gần đây, khi điều kiện kinh tế phát triển, sự quan tâm, đầu tư của nhiều bậc
phụ huynh chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 lại càng mạnh mẽ hơn, quyết liệt hơn. Đó
là một biểu hiện thực sự đáng mừng. Tuy nhiên, chuẩn bị những gì cho trẻ, đầu
tư như thế nào cho đúng cái trẻ cần khi bước vào lớp 1 lại là vấn đề đang rất cần
trao đổi, định hướng. Thực tế cho thấy rất nhiều vị phụ huynh vì quá lo lắng, quá
nóng vội nên đã “sắm sửa” cho trẻ những “hành trang” không cần thiết, thậm chí
rất sai lệch. Có thể kể ra một số sai lầm các bậc phụ huynh thường mắc phải

tuổi bước vào lớp 1”

2


Năm học 2015- 2016 tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5
tuổi, chính từ những vấn đề trên đòi hỏi tôi phải tìm giải pháp phù hợp để giải
quyết các vấn đề một cách hợp lý. Do đó tôi đã nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh
nghiệm về “Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế tốt cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm
non Nga Yên bước vào lớp 1”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
+ Đánh giá thực trạng sự phát triển của trẻ về các mặt như: Thể chất, tâm
lý, trí tuệ, các kỹ năng cơ bản cần thiết cho việc học tập.
+ Tìm ra các biện pháp giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn chuẩn bị tâm thế sẵn sàng
bước vào lớp 1.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại trường Mằm Non Nga Yên
1.4.Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu lí luận
Phương pháp trực quan
Phương pháp quan sát sư phạm
Phương pháp đàm thoại
Phương pháp thực hành
Phương pháp tuyên truyền
Phương pháp thống kê
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
2.1. Cơ sở lý luận:
Việc chuẩn bị cho trẻ đến trường là một công việc quan trọng vì thực tế
hiện nay trên phạm vi huyện Nga Sơn nói chung, trên địa bàn xã Nga Yên nói
riêng vẫn còn một số trẻ chưa được chuẩn bị tốt về mặt tâm thế, trí tuệ, khả năng

phải đảm bảo sự kế thừa, tính khoa học, những kiến thức đã được hình thành ở
lứa tuổi mầm non cần phải được củng cố và mở rộng, hoàn thiện ở mức độ cao
hơn giúp trẻ không bị những thay đổi đột ngột khi chuyển từ hoạt động chủ đạo
là vui chơi sang hoạt động học tập ở trường tiểu học. Những năm gần đây nền
kinh tế xã hội của đất nước ta có sự phát triển không ngừng làm cho bậc học
mầm non cũng được từng bước củng cố và phát triển, để chuẩn bị cho thế hệ trẻ
bước vào thời đại của nền văn minh trí tuệ, thời đại công nghiệp hóa- hiện đại
hóa đất nước vì mục tiêu chung của giáo dục mầm non là đào tạo cho thế hệ trẻ
phát triển một cách toàn diện.
2.2. Thực trạng :
* Thuận lợi:
- Đối với nhà trường và Cơ sở vật chất của lớp:
Trường mầm non Nga Yên là một trong những địa bàn gần trung tâm
huyện,trường đã được công nhận là trường chuẩn quốc gia giai đoạn I nên luôn
nhận được sự chỉ đạo sát sao về chuyên môn của phòng giáo dục và sự quan tâm
tạo điều kiện về cơ sở vật chất của các cấp lãnh đạo địa phương và Ban giám
hiệu nhà trường.
Lớp đã được Sở giáo dục và đào tạo cấp đầy đủ các trang thiết bị theo đúng
với danh mục tại thông tư 02 của Bộ giáo dục và đào tạo.
- Đối với Giáo viên:
Lớp tôi được nhà trường phân công 2 giáo viên nhiệt tình, yêu trẻ. 2/2 giáo
viên có trình độ đại học, có nghiệm cụ sư phạm và kinh nghiệm chăm sóc, giáo
dục trẻ vững vàng.
Bản thân đã được trải qua nhiều năm kinh nghiệm thực tế đứng lớp 5 tuổi
nên cũng đã tìm được ra một số biện pháp chuẩn bị tâm lý tốt cho trẻ bước vào
lớp 1.
- Trẻ 5-6 tuổi được phổ cập giáo dục ra lớp 100% nên mức độ nhận thức
tương đối đồng đều , chính vì vậy việc truyền đạt đến trẻ cũng gặp nhiều thuận
lợi.
*Khó khăn:

hợp….
- Trẻ có ý thức, thái độ, quan hệ tình
cảm xã hội.
- Trẻ nhận biết, phát đúng âm các chữ
cái, nghe và hiểu nghĩa của từ, trẻ biết
thể hiện cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù
hợp với yêu cầu giao tiếp, nhận dạng,
phát âm các chữ cái, tô chữ cái, xem
và nghe đọc các loại sách, biết hướng
đọc, viết từ trái sang phải, từ dòng trên
xuống dòng dưới.
- Trẻ có một số kỹ năng sống cần thiết
phù hợp với độ 5 - 6 tuổi.

Đạt
Tổng số
Số
trẻ
trẻ

Chưa đạt
Tỷ lệ
Tỷ
Số trẻ
%
%

37

27


81

7

19

37

30

81

7

19

lệ

5


2.3. Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề:
Từ thực trạng và khảo sát trên Tôi đã trăn trở và tìm ra các giải pháp áp
dụng thực hiện việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ để trẻ tự tin, vững vàng bước vào
lớp 1 như sau:
Như chúng ta đã biết đến 6 tuổi bất kỳ một em bé nào phát triển bình
thường đều có thể đi học. Đối với trẻ em việc đến trường tiểu học được coi như
một bước ngoặt quan trọng của cuộc đời. đó là việc trẻ được chuyển qua một lối
sống mới, đồng thời trẻ cũng được chuyển qua một vị trí xã hội mới với những

ngơi, đặc biệt là tình hình sức khỏe…Những trẻ ăn chậm, biếng ăn, ít ngủ , ít
vận động…Để cô giáo và phụ huynh phối kết hợp chăm sóc trẻ.
Ví dụ : Trong lần cân đo, khám sức khỏe định kỳ vào tháng 9/2014. Lớp tôi
có 4/37 = 10,8 % cháu bị suy dinh dưỡng. Ngoài việc thông báo kết quả trên góc
tuyên truyền với phụ huynh, trong giờ đón trả Trẻ, Tôi đã trao đổi với phụ huynh
6


có con bị suy dinh dưỡng phối hợp cùng với cô giáo nuôi dưỡng chăm sóc cháu
đúng khoa học, bổ sung thêm chế độ ăn cho cháu như gửi sữa, đồ ăn cho Trẻ đến
trường để cô động viên trẻ ăn thêm ngoài bữa chính và bữa phụ ở trường.
Trẻ càng nhỏ thì nhu cầu dinh dưỡng càng cao, trong những năm đầu của
cuộc sống nhu cầu phát triển cả về thể chất và tinh thần đặc biệt trong giai đoạn
trẻ từ 0 - 6 tuổi là thời gian trẻ phát triển đầy đủ các yếu tố về thể chất và tinh
thần nên nhu cầu dinh dưỡng là rất quan trọng.
Chuẩn bị về mặt thể lực cho trẻ không đơn thuần là chuẩn bị về chiều cao
và trọng lượng cơ thể mà còn là sự chuẩn bị về chất, năng lực làm việc bền bỉ,
dẻo dai có khả năng chống lại sự mệt mỏi của thần kinh, cơ bắp, độ khéo léo của
bàn tay, tính nhanh nhạy của các giác quan….
Xác định được điều đó Tôi đã thực hiện một chế độ sinh hoạt ăn uống, nghỉ
ngơi , luyện tập, dạy trẻ rèn luyện một cách khoa học và hợp lý về thời gian và
đặc điểm phát triển riêng của từng trẻ.
Bên cạnh đó, tôi tham mưu với ban giám hiệu nhà trường phân phối chế độ
sinh hoạt hợp lý cho trẻ theo mùa để trẻ được đảm bảo ăn đủ lượng ( ăn đủ suất,
ăn đầy đủ các chất dinh dưỡng như: Chất đạm, chất béo, chất bột dường, chất vi
ta min và muối khoáng), ngủ đủ giấc.
Ví dụ 1: Bữa chính cho trẻ ăn từ 10h30p đến 11h, trẻ ngủ trưa dậy, vận
động nhẹ nhàng sau đó ăn bữa phụ từ 14h30 đến 15h, khoảng cách các bữa ăn
cách nhau 4 tiếng đến 4.5 tiếng lúc đó lượng thức ăn của các bữa trước đã hấp
thụ gần hết cả bữa chính và bữa phụ cần phải cho trẻ ăn hết xuất mới đảm bảo

luyện tập thể dục sáng cho Trẻ dưới nhiều hình thức để Trẻ hứng thú tham gia
như tập với vòng gậy thể dục, tập theo băng đĩa nhạc…. Ngoài ra Tôi còn luyện
cho Trẻ các bài tập Aerobic với các động tác vừa sức. Đây là một trong những
biện pháp phát triển thể lực tốt nhất cho trẻ vì trẻ được luyện tập đều đặn, giúp
các cơ phát triển săn chắc và bền bỉ.

Hình ảnh: Giờ tập thể dục sáng của trẻ lớp 5 tuổi Hoa Hồng
8


* Kết quả: Thể lực của trẻ lớp tôi có nhiều tiến bộ rõ rệt:
- Trẻ ăn ngon miệng hết xuất, hấp thu tốt, 100% trẻ tăng cân qua các kỳ
cân. Hình thành ý thức văn minh, lịch sự trong ăn uống.
- Trẻ ngủ sâu, ngon giấc, đảm bảo thời gian. Sau khi ngủ dậy trẻ tỉnh táo,
nhanh nhẹn.
- Trẻ nhanh nhẹn, khéo léo, tích cực tham gia các hoạt động của trường của lớp.
- 100% trẻ đạt các chỉ số về phát triển thể chất theo bộ chuẩn phát triển trẻ
em 5 tuổi.
- Tham gia hội khỏe bé mầm non cấp trường đạt giải nhất, có 5/6 bạn được
chọn tham gia thi hội khỏe bé mầm non cấp Huyện.
- 100% trẻ đạt kênh bình thường
Giải pháp 2. Chuẩn bị về mặt phát triển trí tuệ cho trẻ:
Giáo dục mầm non có một ý nghĩa quan trọng đối với việc chuẩn bị tâm thế
sẵn sàng đi học cũng như việc làm quen với những sinh hoạt gần gũi với hoạt
động học tập. Vì vậy trẻ cần phải rèn luyện về các thao tác trí tuệ, có sự hiểu biết
về bản thân, gia đình, môi trường xung quanh, các biểu tượng định hướng về
không gian, thời gian đồng thời có kỹ năng thực hiện hoạt động trí óc như: So
sánh, phân tích, tổng hợp…
Trí tuệ ở đây là những hiểu biết nhất định của trẻ về các sự vật hiện tượng
xung quanh như nắng mưa, nóng lạnh, thứ bậc trong gia đình được thực hiện

Khi dạy trẻ theo các chủ đề tôi dán các bài hát, bài thơ, câu chuyện, câu đố, ca
dao lên tường cho trẻ đọc. Một số kệ, đồ dùng đồ chơi trong lớp, các biểu bảng
ở lớp tôi cũng đề các típ chữ giúp cho trẻ làm quen với chữ cái.
Hoạt động cho trẻ làm quen với toán
Cùng với hoạt động làm quen chữ viết, hoạt động cho trẻ làm quen với
toán ở trường mầm non là một trong những hoạt động phát triển ở trẻ năng lực
nhận thức, khả năng so sánh, tư duy lôgic, ghi nhớ, khái quát, tổng hợp….Là
những yếu tố quan trọng phát triển trí tuệ làm tiền đề, tạo tâm thế tự tin bước
vào lớ 1. Song bản chất của toán là khô cứng, đòi hỏi tính chính xác cao mà đặc
điểm tâm lý trẻ mầm non là “Học mà chơi, chơi mà học” thì việc truyền thụ kiến
thức đến với trẻ là rất khó. Chính vì vậy tôi đã lồng ghép yếu tố chơi vào trong
mỗi giờ dạy để đem lại hiệu quả học tập tốt nhất:
- Tôi nghiên cứu thật kỹ các tài liệu, chương trình cho trẻ làm quen với
toán để có được những kiến thức cơ bản nhất, chính xác nhất cung cấp cho trẻ.
-Trong mỗi giờ học tôi luôn nghiên cứu tìm tòi những hình thức hấp dẫn
thu hút trẻ. Tổ chức các trò chơi theo chủ đề nhằm củng cố ôn luyện các kiến
thức toán mà trẻ vừa học. Vừa được học, vừa được chơi trẻ rất thích thú và giúp
trẻ nhớ lâu hơn
-Tôi xây dựng môi trường làm quen với toán quanh lớp học. Động viên trẻ
tham gia trang trí lớp cùng cô, trang trí phù hợp chủ đề và lồng ghép nội dung
làm quen với toán vào các góc nhóm.
- Trong góc “Bé vui học toán’’ tôi trang trí góc mở cho trẻ hoạt động. Học
đến số nào tôi cho trẻ gắn số, vẽ, xé, cắt, dán các hình ảnh mà trẻ yêu thích theo
nội dung chủ đề và gài vào bảng theo đúng số lượng, theo các yêu cầu mà cô
đưa ra. Trẻ cũng được rèn kĩ năng phân chia, thêm bớt ngay tại bảng. Điều này
không những giúp khắc sâu kiến thức toán đã học mà còn củng cố kĩ năng tạo
hình cho trẻ.
- Ngoài ra tôi cũng chú ý đến việc làm đồ dùng sáng tạo để kích thích trẻ
học tập.
Hoạt động góc

đồ chơi cho các góc chơi. Ngoài ra tôi còn sử dụng các phế liệu như vỏ lọ, vỏ
hộp, bìa, thìa sữa chua… để làm các đồ dùng, đồ chơi sáng tạo bổ sung cho các
góc chơi.
- Hàng ngày khi tổ chức cho trẻ chơi tôi luôn chú ý hướng dẫn trẻ cách chơi
ở những buổi chơi đầu, những buổi chơi sau khi trẻ đã chơi thành thạo tôi gợi
mở cho trẻ những ý tưởng chơi mới để trẻ tự phát huy khả năng sáng tạo của
mình. Tôi luôn động viên và khen ngợi trẻ kịp thời, khuyến khích trẻ chủ động
giao lưu giữa các nhóm chơi với nhau, giữa các thành viên trong nhóm chơi của
mình.
- Đầu năm tôi lựa chọn số lượng các góc chơi phân vai và học tập đều
nhau. Dần về cuối năm tôi tăng số lượng các góc chơi học tập nhiều hơn để cho
trẻ tích cực được ôn luyện các kiến thức đã học để chuẩn bị bước vào lớp một.
* Kết quả:
- Trẻ nắm được các chữ cái trong bảng chữ cái, nhận biết và phát âm chuẩn
các chữ cái. Biết tìm ra các chữ cái trong từ, trong bài hát, bài thơ, câu chuyện.
Trẻ được học chữ cái mọi lúc, mọi nơi.
- Trẻ nắm chắc các kiến thức toán đã được học. Tích cực, chủ động, hứng
thú khi tham gia các hoạt động cho trẻ làm quen với toán
- Lớp tôi được Ban giám hiệu nhà trường xếp giải nhất trong hội thi “Xây
dựng môi trường lớp học”. Lớp được trang trí đẹp, phù hợp tạo hứng thú cho trẻ
đến lớp. Trẻ tích cực tham gia vào các góc chơi thể hiện được tính chủ động,
sáng tạo, phát triển ngôn ngữ mạch lạc và tự tin hơn trong giao tiếp.

11


Giải pháp 3. Chuẩn bị về mặt ngôn ngữ cho trẻ:
Tất cả những nội dung, kiến thức nói cho đến cùng đều phải thông qua
tiếng mẹ đẻ. Vì vậy việc chuẩn bị cho trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ trong
sinh hoạt hàng ngày là việc quan trọng nhất để chuẩn bị cho trẻ vào lớp một. Trẻ

- Dạy trẻ cách giao tiếp văn minh lịch sự với bạn bè, với người lớn, người
thân trong gia đình.
- Chú ý nghe trẻ nói và diễn đạt. Từ đó phát hiện ra những câu, từ trẻ sai để
sửa cho trẻ kịp thời.
- Uốn nắn, sửa sai cho những trẻ nói ngọng, nói giọng địa phương: Phát âm
sai giữa l và n
Việc làm quen với chữ viết được được tôi bố trí và tạo cơ hội để được diễn
ra ở mọi lúc mọi nơi tự nhiên và hứng thú cho trẻ.

12


Ví dụ 1: Khi cho trẻ vui chơi tôi cũng chuẩn bị giấy bút ở mỗi góc chơi,
góc bác sĩ trẻ dùng bút ghi tên bệnh nhân, góc bán hàng ghi tên các mặt hàng,
góc khoa học ghi lại các kết quả nghiên cứu.
Ví dụ 2: In tên trẻ lên khăn mặt, viết tên các đồ chơi trong góc phân vai,
viết tên tiêu đề bức tranh, viết tên lên sản phẩm vẽ, nặn, đồ chơi… của trẻ.
Tôi đã xây dựng môi trường chữ cái mọi lúc mọi nơi tạo cơ hội cho trẻ
được tham gia tiếp cận đọc, viết 29 chữ cái một cách tự nguyện tích cực và thích
thú bởi trẻ rất thích làm người lớn nhất là thích được giống cô giáo vì thế mà
góc chơi tạo hình bao giờ cũng thu hút sự tham gia đáng kể của trẻ. Đặc biệt rất
thích được cùng Tôi trang trí lớp học, làm đồ dùng, làm thiệp chúc mừng…
Tôi tận dụng môi trường hoạt động mọi lúc mọi nơi hay những hoạt động
mà trẻ thích như vui chơi, dạo chơi, hay các hoạt động học có chủ đích: Khám
phá khoa học, hoạt động tạo hình, âm nhạc, làm quen tác phẩm văn học...
Tác động để trẻ thích ứng với hoạt động mới qua 100 câu đố đó là hoạt
động học tập - Hoạt động chủ đạo ở tiểu học sau này.
Phân chia tổ nhóm để trẻ nhận ra vị trí của mình ở tổ nào để sau này trẻ
quen với hoạt động của “ Sao nhi đồng, đội thiếu niên” sau này.
Tôi giao trách nhiệm tự quản cho lớp trưởng, tổ trưởng (báo cáo sĩ số hàng

thiếu trong tiếng.
Hiện nay việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực trong các bậc học đã
giúp trẻ chuyển hoạt động chủ đạo từ hoạt đông vui chơi sang hoạt động học tập
một cách thuận lợi.
Để đạt được những hiệu quả trên cần tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện một
số kỹ năng cơ bản của hoạt động học tập như việc sắp xếp bàn ghế, cách cầm
bút, mở sách, tư thế ngồi đúng…giúp trẻ thích ứng với hoạt động mới. Thông
qua chủ đề “Trường tiểu học” giáo viên cần hướng dẫn trẻ làm quen với các đồ
dùng học tập ở trường tiểu học, thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với sách, bút,
thước kẻ... Hay khi cho trẻ đi tham quan dã ngoại là nơi cho trẻ hiểu được thế
giới xung quanh và cũng là nơi tôi gợi cho trẻ lòng ham muốn đọc chữ.
Ví dụ 1: Như đến công viên tôi đọc cho trẻ nghe những cái bảng quy định
cho mọi người vào công viên như: Không dẫm chân lên cỏ, hoặc khu vực cấm
tới gần ở những nơi có điện tôi giúp trẻ đọc được chữ là rất bổ ích. Hoặc khi tới
các chuồng động vật tôi đọc tên cho trẻ nghe tên các con vật, môi trường sống,
thức ăn, sinh sản của các con vật trẻ lớp tôi đã phát biểu “Sao cô giỏi quá con
vật nào cô cũng biết tên” tôi chưa trả lời thì trẻ khác nói chen vào “Vì cô biết
đọc chữ treo ở bảng”...........
Ví dụ 2: Hướng dẫn trẻ làm quen cách đọc các từ, câu đơn giản như hướng
dẫn trẻ đọc tên trẻ trong bảng danh sách lớp, gọi tên một số đồ vật được ghi trên
những đồ dùng cá nhân, bảng chữ ghi tên đồ vật thường dùng (như bút chì, giấy,
góc Sách…) nhận biết và viết tên của bản thân.
Tôi thường xuyên đọc sách cho trẻ nghe, khi đọc cho trẻ nghe, cô cho trẻ
ngồi cùng hướng với cô, khi trẻ nghe và nhìn cách cô đọc sách trẻ có thể học
được những kiến thức từ nội dung sách, cách sử dụng sách và nguyên tắc đọc,
hướng dẫn Trẻ ý thức giữ gìn và bảo vệ sách.

14



tác trí tuệ bấy nhiêu”.
* Kết quả:
Ngôn ngữ của trẻ tiến triển rõ rệt, Trẻ đã nhận biết được ký hiệu chữ cái
mang tên mình trên các đồ dùng cá nhân
Rất nhiều trẻ đã sửa được cách phát âm giữa l và n. Vốn từ của trẻ phong
phú. Trẻ rất mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp. Trẻ biết diễn đạt một cách rõ ràng,
mạch lạc, không nói ngọng, nói lắp, nói lí nhí.
Giải pháp 4. Rèn luyện cho Trẻ một số kỹ năng cần thiết:
Bên cạnh chuẩn bị cho trẻ kỹ năng hoạt động học tập, Tôi còn rèn luyện
cho trẻ một số kỹ năng cần thiết để Trẻ tự tin, vững vàng bước vào lớp 1 đó là:
+ Kỹ năng sống tự tin: Tôi luôn chú ý giúp Trẻ phát triển sự tự tin, lòng tự
trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng
15


như trong mối quan hệ với những người khác. Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn
cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi nơi.
Ví dụ: Khi trò chuyện ở mọi lúc mọi nơi, Tôi đặt ra những câu hỏi giúp Trẻ
tự tin xử lý được các tình huống xảy ra như: Nếu bị lạc đường Con sẽ Tìm đến
ai để hỏi? Nếu bị ai đó bắt nạt con sẽ làm gì?.....
+ Kỹ năng giao tiếp: Tôi cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn đạt ý
tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức của
mình trong thế giới xung quanh. Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng
đối với trẻ. Nó có vị trí chính yếu khi so với tất cả các kỹ năng khác như đọc,
viết, làm toán và khám phá khoa học. Nếu trẻ cảm thấy thoải mái khi nói về một
ý tưởng hay chính kiến nào đó, trẻ sẽ trở nên dễ dàng học và sẽ sẵn sàng tiếp
nhận những suy nghĩ mới. Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học
mọi thứ.
Ví dụ: Trẻ biết giới thiệu về bản thân và gia đình mình trước đám đông,
Biết mình đang học ở lớp, trường nào và địa chỉ nhà mình ở đâu? Biết cách ứng


+ Trẻ mạnh dạn, tự tin, hay trò chuyện cùng cô và các bạn, nói được suy
nghĩ của mình.
+ Trẻ chủ động hơn khi tham gia các hoạt động, trò chơi, biết rủ nhau cùng
chơi, phân vai chơi trong nhóm, sáng tạo các hình thức chơi theo cá tính của trẻ.
+ Trẻ có ý thức tự phục vụ bản thân cũng như chấp hành tốt các nội qui,
qui định của lớp.
Giải pháp 5 Cho trẻ làm quen với trường tiểu học
Để chuẩn bị tâm lý sẵn sàng bước vào lớp 1 cho trẻ thì việc cho trẻ làm
quen với Trường Tiểu Học là việc làm rất quan trọng không thể thiếu. Nơi đây
sẽ là nơi trẻ học tập khi bước vào lớp 1.
VD - Thông qua chủ đề “Trường tiểu học” cô cho trẻ làm quen với đồ
dùng, sách vở, bàn ghế, các hoạt động ở tiểu học: như chào cờ đầu tuần, sinh
hoạt lớp, các môn học… Qua đó cung cấp cho trẻ những hiểu biết ban đầu về
nơi mà trẻ sẽ học tập sắp tới.
+ Ví dụ: Tạo hình: tôi cho trẻ vẽ các đồ dùng học tập ở lớp 1 như vở, sách,
bút, thước kẻ, tẩy, hộp bút…Cho trẻ sưu tầm tranh ảnh về trường tiểu học để
cùng cô trang trí lớp và dán vào vở thủ công.
HĐKP tôi cung cấp cho trẻ một số kiến thức về trường tiểu học như khi
học tiểu học các con sẽ được học các môn học như Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội,
….các môn học đó không giống như ở trường mầm non, các con sẽ được biết
thêm nhiều điều bổ ích, các con sẽ được học cùng trường với các anh các chị lớp
trên, sẽ có nhiều bạn hơn, bạn nào giỏi sẽ được quàng khăn đỏ ,…
Hay qua hoạt động LQVH - Hoạt động giáo dục âm nhạc tôi cho trẻ làm
quen với trường tiểu học qua các câu truyện các bài thơ, bài hát như “Bé vào lớp
1”, “Chào lớp 1”, “Lớp chúng mình”, “Em yêu trường em”. Qua đó giúp trẻ hiểu
và gần gũi hơn với trường tiểu học và lớp 1.
- Ngoài ra tôi vun đắp tình yêu, niềm vui thích đi học lớp 1 cho trẻ giúp trẻ
nhận thấy sự cần thiết của việc học ở lớp 1 qua các hoạt động hàng ngày.
+ Ví dụ: Nếu con ngoan sẽ được lên lớp 1. Muốn trở thành những người tài

tập, kỹ năng làm việc trong tập thể, nhóm, dẫn đến sự thiếu thống nhất trong
phương pháp dạy học, làm trẻ thiếu tự tin
Làm thế nào để chuẩn bị cho bé vào lớp 1 một cách tự tin và vững vàng
nhất? Để có được tâm thế đó, bé phải biết được cách làm chủ bản thân mình và
làm chủ việc học, chứ không phải là biết đọc biết viết. Và quan trọng hơn, cần
có một môi trường giúp bé chuyển tiếp giữa gia đình/trường mẫu giáo và trường
tiểu học. Đó là một môi trường mà bé vẫn được chơi đùa, được tận hưởng tuổi
thơ nhưng cũng được làm quen dần với những kỹ năng học tập cũng như những
kỹ năng sống thiết yếu để tự tin giao tiếp, hòa nhập với những người xung
quanh.
Mặc khác không ít những phụ huynh lại phó mặc con mình cho trường
mầm non dẫn đến việc không tạo ra được sự thống nhất trong công tác chăm sóc
giáo dục trẻ, dẫn đến hiệu quả chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 không cao. Chính vì
vậy việc tuyên truyền và phối kết hợp với phụ huynh trong việc chuẩn bị cho trẻ
vào lớp 1 là rất quan trọng.
Chính vì vậy với vai trò là người chuẩn bị tâm thế cho trẻ vững tin bước
vào lớp 1trong các giờ đón trả trẻ tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về
tình hình học tập của trẻ trên lớp nhất là hai môn toán và chữ cái. Qua đó cũng
nắm bắt được nhu cầu, nguyện vọng của phụ huynh trong công tác chuẩn bị cho
con em mình vào lớp 1.Từ đó tôi tư vấn giúp phụ huynh trong việc lựa chọn
trường, lớp, thời điểm chuẩn bị cho trẻ vào trường tiểu học.
- Tôi đã tuyên truyền và tư vấn cho phụ huynh của lớp mình những nội
dung sau:
+ Chuẩn bị thể lực cho trẻ là một việc làm quan trọng đòi hỏi chúng ta phải
có sự quan tâm sâu sắc. Một cơ thể khoẻ mạnh là tiền đề vật chất giúp cho trẻ
phát triển năng lực hoạt động trí tuệ ở trường phổ thông. Người lớn cần phải
hiểu điều đó để tránh cho trẻ suốt ngày phải ngồi tập đọc, tập viết, tập tô, tập vẽ
…. như một học sinh phổ thông thật sự.

18

để giáo dục và chuẩn bị tâm thế cho con sẵn sàng bước vào lớp 1.
2.4 Hiệu quả của sáng kiến
Sau quá trình sử dụng các biện pháp nêu trên để chuẩn bị tâm thế cho trẻ
vào lớp 1, thì tôi đã thu được kết quả như sau:
* Đối với trẻ
Trẻ đã có sự tiến bộ rất nhiều, mức độ đạt tốt, khá tăng lên rõ rệt, mức độ
chưa đạt giảm hẳn , điều đó phần nào chứng minh các biện pháp tôi đưa ra có
tính khả thi trong thực tiễn, nó góp phần làm phong phú thêm nội dung chuẩn bị
tốt tâm thế cho trẻ 5 - 6 tuổi bước vào lớp 1.
Bảng khảo sát Trẻ cuối năm học: (Tháng 3 năm 2016)
Nội dung khảo sát
- Trẻ có sức khoẻ đạt kênh bình thường
về cân nặng và chiều cao; bền bỉ, dẻo dai,
chống lại sự mệt mỏi của thần kinh, cơ
bắp, độ khéo léo của bàn tay, tính nhạy
cảm của các giác quan.
- Về mặt trí tuệ: Có sự hiểu biết về bản
thân, gia đình, môi trường xung quanh,
các biểu tượng về thời gian, không gian,
có năng lực thể hiện hoạt động trí óc như
biết so sánh, phân tích, tổng hợp….
- Trẻ có ý thức, thái độ, quan hệ tình cảm
xã hội.
- Trẻ nhận biết, phát đúng âm các chữ
cái, nghe và hiểu nghĩa của từ, trẻ biết thể
hiện cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với
yêu cầu giao tiếp, nhận dạng, phát âm các
chữ cái, tô chữ cái, xem và nghe đọc các
loại sách, biết Hướng đọc, viết từ trái
sang phải, từ dòng trên xuống dòng dưới.


3

37

36

97

1

3

37

37

100

0

0

37

37

100

0

- Phải bám sát kế hoạch lớp từ đầu năm và thực hiện đúng vào các chỉ số
của bộ chuẩn trẻ 5 tuổi
- Cần có ý kiến báo cáo đề xuất kịp thời cho Ban giám hiệu trong quá trình
chăm sóc giáo dục trẻ để đảm bảo sao cho trẻ được chăm sóc tốt nhất cả về thể
chất và tinh thần.
- Phải biết lắng nghe, tham khảo, học hỏi kinh nghiệm, góp ý của Ban giám
hiệu cùng đồng nghiệp để chọn lọc tiếp thu ý kiến hay.
- Làm tốt công tác phối kết hợp gia đình, nhà trường, xã hội. Muốn làm
được những điều trên đòi hỏi người giáo viên phải luôn trao dồi đạo đức nghề
nghiệp, tác phong nhà giáo, nhất là lòng yêu mến trẻ thơ, luôn mong muốn trẻ
phát triển hài hoà hoàn thiện.
Trên đây là những giải pháp, kinh nghiệm mà tôi đã học hỏi và vận dụng
vào tổ chức các hoạt động cho trẻ năm học vừa qua, vẫn còn nhiều thiếu sót và
vụng về rất mong được sự tham khảo góp ý của cấp trên cũng như bạn bè đồng
nghiệp để tôi có thể vận dụng tốt hơn trong sự nghiệp trồng người của mình.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Nga Yên, ngày 15 tháng 04 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết. Không sao chép của người khác.
Người viết sáng kiến

Mai Thị Lệ

21


TÀI LIỆU THAM KHẢO