I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài.
“Trong xã hội hiện đại, khi mà guồng quay vội vã cuộc sống khiến con
người trở nên vô tình với nhau thì lòng nhân ái, sự vị tha được đề cao hơn bao
giờ hết. Đối với trẻ em, đức tính này thật cần thiết, được quan tâm giáo dục
hàng đầu. Lòng nhân ái chính là nền tảng của những mối quan hệ tốt đẹp. Nếu
không có lòng nhân ái, không có tấm lòng biết nghĩ đến người khác như nghĩ
đến bản thân mình thì sẽ không thể làm được việc lớn, càng không thể làm nảy
sinh những điều tốt đẹp trong một con người. Dạy trẻ lòng nhân ái sẽ giúp trẻ
tránh được nhiều cạm bẫy sau này, biết thông cảm và thấu hiểu cho người khác
sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho các mối quan hệ cá nhân của trẻ sau này”[1].
Giáo dục lòng nhân ái phải bắt đầu ngay từ lứa tuổi mầm non, đặc biệt là
trẻ 5-6 tuổi. Đây là thời điểm giáo dục có hiệu quả và thuận lợi nhất bởi vì ở lứa
tuổi này, tình cảm phát triển rất mạnh mẽ, đặc biệt là tính đồng cảm, tính dễ xúc
động đối với con người, cảnh vật xung quanh. 5-6 tuổi là thời kì trẻ bắt đầu
khám phá và lĩnh hội các dạng quan hệ xã hội giữa con người, các chuẩn mực,
các quy tắc ứng xử văn hóa. Trẻ dễ dàng nhận biết, hiểu và lựa chọn thực hiện
các hành vi tốt hay xấu, nên hay không nên trong cuộc sống.
Giáo dục lòng nhân ái giúp trẻ nhận thức được cái tốt, cái xấu, cái thiện,
các ác, có thái độ và hành vi biết quan tâm, yêu thương giúp đỡ mọi người. Giáo
dục lòng nhân ái đặc biệt quan trọng đối với việc chuẩn bị những điều kiện cần
thiết để bước vào lớp một.
Trong thực tế hiện nay, giáo dục lòng nhân ái cho trẻ em nói chung, giáo
dục lòng nhân ái cho trẻ 5-6 tuổi nói riêng ngày càng được gia đình, nhà trường
và xã hội quan tâm nhiều hơn. Tuy nhiên, hiệu quả giáo dục lòng nhân ái cho trẻ
em trên thực tế còn thấp, chưa đáp ứng được yêu cầu của xã hội. Ngoài những
nguyên nhân liên quan đến những tác động mặt trái của nền kinh tế thị trường,
áp lực của sự phát triển kinh tế- xã hội còn có trách nhiệm của gia đình và nhà
trường. Một số gia đình do cha mẹ không quan tâm đến tinh thần của trẻ như ít
trò chuyện, tâm tình, chia sẻ mà chỉ quan tâm về vấn đề đáp ứng đủ vật chất cho
trẻ, dẫn đến việc trẻ không có cơ hội chia sẻ tâm tư với cha mẹ, do đó những

pháp phù hợp.
- Phương pháp thống kê, thực nghiệm, xử lý số liệu:
Lựa chọn các biện pháp phù hợp và áp dụng vào thực tế. Đánh giá kết
quả đạt được và so sánh kết quả trước và sau khi áp dụng biện pháp.

2


II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận.
M.Go-rơ-ki đã nói : “Nơi lạnh nhất không phải là Bắc cực mà là nơi không
có tình thương”[3]. Đã là con người sống không có tình thương thì chẳng khác
gì thú vật, cũng chẳng khác chi một cái xác không hồn, tồn tại giữa dòng đời
một cách vô nghĩa và sẽ chết dần chết mòn trong cô đơn, lạnh lẽo. Tố Hữu đã
từng viết: “Sống là cho đâu chỉ nhận riêng mình”[4] - bởi vậy cho và nhận đã
trở thành quy luật của cuộc sống, làm người phải có qua, có lại tồn tại giữa tập
thể, cộng đồng của ta không chỉ biết có mình. Cuộc sống ngày nay đã quá đổi
thay so với lúc trước. Cuộc sống vật chất có thể đổi thay nhưng tình người thì
không thể nào thay đổi được.
Lòng nhân ái chính là nền tảng của những mối quan hệ tốt đẹp. Nếu không
có lòng nhân ái, không có tấm lòng biết nghĩ đến người khác như nghĩ đến bản
thân mình thì sẽ không thể làm được việc lớn, càng không thể làm nảy sinh
những điều tốt đẹp trong một con người.
Dạy trẻ lòng nhân ái sẽ giúp trẻ tránh được nhiều cạm bẫy sau này, biết
thông cảm và thấu hiểu cho người khác sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho các mối
quan hệ cá nhân của trẻ sau này.
Theo nhà tâm lý học Nguyễn Ánh Tuyết [5]: Nhận thức của trẻ 5-6 tuổi có
sự phát triển vượt bậc; cụ thể:
-Về tư duy: Sự hình thành và phát triển các hình thức tư duy phong phú ở
trẻ 5-6 tuổi có liên quan chặt chẽ với việc lĩnh hội kiến thức của trẻ về lòng nhân

trong ngày, tạo nhiều cơ hội cho trẻ được hoạt động. Mặt khác, giáo viên có hiểu
biết về nội dung và phương pháp giáo dục trẻ nói chung, trong đó có một số nội
dung và phương pháp giáo dục lòng nhân ái nói riêng.
- Về trẻ 5-6 tuổi: Trẻ thông minh, nhanh nhẹn khỏe mạnh, có nền nếp,
mạnh dạn trong giao tiếp, ngôn ngữ mạch lạc, thể hiện cảm xúc chân thực.
Những đặc điểm này thuận lợi rất nhiều cho giáo viên trong việc thiết kế và tổ
chức các hoạt động. Trẻ dễ dàng tiếp thu và tham gia vào các hoạt động, sẵn
sàng thể hiện, bộc lộ cảm xúc, ý kiến, hành vi trong mọi tình huống khác nhau.
Mặt khác trong sinh hoạt hàng ngày trẻ có rất nhiều hoạt động, nhiều cơ hội
được trải nghiệm cho nên giáo viên có thể thiết kế nhiều hoạt động trải nghiệm
giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm và vận dụng những điều mình biết vào thực tế.
- Môi trường và cơ sở vật chất khang trang, đầy đủ tạo điều kiện thuận lợi
để trẻ tham gia vào các hoạt động.
- Nhà trường quan tâm, chỉ đạo và tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên
trong việc giáo dục lòng nhân ái cho trẻ.
2.2. Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi, giáo viên còn gặp nhiều khó khăn trong việc
giáo dục lòng nhân ái cho trẻ 5-6 tuổi.
Việc xây dựng môi trường thân thiện để giáo dục lòng nhân ái cho trẻ còn
mang tính hình thức, chưa thu hút được trẻ.
Giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc tích hợp nội dung giáo
dục lòng nhân ái cho trẻ vào các hoạt động, chưa có kinh nghiệm trong việc thiết
kế và tổ chức các hoạt động cho trẻ trải nghiệm để giáo dục lòng nhân ái cho trẻ,
Giáo viên chưa có kinh nghiệm trong việc phối hợp với cha mẹ trẻ để khai
thác tiềm năng của gia đình trong việc giáo dục lòng nhân ái cho trẻ.
Mặt khác chương trình giáo dục còn cứng nhắc, chưa linh hoạt về quy
đinh thời gian cho các hoạt động trong chế độ sinh hoạt hàng ngày hàng ngày
cho nên việc tổ chức lồng ghép và cho trẻ trải nghiệm trong nhiều trường hợp bị
ảnh hưởng đến các hoạt động khác gây tâm lý "ngại" tổ chức các hoạt động.
2.3. Kết quả khảo sát.

53
13
47
xung quanh
Quan tâm đến bản thân và mọi người
28
16
57
12
43
xung quanh.
Chia sẻ khi bản thân, người khác vui,
28
14
50
14
50
buồn.
Giúp đỡ mọi người khi họ gặp khó
28
13
47
15
53
khăn.
Bảo vệ bản thân, mọi người, môi
28
16
57
12

trưởng thành lớn khôn hàng ngày của các bé.
Ví dụ: Trang trí một khoảng tường làm “Vườn hoa việc tốt”, trên đó có
“Cây yêu thương” dán những hình ảnh chụp bé đang giúp cô kê bàn, bé đang
chơi thân thiện với bạn, bé đỡ bạn dậy, bé cùng các bạn thu dọn đồ chơi... của
lớp như một hình thức ghi dấu lại những việc có ích trẻ đã làm giúp trẻ cảm thấy tự
hào, hứng thú hơn khi tham gia những hoạt động tiếp theo.
5


Để kích thích những việc làm tốt của trẻ có tính liên tục, bên cạnh “Cây
yêu thương” tôi cùng trẻ tạo ra một vườn hoa với tiêu đề “Những bông hoa việc
tốt”, mỗi bông hoa gắn với một việc làm cụ thể.
Ví dụ: Thích giúp đỡ cô giáo và các bạn, cuối tuần trẻ nào đạt được tiêu
chí trên bông hoa sẽ được gắn “Những bông hoa việc tốt” không chỉ giúp cho
các bé của lớp tôi trở nên thân thiện, tích cực, thích làm việc tốt hơn mà còn thu
hút được sự quan tâm ủng hộ của các bậc phụ huynh

Hình ảnh 1: Góc yêu thương
Đặc thù của lớp tôi số lượng trẻ trai rất đông, các bé tương đối hiếu động
nghịch ngợm, nhưng cũng rất giàu tình cảm nên ngay từ đầu năm tôi đã trò
chuyện với trẻ cùng trẻ đề ra các nội quy của lớp.
Ví dụ: Phải đoàn kết yêu thương bạn bè... Nếu cả tuần đều ngoan không vi
phạm nội quy của lớp thì cuối tuần bé sẽ được đeo huy hiệu bé ngoan và có cơ
hội được các bạn bầu làm tổ trưởng và được ghi tên ngoài bảng cho bố mẹ xem,
được cắm cờ.
Những nội quy đó do trẻ tự đề ra nên trẻ cố gắng thực hiện rất nghiêm túc,
bé nào cũng cố gắng để được đeo huy hiệu để được cô giáo và các bạn tôn vinh.
* Thay đổi môi trường, tạo ra các cơ hội cho trẻ quan tâm, giúp đỡ lẫn
nhau trong quá trình cho trẻ hoạt động:
- Tôi đưa thêm các đối tượng mới vào môi trường: Tôi sưu tầm các

cho trẻ và phát triển xúc cảm, tình cảm của trẻ. Việc giáo dục lòng nhân ái cho
trẻ được đưa vào trong các hoạt động học có chủ định giúp trẻ phát triển mạnh
về tình cảm, xúc cảm. Đây là "cơ hội vàng" để giáo dục lòng nhân ái cho trẻ.
* Qua các tác phẩm văn học:
“Văn học làm cho con người thêm phong phú, tạo khả năng cho con
người lớn lên, hiểu được con người nhiều hơn”.[6]
Thông qua các câu chuyện, bài thơ, ca dao, đồng dao với những hình ảnh
sống động trên màn hình, mà trẻ đã biết được tình yêu thương của cha mẹ dành
cho con qua các truyện kể “Bông hoa cúc trắng”, “Ba cô gái”.....
Hay tình yêu thương đối với người thân trong gia đình, biết giúp đỡ người
thân khi gặp khó khăn, qua các bài thơ “Thương ông”; “ Lấy tăm cho bà”; “
Làm anh”....
Ngoài ra, trẻ còn biết đến tình yêu thương và chia sẻ của bạn bè qua các
bài thơ: “Tình bạn”; “Cảm ơn”; “Xin lỗi”...
Khi nghe cô giáo kể chuyện, trẻ có những cảm nhận, nhận định đánh giá
về các nhân vật trong câu chuyện. Trẻ thể hiện tình cảm, thái độ yêu thương, quý
mến với những nhân vật thiện, không thích hoặc tức giận với những nhân vật ác,
thích thú khi bắt gặp những nhân vật thông minh, biết bày tỏ thái độ với những
nhân vật không tốt, biết bày tỏ tình cảm, quan điểm của mình qua các câu
chuyện, bài thơ...
Ví dụ: Cô kể cho trẻ nghe truyện "Ba chú lợn con"[7]: “Ba anh em lợn
mỗi người xây một ngôi nhà, vì lười anh cả xây ngôi nhà bằng rơm, anh hai xây
ngôi nhà bằng gỗ nhưng đều bị chó sói phá tan tành và đuổi ăn thịt. Hai chú lợn
chạy đến nhà lợn út, vì chăm chỉ cần cù lên lợn út xây nhà bằng gạch, sói không
húc đổ được nhà mà còn bị lợn út bẫy cho sợ quá chạy mất. Ba anh em đoàn kết
lại xây thêm hai ngôi nhà vững chắc khác”. Thông qua câu chuyện, cô giáo giúp
trẻ hiểu nội dung, từ đó giáo dục trẻ tính cần cù, chăm chỉ, biết yêu thương đoàn
kết giúp đỡ lẫn nhau trong gia đình để cùng làm được những việc tốt, có ích….
7


ngày, các thông điệp đưa đến với trẻ nhẹ nhàng hơn. Trẻ đã được trải nghiệm
Như vậy, việc lựa chọn nội dung lồng ghép giáo dục lòng nhân ái cho trẻ mẫu
giáo trong các hoạt động học có chủ định ở trường mầm non là rất cần thiết.
Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc lập kế hoạch và tổ chức các hoạt
8


động cho trẻ đặt nền móng cho giáo dục nhân cách, nền tảng hình thành hành vi
đạo đức cho trẻ mầm non ở giai đoạn tiếp theo.
3.3. Lồng ghép việc giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các hoạt động
trải nghiệm ở trường.
Trong thực tiễn giáo dục trẻ mẫu giáo, trẻ được tham gia nhiều hoạt động
khác nhau và mỗi hoạt động có ưu thế riêng. Đối với việc giáo dục trẻ, đặc biệt
là giáo dục lòng nhân ái cho trẻ qua các hoạt động trải nghiệm trẻ được trải
nghiệm bằng chính cảm xúc của mình, từ đó khơi gợi trong tâm hồn trẻ tình yêu
thương, lòng nhân ái… và hình thành ở trẻ những hành vi đạo đức tốt đẹp.
Do vậy, để giáo dục lòng nhân ái cho trẻ 5-6 tuổi cần khai thác ưu thế của
các hoạt động giúp trẻ có nhiều cơ hội được trải nghiệm, rèn luyện hành vi. Các
hoạt động cơ bản ở trường mầm non có thể kể đến là hoạt động chơi, hoạt động
lao động, hoạt động lễ hội, hoạt động dạo chơi, tham quan...
* Tổ chức cho trẻ trải nghiệm qua hoạt động chơi
Mỗi loại trò chơi có ưu thế riêng đối với việc giáo dục lòng nhân ái. Với
trò chơi đóng vai, trẻ có cơ hội để mô phỏng cuộc sống xã hội, là cơ hội để thể
hiện một cách đa dạng các tình huống mà con người thể hiện lòng nhân ái với
nhau trong cuộc sống.
Trò chơi đóng kịch, trẻ được nhập vai các nhân vật để mô phỏng mối
quan hệ giữa con người với nhau và với môi trường xung quanh dựa trên các cốt
truyện trong tác phẩm văn học. Qua đó, trẻ có cơ hội được thể hiện cảm xúc và
sự sáng tạo của mình khi nhập vai. Theo đó, lòng nhân ái của trẻ sẽ được củng
cố và phát triển; Trò chơi học tập có nhiệm vụ nhận thức rõ ràng do giáo viên

* Tổ chức cho trẻ trải nghiệm qua hoạt động lễ hội
Hoạt động lễ hội cho trẻ được tham gia vào các hoạt động chung, có nhiều
cơ hội thể hiện và cảm nhận lòng nhân ái với bạn và mọi người xung quanh. Có
nhiều ngày hội, ngày lễ để giáo dục lòng nhân ái theo các cách khác nhau.
Tết trung thu: Là ngày tết dành riêng cho các cháu thiếu niên, nhi đồng.
Trẻ sẽ được rước đèn, phá cỗ tham gia vào các chương trình văn nghệ của lớp,
của trường. Qua đây giáo dục trẻ quan tâm, chia sẻ với bạn.
Ngày hội của thầy, cô giáo (20/11) giáo dục trẻ truyền thống tôn sư trọng
đạo của dân tộc Việt Nam. Giới thiệu các công việc của các cô giáo, chú ý giáo
dục tình cảm yêu mến, biết ơn của trẻ với cô giáo. Trẻ có cơ hội cùng bạn thể
hiện sự quan tâm với cô giáo qua các bài hát múa, qua các sản phẩm như xé,
dán, vẽ, nặn trẻ tự làm để tặng cho thầy, cô….
Tết nguyên đán: Tổ chức cho trẻ đón xuân, đón năm mới với tâm trạng
vui mừng. Cô giới thiệu cho trẻ những phong tục, tập quán tốt đẹp trong ngày tết
như chúc tết, thăm họ hàng... giáo dục trẻ tình yêu gia đình, yêu thiên nhiên và
cuộc sống, đồng thời qua đó trẻ biết thể hiện sự quan tâm, giúp đỡ gia đình và
mọi người xung quanh qua hoạt động chia quà tết cho các bạn nghèo, làm hoa
trang trí tết….
Ngày quốc tế phụ nữ (8.3): Giáo dục trẻ biết ngày 8-3 là ngày vui của phụ
nữ, thông qua đó giáo dục trẻ sự kính trọng, biết ơn và tình cảm yêu thương,
chia sẻ, quan tâm với bà, mẹ, cô giáo và các bạn gái.
Ngày sinh nhật của trẻ trong lớp: Tạo cho trẻ cảm nhận được niềm vui, sự
trưởng thành, lớn lên của mình trong ngày sinh nhật và hình thành tinh thần
trách nhiệm của trẻ. Trẻ biết quan tâm, chia sẻ với bạn bằngviệc chúc mừng bạn,
tặng quà cho bạn...
10


Cháu múa hát khai giảng
Chúc mừng sinh nhật bạn

Ví dụ: Trực nhật bữa ăn, chuẩn bị giờ học, chăm sóc động vật, cây cối...
tôi giao nhiệm vụ cho trẻ theo nhóm, các nhóm có thể luân phiên nhau thực hiện
11


nhiệm vụ. Do vậy, trẻ có cơ hội làm việc cùng nhau, phân công, thỏa thuận, chia
sẻ, giúp đỡ lẫn nhau và có trách nhiệm với nhiệm vụ được giao.
Tôi giao cho 2, 3 trẻ làm, sau một, hai ngày tôi lại đổi người khác làm.
Trong quá trình đó tôi kèm một trẻ biết quan tâm, giúp đỡ bạn với một trẻ không
biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ để trẻ học hỏi lẫn nhau.
+ Lao động tập thể: Trẻ 5-6 tuổi đã quen với các hình thức lao động tập
thể như: cả lớp cùng thực hiện các công việc giống nhau (nhặt rác ở sân trường,
dọn dẹp sau khi chơi, chăm sóc cây cảnh, rau, hoa...) hoặc lao động theo nhóm
và có sự phối hợp chặt chẽ giữa các nhóm (cả lớp thực hiện một công việc
chung, bao gồm nhiều công việc cụ thể khác nhau đòi hỏi các nhóm trẻ và mỗi
trẻ trong từng nhóm phải phối hợp chặt trẻ với nhau
Ví dụ: Để trồng cây, phải làm các công việc: xới đất, tạo luống, trồng cây,
tưới nước...hoặc trang trí lớp cũng cần làm nhiều việc khác nhau.... Trẻ thỏa
thuận, phân công các công việc cho nhau trong nhóm, biết phối hợp, giúp đỡ bạn
để cùng hoàn thành công việc chung.
Cô giáo chia trẻ thành các nhóm nhỏ, mỗi nhóm thực hiện một mục đích
riêng để hoàn thành mục đích chung.
Ví dụ: Với nhiệm vụ trồng cây và chăm sóc vườn cây: Tôi chia một nhóm
trồng cây làm các việc như xới đất, gieo hạt, tưới cây và một nhóm chăm sóc
vườn cây như bắt sâu cho cây, nhặt lá vàng....
Khi giao nhiệm vụ tôi giải thích và có chỉ dẫn cụ thể về những việc trẻ sẽ
làm, các thao tác trẻ cần tiến hành, trẻ lựa chọn những dụng cụ cần thiết và tự
thực hiện quá trình lao động.
Trong quá trình đó tôi động viên, khích lệ trẻ hoạt động cùng nhau, giúp
đỡ lẫn nhau để hoàn thành công việc. Tôi sẵn sàng hỗ trợ trẻ, động viên, khích lệ

muốn nói với bố mẹ...
Tôi tạo ra các tình huống khác nhau trong các thời điểm khác nhau để
giáo dục lòng nhân ái cho trẻ như giúp bạn dọn dẹp lớp học, cùng bạn cất dọn
(trong giờ ăn)...
Tóm lại, việc tổ chức hoạt động giáo dục lòng nhân ái cho trẻ qua trải
nghiệm đã tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, được chia sẻ cảm xúc, suy
nghĩ, phản hồi kinh nghiệm, từ đó trẻ đúc kết kinh nghiệm, hình thành khái
niệm, rút ra bài học; Trẻ tích cực vận dụng kinh nghiệm vào trong cuộc sống.
3.4. Phối hợp với phụ huynh để giáo dục lòng nhân ái cho trẻ
Gia đình và nhà trường cần là người bạn đồng hành cùng chí hướng để
việc chăm sóc giáo dục trẻ, thông qua đó phụ huynh sẽ hiểu rõ những hoạt động
của trẻ ở lớp và có thể tham gia đánh giá sự phát triển của trẻ. Mặt khác, phụ
huynh cũng đánh giá được cách giáo dục của mình có phù hợp với nhà trường
không. Và quan trọng hơn là phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với môi trường
học tập sinh hoạt của trẻ, có điều kiện gần gũi với các cô giáo từ đó tạo sợi dây
liên kết giữa gia đình và nhà trường, giúp trẻ được sống trong một môi trường
giáo dục tốt, qua đó còn dạy cho trẻ bài học cần phải có mối quan hệ tích cực
với những người xung quanh.
Tôi xây dựng kế hoạch phối hợp với gia đình ngay từ đầu năm học với các
nội dung phối hợp cụ thể, được phân chia theo từng giai đoạn, tôi lồng ghép các
hoạt động giáo dục lòng nhân ái vào các hoạt động sau:
* Trao đổi trực tiếp với cha mẹ trẻ trong các giờ đưa đón, trả trẻ
Khi gặp gỡ cha mẹ trẻ tại trường mầm non khi đón và trả trẻ, giáo có thể
chuyển tới cha mẹ trẻ một số thông tin cần thiết như tình hình sức khỏe, các thói
13


quen, hành vi, đặc điểm lòng nhân ái của trẻ với bạn và người xung quanh.
- Trước hết, tôi trao đổi với cha mẹ trẻ về một số thông tin của trẻ ở gia
đình như: Ở nhà con có hay chơi với anh/chị/em hay các bạn hàng xóm không?

trải nghiệm của trẻ ở trường mầm non
Đây là những cơ hội tốt để cô giáo tạo ấn tượng tích cực đối với cha mẹ
trẻ. Cha mẹ trẻ sẽ cảm thấy thoải mái với lớp/trường và cảm nhận được cách
giáo dục của cô giáo. Các hoạt động trải nghiệm của trẻ cần lấy trẻ làm trung
tâm, trẻ được tham gia nhiều hoạt động, trẻ tự tin thể hiện bản thân với các bạn
xung quanh. Tôi thiết kế hoạt động trải nghiệm có sự tham gia, hỗ trợ của cha
mẹ trẻ.
Ví dụ: Các hoạt động chuẩn bị cho tết trung thu: cô giáo cùng phụ huynh
và các bé bày mâm ngũ quả, hay hoạt động trao quà tết cho các bạn học sinh
nghèo….
Cuối mỗi hoạt động, cần dành thời gian cho cha mẹ trẻ trao đổi, cha mẹ
14


trẻ có thể nêu cảm nhận của mình về buổi trải nghiệm của cha mẹ trẻ và mong
muốn của cha mẹ trẻ trong những trải nghiệm sắp tới.
Qua các hoạt động phối kết hợp giữa giáo viên và phụ huynh để giáo dục
lòng nhân ái cho trẻ, đã có rất nhiều chuyển biến rõ rệt. Giáo viên và phụ huynh
đã nắm rõ được đặc điểm tâm lý của học sinh và thống nhất được biện pháp giáo
dục trẻ. Phụ huynh quan tâm nhiều hơn đến các hoạt động của trẻ ở trường, hỗ
trợ tích cực với giáo viên trong các hoạt động. Trẻ đã biết quan tâm, chia sẻ với
bạn bè và thầy cô nhiều hơn, nề nếp hơn, tạo sự yên tâm cho phụ huynh gửi con
khi đến trường.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
4.1. Đối với trẻ: Qua áp dụng một số biện pháp nghiên cứu về “Giáo dục
lòng nhân ái cho trẻ 5-6 tuổi” cho trẻ lớp tôi từ đầu năm học 2017-2018 đến nay
đã đạt được những kết quả như sau:
Khảo sát đầu năm Khảo sát cuối năm
Tổng
Chưa

16 57 12 43 28 100
0
0
xung quanh.
Chia sẻ khi bản thân,
28
14 50 14 50 28 100
0
0
người khác vui, buồn.
Giúp đỡ mọi người khi
28
13 47 15 53 28 100
0
0
họ gặp khó khăn.
Bảo vệ bản thân, mọi
người, môi trường xung 28
16 57 12 53 27
96
1
4
quanh
Khoan dung với bản
thân và mọi người xung
28
15 53 13 47 27
96
1
4

phù hợp.
- Phối hợp tốt với phụ huynh, tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết giữa phụ
huynh và cô giáo, đồng tâm hướng tới mục tiêu chung
- Tạo môi trường lớp học thân thiện, có nhiều cơ hội cho trẻ vui chơi, sinh
hoạt và học tập cùng nhau, để trẻ trải nghiệm kỹ năng chia sẻ. Lớp học thật sự là
một tổ ấm yêu thương còn cô giáo là một người bạn lớn luôn luôn lắng nghe,
thấu hiểu và biết sẻ chia cùng trẻ.
2. Kiến nghị:
* Đối với giáo viên:
Phải hết lòng thương yêu trẻ và chia sẻ những tình yêu thương của thầy cô
giáo với trẻ đặc biệt là trẻ có hoàn cảnh khó khăn, chung tay giúp trẻ để trẻ có
niềm tin và tình yêu thương trong cuộc sống.
* Đối với các ban ngành ở địa phương:
Đề xuất với các cấp quản lý giáo dục và các cấp lãnh đạo kêu gọi chữ thập
đỏ của xã và các tấm lòng hảo tâm để chia sẻ một chút vật chất cũng như tinh
thần cho trẻ gặp khó khăn.
* Đối với Phòng Giáo dục và đào tạo:
Phát động phong trào sáng tác thơ ca, truyện kể, trò chơi, câu đố, hội thi...
có nội dung giáo dục về lòng nhân ái.
Trên đây là “Một số biện pháp giáo dục lòng nhân ái cho trẻ 5-6 tuổi ở
trường mầm non Sông Âm năm học 2017-2018” mà tôi đã rút ra được từ trong
quá trình giảng dạy. Những gì đạt được còn rất hạn chế và mới chỉ là nền tảng
cho những năm tiếp theo. Rất mong nhận được sự góp ý, nhận xét của Hội đồng
khoa học trường mầm non Sông Âm, Hội đồng khoa học Phòng GD&ĐT cấp
16


trên để bản thân tôi có được những kinh nghiệm quý báu để công tác giáo dục
trẻ ngày được tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!