Đề tài: MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 TUỔI THAM GIA
HỌC TẬP HỨNG THÚ, TÍCH CỰC
I.ĐẶT VẤN ĐỀ:
Tầm quan trọng của vấn đề:
Lúc sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã dạy:
“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan”
Đó phải chăng là lời nhắn nhủ đối với chúng ta, những người đi ươm mầm cho
tương lai của đất nước, các cháu đang lớn lên từng ngày từng giờ dưới bàn tay
chăm lo dạy dỗ của các cô giáo, là những người ngày đêm miệt mài vì đàn em
thân yêu. Chúng ta hãy dành những gì tốt đẹp nhất cho trẻ. Bởi trẻ em là những
người chủ tương lai của đất nước, đang mang những trọng trách lớn lao của sự
nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, đưa nước ta đi lên sánh vai cùng với bè
bạn Năm Châu .
Với vai trò to lớn ấy, bậc học mầm non được xem là bậc học nền tảng, là cơ sở,
tạo tiền đề cho các bậc học tiếp theo. Do vậy, mục tiêu, nhiệm vụ của giáo dục
mầm non là vô cùng quan trọng, giúp các em phát triển về thể chất, tình cảm, trí
tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ
em bước vào lớp một ở trường phổ thông. Việc giúp trẻ lĩnh hội được các nội
dung kiến thức để hoàn thiện bản thân là mong muốn không chỉ riêng của nhà
trường, gia đình mà là mong muốn chung của toàn xã hội. Để giúp trẻ phát triển
tốt thì ta cần tạo tiền đề vững chắc cho trẻ ngay từ khi trẻ bước vào mẫu giáo,
đặc biệt chú trọng việc chăm sóc giáo dục, trang bị vốn kiến thức, các kỹ năng,
kỹ xảo cho trẻ, bởi các cháu cần được giáo dục một cách toàn diện nhất. Do
vậy, việc tạo hứng thú cho trẻ tham gia học tập tích cực là một yêu cầu hết sức
cần thiết và không thể thiếu trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục cho
trẻ.
Thực trạng:
Năm học 2012 – 2013, tôi được phân công giảng dạy tại lớp lớn 2. Đây là năm
học tiếp tục hưởng ứng phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực và cũng là năm học đầu tiên thực hiện việc đánh giá trẻ 5 tuổi theo bộ

trẻ tiếp thu, lĩnh hội vốn hiểu biết về các sự vật hiện tượng xung quanh, trẻ nắm
được các chuẩn mực đạo đức, qui tắc ứng xử cần thiết trong cuộc sống hằng
ngày, trẻ biết yêu quí cái đẹp, ghét cái xấu, mong muốn tạo ra cái đẹp, …Đó là
hành trang tri trức vô cùng quí giá để trẻ bước vào lớp 1 và tiếp tục theo học ở
trường phổ thông sau này.
Năm học 2012 – 2013 là năm học tiếp tục hưởng ứng phong trào thi đua xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực và đây cũng là năm học đầu tiên
thực hiện việc đánh giá trẻ 5 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi. Với các
mục tiêu và nhiệm vụ đặt ra không ngoài mục đích giúp trẻ mầm non có một sự


khởi đầu vững chắc, trẻ sẽ tự tin hơn khi bước vào ở bậc học phổ thông. Cùng
với những khó khăn và thuận lợi nêu trên, với vai trò là một giáo viên chủ
nhiệm, tôi luôn trăn trở làm sao để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ? Với mong
muốn đó, tôi đi sâu vào tìm tòi, nghiên cứu và đưa ra “Một vài biện pháp giúp
trẻ 5 tuổi tham gia học tập hứng thú, tích cực” nhằm góp phần giúp trẻ phát
triển một cách toàn diện hơn.
Giới hạn đề tài:
Đề tài chú trọng và xoay quanh và các biện pháp nhằm giúp trẻ tham gia học tập
hứng thú, tích cực. Với kinh nghiệm còn hạn chế, vốn hiểu biết chưa nhiều nên
trong quá trình nghiên cứu và thực hiện các biện pháp chủ yếu đi sâu vào các
nội dung như tạo môi trường học tập thuận lợi đối với trẻ, chú trọng việc đổi
mới về nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức của giáo viên, phát huy tính
tích cực tự giác của trẻ, tạo cơ hội để trẻ thể hiện khả năng của bản thân, mạnh
dạn tham gia vào các hoạt động, phối kết hợp chặt chẽ cùng với các ban ngành
đoàn thể trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ
II.CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Việc khơi nguồn cảm hứng tích cực tham gia học tập ở trẻ là điều hết sức cần
thiết. Bởi lẽ, hoạt động của cá nhân là yếu tố quan trọng quyết định trực tiếp đến
sự phát triển tâm lý của trẻ, chỉ có thông qua hoạt động trẻ mới lĩnh hội được

trẻ còn thụ động, chưa thể hiện được tính tích cực của cá nhân, chưa phát huy
tối đa khả năng vốn có của trẻ. Đối với trẻ mẫu giáo thì điều này càng thể hiện
rõ nét hơn qua các hoạt động học tập, đa số trẻ chỉ biết làm theo sự sắp đặt
trước, trẻ chưa tích cực tự giác, chưa mạnh dạn thể hiện khả năng của mình
cũng như đề xuất ý kiến với cô với bạn trong giờ học, …Việc tạo hứng thú cho
trẻ tham gia học tập hứng thú tích cực không chỉ cần thiết đối với trẻ ở trường
mà việc học tập của trẻ ở nhà cũng rất quan trọng. Tuy nhiên, khi được hỏi về
việc học tập của trẻ ở nhà ra sao? Nhiều phụ huynh có ý kiến cho rằng các cháu
chưa tự giác học, nếu có yêu cầu các cháu tập viết hay học thuộc các chữ cái,
chữ số, …Thì phụ huynh cần phải nhắc đi nhắc lại nhiều lần hay cần có sự giám
sát, kèm cặp bên cạnh thì cháu mới hoàn thành nhiệm vụ, cháu chưa tỏ ra hứng
thú, tích cực với việc học ở nhà.
Với yêu cầu của chương trình giáo dục mầm non mới là đổi mới về nội dung,
phương pháp và hình thức tổ chức, chú trọng phương pháp học tập lấy trẻ làm
trung tâm, phải luôn luôn phát huy được tính tích cực, tự giác, sáng tạo của trẻ.
Bên cạnh đó, việc đánh giá trẻ 5 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi
cũng đang đặt ra nhiều yêu cầu đòi hỏi trẻ phải tích cực hoạt động để tiếp nhận
những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo một cách chắc chắn và thành thạo nhất.
Xuất phát từ thực tế đó, cũng như nhiều chị em đồng nghiệp khác , bản thân tôi
ra sức học hỏi kinh nghiệm chuyên môn, trao dồi năng lực sư phạm, tìm tòi các
biện pháp tác động kịp thời để cải thiện chất lượng giáo dục trẻ, một phần giúp
trẻ hứng thú tham gia, học tập tích cực, mặt khác giúp bản thân tôi hiểu sâu sắc
hơn về nội dung của chương trình giáo dục mầm non mới, thực hiện tốt hơn
việc đánh giá trẻ 5 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi, tổ chức tốt các
hoạt động chăm sóc giáo dục. Đồng thời giúp phụ huynh có sự nhìn nhận mới
về khả năng của trẻ, khuyến khích con em mình học tập ở mọi lúc mọi nơi, kết
hợp chặt chẽ với nhà trường để thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ một
cách có hiệu quả.



tăm tre, khối gỗ, … tất cả những nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn về tính
mạng, không gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề đối với trẻ.
Từ những nguyên vật liệu trên tôi làm ra rất nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ các
hoạt động.


Ví dụ: Từ cành khô, vỏ cây, dăm bào, bột cưa, mo cau, rễ tre, vỏ sò, ốc, hến, vỏ
các loại hột…chúng tôi tạo làm thành những bông hoa, cây xanh, con vật, đắp
nổi thành những bức tranh để cho trẻ hoạt động.
Ví dụ: Các loại hộp sữa, bình nước rửa chén, hộp bơ, bình C, các loại chai lọ
bằng nhựa, vải vụn, bao ni lông, bìa vở, …chúng tôi tạo thành đồ chơi cho trẻ:
Lắp ráp thành những ngôi nhà, xích đu, cầu trượt, các con vật, các đồ dùng
trong gia đình như soong, nồi chén, bát, tủ đứng, tủ lạnh, quạt điện … Các
nguyên vật liệu trên cũng là nguồn cho trẻ hoạt động trẻ dùng hột, hạt, sò, hến,
ốc … xếp thành chữ cái, chữ số, đếm, phân loại xếp nhà, trường lớp, cây hoa,…
Chúng tôi làm các con rối bằng vải vụn để trẻ chơi trong hoạt động phát triển
ngôn ngữ, tự vẽ các câu chuyện (Tranh chưa tô màu) để trẻ tập tô màu và kể
chuyện theo tranh …


Những đồ chơi sáng tạo


Tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi phong phú, hấp dẫn cùng với cách bố trí, sắp xếp
một môi trường học tập vừa gọn gàng, khoa học với nhiều màu sắc tôi thấy khả
năng chú ý học tập của trẻ cao hơn, cháu tham gia học tích cực hơn. Nhưng để
giờ học đạt hiệu quả cao hơn ngoài việc tạo không gian học tập đẹp mắt giáo
viên cần có sự đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức tiết học một cách linh
hoạt.
Biện pháp 2. Sự đổi mới về phương pháp, nội dung và hình thức tổ chức của

tập và nghiên cứu, tìm hiểu kỹ về nội dung giáo dục mầm non mới, vận dụng
các phương pháp và hình thức tổ chức sáng tạo để thu hút trẻ. Tùy vào từng
hoạt động mà tôi có cách dẫn dắt vào bài học thu hút sự chú ý của trẻ như cho
trẻ khám phá hộp quà, khám phá những chiếc túi kỳ diệu, .. bên trong đó chứa
đựng nội dung của bài học mà cô cần cung cấp cho trẻ.
Ví dụ: Để tạo hứng thú cho trẻ trong hoạt động KPKH, tôi tổ chức cho trẻ tô
màu các bức tranh, trẻ tiến hành tô màu bức tranh bên trái rồi tô màu bức tranh
bên phải, sau khi tô xong trẻ sẽ khám phá ra sự khác nhau về số lượng và hình
ảnh ở mỗi bức tranh. Hoặc có thể ghép 2 tranh lại sẽ tạo nên một hình ảnh cụ
thể và hình ảnh đó chính là nội dung mà chúng ta cần cung cấp cho trẻ như:
chiếc ô tô, ngôi nhà hay con vật, …với cách làm như vậy tôi thấy trẻ ở lớp tham
gia học một cách tự giác, tích cực và thể hiện sự thích thú khi hoàn thành công
việc.
Bên cạnh việc tìm kiếm vận dụng các phương pháp dạy học tích cực, bản thân
tôi kết hợp với việc ứng dụng công nghệ thông tin, đưa trò chơi kidsmart vào
bài dạy để tạo hứng thú cho trẻ, với những hình ảnh rõ nét, âm thanh sống động
cùng với sự hỗ trợ của các phần mềm ứng dụng như phần mền powerpoint,
violet, …tôi đã thiết kế thành công các bài giảng điện tử thật hấp dẫn, các hình
ảnh, con vật, chữ cái, chữ số biết nhảy múa, ẩn hiện đã lôi cuốn trẻ, tạo cho trẻ
sự tò mò, hứng thú, thích khám phá các sự vật, hiện tượng, trẻ được trải nghiệm
trên mày vi tính, phát triển tư duy thông qua các trò chơi học tập trên máy và
các trò chơi kidsmart. Với việc ứng dụng tốt CNTT trong quá trình dạy học tôi
thấy trẻ rất hứng thú và tham gia học tập một cách tích cực và giờ học đạt hiệu
quả.
Đến tuổi mẫu giáo lớn, tư duy trực quan hình tượng phát triển lên một chất
lượng mới gọi là tư duy trực quan sơ đồ, trực quan sơ đồ là loại tư duy vẫn
mang tính trực quan nhưng hình ảnh trực quan đó trở nên khái quát hơn. Với
đặc điểm này, tôi vận dụng để tạo ra các trò chơi học tập như: tìm nhà theo sơ
đồ, đi đến chỗ có thức ăn, …
Cách tiến hành: Tùy thuộc vào nhu cầu hứng thú của trẻ cô có thể tiến hành cho

phải suy nghĩ và làm việc, một số cầu hỏi mở nhằm khuyến khích cách cảm
nhận, suy nghĩ riêng, hay trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ.
Ví dụ:
Nếu răng của con bị sâu thì con phải làm gì?
Nếu bị lạc đường con phải làm như thế nào để được về nhà?
Con sẽ làm gì khi thấy bạn đánh nhau? hoặc thấy bạn lấy trộm đồ chơi của
người khác con sẽ làm như thế nào?…
Khi đặt câu hỏi chúng ta cần chú ý cho trẻ thời gian để suy nghĩ và đừng vì thấy
trẻ trả lời chậm chạp mà trả lời thay cho trẻ, như vậy vô tình sẽ kìm hãm khả
năng tư duy của trẻ.
Song song với việc đổi mới về phương pháp, nội dung và hình thức tổ chức giáo
viên cần tạo cơ hội cho trẻ thể hiện khả năng của mình.


Biện pháp 3: Tạo cơ hội để trẻ thể hiện khả năng của bản thân
Như vậy để thực hiện tốt hoạt động có mục đích học tập, giáo viên cần tận dụng
mọi hoàn cảnh để khơi gợi vốn kinh nghiệm, kỹ năng đã có của đứa trẻ ở mọi
lúc mọi nơi.
Khi trẻ thể hiện được khả năng của bản thân là lúc trẻ tự tin tham gia học tập
tích cực. Muốn vậy, chúng ta cần tạo một môi trường học tập vui chơi thật sự
gần gũi và thân thiện đối với trẻ, trường học, lớp học phải là ngôi nhà thứ 2 của
trẻ, nơi mà trẻ được yêu thương được mọi người quan tâm, có bạn bè và cô giáo
luôn bên cạnh để động viên trẻ. Có như vậy trẻ mới trở nên mạnh dạn, tự tin
tham gia vào các hoạt động, tập cho trẻ có thói quen trao đổi trò chuyện, tự
khám phá, suy nghĩ, đề xuất ý kiến, tranh luận, thảo luận với các bạn và với cô
làm cho trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin hơn trong các hoạt động. Nhờ vậy, chúng ta
mới phát huy được tính tích cực, tự giác ở trẻ, giúp
trẻ tự thể hiện được khả năng của bản thân. Với những cử chỉ, điệu bộ, ánh
mắt, giọng nói ân cần và gần gũi cô có thể tạo cho trẻ một niềm tin, trẻ học tập
tự nhiên, thoải mái, trẻ tự mình nói lên ý muốn, ý thích, khả năng của bản thân.

tập và vui chơi, tránh gây áp lực nặng nề đối với trẻ. Với yêu cầu này, ở lớp tôi
thường tổ chức đan xen các hoạt động vừa vui chơi, vừa học tập, có thế học
bằng hình thức vui chơi.
Ví dụ: Sau mỗi giờ học căng thẳng tôi thường cho trẻ xem phim hoạt hình, hay
nghe ca nhạc dành cho thiếu nhi với thời lượng vừa phải. Nhờ vậy, tôi thấy trẻ ở
lớp hứng thú hơn, tham gia học tích cực, không tỏ ra mệt mỏi. Nên hạn chế để
trẻ sinh hoạt giải trí, nghệ thuật hay xem truyền hình quá nhiều lấn chiếm thời
gian để học tập. Trong quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ chúng ta cần điều
chỉnh thời gian của trẻ một chút sao cho có sự cân bằng giữa việc học và việc
giải trí. Như thế, trẻ không những sẽ vui thích học tập mà còn học được nhiều
hơn và có hiệu quả hơn.
Để giúp trẻ tham gia học tập hứng thú, tích cực thì ngoài việc vận dụng các biện
pháp nêu trên là cô giáo mầm non chúng ta cần phải thực hiện tốt công tác tuyên
truyền, phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với phụ huynh và các đoàn thể.
Biện pháp 5. Tuyên truyền, phối hợp giữa nhà trường, phụ huynh và các đoàn
thể trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Mô hình nhà trường kết hợp với gia đình đối với ngành học mầm non rất phù
hợp và có hiệu quả, để phụ huynh có thể hiểu các cháu đến trường hoạt động
như thế nào? Bằng nhiều biện pháp thiết thực như tuyên truyền, vận động, giải
thích các vấn đề liên quan đến công tác chăm sóc, giáo dục trẻ như nội dung
chương trình giáo dục mầm non mới, đặc biệt đối với trẻ 5 tuổi là nội dung
hướng dẫn đánh giá trẻ 5 tuổi theo Bộ chuẩn, để trẻ thực hiện tốt 120 chỉ số của
Bộ chuẩn qui định. Ngoài việc thực hiện tốt các hoạt động ở lớp có lồng ghép
các chỉ số để rèn luyện cho trẻ, bản thân tôi thường xuyên trao đổi, cung cấp
thông tin đến các bậc phụ huynh về nội dung, yêu cầu cần đạt của trẻ 5 tuổi theo
Bộ chuẩn, trao đổi cách chăm sóc, giáo dục trẻ, phối hợp chặt chẽ cùng với phụ
huynh trong việc rèn luyện, kiểm tra kiến thức của trẻ. Qua đó, vừa giúp phụ
huynh có những kiến thức về nuôi dạy con cái, tạo cho trẻ có được nề nếp, thói
quen học tập tích cực,. đồng thời bản thân tôi cũng nắm bắt được đặc điểm


VI.KẾT LUẬN:
“ Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi lích trăm năm trồng người”
Trẻ em là những mầm non tương lai của đất nước. Để trẻ có một sự phát triển
toàn diện về mọi mặt, chúng ta cần tạo cho trẻ có một sự khởi đầu hoàn hảo
nhất, tạo nền móng cho sự phát triển của trẻ sau này. Muốn vậy, là những cô


giáo mầm non, chúng ta cần giúp trẻ có được hứng thú tích cực trong quá trình
học tập. Đây là nhiệm vụ quan trọng cần thiết mà giáo viên cần thực hiện tốt
trong quá trình tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Muốn trẻ tiếp thu
tốt kiến thức giáo viên phải gây được hứng thú, lôi cuốn trẻ, tránh áp đặt, gây
nhàm chán cho trẻ trong quá trình học.
Qua việc áp dụng “Một vài biện pháp giúp trẻ tham gia học tập hứng thú tích
cực” trong quá trình giáo dục, bản thân rút ra được những kinh nghiệm như sau:
– Cô giáo cần tạo không gian thật đẹp mắt, xây dựng tốt môi trường giáo dục, vì
nó là một trong những yếu tố góp phần tạo nên sự thành công cho chương trình
đổi mới, môi trường đẹp, an toàn, hấp dẫn góp phần khơi gợi tính tò mò, nhu
cầu nhận thức, tìm hiểu khám phá, thúc đẩy trẻ tích cực hoạt động.
– Giáo viên nên tích cực học tập, nghiên cứu để nâng cao về trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ, linh hoạt trong việc đổi nội dung, phương pháp và hình thức tổ
chức tiết học, mới trao dồi kỹ năng về tin học để ứng dụng tốt trong việc tổ chức
các hoạt động học tập và vui chơi cho trẻ. Việc xây dựng mục tiêu, nội dung kế
hoạch hoạt động cần dựa trên khả năng, nhu cầu của trẻ tại lớp vì hơn ai hết cô
giáo là người nắm rõ đặc điểm, khả năng của từng trẻ.
– Cần tạo cơ hội để trẻ thể hiện khả năng của mình và tập cho trẻ có thói quen
trao đổi trò chuyện, tự khám khá, suy nghĩ, đề xuất ý kiến, tranh luận, thảo luận
với cô và các bạn trong các hoạt động, góp phần giúp trẻ trở nên tự tin, mạnh
dạn hơn.
– Phải tổ chức cân đối, hài hòa giữa hoạt động họa tập và hoạt động vui chơi để

người lớn làm hơn là nghe người lớn nói. Vì thế, một phương pháp hữu hiệu để
thúc đẩy niềm say mê hứng thú học tập đó là hãy là tấm gương cho con cái noi
theo. Trong những thời gian rảnh ở nhà, cha mẹ có thể đọc sách cùng con, rồi cả
gia đình có thể cũng bàn luận về một vấn đề nào đó hay yêu cầu trẻ giải thích
một vấn đề nào đó. Điều này vừa tạo cho gia đình một không gian ấm cúng, vừa
trở thành cái nôi nuôi dưỡng lòng ham học cho trẻ.
Đại Quang, ngày 05 tháng 01 năm 2013.
Người viết
Lê Thị Thanh Nga
VIII. PHẦN PHỤ LỤC:

Một số hình ảnh minh hoạ về hoạt động học tập tích cực của trẻ.


Bé ngoan chăm học

Xem tài của bé

Vui cùng trò chơi kidsmart

Cùng khám phá hộp quà

Chúng mình cùng giúp cô nhé!

Vui múa hát

IX: TÀI LIỆU THAM KHẢO:
– Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn hè năm 2012-2013 – Nhà xuất bản Giáo dục
Việt Nam.
– Đề cương bài giảng “ Tâm lý học trẻ em tuổi mầm non” – Biên soạn Thạc sĩ

Mục lục………………………………………………………Trang 17
*************************