ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
…………

PHẠM VĂN SƠN

SỬ DỤNG PHẦN MỀM MÔ PHỎNG HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC
KIẾN THỨC VỀ “HẠT NHÂN NGUYÊN TỬ - VL 12 NÂNG
CAO” THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC
NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Thái nguyên, năm 2010

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên




ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
…………

PHẠM VĂN SƠN

SỬ DỤNG PHẦN MỀM MÔ PHỎNG HỖ TRỢ DẠY VÀ HỌC
KIẾN THỨC VỀ “HẠT NHÂN NGUYÊN TỬ - VL 12 NÂNG
CAO” THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC
NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH


HOW THE SCIENCE: DOCTORAL TRAN DUC VUONG

Thai nguyen, 2010

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên




MỤC LỤC
MỤC LỤC ..................................................................................................... 1
CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN .......................................... 6
DANH MỤC BẢNG BIỂU ............................................................................ 7
MỞ ĐẦU ....................................................................................................... 8
I. Lý do chọn đề tài........................................................................................ 8
II. Mục đích nghiên cứu. .............................................................................. 10
III. Đối tƣợng nghiên cứu. ............................................................................ 10
IV. Giả thuyết khoa học. .............................................................................. 10
V. Nhiệm vụ nghiên cứu. ............................................................................. 10
VI. Giới hạn đề tài. ....................................................................................... 10
VII. Phƣơng pháp nghiên cứu. ...................................................................... 10
VIII. Đóng góp của đề tài. ............................................................................ 11
IX. Cấu trúc luận văn. .................................................................................. 11
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN ..................................................................... 14
TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU ..................................................... 14
1.1. Tính tích cực nhận thức ......................................................................... 15
1.1.1. Khái niệm tính tích cực. ...................................................................... 15
1.1.2. Biểu hiện của tính tích cực ................................................................. 16
1.1.3. Các mức độ của tính tích cực. ............................................................. 18
1.1.4. Các biện pháp phát huy tính tích cực của HS. ..................................... 19

1.3.1. Các phƣơng pháp dạy học vật lý ở trƣờng phổ thông. ......................... 31
1.3.1.1. Các phƣơng pháp dạy học hiểu theo nghĩa rộng. .............................. 31
1.3.1.2. Trong thực tiễn dạy học vật lý ở trƣờng phổ thông hiện nay. ........... 32
1.3.2. Các phƣơng pháp dạy học tích cực ..................................................... 33
1.3.2.1. Phƣơng pháp thuyết trình. ................................................................. 34
1.3.2.2. Phƣơng pháp đàm thoại. .................................................................. 35
1.3.2.3. Phƣơng pháp dạy học theo nhóm. .................................................... 37
1.3.3. Phối hợp các phƣơng pháp dạy học. ................................................... 38
KẾT LUẬN CHƢƠNG I .............................................................................. 40
Chƣơng 2: SỬ DỤNG PHẦN MỀM MÔ PHỎNG TRONG THIẾT KẾ MỘT
SỐ GIÁO ÁN PHẦN “HẠT NHÂN NGUYÊN TỬ - VL 12 NÂNG CAO” .... 40

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

2




2.1. Khái quát về kiến thức phần “Hạt nhân nguyên tử - VL 12 nâng cao”. . 40
2.1.1. Vị trí của phần “Hạt nhân nguyên tử - VL 12 nâng cao”. ................... 40
2.1.2. Yêu cầu cần đạt đƣợc khi học phần “Hạt nhân nguyên tử - VL 12 nâng cao”.... 41
2.1.2.1. Về kiến thức. .................................................................................... 41
2.1.2.2. Về kỹ năng. ...................................................................................... 42
2.1.2.3. Về thái độ tình cảm. ......................................................................... 42
2.1.3. Cấu trúc chƣơng “Hạt nhân nguyên tử - VL 12 nâng cao” ................. 43
2.1.4.Sơ đồ cấu trúc chi tiết chƣơng “Hạt nhân nguyên tử - VL 12 nâng cao” . 45
2.2. Thực trạng dạy học “Hạt nhân nguyên tử - VL 12 nâng cao” phần theo
phƣơng pháp truyền thống. ........................................................................... 46
2.2.1.Ưu điểm. .............................................................................................. 46

3.2. Đối tƣợng, nội dung, phƣơng pháp TNSP. ............................................. 90
3.2.1. Đối tƣợng. .......................................................................................... 90
3.2.2. Nội dung thực nghiệm sƣ phạm. ......................................................... 90
3.2.3. Phƣơng pháp thực nghiệm. ................................................................. 91
3.3. Những thuận lợi và khó khăn khi tiến hành TNSP. ................................ 92
3.3.1. Những thuận lợi. ................................................................................. 92
3.3.2. Những khó khăn. ................................................................................ 92
3.4. Phƣơng pháp đánh giá kết quả TNSP. ................................................... 92
3.4.1. Phân tích định tính dựa trên theo dõi hoạt động của HS trong giờ học.92
3.4.2. Phân tích kết quả định lƣợng dựa trên kết quả bài kiểm tra. ................ 93
3.4.3. Khống chế các tác động ảnh hƣởng đến kết quả TNSP. ...................... 93
3.5. Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm. ........................................................... 95
3.5.1. Công tác chuẩn bị. .............................................................................. 95
3.5.1.1 Chọn các bài TNSP........................................................................... 95
3.5.1.2. Lên lịch dạy TNSP. ......................................................................... 95
3.5.2. Diễn biến quá trình thực nghiệm sƣ phạm. ......................................... 95
3.6. Kết quả và xử lý kết quả thực nghiệm sƣ phạm. .................................... 99
3.6.1. Yêu cầu chung về việc xử lý kết quả thực nghiệm sƣ phạm: ............... 99
3.6.2. Kết quả thực nghiệm sƣ phạm. ......................................................... 101
3.6.3. Đánh giá chung về thực nghiệm sƣ phạm. ........................................ 105

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

4




KẾT LUẬN CHƢƠNG III ......................................................................... 106
KẾT LUẬN CHUNG ................................................................................. 108


Đối chứng

ĐHSP

Đại học Sƣ phạm

ĐHTN

Đại học Thái Nguyên

ĐT

Đào tạo

GV

Giáo viên

HS

Học sinh

MVT

Máy vi tính

PMDH

Phần mềm dạy học


Tính tích cực

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

6




DANH MỤC BẢNG BIỂU
Bảng 1.1: So sánh mô phỏng bằng phần mềm mô phỏng và thí nghiệm thật.
Bảng 3.1: Chất lƣợng học tập của HS lớp thực nghiệm và lớp đối chứng năm
học trƣớc.
Bảng 3.2: Chất lƣợng học tập của HS nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng
năm học trƣớc.
Bảng 3.3: Thống kê biểu hiện tính tích cực của HS.
Bảng 3.4 : Kết quả bài kiểm tra.
Bảng 3.5: Tổng hợp xếp loại kiểm tra.
Bảng 3.6: Phân phối tần suất kết quả kiểm tra.
Biểu đồ 1: Biểu đồ xếp loại kiểm tra.
Đồ thị 1: Đồ thị đƣờng phân bố tần suất.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

7





read....


data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....

data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....

data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....

data error !!! can't not
read....