ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

NGUYỄN THỊ NGUYỆT QUẾ

CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN
CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
THÀNH PHỐ HẠ LONG - TỈNH QUẢNG NINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN, NĂM 2010

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

http://www.lrc-tnu.edu.vn


ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

NGUYỄN THỊ NGUYỆT QUẾ

CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN
CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
THÀNH PHỐ HẠ LONG - TỈNH QUẢNG NINH

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.05

chắc chắn trong luận văn sẽ không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong
được sự chỉ dẫn của quí thầy cô và các bạn đồng nghiệp.
Quảng Ninh, tháng 8 năm 2010
Tác giả

Nguyễn Thị Nguyệt Quế

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

http://www.lrc-tnu.edu.vn


4

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
ĐCSVN

: Đảng cộng sản Việt Nam

ĐHQGHN

: Đại học Quốc gia Hà Nội

ĐHSP

: Đại học Sư phạm

KT - XH

: Kinh tế - xã hội

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ......................................................................................................................10
4. Giả thuyết khoa học ........................................................................................................................................................................11
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ...................................................................................................................................................................11
6. Phạm vi nghiên cứu ............................................................................................................................................................................. 4
7. Phương pháp nghiên cứu ............................................................................................................................................................ 4
8. Cấu trúc của luận văn ....................................................................................................................................................................... 4
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG
ĐỐI VỚI CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG
HỌC CƠ SỞ ........................................................................................................................................................................................................................ 5

1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề ................................................................................................................................................. 5
1.2. Các khái niệm cơ bản .............................................................................................................................................................15
1.2.1. Khái niệm "quản lý" ..................................................................................................................................................15
1.2.2. Quản lý giáo dục ..............................................................................................................................................................16
1.2.3. Quản lý nhà trường ......................................................................................................................................................19
1.2.4. Bồi dưỡng ...................................................................................................................................................................................23
1.3. Một số vấn đề lí luận về bồi dưỡng giáo viên và quản lý công tác bồi
dưỡng giáo viên ..............................................................................................................................................................................................25
1.3.1. Vai trò công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên THCS............................25
1.3.2. Nội dung, phương pháp và hình thức bồi dưỡng cho giáo viên THCS ...........21
1.3.3. Nội dung quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên..........................................................31
1.4. Đổi mới giáo dục phổ thông và các yêu cầu đặt ra về công tác quản lý
bồi dưỡng cho giáo viên THCS............................................................................................................................................34
1.4.1. Đổi mới giáo dục phổ thông .........................................................................................................................34
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

http://www.lrc-tnu.edu.vn


6

GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƢỜNG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ
HẠ LONG ...........................................................................................................................................................................................................................76
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

http://www.lrc-tnu.edu.vn


7

3.1. Định hướng và nguyên tắc đề xuất biện pháp ................................................................................76
3.1.1. Định hướng về quản lý công tác bồi dưỡng cho giáo viên của hiệu
trưởng các trường THCS thành phố Hạ Long ......................................................................................76
3.1.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp ....................................................................................................................77
3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên của hiệu
trưởng trường THCS Thành phố Hạ Long.........................................................................................................71
3.2.1. Biện pháp 1: Gắn kết chặt chẽ công tác bồi dưỡng giáo viên với
quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên của trường THCS ..............................................72
3.2.2. Biện pháp 2: Động viên khích lệ việc học tập bồi dưỡng nâng cao
trình độ của đội ngũ giáo viên........................................................................................................................................74
3.2.3. Biện pháp 3: Sử dụng các phương pháp quản lý để quản lý công
tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo chương trình phù hợp .......................................75
3.2.4. Biện pháp 4: Xác định đúng nội dung cần bồi dưỡng .....................................................78
3.2.5. Biện pháp 5: Đổi mới hình thức bồi dưỡng gắn với đổi mới chương
trình THPT .......................................................................................................................................................................................................81
3.2.6. Biện pháp 6: Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo
viên. ...........................................................................................................................................................................................................................82
3.2.7. Biện pháp 7: Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng của giáo
viên .............................................................................................................................................................................................................................84
3.3. Khảo nghiệm tính khả thi và sự cần thiết của các biện pháp quản lý đã
được đề xuất .........................................................................................................................................................................................................86

cho đội ngũ giáo viên............................................................................................................................................... 45
Bảng 2.4. Thực trạng nhận thức mức độ tác dụng nội dung bồi dưỡng cho
đội ngũ giáo viên ........................................................................................................................................................... 47
Bảng 2.5. Kết quả nhận thức mức độ cần thiết cho các phương pháp bồi
dưỡng cho đội ngũ giáo viên do hiệu trưởng quản lý

.......................................

49

Bảng 2.6. Thực trạng nhận thức mức độ thực hiện các phương pháp bồi
dưỡng cho đội ngũ giáo viên

.....................................................................................................................

50

Bảng 2.7. Thực trạng nhận thức mức độ các phương pháp bồi dưỡng cho
đội ngũ giáo viên ........................................................................................................................................................... 52
Bảng 2.8. Kết quả đánh giá về mức độ cần thiết của các hình thức bồi
dưỡng cho đội ngũ giáo viên do hiệu trưởng quản lý ......................................... 55
Bảng 2.9. Kết quả đánh giá về mức độ thực hiện của các hình thức bồi
dưỡng cho đội ngũ giáo viên do hiệu trưởng quản lý

.......................................

57

Bảng 2.10. Kết quả đánh giá về mức độ tác dụng của các hình thức bồi
dưỡng cho đội ngũ giáo viên do hiệu trưởng quản lý

triển toàn diện cho học sinh. Chất lượng giáo dục của nhà trường trực tiếp do
đội ngũ giáo viên quyết định, do đó phát triển đội ngũ vừa là mục tiêu vừa là
động lực phát triển nhà trường.
Chỉ thị 40/CT-TW của Ban bí thư Trung ương Đảng về xây dựng, nâng
cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá,
đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng
cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo.
Thông qua việc quản lý phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp
giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng những đòi hỏi ngày càng
cao của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Vì vậy việc bồi dưỡng giáo viên các trường THCS là nhiệm vụ cấp thiết
trong huy động nguồn lực phát triển của nhà trường.
1.2. Trong những năm qua, thành phố Hạ Long đã chú ý đến việc bồi
dưỡng về nội dung và phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên của địa phương.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

http://www.lrc-tnu.edu.vn


10

Tuy nhiên, việc đổi mới phương pháp cũng còn nhiều bất cập, chưa có
sự đồng nhất và giải pháp cụ thể. Nhận thức của một số giáo viên còn hạn
chế, số giáo viên cao tuổi ngại đổi mới. Đội ngũ giáo viên chưa hợp lý về cơ
cấu: có bộ môn thừa quá nhiều, có bộ môn quá thiếu. Chất lượng dạy học và
giáo dục của đội ngũ giáo viên nhìn chung chưa đáp ứng với nhu cầu phát
triển ngày càng cao của xã hội. Có thể nói việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở
trường THCS nói riêng và trường phổ thông nói chung đã trở thành một


data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....



data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....