ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
KHOA TÂM LÝ – GIÁO DỤC

BẢN TÓM TẮT
ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
Đề tài:
TÌM HIỂU ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC
ĐÀ NẴNG

GVHD
SVTH :

:

LỚP

:

T.S LÊ QUANG SƠN
TRẦN THỊ NGÂN
TRẦN THỊ THANH XUÂN
NGUYỄN PHƯƠNG THẢO
NGUYỄN THỊ THU TRANG
NGUYỄN THỊ PHƯƠNG TRANG
06 CTL

1




2


PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu
4. Giả thuyết khoa học
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
6. Các phương pháp nghiên cứu
7. Cấu trúc đề tài
PHẦN NỘI DUNG
Chương 1. Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu
1.1. Các khái niệm công cụ
1.1.1. Động cơ
1.1.2. Động cơ học tập
1.2. Tổng quan các nghiên cứu về động cơ học tập
1.2.1. Trong tâm lý học phương Tây
1.2.2. Trong tâm lý học Xô viết
1.2.3. Trong tâm lý học Việt Nam
1.3. Lý luận về động cơ học tập
1.3.1. Lý luận về động cơ
1.3.1.1. Khái niệm động cơ
1.3.1.2. Quá trình hình thành động cơ
1.3.1.3. Vai trò của động cơ đối với hoạt động của con người
1.3.1.4. Phân loại động cơ
1.3.2. Lý luận về động cơ học tập
1.3.2.1. Đặc điểm động cơ học tập của sinh viên
1.3.2.2. Sự hình thành động cơ học tập

sinh viên nam. Trong đó, động cơ hoàn thiện tri thức ở sinh viên nữ chiếm tỉ lệ cao
hơn rất nhiều so với sinh viên nam (gấp 1.63 lần).
2.2.4. Tương quan động cơ học tập giữa sinh viên sư phạm và sinh viên
ngoài sư phạm

5


Biểu đồ 4. So sánh thứ bậc động cơ học tập của sinh viên sư phạm
và ngoài sư phạm
Đối với sinh viên sư phạm, cả hai nhóm động cơ hoàn thiện tri thức và quan
hệ xã hội đều chiếm tỉ lệ cao hơn so với sinh viên ngoài sư phạm, nhưng sự chênh
lệch là không đáng kể.
2.3. Đề xuất giải pháp phát triển động cơ học tập tích cực của sinh viên
2.3.1. Giáo dục gia đình
2.3.2. Giáo dục nhà trường
2.3.3. Tự giáo dục
2.4. Kết luận chương 2
Trong hệ thống động cơ học tập của sinh viên ĐHSP – ĐHĐN, thì
động cơ chiếm ưu thế là động cơ hoàn thiện tri thức. Riêng đối với sinh viên năm
II, động cơ quan hệ xã hội chiếm ưu thế.
Nhìn chung có sự khác biệt về tỉ lệ lựa chọn trong hệ thống động cơ
học tập của sinh viên các năm I, II, III và năm IV, giữa sinh viên nam và nữ, sư
phạm và ngoài sư phạm.
PHẦN KẾT LUẬN
1. Kết luận
1.1. Về mặt lí luận
Việc nghiên cứu đề tài giúp chúng tôi có thêm nhiều hiểu biết về lí
luận động cơ và động cơ học tập của sinh viên.
1.2. Về mặt thực tiễn

8. Đào Thị Oanh (chủ biên): Vấn đề nhân cách trong tâm lí học ngày nay, Nxb
GD,2007.
9. B. Ph. Lomov: Những vấn đề lí luận và phương pháp luận tâm lí học, Nxb
ĐHQGHN, 2000.
7


10.Phan Trọng Ngọ (chủ biên): Các lý thuyết phát triển tâm lí người, Nxb
ĐHSP, 2003.
11.Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên): Giáo trình tâm lí học đại cương, Nxb ĐHSP,
2006.
12.Bùi Văn Huệ: Giáo trình tâm lí học tiểu học, Nxb ĐHSP, 2003.
13.Nguyễn Ngọc Bích: Tâm lí học nhân cách - một số vấn đề lí luận, Nxb
ĐHQGHN, 2000.
14. Vũ Cao Đàm: Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học và kĩ
thuật Hà Nội, 2006.
15.Vũ Thị Nho: Tâm lí học phát triển, Nxb ĐHQGHN, 2007.
16.Nguyễn Khắc Viện: Từ điển tâm lí học, Nxb Thế Giới, 1995.
17.T.S Lê Quang Sơn: Bài giảng phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu
khoa học, 2008.
18.Tạp chí Tâm lí học số 6/2002, 5/2003, 4/2004, 12/2002, 12/2006, 3/2003.
19.Tạp chí Giáo dục số 70, tháng 10/2003.
20.Tạp chí nghiên cứu Giáo dục số 9/1997.

8