MỞ ĐẦU
Văn học giữ vai trò to lớn trong việc hình thành và phát triển toàn diện nhân
cách cho trẻ. Dẫn dắt trẻ vào thế giới văn học là nhiệm vụ quan trọng của trường
mầm non.
Sự tiếp xúc đầu tiên của trẻ lứa tuổi nhà trẻ 24 – 36 tháng với tác phẩm văn
học được chọn lọc, nhất là những câu chuyện kể sẽ kích thích ở sự nhạy cảm
thẩm mỹ, sự phát triển ngôn ngữ, trí tuệ. Văn học góp phần hình thành tình cảm
đạo đức cho trẻ.
Trên thực tế đặc điểm tâm sinh lí nhận thức của trẻ ở độ tuổi này còn rất
nhiều hạn chế do các cơ quan và bộ máy phát âm của trẻ chưa được hoàn thiện .
Trẻ mới học nói, nói ngọng, nói chưa đúng, chưa đủ câu nên khả năng diễn đạt
ngôn ngữ,câu chưa được rõ ràng, mạch lạc. Trẻ hiếu động không chịu ngồi yên,
hay đùa nghịch, nói tự do không tập trung chú ý nghe cô kể chuyện.
Là một giáo viên đã có nhiều năm giảng dạy trẻ ở lứa tuổi từ 24-36 tháng,
tôi luôn đặt ra mục tiêu cho mình là cần phải làm thế nào để giúp trẻ dễ dàng
tiếp xúc và yêu thích văn học; làm thế nào để truyền tải tác phẩm văn học tới trẻ
một cách có hiệu quả... Việc thường xuyên tiếp xúc với tác phẩm văn học chọn
lọc sẽ kích thích sự nhạy cảm thẩm mỹ, đồng thời phát triển thái độ sáng tạo
ngôn ngữ nghệ thuật cũng như hội họa ở trẻ, góp phần vào việc phát triển trí
tuệ, hình thành những phẩm chất nhân cách đầu tiên cho trẻ. Việc kể chuyện
cho trẻ nghe còn giúp trẻ tích luỹ và mở rộng vốn từ ngữ phong phú đa dạng,
giúp trẻ nói sõi, nói chuẩn tiếng Việt, khả năng nói sõi, diễn đạt ngôn ngữ được
mạch lạc rõ ràng hơn.
Chính vì vậy, việc tổ chức gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động kể
chuyện ngay từ ban đầu là rất quan trọng và góp phần nâng cao chất lượng kể
chuyện cho trẻ nghe. Chính vì lý do trên mà tôi quyết định chọn đề tài “ Một số
biện pháp gây hứng thú cho trẻ 24 – 36 tháng trong giờ kể chuyện cho trẻ
nghe ở trường mầm non B Tứ Hiệp”.
- Mục đích nghiên cứu của SKKN:
+ Đánh giá thực trạng sự phát triển của trẻ giúp trẻ hứng thú trong giờ kể
chuyệngóp phần nâng cao chất lượng chuyên đề cho trẻ làm quen văn học.

thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp trong tương lai.
Vì vậy, việc cho trẻ sớm làm quen với văn học là một trong những nội
dung cần thiết và bổ ích trong chương trình giáo dục mầm non, trong đó yếu tố
gây nên sự thích thú cho trẻ mỗi khi nghe cô giáo kể chuyện là rất quan trọng, vì
khi tiếp xúc qua những nhân vật, sự vật trong câu chuyện kể, hiện tượng gần gũi
sẽ giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận và nhận biết thế giới vạn vật xung quanh; giúp
phát triển óc tư duy sáng tạo, trí tò mò, luôn thích khám phá từ đó cũng được
nảy sinh hơn trong trẻ.
Để nâng cao chất lượng giúp trẻ cảm thụ và học tốt môn kể chuyện thì mỗi
giáo viên ngoài việc nắm chắc phương pháp giảng dạy của từng loại tiết cần
phải linh hoạt sáng tạo .Trong khi tổ chức hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe, để
hoạt động kể chuyện ở nhóm lớp mình đạt được kết quả cao, tôi đã tìm ra một số
biện pháp, hình thức để giúp trẻ hứng thú nghe cô kể chuyện một cách tích cực
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:
1. Đặc điểm tình hình chung
- Trường mầm non B xã Tứ Hiệp nằm trên địa bàn thôn Đồng Trì xã Tứ
Hiệp huyện Thanh Trì ngoại thành Hà Nội. Trường có 3 điểm trường ở 3 thôn:
Cổ Điển B, Cổ Điển A, Đồng Trì. 3/3 điểm trường đều có lớp mẫu giáo lớn.
- Là ngôi trường có khung cảnh sư phạm đẹp, sân chơi rộng rãi, sạch sẽ.
Trường mới được xây 2 tầng, phòng lớp rộng rãi, được đầu tư nhiều đồ dùng, đồ
chơi, các trang thiết bị và cơ sở vật chất phục vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục
trẻ, được đầu tư tương đối đầy đủ.
- Trường có 4 năm liền đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp huyện.
- Năm học 2013-2014 tôi được Ban giám hiệu trường mầm non B xã Tứ
Hiệp phân công phụ trách lớp nhà trẻ D2 tại khu Đồng Trì với tổng số học sinh
là 23 cháu, trong đó :
+ 13 cháu gái
+ 10 cháu trai.
- Lớp có 2 giáo viên; 100% giáo viên có trình độ chuẩn, trong đó: 50%
đạt trình độ trên chuẩn, 50% đạt trình độ chuẩn..

giọng nhân vật, tự kể lại chuyện và kể chuyện sáng tạo.
- Đôi khi cô còn lúng túng trong khi sử dụng đồ dùng nhất là những lúc các
nhân vật xuất hiện cùng một lúc trong đoạn chuyện vì vậy mà cha diễn tả hết
tình huống xảy ra trong đoạn chuyện, gây khó khăn cho việc giúp trẻ hiểu nội
dung chuyện.
Xuất phát từ những thuận lợi và khó khăn trên, tôi đã áp dụng một số biện
pháp sau:
III. CC BIN PHP:
1. Tự nghiên cứu, bồi dỡng về nghệ thuật đọc kể diễn cảm:
Nghệ thuật đọc và kể diễn cảm một tác phẩm văn học là vấn đề rất quan
trọng đối với giáo viên mầm non trong việc gây hứng thú cho trẻ 24 - 36 tháng
trong giờ kể chuyện cho trẻ nge. Bởi ngôn ngữ nghệ thuật đợc trẻ cảm thụ trong
lúc nghe cô giáo đọc và kể, vì thế cách trình bày diễn cảm và xúc động thông
qua tác phẩm văn học có tầm quan trọng đặc biệt. Nhờ có cách trình bày tác
phẩm văn học một cách nghệ thuật, cô giáo giúp các bé dễ dàng hiểu đợc nội
dung, dễ đi vào tởng tợng nghệ thuật, nhìn thấy đợc các hình tợng, các khung
cảnh và các tình tiết và biết đánh giá chúng một cách đúng đắn.
Trớc đây, khi tôi chuẩn bị một giờ kể chuyện cho trẻ nghe tôi chỉ hớng vào
việc chuẩn bị đồ dùng tranh ảnh câu chuyện đó để kể cho trẻ, còn việc chú ý đến
việc đọc, kể diễn cảm thì quả thật tôi còn cha chú ý đến, tôi chỉ nghĩ thuộc
truyện để truyền tải tới trẻ nội dung câu chuyện, trẻ hiểu đợc nội dung câu
chuyện thế là đủ. Chính vì vậy, trong giờ kể chuyện cho trẻ nghe, trẻ cha hứng
4


thú nghe tôi kể chuyện, cha thu hút trẻ vào nội dung câu chuyện của tôi nên kết
quả sau mỗi giờ kể chuyện còn cha cao.
Trong năm học 2013 2014, bn thõn tụi khụng ngng tỡm tũi hc hi, t
nghiờn cu, rốn luyn cỏch th hin ngụn ng ngh thut thu hỳt tr vo cõu
truyn k ca mỡnh, c th hin:

Vớ d: Trong chuyn Th con khụng võng li khi th hin li r rờ ca
bn Bm Bm, tụi s dng ging iu vui ti nh nhng thuyt phc.
* V th hin c ch nột mt:
Nhng c ch, nột mt ca cụ giỏo khi k chuyn cn phi kt hp hi ho
s din cm v ng iu ging núi cho phự hp, th hin c nhng cm xỳc
vui, bun, ngc nhiờn, lo õu, phn khi... nhm gúp phn vo s thnh cụng cho
tit dy.
5


Kết quả: Qua việc nghiên cứu các loại sách vở, học hỏi chị em đồng
nghiệp nên tôi đã nắm vững phơng pháp khi lên tiết, sáng tạo trong mỗi câu
chuyện. Từ đó tôi cũng thấy trẻ tập trung và hứng thú nghe tôi kể chuyện, thể
hiện cụ thể:
+ 100% các tiết dạy đợc BGH thăm lớp, dự giờ đạt loại tốt.
+ Trên 90% trẻ hứng thú, hiểu đợc nội dung câu chuyện đạt đợc mục đích yêu
cầu sau mỗi giờ kể chuyện.
2. Trang trớ lp hc to mụi trng hoc tp thõn thin vi tr :
Trng hc thõn thin l cõu khu hiu m ngnh Giỏo dc rt quan
tõm v hng n. trong mụi trng ú tr khụng phi tip thu nhng kin
thc, k nng mt cỏch cng nhc m ú tr tip thu tri thc trong mt bu
khụng khớ thõn thin, gn gi nh gia ỡnh mỡnh, iu ú gúp phn giỳp tr
hng thỳ hn trong hc tp v em li hiu qu cao trong giỏo dc.
Mụi trng cho trẻ hoạt động là một trong những việc cần thiết và
không thể thiếu đợc trong vấn đề đổi mới hình thức tổ chức giáo dục mầm non
hiện nay. Khác với những năm về trớc thì giáo viên tìm chọn hình ảnh thật đẹp
sống động và trang trí lớp cho đẹp từ đầu năm đến cuối năm. Vì thế mà trẻ nhìn
lâu rồi cũng thâý chán và cũng không kích thích phát triển ở trẻ. Nhng ngày
trong năm học này, bằng những việc tìm tòi khám phá tôi đã tạo môi trờng cho
trẻ hoạt động. Nhờ đợc hoạt động môi trờng theo chủ đề trẻ thích khám phá trải

nhu cu chớnh ỏng ca tr; khụng trỏch mng, phờ bỡnh tr m ch ng viờn tr
bng nhng t mang tớnh khớch l.

Cụ v tr ang cựng nhau ngi xõu vũng
Kt qu : Qua vic thay i mụi trng hc tp thỡ kt qu ó ngoi
mong i ca tụi, tr ó mnh dn hn, t tin hn khi giao tip vi cụ. iu ú
ó gúp phn giỳp tr thờm hng thỳ trong hc tp.
3. Gây hứng thú, thu hút trẻ vào tiết học thông qua đồ dùng đồ chơi:
Qua thc t ging dy v tỡm hiu c im tõm sinh lớ, nhn thc ca tr
t 24->36 thỏng tui l li t duy trc quan hỡnh tng vì thế ở lứa tuổi này đều
rất thích đợc nhìn, hoạt động với đồ vật. Vi c im phỏt trin tõm lý ca tr
la tui ny thỡ trong gi k chuyn cụ giỏo khụng ch chỳ ý n ging k m cụ
giỏo cũn phi bit kt hp vi s dng dựng, chi sao cho khộo lộo thu
hỳt s chỳ ý ca tr.
Trong nhng nm hc trc, vic s dng cỏc dựng trc quan, ng
dng cụng ngh thụng tin vo trong tit dy cũn cha nhiu. Tr ch c hc
thụng qua cỏc tranh nh vi ni dung s si, khụng hp dn v ni bt, nờn vic
gõy hng thỳ, thu hỳt tr vo trong tit hc cũn gp nhiu khú khn.
Nhn thc c tỡnh hỡnh ú, trong nm hc 2013 2014 tụi ó s dng
dựng trc quan trong mi tit hc dy tr. Bi dựng trc quan l mt
trong nhng phng tin truyn th kin thc n vi tr mt cỏch d dng
nht. Do ú khi c nghe k chuyn kt hp vi vic quan sỏt tranh, xem ri,
tr nh bc vo th gii ca cỏc nhõn vt ú lm cho tr rt thớch thỳ. Chính vì
vậy trong quá trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, tôi luôn cũng phải
8


nghĩ là đồ dùng trực quan gì ? Đồ dùng đó có đẹp hấp dẫn bao nhiêu sẽ kích
thích gây hứng thú đợc cho trẻ bấy nhiêu mà trẻ mầm non rất thích đồ dùng đẹp,
mới lạ, hấp dẫn, đơn giản mà dễ sử dụng .Vì thế mà tôi liên tục tạo ra những đồ


Cảnh diễn rối truyện: “Cháu chào ông ạ”
Ví dụ: Với câu chuyện “Thỏ ngoan” tôi dùng vải vụn, bông, hột, hạt…
khâu những nhân vật rối như Thỏ, Cáo, bác Gấu để diễn rối tay cho trẻ xem, trẻ
rất thích thú chỉ và gọi tên nhân vật đó, trẻ tưởng như các nhân vật đó từ trong
tranh truyện bước ra thật gần gũi, ngộ nghĩnh và đáng yêu.

Gâú, Thỏ, Cáo được khâu từ vải vụn và được nhồi bông thành con rối

10


Tôi còn lựa chọn sưu tầm, coppy một số hình ảnh phù hợp với nội dung
câu chuyện để làm đồ dùng trực quan giới thiệu cho trẻ; cắt tỉa từ giấy bitis tạo
thành những cái mũ xinh xắn có gắn những nhân vật mà trẻ yêu thích;
Ví dụ: Cô làm những chiếc mũ con chim, con cá để thưởng cho trẻ chơi
vận động : “Chim và cá tìm bạn” Sau khi học xong chuyện :“Chim và cá”

Cô và trẻ đội mũ chim, mũ cá mà cô tự làm để chơi trò chơi
Cũng với những đồ dùng tự tạo trên tôi chú ý đến việc sử dụng đưa ra
giới thiệu cho trẻ bằng nhiều cách khác nhau để dẫn dắt gây hứng thú vào bài.
KÕt qu¶: Việc thể hiện giọng kể diễn cảm, kết hợp với việc sử dụng
đồ dùng trực quan, đồ chơi phong phú… tôi nhận thấy các cháu rất hứng thú say
mê với câu chuyện cô kể và chính nhờ sự say mê đó đã giúp trẻ rất nhiều trong
việc hiểu được nội dung câu chuyện.
4. G©y høng thó, thu hót trÎ th«ng qua c¸c trß ch¬i
Để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán mệt mỏi khi nghe cô kể chuyện tôi
luôn tổ chức đan xen những trò chơi vận động để nhằm thay đổi trạng thái giữa
động và tĩnh cho trẻ. Từ nội dung của các mẩu chuyện tôi chuyển sang trò chơi
một cách nhẹ nhàng để trẻ thông qua “ Chơi mà học, học mà chơi”.

y, no mi cỏc bn cựng i tm nng no! v cho tr chi trũ chi Tri nng,
tri ma

12


Hình ảnh giờ hoạt động ngoài trời

Ví dụ: Khi kể chuyện “Cháu chào ông ạ” tôi gắn “Ông” đang đi trên
đường, cạnh đó là bạn “Gà con” trên cây là “Bạn chim” trên ghế là “Bạn cóc
vàng” để giới thiệu cho trẻ. Khi kể chuyện “Quả thị” tôi gắn quả thị trên cây,
bên dưới gốc cây là hình ảnh “Bà” đang đứng hứng thị.
Trước khi vào giờ ngủ tôi cũng kể cho trẻ nghe một số câu chuyện để giúp
trẻ dễ ngủ và trẻ cũng sẽ nhớ kỹ hơn tên truyện, tên nhân vật và nội dung của
một số câu chuyện đó.

Cô kể chuyện cho trẻ nghe trước giờ ngủ
13


KÕt qu¶: Cứ như thế sau nhiều câu chuyện, xâu chuỗi lại tôi có bức
tranh toàn cảnh khá sinh động về gia đình của bé: có ông bà, bố mẹ, con, có các
con vật đồ vật gần gũi như: Chó, Mèo, Chim, Cây cối…là nhân vật, đồ vật trong
câu chuyện, gợi cảm xúc tạo môi trường cho trẻ hoạt động đồng thời giúp trẻ
khắc sâu kiến thức, nội dung câu chuyện giúp trẻ có nhiều hứng thú làm cho
hoạt động kể chuyện được tốt hơn.
6. Thu hút trẻ tập trung vào giờ học thông qua công nghệ thông tin.
Việc đưa công nghệ thông tin vào với bậc học mầm non là rất cần thiết.
Do đó tôi đã sưu tầm, lựa chọn các loại băng đĩa có hình ảnh, bài hát, kết hợp
ghi âm lại tiếng các con vật phù hợp với nội dung câu chuyện để mở cho trẻ

Nh vic ỏp dng vo thc hin cỏc hỡnh thc Gõy hng thỳ cho tr vo
hot ng k chuyn. Nh ó nờu trờn : Tụi thy ó t c nhng kt qu
sau:
* V phớa tr:
- Tr hỏo hc v rt chỳ ý lng nghe t u n cui cõu chuyn, vỡ vy
tr rt hiu ni dung; tr nh c tờn chuyn, tờn nhõn vt, hnh ng v li
núi ca cỏc nhõn vt trong cỏc cõu chuyn.
Tr hiu ni dung truyờn
Tr nh tờn chuyn, nhõn vt, hnh
ng v li núi ca nhõn vt
t

Cha t

t

Cha t

8/15
5/15
10/15
7/15
54%
33%
67%
46%
Cui
21/23
2/23
22/23

53%
47%

Trẻ biết sử dụng
Trẻ biết sử
từ ngữ, ngữ
dụng ngữ điệu,
pháp đúng
giọng phù hợp
trong giao tiếp
t
Cha
t
Cha
t
t
7/15
8/15
5/15
10/15
47%
53%
33%
67%

Trẻ hiểu đợc ý
nghĩa của câu
từ và biết sử
dụng
t



* V bn thõn :
- Tôi cảm thấy thoải mái tự tin khi tiến hành tiết dạy kể chuyện cho trẻ
nghe. Ngh thut k din cm ca tụi c nõng cao rừ rt, cú nhiu sỏng to
trong vic s dng dựng, chi gõy hng thỳ thu hỳt tr vo gi hc.
- Tôi tham khảo đợc nhiều câu chuyện hay hấp dẫn ngoài chơng trình.
Tích luỹ đợc nhiều kinh nghiệm về phơng pháp giảng giải cách truyền đạt tác
phẩm văn học tới trẻ.
- Thụng qua cỏc hot ng ca mụn k chuyn, tụi ó khc phc c
ỏng k tỡnh trng tr mt mi, ớt tp trung trong gi k chuyn v tr cú kh
nng k li c mt s cõu chuyn ngn trong chng trỡnh cng nh ngoi
chng trỡnh hc ca tr.
- Nh k chuyn m cht lng cỏc mụn hc khỏc cng c nõng lờn. C
th l qua cỏc t kim tra, thanh tra ca Trng, ca Phũng, lp hc do tụi ph
trỏch u xp loi tt.

16


KT LUN V KHUYN NGH
1.Kt lun chung :
Lm quen vi tỏc phm vn hc l mt hot ng thng xuyờn, quen
thuc bc hc mm non. Vic cho tr tip xỳc vi tỏc phm vn hc qua ngh
thut k chuyn v to s thớch thỳ i vi tr la tui mi n trng (la
tui t 24 n 36 thỏng) khi nghe cụ giỏo k chuyn l mt vic lm rt cn
thit, vỡ t nhng cõu chuyn s dn dt tr vo th gii vn hc bao la rng ln;
cng qua k chuyn m nhõn cỏch ca tr c hỡnh thnh v phỏt trin; tr bit
yờu quớ cỏi hay, cỏi p; bit trõn trng c tớnh tt thụng qua cỏc nhõn vt
chớnh din lm phỏt trin i sng tỡnh cm ca tr, giỳp tr ngoan ngoón hn;

Tôi xin chân thành cảm ơn!
17


Xác nhận của thủ trưởng đơn vị.

Tứ Hiệp, Ngày tháng năm 2014
Tôi xin cam đoan đây là SKKN do tôi
viết, không sao chép của ai..
Người viết

Phạm Thị Nga

TÀI LIỆU THAM KHẢO
18


1. Nguyễn Thị Mai Chi, Trần Thu Trang - Tuyển tập bài hát, thơ ca, truyện kể ở
nhà trẻ - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam
2. Hoàng Thị Dinh - Đồ chơi và hướng dẫn trò chơi phát triển chí thông minh
cho trẻ dưới 6 tuổi– Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
3. Phạm Thi Việt Hà: Hướng dẫn tạo hình bằng vật liệu thiên nhiên– NXB giáo
dục Việt Nam.
4. Phiên chế chương trình nhà trẻ 24 – 36 tháng năm học 2013 – 2014
5. Lã Thị Bắc Lý - Văn học thiếu nhi với giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non.
NXB đại học sư phạm
6. Nguyễn Xuân Khoa - Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáoNXB
đại học sư phạm

MỤC LỤC

4
4
4
6
8
11
12
13
14
17

3. Khuyến nghị và đề xuất:

17
17
17

TI LIU THAM KHO

19

20