PHÒNG GD & ĐT HUYỆN KHOÁI CHÂU
TRƯỜNG MẦM NON PHÙNG HƯNG
*****************

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ 5-6 TUỔI
NHẰN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ
CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI VĂN HỌC”

Lĩnh vực: Phát triển ngôn ngữ
Người viết:Trần Thị Hà
Chức vụ: Giáo viên

NĂM HỌC 2014- 2015


MỤC LỤC
A. MỞ ĐẦU................................................................................trang 3
I. Đặt vấn đề…………………………………………………………trang 3
II. Phương pháp tiến hành………………………………………….trang 4
1. Cơ sở lý luận………………………………………………………trang 4
2. Cở sở thực tiễn…………………………………………………….trang 7
3. Các biện pháp tiến hành………………………………………….trang 8
4. Thời gian tạo ra giải pháp………………………………………..trang 8
B. NỘI DUNG............................................................................trang 8
I. Mục tiêu ..........................................................................................trang 8
II. Phương pháp tiến hành………………………………………….trang 12
1. Mô tả giải pháp của đề tài………………………………………..trang 12
2. Những kết quả đạt được khi thực hiện các giải pháp nâng cao
chất lượng hoạt động âm nhạc ………………………………….....trang 21

cảm giác đầm ấm, an toàn, vui tươi. Đồng thời âm nhạc cũng có tác dụng giúp
cho những trẻ thụ động nhút nhát trở nên linh hoạt khi được tiếp xúc với tính
chất mạnh mẽ lôi cuốn của tiết tấu và âm thanh của âm nhạc. Nhà sư phạm
xukhomlinki đã khẳng định “Tuổi thơ không thể thiếu âm nhạc cũng như không
thể thiếu trò chơi và chuyện cổ tích. Thiếu những cái đó trẻ em chỉ là những
bông hoa khô héo….”. Bởi chính ở đây âm nhạc được coi như một phương tiện
giáo dục toàn diện nhân cách trẻ.
Vì vậy khi nói đến tuổi này, người ta thường đề cập đến màu sắc và âm
thanh. Thật là một thiếu sót lớn nếu các em không được sống trong môi trường
âm nhạc. Thế giới âm thanh muôn màu không ngừng chuyển động, tạo điều kiện
phát triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt động và sự hiểu biết của trẻ. Xuất
3


phát từ đặc điểm đó ngành giáo dục mầm non đã nghiên cứu để đổi mới hình
thức giáo dục theo từng chủ điểm và theo hướng tích hợp các nội dung, nhằm
giúp cho trẻ tiếp thu những kiến thức âm nhạc cũng như kiến thức các môn học
khác một cách nhẹ nhàng mà lôgic, giúp trẻ hiểu sâu, nhớ lâu mà không mang
tính chất gò ép, áp đặt đảm bảo cho trẻ “ Học mà chơi, chơi mà học”
Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn giáo dục âm nhạc là một
bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là
nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là phương tiện
thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác.
b) Ý nghĩa của giải pháp mới
Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủ đích
“Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong
trường lớp Mầm non và hơn nữa...Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp,
trong những năm qua, bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện
pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc
điểm của lứa tuổi này, giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát

Âm nhạc làm giàu thế giới cảm xúc của trẻ. Âm nhạc được thể hiện sắc
thái cung bật khác nhau. Khi lời ca cất lên thật vui, thật sảng khoái, những sắc
thái xúc cảm đã khơi dậy ở trẻ tình cảm sâu đậm về con người. Hun đúc ở trẻ
những tâm hồn nhạy cảm, dễ xúc động khi tiếp xúc với con người và cảnh vật
xung quanh, bồi bổ lòng nhân ái, lòng yêu quê hương, gia đình trong tâm hồn
trẻ.
Âm nhạc phát triển trí tưởng tượng của trẻ, sự phản ánh hiện thực của âm
nhạc giúp cho trẻ phát triển mãnh liệt trí tưởng tượng. hơn nữa nghệ thuật nhân
cách hóa trong âm nhạc là sự kết hợp hài hòa giữa tình yêu thương với trí tưởng
tượng và đó chính là đặc điểm tâm lý nổi bật của trẻ. Sự vật xung quanh con mắt
trẻ bao giờ cũng có hồn, bay bổng đến kỳ diệu. Bằng sức tưởng tượng âm nhạc
giúp trẻ có có một tâm hồn giàu mơ ước, sớm hình thành những tiền đề của hoạt
động sáng tạo, hình dung ra những cái đẹp sẽ có và mong muốn làm nên những
điều tốt lành.
Âm nhạc còn giúp trẻ khám phá bằng điều mới lạ trong thế giới xung
quanh: Những mối quan hệ tốt đẹp giữa con người với nhau, hình thành thái độ
thân thiện giữa con người với thiên nhiên đều là những nội dung phương pháp
bồi bổ trong đời sống tinh thần của trẻ, nghe hát và được hát giúp trẻ khám phá
5


những cái đẹp trong thiên nhiên và trong cuộc sống con người, giúp trẻ có cách
nghĩ, cách nhìn và cách cảm nhận hồn nhiên trong sáng đối với thế giới xung
quanh, nhạy cảm trước cảnh đẹp, do đó dễ tiếp nhận điều hay, lẽ phải. Khi trẻ
vận động bằng ngón tay hay di chuyển cơ thể theo tiếng nhạc nhiều người cho
rằng đó là cử chỉ vô nghĩa của trẻ. Ngày nay nhiều công trình khoa học chứng
minh những cử chỉ đó có ý nghĩa lớn đối với những hoạt động của trẻ Mầm Non.
Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc
sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí
nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh.

Phương pháp thực hành nghệ thuật: Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận
động, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo dưới sự hướng dẫn của giáo viên là
kết quả của giáo dục âm nhạc. Sự phát triển trí tuệ, năng khiếu của trẻ được bắt
nguồn từ hát múa và các cuộc thử nghiệm khác. Những buổi thực hành làm cho
trẻ nâng cao trình độ âm nhạc và phát triển trí não
Trong quá trình giáo dục âm nhạc, các phương pháp trực quan thính giác, dùng
lời và thực hành nghệ thuật quan hệ mật thiết với nhau. Sự kết hợp các phương
pháp phụ thuộc vào nhiệm vụ giáo dục cụ thể, nội dung, mức độ khó dễ của tác
phẩm âm nhạc và lứa tuổi của trẻ
VD: Tổ chức cho trẻ được biễu diễn văn nghệ vào cuối tuần hoặc cuối chủ
điểm là cho trẻ được thực hành, được trải nghiệm, được tự do thoả mái hoạt
động giáo dục âm nhạc. Đây cũng là thời điểm để giúp trẻ rèn luyện tác phong
biễu diễn, thể hiện cảm xúc, tình cảm âm nhạc cao trào và hấp dẫn nhất. Nếu
như trẻ được tham gia vào các hoạt động âm nhạc lớn như tham gia văn nghệ
của trường, của lớp…đó là hoạt động giúp trẻ phát huy rõ nét tính tích cực của
mình với hoạt động giáo dục âm nhạc.
2. Cơ sở thực tiễn
Ca hát là một trong những nội dung của giáo dục âm nhạc, nó là loại hình
nghệ thuật có giá trị biểu cảm cao vì nó tác động đến người nghe cả về âm nhạc
và lời ca, nó phản ánh cuộc sống sinh hoạt, tâm tư tình cảm của con người và nó
gần gũi với con người, được đông đảo công chúng yêu thích. Trong trường mầm
non hoạt động âm nhạc một hoạt động được thực hiện thường xuyên liên tục và
được lồng ghép trong các hoạt động của trẻ, nó là cầu nối giữa hoạt động này
với hoạt động khác và nó là nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ nhất để trẻ tham gia
7


vào các hoạt động. Tuy nhiên khi trẻ ca hát ta thường nhận thấy đôi lúc có phần
không chính xác về giai điệu hoặc về lời ca, thậm chí trẻ còn tự sáng tác lời
không phù hợp nội dung...Mặt khác kỹ năng ca hát của trẻ còn hạn chế về giọng,


trọng nhất của một cô giáo là có một thái độ tích cực, công nhận và trân trọng
các biểu hiện của trẻ. Mỗi trẻ cần có một môi trường mang thông điệp: “Ở đây
con làm gì cũng được, các sáng tạo của con thật tuyệt vời vì con đã tự nghĩ ra”.
Giáo viên phải biết động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, có thể thổi vào trẻ bầu
không khí tin tưởng bằng những hành động sáng tạo và chơi trò chơi đóng kịch.
Khi trẻ nhận ra rằng cô giáo tôn trọng và hoan nghênh các biểu hiện cá nhân của
chính mình, thì trẻ sẽ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú hơn. Khi có được sự tự
tin, trẻ tự thấy hài lòng và hãnh diện với suy nghĩ “Mình đã làm được điều gì đó
một mình”. Đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú hơn trong nhiều giờ hoạt động
khác.
Giáo dục âm nhạc là:
+ Giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các
hoạt động âm nhạc phong phú. Dưới tác động giáo dục của âm nhạc, những ấn
tượng, khái niệm âm nhạc tạo điều kiện cho sự hình thành thị hiếu âm nhạc ở
trẻ, giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm, biết cách biểu diễn ở mức độ đơn
giản
+ Dạy trẻ những kỹ năng cơ bản, đơn giản và thói quen trong các dạng hoạt
động âm nhạc như ca hát, nghe, vận động, múa, trò chơi âm nhạc
+ Phát triển ở trẻ năng lực cảm thụ, tưởng tượng, sự tập trung chú ý, biết
nhận xét, có khả năng diễn tả hứng thú và sự lựa chọn; phát huy tính tích cực,
sáng tạo trong các dạng hoạt động âm nhạc như thể hiện các hình tượng bằng
động tác, điệu bộ hoặc tự hát một câu ngắn theo ý thích
Dựa vào tình hình thực tế ở từng địa phương, ở từng lớp giáo viên tự xây
dựng kế hoạch cho lớp của mình, vì vậy trước khi bắt đầu bất cứ hoạt động âm
nhạc nào với một nhóm trẻ, giáo viên nên vạch sẵn một loạt các hoạt động giúp
cân bằng giữa yên tĩnh và ồn ào, giữa năng động và với nghỉ ngơi. Một giáo viên
có kinh nghiệm sẽ nhanh chóng nhận ra trạng thái của nhóm và sẽ sẵn có trong
tay đầy đủ các nội dung, hình thức lựa chọn phù hợp hơn.
Để tổ chức tốt trò chơi, vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ đòi hỏi giáo

vẫn chưa đóng góp được nhiều trong công cuộc xã hội hoá giáo dục.
* Về giáo viên: - Khi cho trẻ hoạt động âm nhạc vẫn còn mang tính chất dập
khuôn, máy móc, chưa sáng tạo, chưa linh hoạt, chưa gây được cho các trẻ trong
lớp mình lòng yêu thích say mê âm nhạc.
10


- Giáo viên còn hạn chế khi đưa ra các hình thức sáng tạo khi dạy trẻ.
* Về phía trẻ:
Số liệu điều tra trước khi thực hiện
Qua khảo sát đầu năm tôi thấy khả năng cảm thụ âm nhạc của các cháu trong lớp tôi
như sau:

MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ
STT

1
2

3

4

PHÂN LOẠI KHẢ NĂNG CỦA
TRẺ

Tốt

Khá



30,4%
6 trẻ

30,4%
7 trẻ

39,1%
10 trẻ

hình, diễn cảm các động tác, phối

26,1%

30,4%

43,5%

8 trẻ

6 trẻ

9 trẻ

34,8%

26,1%

39,1%


trẻ. Tôi thường xuyên chú ý sắp xếp các học cụ, đội hình để tạo môi trường học
thoải mái cho trẻ.
* Ví dụ: Khi thực hiện các hoạt động âm nhạc mà trọng tâm là dạy múa minh
hoạ thì bằng mọi cách tôi phải bố trí trong lớp không gian rộng rãi để kích thích
trẻ thực hiện các động tác thoải mái, giúp trẻ hoạt động tích cực hơn.
Ngoài ra tôi luôn thay đổi cách bày trí góc âm nhạc thật sinh động theo
chủ điểm để gây sự thu hút tới trẻ.
* Ví dụ: Chủ điểm “ Thế giới động vật”: Tôi trang trí bằng những hình ảnh các
con vật sống động, con thì cầm đàn đánh, con thì thổi kèn, con thì đánh trống,
con thì cầm micrô hát…
Từ những hình ảnh vui nhộn do cô và trẻ cùng trang trí trẻ rất muốn mình
có thể làm được như các bạn, được thể hiện tài năng của bản thân mình.
Chính vì lẽ đó góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm
nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển
các kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo. Tại đây trẻ tự hát
hay tự vận động theo nhạc biểu diễn một mình hay cùng một nhóm bạn một
cách thích thú.
Và điều quan trọng hơn nữa để tạo hứng thú cho trẻ hoạt động âm nhạc thì
phải chuẩn bị rất nhiều loại nhạc cụ, băng đĩa nhạc mầm non thuộc các chủ đề
12


để bật cho trẻ nghe trong góc, các trang phục được sắp xếp một cách khoa học ở
góc âm nhạc để trẻ dễ sử dụng, nhưng để có nhiều đồ dùng phong phú thì giáo
viên phải tận dụng những nguyên vật liệu phế thải sẵn có dễ tìm để cô và trẻ có
thể tự tạo ra các dụng cụ âm nhạc hay trang phục biểu diễn.
* Ví dụ: Tôi đã tận dụng những vỏ hộp sữa bột để làm trống cơm, những mảnh
xốp màu và giấy gói quà sinh nhật làm những chiếc quạt múa, những lon bia, vỏ
thạch làm sắc xô cho trẻ gõ, giấy báo cũ bản rộng cắt thành những trang phục để
trẻ biểu diễn.

- Tổ chức các hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm.
Ví dụ: Khi trọng tâm là dạy hát thì tôi tổ chức cho trẻ hát to hay hát nhỏ, hát nối
đuôi… dựa theo các hình thức khác nhau.
* Biện pháp 3: Sử dụng các loại nhạc cụ, dụng cụ thu hút sự chú ý của trẻ
Âm nhạc là món ăn tinh thần đối với trẻ, nếu thiếu nó trẻ chỉ là “Những
bông hoa khô héo”. Những nhà nghiên cứu đã chỉ ra rằng âm nhạc giúp trẻ thoải
mái, học tập và hoạt động tốt, trí nhớ phát triển, trí tưởng tượng ngày càng
phong phú. Những âm thanh có tổ chức chặt chẽ cùng âm nhạc giúp trẻ phát
triển đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ…M.Gorki nhận xét: “ Âm nhạc có tác dụng diệu
kì đến tận đáy lòng, nó khám phá ra các phẩm chất cao quý của con người.
Chính vì vậy, người lớn cần đặc biệt quan tâm đến việc gíáo dục âm nhạc cho trẻ
càng sớm, càng tốt”.
Vậy là một người giáo viên mầm non muốn cho trẻ được phát triển toàn
diện thì khi tổ chức hoạt động âm nhạc giáo viên cần linh hoạt chuẩn bị các đạo
cụ, trang phục cho trẻ biểu diễn.
Ví dụ: Nắp sữa làm trống lắc, muỗng gõ, vỏ lon bia làm xắc xô, … và chú ý
trang trí đa dạng màu sắc để thu hút trẻ.
- Để làm trang phục cho trẻ, tôi dùng các ống hút, mút bitis, giấy, lá cây tạo
nhiều kiểu trang phục lạ mắt.
Ví dụ: Dùng giấy báo hay những loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện
cho trẻ sáng tạo những kiểu áo, váy…Phục vụ vũ hội hoá trang, nhảy múa tự do.
Mặt khác giáo viên cần quan tâm sưu tầm thể hiện phong phú các thể loại
băng nhạc thiếu nhi, mầm non, nhạc cổ điển…Các loại nhạc cụ dân tộc và một
số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận động theo nhạc như: Khăn, cờ

14


đuôi nheo, vòng đeo tay, những con rối, con búp bê bằng vải hay thú nhồi bông
làm bạn nhảy cùng trẻ.


giáo dục âm nhạc để cho trẻ được tự do thể hiện tình cảm của trẻ với cô giáo của
mình.
* Hoạt động ngoài trời:
Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát những bài
có nội dung theo chủ đề hoặc giáo dục cho trẻ thông qua các bài như: "Quan sát
cây xanh trong sân trường".
Sau khi quan sát xong cô cho trẻ hát bài “Em yêu cây xanh” hoặc “Trồng
cây”... Qua đó trẻ sẽ được củng cố lại bài hát cũ hoặc làm quen với bài hát mới.
Giáo dục các cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây. Hình thành cho
trẻ tình yêu thiên nhiên cuộc sống... Cùng trẻ trò chuyện về bài hát, giải thích
cho trẻ về nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, vui thú, làm
cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái. Từ đó nhận thấy trẻ rất thích được
dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào các hoạt động, còn giúp trẻ
củng cố lại kiến thức đã học hoặc làm quen với bài hát mới giúp trẻ vào giờ học
âm nhạc được dễ dàng, tự tin hoà mình cùng cô. Nhận thấy bước đầu trẻ có khả
năng phát triển về âm nhạc.
* Hoạt động góc.
Theo chương trình giáo dục Mầm non mới hiện nay, hoạt động góc đi đôi với
hoạt động học có chủ đích. Ở Hoạt động học có chủ đích, mỗi tuần chỉ có một
giờ hoạt động, vì vậy việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua các giờ
hoạt động cũng là biện pháp rất cần thiết. Phương pháp này nhằm phát triển ở trẻ
cảm giác nhịp điệu về âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc bằng
chính hoạt động của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý thích của
mình. Tôi hướng dẫn trẻ vận động dưới nhiều hình thức:
- Hát kết hợp vỗ tay đệm theo bài hát.
-

Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân...


phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc
Có thể nói kích thích đầu tiên để trẻ tích cực tham gia một hoạt động nào
đó, không chỉ nói riêng đến hoạt động âm nhạc thì môi trường hoạt động, các
trò chơi, đồ dùng được đặt lên hàng đầu. Bời vì trẻ mẫu giáo có một đặc điểm
đặc trưng là “ Học mà chơi, chơi mà học”.
- Cho nên tôi luôn bố trí sắp xếp, tạo khung cảnh hấp dẫn như: xếp dán hình
ảnh trẻ hát múa, nốt nhạc, sân khấu… đẹp mắt, rồi tạo ra nhiều đồ dùng âm nhạc
phong phú với nhiều nguyên vật liệu khác nhau( gáo dừa, tre, chai lọ, sạn, nắp
17


chai, nắp xoong, vải…): trống, thanh gõ, kèn, đàn ghi ta, đàn organ, trang phục
múa, gùi bong, hoa múa, quạt, mũ chop , khăn…. Trang bị các thiết bị âm nhạc;
đầu đĩa, ti vi, băng, máy cát sét, máy vi tính, đàn organ, micro….
- Tôi tổ chức cho trẻ tự làm ra những đồ dùng, dụng cụ âm nhạc để vào trưng
bày tạo môi trường và sử dụng những dụng cụ âm nhạc đó vào hoạt động giáo
dục âm nhạc cho trẻ.
- Tôi còn áp dụng công nghệ thông tin vào trong các hoạt động giảng dạy âm
nhạc cho trẻ: cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc trong máy tính, cho trẻ xem các hoạt
động âm nhạc trẻ thơ trên khắp mọi miền… để từ đó kích thích lòng ham muốn
của trẻ với âm nhạc.
* Biện pháp 6: Tổ chức ôn luyện mọi lúc mọi nơi và ôn luyện thông qua các
ngày lễ, ngày hội
Ôn luyện mọi lúc, mọi nơi cũng là một biện pháp giúp trẻ tự tin mạnh dạn
hơn khi tham gia biểu diễn.
Thông qua các hoạt động tổ chức lễ hội, tôi tổ chức hoạt động âm nhạc theo
một chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ được tham gia nhằm giúp trẻ
hứng thú với bộ môn âm nhạc.
Hàng năm trường mầm non Phùng Hưng nơi tôi đang công tác, có tổ chức rất
nhiều ngày hội ngày lễ và các cuộc thi cho các bé. Điển hình như năm học 20132014 vừa qua trường tôi đã tổ chức ngày “Ngày hội đến trường của bé”, “Bé vui

trung sự chú ý của trẻ, rồi sau đó chuyển nhanh sang nghe câu chuyện. Tuỳ theo
độ tuổi và số trẻ trong nhóm, giáo viên thường lựa chọn một hoạt động nào đó
để duy trì cân đối giữa vận động động và tĩnh. Khi kết thúc một hoạt động nên
làm cho nhóm trẻ lắng dịu xuống bằng giai điệu hay bài tập thư giãn. Giáo viên
sẽ đạt kết quả cao nhất khi họ tạo sự chuyển tiếp ngọt ngào, uyển chuyển giữa
các hoạt động. Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng khi chuyển sang hoạt
động kế tiếp sẽ làm cho trẻ mất tập trung, dễ xảy ra lộn xộn. Khi trẻ có nhiều
kinh nghiệm âm nhạc, vận động và tự tin hơn, giáo viên có thể bổ sung các vật
dụng như: mũ hay trang phục và yêu cầu trẻ sáng tạo vận động. Các lời nhận xét
cụ thể, khích lệ thích hợp sẽ tạo cho trẻ sáng tạo tích cực. Tránh các lời nhận xét
chung chung như tốt, hay, dở, đúng, sai.

19


Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trong trường mầm non như: Hát,
nghe nhạc, vận động sáng tạo, trò chơi ...có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự
hưng phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục những tình cảm xã
hội lành mạnh, làm phong phú thế giới nội tâm của trẻ, hình thành phát triển tình
cảm thẩm mĩ, kích thích khả năng sáng tạo của trẻ trong quá trình khám phá, tìm
hiểu thế giới xung quanh. Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ
năng cảm nhận và thể hiện cái đẹp xung quanh hơn nữa, để vận dụng tổ chức tốt
các hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trò chơi đóng vai, đóng
kịch phù hợp, hiệu quả hơn với trẻ.
* Biện pháp 7: Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh
Phụ huynh là một cầu nối quan trọng giữa cô và trẻ, là người luôn gần gũi,
chăm sóc trẻ, quan tâm đến trẻ nên việc kết hợp với phụ huynh để giúp trẻ hoạt
động tích cực với hoạt động giáo dục âm nhạc là rất cần thiết.
- Tuyên truyền, phổ biến, khuyến khích phụ huynh tìm mua những băng
nhạc, đĩa hình âm nhạc phù hợp với độ tuổi của trẻ để cho trẻ nghe thêm ở nhà.

- Tạo môi trường cho trẻ được hoạt động

- Tạo môi trường cho trẻ hoạt động

âm nhạc thường xuyên.

âm nhạc không thường xuyên.

- Thường xuyên phối kết hợp với phụ

- Phối kết hợp với phụ huynh cho trẻ huynh cho trẻ tiếp xúc làm quen với âm
tiếp xúc làm quen với âm nhạc chưa

nhạc.

được thường xuyên.
* Về đồ dùng, đồ chơi:
Trước khi thực hiện
- Có góc âm nhạc nhưng còn sơ sài

Sau khi thực hiện
- Góc âm nhạc rất phong phú, rất sáng

chưa phong phú.

tạo với nhiều đồ dùng, nhạc cụ, trang

- Đồ dùng, nhạc cụ, trang phục ít,

phục bền đẹp do cô tự làm từ những


TB

Tăng

Tỉ lệ %

giảm

Tỉ lệ %

giảm

Tỉ lệ %

giảm

(So đầu

(So đầu

năm học)

Trẻ mạnh dạn, tự

12 trẻ

1

tin hát rõ ràng,


9 trẻ

11 trẻ

3 trẻ

39,1%

47,8%

13,1%

Giảm
21


các tác phẩm âm

Tăng

Tăng

nhạc, biết cảm thụ

8,7%

17,4%

âm nhạc.


4,3%

chân.
Khả năng nghe và

9 trẻ

11 trẻ

3 trẻ

phân biệt âm nhạc

39,1%

47,8%

13,1%

tác, phối hợp nhịp
nhàng toàn thân
với động tác tay và

4

của trẻ.

Tăng




5. Kết quả thực hiện
Qua những việc làm trên tôi đã thu được những kết quả rất tốt như:
- Khả năng tư duy, tưởng tượng của các cháu ngày càng phong phú, nhờ vào
các hoạt động trải nghiệm như: ca hát, vận động theo nhạc, nghe hát, chơi trò
chơi âm nhạc.
- Việc rèn luyện khả năng âm nhạc cho trẻ qua các hoạt động giúp các cháu
ngày càng tự tin mạnh dạn khi tham gia ca hát, vận động theo nhạc…, các cháu
trở nên nhanh nhẹn, linh hoạt và còn tham gia giao lưu văn nghệ với các lớp rất
tự tin, trẻ biết biếu diễn văn nghệ trong các tiết ôn tập…
- Các cháu nhớ tên bài hát, tên tác giả, tự mình biễu diễn bài hát một cách tự
nhiên, không sợ sệt.
- Đã tạo cho trẻ tính nhanh nhẹn, hoạt bát, biễu diễn văn nghệ phong phú, thể
hiện được tính thẩm mỹ, sáng tạo trong mọi hoạt động.
- Được sự tin tưởng của phụ huynh khi cho cháu vào học tại lớp. Sẵn sàng
ủng hộ và tham gia nhiệt tình cho các cuộc vận động của lớp.

C. KẾT LUẬN
I. Nhận định chung:
Âm nhạc thực sự gần gũi với trẻ thơ, âm nhạc là món ăn tinh thần không thể
thiếu được, nó vừa là một nội dung giáo dục, vừa là phương tiện góp phần giáo
dục toàn diện nhân cách của trẻ.
Để làm tốt nội dung giáo dục âm nhạc, đòi hỏi giáo viên phải có lòng yêu
nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc. Đặc biệt phải có
Để hình thành kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ tốt phải có một quá trình
sư phạm dài bởi vì cho dù ở đâu nữa, từ thành phố đến nông thôn, miền núi hay
hải đảo xa xôi. Trẻ em khi sinh ra đều như tờ giấy trắng, nó chỉ có thể trở thành
con người hoàn thiện khi người lớn hướng tác động vào nó một cách toàn diện.
Người lớn phải tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thế giới âm nhạc, tắm mình

- Các trường mầm non cần quan tâm hơn nữa đầu tư trang thiết bị đồ dùng
dạy học, cơ sở vật chất phục vụ cho môn âm nhạc, bổ sung các phương tiện như:
Đàn, các loại đĩa nhạc, đài, ti vi.
- Trang bị cho giáo viên những kiến thức cơ bản về các loại nhạc cụ, cung
cấp những tài liệu về chương trình mầm non mới để giáo viên tự tìm hiểu và
thiết kế tiết dạy.
24


- Mỗi giáo viên cần thưc hiện tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh.
- Cần thường xuyên tổ chức các buổi chuyên đề, thao giảng, sinh hoạt
chuyên môn.
- Khuyến khích động viên giáo viên làm đồ dùng phục vụ cho các trò chơi
nói chung và môn âm nhạc
Trên đây là một khuyến nghị của tôi nhằm mục đích nâng cao công tác
chăm sóc, giáo dục trẻ. Kính mong nhà trường, phòng giáo dục và đào tạo tạo
điều kiện giúp đỡ tôi.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Phùng Hưng, ngày 06 tháng 3 năm 2015.
Người viết

Nguyễn Thị Thúy

TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT

1
2
3