SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ
MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG
VỀ SỐ LƯỢNG, CON SỐ VÀ PHÉP ĐẾM MÔN
LÀM QUEN VỚI TOÁN

Người thực hiện: Trương Thị Hạt
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: Trường Mầm non Quang Trung
SKKN thuộc lĩnh vực : Chuyên môn

THANH HÓA NĂM 2013


A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Bác Hồ nói:
“ Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Đây là khâu quan trọng đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách toàn diện của
trẻ . Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của đất nước, việc bảo
vệ chăm sóc giáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệm của mọi người mà của
toàn xã hội và của cả nhân loại.
Như chúng ta đã biết đối với trẻ em, việc hướng dẫn cho trẻ làm quen với
toán học ngay từ lứa tuổi mầm non là cơ hội tốt để sớm hình thành ở trẻ những


1


B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
I. Cơ sở lí luận:
Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non có rất nhiều các môn
học khác nhau, môn nào cũng góp phần quan trọng và cần thiết, trong đó có môn
làm quen với toán.
Tại sao nói môn làm quen với toán quan trọng, bởi lẽ toán học giữ một vai
trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ ngay từ tuổi ấu
thơ.Thông qua việc hình thành các biểu tượng về số lượng con số và phép đếm
bồi dưỡng cho trẻ khả năng tìm tòi, quan sát so sánh, phát triển ngôn ngữ, rèn
luyện phát triển tư duy và một số thói quen cẩn thận chính sác.
Qua các giờ dạy hình thành các biểu tượng về phép đếm rèn và củng cố các tri
thức, kỹ năng về tập hợp số đếm do đó trong giờ dạy cô đã cung cấp chính sác
hoá tri thức mà trẻ đã có, toán học là phương tiện giúp trẻ phát triển ngôn ngữ.
Vì trong giờ học toán trẻ phải trả lời câu hỏi do cô đặt ra ( bao nhiêu?, có mấy?,
hoặc Số nào nhiều hơn? , nhiều hơn là mấy?, số nào ít hơn?...), trẻ còn được nêu
các câu hỏi thắc mắc của mình, ngoài ra trẻ sử dụng ngôn ngữ toán học thường
xuyên sẽ giúp trẻ hiểu được chính sác không sợ nhầm lẫn. Toán học còn góp
phần phát triển khả năng chú ý lâu bền của trẻ và chú ý có chủ định của trẻ, rèn
luyện và phát triển thao tác tư duy như: So sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát
hoá góp phần hoàn thiện phát triển năng lực cảm giác thúc đẩy sự ham hiểu biết
của trẻ trong quá trình tiếp thu kiến thức của trẻ phải có sự tham gia tích cực của
giác quan mà chủ yếu là thị giác, xúc giác sau đó dùng ngôn ngữ để khái quát
những nhận biết đó.
Trẻ có khả năng đếm thành thạo trong phạm vi 10 nắm vững thứ tự gọi
tên các số, trẻ hiểu số cuối cùng được gọi trong phép đếm chỉ số lượng trong tập
hợp đó. Nó không phụ thuộc vào không gian hay chất lượng các phần tử trong

nhóm đồ vật có số lượng, đối tượng trong phạm vi 10, bằng các cách khác nhau.
Tuy nhiên trong quá trình thực hiện tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
1.Thuận lợi:
- Lớp có phòng học rộng thoáng mát có đầy đủ ánh sáng cho các cháu học
hành và vui chơi.
- Lớp có cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, bàn ghế đúng quy cách.
- Lớp có tương đối đầy đủ các bộ học toán cho trẻ
- Được sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường, thường xuyên dự
giờ thăm lớp, góp ý kiến để nâng cao chất lượng giờ dạy.
- Bản thân được thường xuyên tham dự những buổi thao giảng, dự giờ, thi
giáo viên giỏi có ứng dụng công nghệ thông tin do trường, phòng giáo dục tổ
chức
- Có sự quan tâm và giúp đỡ tận tình của các bậc phụ huynh, có sự quan
tâm sâu sắc của phòng giáo dục.
- Bản thân tôi đã có trình độ chuyên môn vững, yêu nghề mến trẻ, chịu
khó học hỏi và trực tiếp giảng dạy cho trẻ làm quen với toán theo chương trình
mầm non mới ở lớp 5 - 6 tuổi của trường.
2.Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi thì trong quá trình giảng dạy còn gặp không ít
khó khăn sau:
- Các cháu có cùng độ tuối, song khả năng nhận thức và tiếp thu của trẻ
không đồng đều .
- Một số cháu còn nhút nhát, tự ti, sức khoẻ còn chưa được tốt nên phần
nào còn hạn chế ở hoạt động làm quen với toán.
- Lớp có số trẻ nam nhiều hơn nữ nên trong giờ học toán chưa tập chung do
có một số trẻ quá hiếu động nên cũng ảnh hưởng tới việc học tập, một số cháu
nói ngọng nói lắp nên ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế
- Lớp tôi đa số phụ huynh là thương nhân buôn bán nhỏ lẻ, làm ruộng, bố
mẹ đi làm kinh tế xa, trẻ phải ở với ông bà, một số trẻ năm nay mới được đến
trường.


10 trẻ

20 trẻ

12 trẻ

24 %

48 %

28 %

10 trẻ

15 trẻ

17 trẻ

24 %

36 %

40 %

10 trẻ

10 trẻ

22 trẻ

hai phần trong các giờ học khác
- Ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình dạy học
4


- Phối kết hợp với phụ huynh để rèn luyện các kỹ năng về số lượng con số
và phép đếm cho trẻ
Như vậy để nắm được khả năng học lập số môn làm quen với toán của trẻ
từ đó tôi đã đưa ra biện pháp thực hiện:
2. Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi hình thành
biểu tượng về số lượng, con số, và phép đếm
2.1 Chuẩn bị đồ dùng trực quan của cô và trẻ
Tôi cho trẻ làm quen với toán theo hình thức lấy trẻ làm trung tâm, động
viên khích lệ trẻ sử dụng những hiểu biết và kinh nghiệm đã có vào việc giải
quyết các vấn đề mà cô giáo đặt ra, đồng thời tôi luôn chú ý động viên khích lệ
hơn đến các trẻ ít nói, rụt rè, để trẻ có thể tích cực hơn khi tham gia hoạt động.
Đầu tư vào bài soạn cho giờ hoạt động chung đảm bảo đầy đủ các nội dung tập
hợp và số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng không gian, trong đó có
dạng có nội dung trọng tâm và nội dung kết hợp. Có nhiều sáng tạo trong quá
trình hướng dẫn, dẫn dắt bài để giúp trẻ cảm nhận ngay với những hoạt động mà
trẻ sẽ thực hiện và giúp trẻ hứng thú và hoạt động tích cực. giúp trẻ hứng thú và
tự tin tham gia vào các hoạt động với toán, phát huy tốt khả năng toán của trẻ
cần phải có các điều kiện về cơ sở vật chất phải tham mưu với nhà trường, phát
động phụ huynh mua sắm đồ dùng phục vụ trong các tiết dạy.
Khi tổ chức giờ dạy đạt kết quả tốt cần phải chuẩn bị đồ dùng thật sinh động và
hấp dẫn đẻ lôi cuốn trẻ vì trẻ lứa tuổi này là tư duy trực quan hành động nên trẻ
rất dễ chóng chán, chóng mỏi mệt vì vậy để môn làm quen với toán đến với trẻ
một cách có hiệu quả thì đồ dùng trực quan là vô cùng quan trọng và cần thiết.
Thực hiện chuyên đề của phòng giáo dục về hướng dẫn cách làm đồ dùng đồ
chơi, bản thân tôi cũng phải tự sưu tầm, làm đồ dùng phục vụ cho các tiết dạy

khoa học, phù hợp với chủ đề.
Ví dụ: Khi dạy bài “ Số 8 tiết 1 ” trong chủ đề “ Thế giới động vật ”, tôi
đã chọn cặp đối tượng thỏ và cà rốt để dạy trẻ lập số. Tôi chọn cặp đối tượng
trên vì những lí do sau:
Đúng chủ đề đang thực hiện. Thỏ và cà rốt có quan hệ lôgíc với nhau: Cà rốt
là thức ăn mà thỏ rất ưa thích.
Trẻ đang lập số với cặp đối tượng Thỏ và Cà rốt hoặc dạy cặp đôi mèo và cá vì
mèo cũng rất thích ăn cá.
- Chuẩn bị cho những tiết dạy trình chiếu máy tính, máy chiếu và các
hình ảnh động…sao cho phù hợp với chủ đề.
- Chuẩn bị đồ dùng cho trẻ phù hợp với nội dung tiết học đẹp và hấp dẫn.
- Tổ chức hoạt động với nhiều hình thức thay đổi: Sử dụng câu đố, thơ,
truyện, trò chơi, bài hát, hay tổ chức theo một chương trình cho sinh động và
hấp dẫn lôi cuốn trẻ.
- Cần phải biết động viên khuyến khích trẻ, gần gũi trẻ.
Với những tiết toán về số lượng con số và phép đếm xuyên xuốt trong quá
trình học, trong từng chủ đề đều có sự thay đổi về số lượng con số, nên sự chuẩn
bị bài dạy, đồ dùng của cô và trẻ sẽ thay đổi theo từng chủ đề.
Ví dụ: Dạy trẻ làm quen với toán số 7 tiết 2 ( Chủ đề nghề nghiệp)
Chuẩn bị đồ dùng của cô:
- Máy chiếu, Máy tính, các hình ảnh như: Nghề nông, giáo viên, bộ đội,
bác sĩ…các sản phẩm rau củ quả, các dụng cụ như bút, mũ, phong bì
- Các thẻ số từ 1-6; 2 thẻ số 7
- Đồ dùng của cô giống của trẻ nhưng kích thước lớn hơn
- 3 biển có gắn chấm tròn: 3 chấm tròn, 4chấm tròn, 5 chấm tròn
Chuẩn bị đồ dùng của trẻ:
- Mỗi trẻ 7 đôi giầy,7 đôi tất. Các đồ dùng để xung quanh lớp có số lượng
khác nhau
- các thẻ số từ 1-6 thẻ số 7
- Chấm tròn có số lượng 1; 2, 3 để chơi trò chơi

về ngôi nhà có số lượng tương ứng với số thể trẻ cầm trên tay .Hoặc bài Số 7 tiết
2 (nhận biết mối quan hệ hơn kém trong phạm vi 7 ) với tiết này tôi sử dụng
công nghệ thông tin trình chiếu các hình ảnh sinh động hấp dẫn để thu hút trẻ
vào tiết dạy đồng thời với cách tổ chức tôi dẫn dắt bài cũng theo một chương
trình vui nhộn hấp dẫn giúp trẻ không bị gò bó, áp đặt. Qua đó trẻ đã rất chú ý,
hứng thú tham gia. Với cách tổ chức trên, trẻ đã tích cực tham gia hoạt động, các
biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm của trẻ ngày càng cụ thể, rõ ràng.
*Ví dụ: Tiết Toán Số 7( Tiết 2) Chủ đề nghề nghiệp
Để gây hứng thú đối với trẻ tôi tiến hành như sau:
* Ổn định tổ chức:
Xin chào mừng các bé đến với chương trình “ Chiến sĩ tí hon”
Tham gia chương trình là các bé đến từ lớp Hoa cúc
Chương trình gồm 3 phần:
Phần 1: Nhìn hình ảnh đoán nghề
Phần 2: Cùng vui khám phá
Phần 3: Tập luyện cùng chiến sĩ
Và bây giờ các đội sẽ đến với phần 1 nhìn nhanh đoán giỏi
Cô đưa hình ảnh về các nghề: Nghề nông, nghề dạy học, nghề bác sĩ, nghề thợ
may, nghề bộ đội. Yêu cầu trẻ nhìn và đoán xem đó là hình ảnh của nghề gì?
7


Cuối cùng cô đưa hình ảnh nghề Bộ đội cho trẻ quan sát và nói xem các chú
đang làm gì? Đang tập võ, đang duyệt binh, ...Ngoài ra các chú còn tăng gia sản
xuất để cải thiện đời sống. Chúng mình cùng xem các chú đã trồng được những
sản phẩm gì?
Cho trẻ hát tặng các chú bộ đội bài “ Chú bộ đội”
- Hoạt động 1: Ôn số lượng 7, luyện đếm đến 7
+ Cô đưa hình ảnh 7 quả táo.
+ Hình ảnh 7 củ su hào

- Yêu cầu trẻ lấy ra 6 đôi tất đếm và so sánh với số giầy. Muốn số tất bằng số
giầy ta phải làm gì? (Thêm 1 đôi tất)
Trẻ đếm lại số giầy và số tất xem đã bằng nhau chưa và cùng bằng mấy?
- 7 đôi tất bớt 2 đôi tất còn mấy đôi tất? Tương ứng với số mấy?
- 5 đôi tât thêm 2 đôi tất bằng mấy đôi tất?
8


Bớt hết số tất
( Cô cho trẻ bớt và thêm số giầy, Tìm số tương ứng đặt bên phải sau mỗi lần
thêm bớt)
- Hoạt động 3: Trò chơi luyện tập
Tiếp theo chương trình chúng mình đến với Phần 3: Vui cùng chiến sĩ
* Các con hãy đến với trò chơi đầu tiên: “Nhìn nhanh đoán giỏi”.
- Trong ngày lễ lớn của các chú bộ đội hôm nay, các chú còn nhận được rất
nhiều món quà.
- Cô đưa hình ảnh 6 cái bút yêu cầu trẻ đếm và chọn số.
Sau đó thêm 1 cái bút bằng mấy?
- Cô đưa hình ảnh 7 cái mũ sau đó bớt 2 còn mấy?
- Điều đặc biệt và phấn khởi nhất đối với các chú là những lá thư từ gia đình và
người thân. Không biết hôm nay các chú đã nhận được mấy lá thư?
- Cô đưa hình ảnh 5 lá thư sau đó thêm 2 lá thư
* Trò chơi thứ 2: “Tập luyện cùng chiến sĩ”
Đã đến giờ các chú bộ đội phải xếp hàng để tập duyệt binh, đi đều để đón chào
ngày lễ của mình. Sau đó cô cho 3 bạn đội trưởng lên cầm biển có các thẻ chấm
tròn: 4,5,6 chấm tròn.Trẻ còn lại cầm mỗi trẻ 1 thẻ chấm tròn có số lượng 1 hoặc
2,3vừa đi vừa hát khi cô thổi còi trẻ tìm về hàng có thẻ chấm tròn cộng với thẻ
chấm tròn trên tay trẻ để có tổng cộng là 7. Cho trẻ chơi 2 lần sau đó đổi thẻ cho
nhau.
Cho trẻ chơi 3-4 lần

trượt…?” Giáo viên phát triển cho trẻ hứng thú nhận biết số lượng các nhóm đồ
vật có ở xung quanh trẻ, nhờ vậy hình thành và phát triển dần ở trẻ khả năng
trừu tượng hoá khía cạnh số lượng khỏi những tính chất và đặc điểm khác của
đối tượng.
- Hoạt động góc: Đối với trẻ lứa tuổi này trẻ học bằng chơi, chơi mà học,
Trẻ được thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau. Góc là khu vực riêng
biệt trong nhóm chơi có thể làm việc một mình hoặc theo nhóm nhỏ. Cô giáo có
thể làm việc riêng với từng nhóm nhỏ mà không sợ ảnh hưởng đến sự tích cực
của trẻ, ở đây trẻ được thoải mái về không gian, thời gian.
Ví dụ: Khi trẻ chơi ở góc học tập ghép các chữ cái giống chữ cái trong từ
cô có thể hỏi:
- Con đang làm gì đấy? Con xếp từ “ Cô giáo” có tất cả bao nhiêu chữ cái
ghép lại? hoặc từ này cần bao nhiêu chữ cái để con xếp?
Hay cô đến góc phân vai trò chuyện cùng với trẻ:
- Con đang chuẩn bị gì thế? Con chuẩn bị bao nhiêu cái bát, bao nhiêu đôi
đũa? Con chế biến được bao nhiêu món ăn?...
ở các buổi chiều ôn, tôi có thể cho trẻ so sánh, thêm bớt hoặc chia nhóm
đồ vật thành hai phần khác nhau. Làm thế nào khi vào giờ hoạt động có chủ đích
trẻ đã có sẵn kiến thức các bài để hoạt động một cách tự tin và thoải mái.
Các hoạt động của trẻ không nhất thiết phải áp đặt gò bó để giúp trẻ hứng
thú tự tin. Để nâng cao hiệu quả giáo dục, trong tiết dạy cần lồng ghép, tích hợp
một cách lô gích một vài môn học khác và tích hợp cần bám vào các chủ đề.
Phải luôn khuyến khích động viên trẻ mỗi khi hoạt động, khả năng về
toán của trẻ được nâng cao thì giáo viên cũng cần có khả năng kiến thức và kinh
nghiệm để dạy trẻ các kỹ năng làm quen với toán.
Trong giờ hoạt động có chủ đích cũng như khi dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
Ngoài việc giáo dục đồng bộ cho trẻ, tôi luôn quan tâm đến kiến thức cá nhân để
có kế hoạch bồi dưỡng.
Ví dụ: Tôi phát hiện những trẻ có kỹ năng thêm bớt, so sánh chia nhóm
tốt. Sau đó tôi sẽ có kế hoạch bồi dưỡng thêm, giúp trẻ phát huy khả năng, kiến

có thể bắt đầu đềm từ vật bất kỳ và đếm theo hướng bất kỳ, nhưng không bỏ sót
vật hay đếm hai lần với cùng một vật. Trẻ không chỉ học đếm trong phạm vi 10
theo trật tự xuôi, mà trẻ còn cần nắm được kỹ năng đếm ngược trong phạm vi
10. Khi dạy trẻ có thể sử dụng các biện pháp dạy học khác nhau.
Ví dụ: Cô xếp 10 vật thành hàng ngang rồi cho trẻ đếm để xác định số
lượng của chúng, tiếp theo cô cất dần từng vật, sau mỗi lần, sau mỗi lần cất cô
yêu cầu trẻ nói cho cô số vật còn lại, cứ như vậy cho tới khi không còn vật nào.
Ngoài ra, cần tiếp tục cho trẻ luyện tạo nhóm đối tượng theo mẫu và theo con số
cho trước, luyện tập đếm bằng các giác quan khác nhau trong phạm vi 10, như:
đếm số lượng các âm thanh, chuyển động, đếm bằng sờ nắm vật…thông qua
việc tổ chức các bài tập, trò chơi. Dạy trẻ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức
tạp phù hợp với nhận thức của trẻ, trẻ còn được luyện thêm vào các buổi chiều
ôn hay mọi lúc mọi nơi…
- Dạy trẻ, so sánh, thêm bớt:
Ở mẫu giáo lớn trẻ tiếp tục học so sánh, nhận biết mối quan hệ số lượng giữa các
nhóm đối tượng trong phạm vi 10 bằng cách đếm, thêm bớt, tạo sự bằng nhau về
số lượng. Trong quá trình so sánh số lượng các nhóm vật, sự xem xét các mối
quan hệ” Nhiều hơn., ít hơn là cơ sở để trẻ hiểu được các mối quan hệ thuận
nghịch “ lớn hơn, nhỏ hơn”, giữa các số liền kề trong dãy số tự nhiên. Mặt khác,
bằng các ví dụ cụ thể trẻ sẽ thấy được tính tương đối của các khái niệm “ nhiều
hơn, ít hơn”, về số lượng giữa các nhóm đồ vật và các khái niệm” lớn hơn, nhỏ
hơn”, giữa các con số, từ đó ở trẻ hình thành biểu tượng về trình tự của các số
trong dãy số tự nhiên
11


Ví dụ: Khi dạy trẻ mối quan hệ hơn kém trong phạm vi 9 Chủ đề thực vật
Cô cho trẻ xếp 9 quả xoài và 8 quả cam sau đó cho trẻ so sánh số quả cam và số
quả xoài số nào nhiều hơn? nhiều hơn là mấy?, số nào ít hơn? Ít hơn là mấy?
Tiếp tục các cách thêm bớt sao cho có số lượng khác nhau để trẻ đếm và gắn số

một nhóm có 4 đối tượng thì trẻ sẽ sử dụng cặp thẻ số 2 và 4 để khái quát lại
cách chia đó.
Cứ như vậy, trẻ nhỏ học cách khái quát toàn bộ cách chia bằng các cặp thẻ số và
qua đó trẻ hiểu thành phần của con số từ 2 số nhỏ hơn, ví dụ: 1 và 5 là 6; 2 và 4
là 6; 3 và 3 là 6.
2.5. Dạy trẻ các kỹ năng về phép đếm, so sánh, chia nhóm đối tượng thành
hai phần trong các giờ học khác:
Trong các giờ học khác, hoạt động khác cô tiếp tục cho trẻ xác định số
lượng của các nhóm đồ vật, đối tượng có bản chất chủng loại, kích thước sắp
12


xếp khác nhau, cô cũng cho trẻ đếm các nhóm đối tượng là các nhóm đồ vật mà
đối tượng là nhóm đồ vật chẳng hạn nhóm hoa, quả…
Ngoài các trò chơi có luật nhằm luyện đếm và nhận biết số lượng cô cũng cho
trẻ được chơi các trò chơi để củng cố những phép biến đổi số lượng, củng cố
thứ tự số lượng trong phạm vi 10.
Qua các tiết học khác có thể vận dụng đặc biệt cần đưa vào cho trẻ nắm vững.
Ví dụ: Dạy trẻ môn Khám phá khoa học“ Tìm hiểu về một số loại quả”. Chủ đề
thực vật. Sau khi nhận xét đặc điểm giống và khác nhau của một số loại quả sau
đó cho trẻ phân loại quả gồm có mấy nhóm “6 quả táo, 7 quả cam”. Cho trẻ đếm
số lượng táo, số lượng cam. Qua thực hiện một số biện pháp trẻ đã được khám
phá tìm hiểu đặc điểm, cấu tạo tác dụng của một số loại quả đồng thời trẻ đã
đếm được số lượng quả, phân nhóm và biết nhóm quả nào nhiều hơn, ít hơn.
Hay với đề tài “ phân loại các đồ dùng trong gia đình” Trẻ nhận biết về các đặc
điểm công dụng chất liệu của từng đồ dùng, phân loại từng nhóm đồ dùng có 4
cái bát, 5 cái thìa, 4 cái cốc.. sau đó cho trẻ đếm số lượng bát, thìa cốc.
Ví dụ: Dạy trẻ môn tạo hình “ Xé dán vườn cây ăn quả” sau khi cho trẻ quan sát
các loại cây, phân nhóm cây ăn quả sau đó cô cho trẻ đếm số lượng cây và nói
số tương ứng. Ngoài những kiến thức cô cung cấp cho trẻ về môn học, trẻ được

hơn.
Ngày nay việc giảng dạy và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy
không còn là điều mới mẻ với chúng ta. Việc sử dụng đồ dùng trực quan trên
máy vi tính còn mang lại cho trẻ hứng thú và kích thích trẻ tham gia vào hoạt
động hơn nữa bởi trên máy vi tính các hình ảnh xuất hiện và mất đi hay kèm
theo các hiệu ứng mới là hấp dẫn theo ý muốn của giáo viên, trẻ sẽ tập trung sự
chú ý trước những điều mới lạ, tiết học sẽ càng đạt hiệu quả hơn.
Qua những ví dụ minh họa, tôi thấy hình thức ứng dụng công nghệ thông tin
vào trong giờ hoạt động chung hình thức rất cơ bản giúp người giáo viên đạt
được mục đích của giờ hoạt động. Ngoài ra tùy theo nội dung của từng nội dung
và chủ đề mà giáo viên có thể lựa chọn hình thức tổ chức giờ hoạt động phù hợp
nhằm tạo ra cho trẻ một trạng thái thật thoải mái, gần gũi với cuộc sống
thực,“học bằng chơi, chơi mà học”
2.7 Phối kết hợp với phụ huynh để rèn luyện các kỹ năng về số lượng con số
và phép đếm cho trẻ:
Để trẻ nắm được kiến thức, kỹ năng của toán học một cách có hiệu quả tôi đã
phối hợp chặt chẽ với phụ huynh:
- Bước đầu phối hợp với các bậc phụ huynh tuyên truyền về nội dung, phương
pháp dạy trẻ làm quen với toán, về nội dung chương trình học của trẻ qua góc
trao đổi với phụ huynh.
- Tôi đã phối kết hợp sưu tầm nghiên cứu và làm dồ dùng đồ chơi học liệu cho
trẻ học tập được tốt hơn.
- Trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của toán học, giúp phụ huynh hiểu
về toán và trao đổi cách dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi khi ở nhà.
Ví dụ: Khi ở nhà mẹ thường gần gũi trò chuyện với trẻ như:
+ Nhà mình có mấy người ?
+ Khi ăn cơm cần bao nhiêu cái bát? Bao nhiêu đôi đũa?
+ Nhà mình có bao nhiêu cái ghế?...
- Trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ ở trường, những trẻ tiếp
thu chậm, chưa nắm được các kiến thức kỹ năng về số, số lượng ở trên lớp để

Tốt

Khá

TB

Tốt

Khá

TB

10trẻ 20trẻ 12trẻ 30trẻ 09trẻ 03trẻ
42
24%

48% 28% 71% 21%

8%

10trẻ 15trẻ 17trẻ 20trẻ 16trẻ 06trẻ
So sánh thêm, bớt

42
24%

36% 40% 48% 38%

14%


pháp và sử dụng các biện pháp dạy trẻ sao cho phù hợp, sáng tạo và thường
xuyên thay đổi các hình thức tổ chức cho trẻ để tránh sự nhàm chán.
- Chuẩn bị đồ dùng đẹp, sinh động hấp dẫn. Cần nghiên cứu làm nhiều đồ
dùng đẹp khoa học, dễ sử dụng để thu hút trẻ và nâng cao hiệu quả của giờ học.
-Trong khi dạy, nếu có đủ đồ dùng đẹp, nhất là đồ dùng đó do trẻ tự làm
ra thì tiết học sẽ hấp dẫn hơn. Đó là một yếu tố giúp trẻ hào hứng trong học tập
và giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ có nhiều thuận lợi.

15


- Sử dụng và ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình giảng dạy một
cách thành thạo và phù hợp.
- Giáo viên phải là người có kinh nghiệm, phải có tính linh hoạt, tính tích
cực tìm tòi, sáng tạo, học hỏi kinh nghiệm qua mạng, từ bạn bè đồng nghiệp.
- Giáo viên phải là người có kiến thức chuyên môn vững vàng. Có sáng
tạo trong lời dẫn dắt bài dạy để gây hứng thú cho trẻ, thường xuyên nghiên cứu
sưu tầm các bài thơ, câu truyện, trò chơi phù hợp để lồng ghép tích hợp vào bài
dạy.
- Giờ hoạt động phải biết sử dụng đồ dùng phù hợp, gây hứng thú cho trẻ.
Biết chọn bài kết hợp phù hợp theo nội dung bài dạy và sắp xếp bài dạy hợp lý,
biết chọn nội dung tích hợp, trình bày, hấp dẫn và phù hợp trẻ.
- Nắm vững đặc điểm nhận thức của từng cá nhân trẻ để có phương pháp
dạy phù hợp.
- Phát triển khả năng nhận thức về toán cho trẻ và đảm bảo chất lượng
giáo dục đồng bộ. Kết hợp trong giờ dạy khéo léo, sinh động hấp dẫn gây hứng
thú cho trẻ.
- Trong quá trình dạy, giáo viên phải quan tâm đến kiến thức cá nhân để
có biện pháp bồi dưỡng phù hợp.
- Phải tạo điều kiện dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi. Các bài tập chuẩn bị cho